四年级下科学评课稿把种子散播到远处教科版

四年级下科学评课稿-把种子散播到远处教科版
我有幸观摩了夏老师执教的《把种子散播到远处》一课，让我有眼前一亮的感觉。

因此，我仅就夏老师的课说一说自己的收获。

本节课我认为有以下几方面值得肯定：
一、重视实践操作，体现学生主体
科学教学重视学生的自主探究和自主实践。

夏老师在这节课的教学中安排了有意义的学生小组活动，课堂采用谈话方式导入，问孩子气们：“现在天气越来越暖和了，我们周围的植物有什么变化？”从发生在学生的身边的变化开始，学生很快进入思考状态，激发了学习兴趣。

夏老师还为孩子们提供了完整的大豆植株、苍耳和葡萄的果实等丰富的材料。

学生特别感兴趣，对于学生来讲自己能像科学家那样，亲眼观察平时没注意过的植物果实和种子，亲手做实验，那是再高兴不过的事了。

所以在活动中学生表现出出人意料的认真态度，教师把知识溶于活动之中，让学生在动手动脑中对实验的结论有了更深的认识。

整堂课夏老师都非常重视发挥学生的主动性。

而教师自身已经真正成为了整个活动的引领者、组织者，将课堂学习的主动权真正还给了学生。

二、大胆处理教材，合理安排教学活动
在教材的处理上，黄老师对书中的几个活动进行了合理的安排，并进行了大胆的处理。

新课开始，当老师刚拿出成熟的大豆时，学生马上认出这是毛豆。

而夏老师没有进行纠正，而是告诉学生你们看到的又绿又嫩的毛豆是它年轻时的名字，现在它老了，成熟了叫大豆。

听了这样的解释，学生们都笑了。

虽然这种非科学语言的解释有些调侃的成分，但是对于异校而教的学生来说起到了消除紧张情绪的作用，同时也认识了大豆不同时期的名称，可谓一箭双雕。

接着教师出示整株大豆，介绍大豆就是长在这样的植株上。

当大豆与学生零距离接触的时候，他们惊喜地瞪大了眼睛，急不可耐地去摸、去观察。

豆荚上有绒毛、部分爆裂的豆荚卷曲了、干枯了等等。

当教师提出：它会受到哪些自然因素的影响时，学生立刻回答：风吹雨打、有动物走过，这是受到外力的作用，在太阳的曝晒下温度升高，豆荚也会自动炸裂。

学生对各种因素的推测也就水到渠成了。

课堂上，研究大豆的传播方式是在教师带领下让学生一步步认识植物怎样传播种子而获得科学的研究方法，而研究其它植物种子的传播方式就是采用半扶半放的教学方法，其中还借助视频帮助学生理解。

从而很好地的突出了教学重点，突破了教学难点。

三、教学效果良好，让学生在体验中学习。

整堂课教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈，学生受益面大，不同程度的学生在原有基
础上都有进步。

知识、能力、思想情感目标达成。

有效利用课堂时间，学生学得轻松愉快，积极性高。

通过逐层递进的教给学生科学探究的方法，让学生在自主中学习，在学习中体验。

学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。

当然，本节课也有遗憾的地方，如果课堂上研究的植物的种子都能有实物观察，或者做模拟实验，更有利于学生理解种子和果实的结构与种子传播方式之间的联系。

总体来说，我认为夏老师这节课是一堂非常成功的科学课。