小学科学评课稿模板
小学科学优秀评课稿
小学科学优秀评课稿本节课的教学内容为小学科学第一册《生物圈的秘密》第六单元《植物的生命活动与保护》第二课时《植物对环境的适应和保护》。
一、教学目标1.知识与技能目标：（1）了解植物对环境的适应和保护。
（2）掌握植物适应环境的方式和方法。
2.过程与方法目标：（1）通过实验和互动探究，培养学生的观察能力和科学实验技能。
（2）通过小组合作，让学生能够互相交流、思考和合作。
二、教学重难点1.重点：植物的适应和保护的方式和方法。
2.难点：理解植物对环境的适应和保护的原理，以及如何进行实验。
三、教学过程1.导入（10分钟）（1）教师带领学生观察班里的植物，向学生提问：“你们学过植物的内容了吗？你们觉得植物是如何适应周围环境的呢？”（2）学生积极回答，教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究活动（30分钟）（1）教师分组给每组发放实验器材和小组合作学习的材料，引导学生进行实验。
（2）学生根据材料进行实验，并观察记录实验现象。
（3）学生根据实验结果，回答问题：“植物是如何适应环境的？植物的这种适应方式有什么好处？”（4）教师引导学生总结植物适应环境的方式和方法，并进行复习。
3.概念讲解（20分钟）（1）教师利用多媒体工具呈现植物适应环境的方式和方法的概念，通过讲解和示意图加深学生对植物适应环境的理解。
（2）教师鼓励学生提问、思考和互动交流，引导学生深入理解植物适应环境的原理。
4.巩固与展示（15分钟）（1）教师组织学生进行小组展示，每个小组选择一个植物，展示植物如何适应环境的方式和方法，并用图和文字进行说明。
（2）其他学生进行观摩，并提出自己的问题和建议。
5.课堂总结（5分钟）（1）教师总结本节课的重点和难点，回答学生的问题，并鼓励学生多思考、多探索。
（2）布置下节课的预习任务。
四、板书设计植物对环境的适应和保护- 植物适应环境的方式和方法- 植物生长的条件（光照、水分和温度）- 植物的叶子和根系- 植物的繁殖方式五、教学反思本节课在教学目标的设定上，通过引导学生观察和实验探究的方式，让学生对植物适应环境的方式和方法有了初步的了解。
小学科学评课稿（通用16篇）
小学科学评课稿小学科学评课稿（通用16篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
下面是小编收集整理的小学科学评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学科学评课稿篇1今天看了姚老师执教的“研究透镜”一课受益匪浅。
本节课姚老师通过透镜知识的学习，让学生亲身经历基本的科学探究过程，是培养学生科学态度的一个良好时机。
考虑到小学生的好奇、好动、对形象直观的东西接受能力较强的特点，她设计了一个有趣的小游戏—捉金鱼。
具体做法是：在一个较深的透明容器中放一条小金鱼，让学生看准后用手去捉。
学生的兴趣高涨，争先恐后的要求动手，觉得这只是举手之劳而已。
当一个学生失败后，别的学生更是跃跃欲试。
当第二个也失败后，他们便满脸狐疑了：为什么捉不到鱼呢？怎么样下手才能捉到呢？这样就在不知不觉中给学生创设了疑问情景，这时再启发学生：看到鱼，说明有光从鱼处进入了我们的眼睛，为什么看到了却捉不到？把学生引到看（光）和捉（手臂）的对比上来。
经过这样巧妙、合理的设置情景，又用符合学生认识水平的问题，有层次、有梯度的把学生引向要探究的知识，使学生自己提出问题便显得水到渠成。
猜想和想象是探究教学中不可或缺的部分，也是学习科学的重要方法。
在《研究透镜》教学中，姚老师先回忆光分别在空气中和水中时的传播情况。
因为旧知识的铺垫，学生都知道会沿直线传播。
然后问学生：如果让光从空气斜射到水中，光的传播方向会不会发生变化？此时猜想无非两种结果：会，不会。
接着姚老师通过直观形象的实验，把一支铅笔放入水中，从上面观察铅笔的变化，使学生一目了然看到现想，从而了解了光的折射。
“播种行为，收获习惯”。
在教学中亦如此，因此我们要象姚老师那样，多给学生创造一些机会，不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，还要在猜想的同时发动学生动手探究，进行交流、讨论，培养他们的发散性思维，使他们真正成为善于学习的人。
小学科学评课稿（精选18篇）
小学科学评课稿（精选18篇）小学科学评课稿篇1课上得很成功，给人耳目一新的……课堂贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，教师创设了问题的情景，提供了简约的有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。
无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了科学学科的本质——科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法。
科学地想问题，指导科学地做，有计划地做，能动地搜集资料。
面对所看到的现象进行假设、验证、整理、交流。
教师重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程一、创设情境，以实验调动学生积极性。
教师在引入新课时，都是从已学知识入手，开门见山以实验为突破口引入本课，充分调动学生学习的积极性，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过实验活动主动建构的。
二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。
在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。
这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。
就如第三堂的模拟实验中，有部分学生在实验中出现了一些不科学的实验方法，主讲老师就在第一时间做出了及时的、正确的方法指导，使科学更具严密性。
三、重视学生之间的合作、交流与评价。
这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。
在交流讨论的过程中，教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。
并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的.进行观察。
学生通过这样的实验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。
另外，就课堂中的最后一个问题该不该留到课后回家完成。
2023年三年级科学评课稿(4篇)
2023年三年级科学评课稿(4篇)书目第1篇三年级科学《磁铁有磁性》评课稿第2篇三年级科学《水和水蒸气》评课稿第3篇三年级科学《磁铁的两极》的评课稿第4篇三年级科学《奇异的壳》评课稿三年级科学《磁铁有磁性》评课稿三年级科学《磁铁有磁性》评课稿各位领导、老师好，特别感谢大家给我机会参加评课，对于年轻老师来说真的深感荣幸，假如有哪里不恰当之处，还请各位老师们赐予指正。
同时也感谢曾老师为我们带来一节精彩的课。
听了这堂课，我感受颇多，有以下几点值得我学习的地方：一、导入生动，激发学生探究欲望曾老师以钓鱼嬉戏引入新课，既贴近学生生活，又紧扣磁铁主题，学生的留意一下子就被吸引过来，为下面的教学打下良好基础。
二、思路清楚，环环相扣整堂课我把它分为四个环节，1探究磁铁能吸引什么物体；2利用磁铁辨别哪些物体是铁制品；3探究磁铁能否隔着物体吸铁；4利用磁铁巧取水中物体。
四个环节中1、3环节属于学生的自主探究试验，2、4环节分别是1、3环节的延长应用。
一环扣着一环，课堂行云流水，连接自然。
三、重视试验操作，体现了以学生为本，以探究为核心的课堂理念曾老师在这次教学中支配了两次小组活动。
在第一个小组试验中，介绍材料-领取材料-进行预料-试验探究-汇报结果每个试验过程的步骤要求都很明确。
在科学探究中，预料很简单被学生忽视，这堂课曾老师就很注意引导孩子用正确的预料方法，并激励孩子大胆说出预料理由，体现出老师在科学方法上的指导。
整个活动曾老师非常关注每个学生，例如在提问中始终强调让没有回答过的'学生回答，充分体现了以学生为主的教学理念。
四、玩与学两不误对于三年级的学生来说，由于刚刚接触科学课，科学概念本身就很少。
曾老师为孩子们供应了丰富的材料，学生们一个个像得到很多玩具那样，仔细细致的视察和探讨起来。
学生在这种开放式教学中学习，既能玩又能学。
总体上，作为三年级的一节探究课，本节课的设计上结构简洁，目标明确，学生玩的快乐，学的轻松。
科学评课稿范文(推荐精选3篇
科学评课稿范文(推荐精选3篇听课评课的篇一《小松树和大松树》是一则儿童喜爱的童话故事。
葛老师能抓住童话特点，通过教师生动语言和形象的板贴画，把学生愉快的带入童话故事中在情境的创设中，学生积极的充当其中的角色，能自主的读、演、说。
根据我个人的学习感受，概括为以下四点：一、教学理念全面落实，融会贯通理论是行动的的指南。
这节课，葛老师把《语文课程标准》中关于一年级阅读教学的目标定位很准，始终把提高学生的语文基本能力，贯穿于课堂教学的每个环节。
从听、说、读、从指导学生的识字到写字，甚至到最后环节中深层的情感挖掘，葛老师把握的都非常好。
第个环节落实的也很好。
不仅如此，他结合新课改教学以人为本的教学理念，没有把一年级的孩子当作不懂事的孩子，没有以老师的讲代替学生的说话，代替学生的想像。
而是把他当作学习的主人。
(☆.)以学生为主体，教师自己为主导。
让学生在盎然趣味中产生读书的激情，使学生在分角色朗读中流露真情；利用多种形式，内化文本的语言，不断提高学生学习语文的兴趣。
（小语一年级课标中写的很清楚）二、教学目标训练扎实，达成度高葛老师的这一课，教学目标设计的很恰当有一定的坡度，符合一年级学生的认知特点，体现了一年级阅读教学的目标要求。
具体表现在：能抓住重点，安排详略得当。
能以朗读为主，抓住重点词引导学生体会课文，在学习课文中去识字。
重点抓住三处：小松树的话、风伯伯的话和最后的“惭愧”。
考虑孩子的年龄特点，他在开头设计了贴图的环节，通过贴图，调动学习兴趣。
分角色朗读时，让学生戴上头饰，学生表演的积极性被调动起来，同时教师能适当地指导学生对表演进行评价，通过表演引导学生体会小松树的骄傲、自满情绪。
课使学生进一步理解了骄傲使人落后的道理。
这是教学的重点也是难点。
三、教学环节设计紧凑，独具匠心葛老师的这节语文课备课充分，设计独具匠心。
从开头的导入课文，新授、总结等每个纵向的教学流程。
设计的很紧凑，过度语衔接自然和谐，没有生硬的感觉。
小学科学评课稿
小学科学评课稿篇一：小学科学优秀评课稿小学科学优秀评课稿尊敬的各位领导、各位评委、老师：大家好！在这春暖花开的四月，我很荣幸学习了四位领导老师奉献的精采纷呈的科学课。
在这里，对各位老师的赛课，我作肤浅的点评，希望能起到共同学习、交流、提高的作用。
《玩镜子》一课选自青岛版四年级下册第四单元《光与我们的生活》，本课是在《认识光》的基础上进一步深入探究，按照教材的提示，内容看似简单，但要有效的完成教学三维目标，却不是一件简单的事，而今天4 位老师却用了多种手段，多种教学法，不同程度的完成了部分教学目标，突出了以下六个方面的亮点：一、新理念渗透教学的全过程 1、渗透了以学生为主体的思想。
这次科学课竞赛，改革了传统教学“教师本位”的思想观念，老师们都能够正确处理好“教”与“学”的关系，发挥着自己的主导地位，渗透着“以人为本”的精神，真正成为了课堂里的组织者、引导者，在相应的课堂教学一切活动中，主动地、积极地为学生创造了主动、积极地学习和谐氛围，为学生探求知识提供了良好的条件。
我们的教学对象是小学生、是孩子，他们对周围世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，在学生学习过程中，我们的老师们都能够在满足学生发展需要和已有经验之基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
让孩子们自己观察现象、发现问题、提出问题、解决问题。
比如说第1、2 节课，老师给学生充足的时间玩，不厌其烦的让学生表述玩中所获，用大量的时间让学生整理镜子里的道理，让学生亲历探究的过程；第3、4节课，老师引导学生实实在在的探究，虽然花费的时间较多，但学生却能自己发现镜子的特点，这也是比较有价值的。
科学评课稿经典[推荐5篇]
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科学评课稿经典[推荐5篇]第一篇：科学评课稿经典在紧张的完成了科学说课之后，能听到一节十分精彩的科学课，顿觉耳目一新，心情愉悦。
这节课上得非常成功，可以用“教学目标明确，教学过程明了，教学效果明显，教师基本功过硬”这几个词汇来概括。
首先，教学目标明确教学目标是教学的出发点和归宿。
教学目标是否明确，全面具体，是否符合学生的学习经验和思维水平，最终能否达成，对教学双方都是重要的。
本课的教学目标为知道弹簧在能承受的限度内，增加相同的力，增加的长度相同；橡皮筋增加相同的力，增加的长度不同；这时因为弹簧受力后，它的疏密发生了变化，而橡皮筋受力后，是粗细发生了变化；掌握验证弹簧弹性有规律的方法，意识到生活中处处有科学，感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践，培养学生尊重事实，尊重证据的科学精神。
从教师的整个教学过程看，教师能在教学中紧紧围绕教学目标引导学生开展探究活动。
例如：首先观察弹簧的形状，接着引导学生创设问题：“弹簧加钩码后，长度增长的有规律吗”，“橡皮筋也和弹簧一样，也具有同样的规律吗”……并进行实验得出结论。
达到了教学目标。
其次，教学过程明了本课的教学活动设计科学合理，符合小学科学课程目标理念的要求，教师能通过科学知识的探究活动，把三个维度的目标有机的整合在一起。
例如在探究弹簧增加相同的力，增加的长度是否相同时，让学生通过自己动手做实验来得出这一结论。
在这一实验过程中，教者首先提问实验中应该注意哪些问题，采用先扶后放的手段；在第二个实验，橡皮筋增加相同的力，增加的长度是否相同这一环节，教者就放手让学生自己去做，充分体现了学生是学习的主人，探究活动的主体，并在教学过程中不断强调猜测需要科学的验证；不能因为生活的经验，假设，就去篡改事实，并告诉学生在量的过程中直尺保持水平，减少误差，准确记录数据等，充分体现了实验的科学性，科学的严谨性。
教师的基本功过硬，语言简单明了，干脆利落，具有说服力。
把自己定位在学生课堂探究活动的组织者、引领者和亲密伙伴的位置上，在整个教学活动中，学生通过大胆猜测、动手实验、细心发现得出了科学的规律，课堂气氛活跃，教学效果明显。
小学科学教学评课稿范文
小学科学教学评课稿范文一、课程概述本节课的主题为《探索光的传播》，旨在通过实验和观察，让学生了解光的传播特性，培养学生的观察能力、动手能力和科学思维。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解光的传播方式，理解光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
2. 过程与方法：通过实验和观察，培养学生的科学探究能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生的创新精神和团队合作意识。
三、教学过程1. 导入教师通过一个简单的日常现象引出本节课的主题，激发学生的兴趣。
2. 实验探究教师引导学生进行实验，观察光在各种介质中的传播情况，让学生自己发现光的传播特性。
3. 知识讲解教师对实验结果进行解释，引导学生理解光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
4. 应用拓展教师给出一些实际应用案例，让学生了解光的传播在生活中的应用。
5. 总结反思教师引导学生总结本节课所学内容，让学生反思自己的学习过程。
四、教学评价1. 学生参与度学生积极参与实验和讨论，表现出对科学的兴趣和热情。
2. 知识掌握程度学生能够理解并运用光的传播知识，回答问题准确。
3. 思维能力学生能够通过实验和观察，发现光的传播特性，表现出良好的科学思维。
4. 情感态度学生表现出对科学的热爱，乐于探索和尝试，具有良好的团队合作意识。
五、教学反思本节课通过实验和观察，让学生了解了光的传播特性，教学过程顺利，学生参与度高。
但在知识讲解环节，教师可以更加深入地讲解光的传播原理，让学生更好地理解。
同时，在应用拓展环节，教师可以给出更多的生活实例，让学生了解光的传播在生活中的应用。
以上就是本次教学评课的详细内容，希望能为大家提供参考。
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小学科学评课稿模板篇一:小学科学评课稿模板数学说课稿模版尊敬的各位领导、老师:大家XX好～我今天说课的题目是: 它是年级上册第单元《》第节的内容。
这一节课的学习平台是在学生已经掌握了的基础上进行教学的，这为过度到本节课的学习起到铺垫的作用，学好这节课的知识，对今后进一步学习起着举足轻重的作用。
根据新课程标准的要求以及在本单元的地位和作用，结合年级学生年龄的特点，我从以下三个角度制定教学目标:一是知识目标:结合生活实例，二是能力目标:通过小组合作、讨论、操作，培养学生观察、判断、合作、探究等思维能力。
三是情感目标:让学生在学习过程中体验数学知识来源于生活，生活中处处有数学。
培养学生在提升自我的同时，尊重他人;在表现自我的同时，心中有他人的情感。
本节课的重点是:难点是:教学策略是:1、把数学生活化，把生活数学化，让学生在生活中学数学。
2、对中下层生的不良行为习惯要不断的教育，直到绝望为止。
因此，我制定了以下的教法和学法:美国教育学家杜威先生说过这样一句话:“你可以将一匹马牵到河边，但是你决不可能按着马头让它饮水。
”这句话也道出了数学教学的灵魂在于主体探究。
因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。
基于本节课的特点，我紧紧扣住生活实例采用合作教学法、探究教学法、快乐教学法等多种教学方法的优化结合，并结合多媒体教学手段，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。
我们常说“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。
”我国著名教育学家陶行知先生说过:“好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学。
”因而，在教学中要特别重视学法的指导。
在我的课堂上，我一直突出“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则，让学生真正成为学习的主人，亲身体验知识形成的过程。
结合教学策略，教法和学法，我设计了这样一个教学流程:一、创设情境，激发兴趣。
学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的学习情境，而兴趣是最好的老师，因此，在课的一开始，我设计了这一情境: 设计意图:数学来源于生活，有趣的生活情境，激发学生好奇心和强烈的求知欲，让学生在生动具体的情境中学习数学，从而使教材与学生之间建立相互包容、相互激发的关系。
让学生既认识了自身，又大胆而自然地提出猜想。
二、合作交流，探索新知。
“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则活动一:设计意图:数学是现实的。
培养学生主动学习的愿望，让学生体会到身边有数学，感受数学与生活的密切联系，通过发现生活中的数学问题，借助生活经验，学会探索解决数学问题。
活动二:设计意图:活动三:设计意图:三、实践应用，巩固提高。
本环节，我主要围绕着如何让学生掌握重点，突破难点这两方面来进行设计，根据学生的好胜心强、喜欢竞争的心理特点，我设计了一套五星级练习，让学生根据自己的能力自由选择自己喜欢的题目解答，使学生在解答问题时享受到成功和快乐。
一星级题目和二星级题目:(课本)设计意图:以基础为主，主要激发中下层生的学习兴趣。
三星级题目:(课本)设计意图:以生活中的实例为主，让学生体验到数学知识来源于生活，生活中处处有数学。
四星级题目和五星级题目:(课外，投影)设计意图:此题是给中上层的学生做的，从而达到培优的效果;在培优方面，我鼓励他们多提问题，培养他们成为“问题”少年。
“随风潜入夜，润物细无声”，培优补差在课堂中同样可以落实。
以上的练习我采用开放评价，不仅有教师对学生的评价，还放手让学生互评，引起共鸣与争论。
四、总结回顾，扩展延伸。
在这一环节里，让学生说自己在这节课的收获，说说学了这节课的知识在实际生活中有何帮助，让学生联系生活实际，能使学生深刻体会到所学知识的实用价值。
五、说板书设计(可以写也可以说)以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位领导、老师批评指正。
谢谢大家～提问者评价谢谢了篇二:小学科学评课稿模板导读:小学科学优秀评课稿，我很荣幸学习了四位领导老师奉献的精采纷呈的科学课，这次科学课竞赛，我们的教学对象是小学生、是孩子，提供他们能直接参与的各种科学探究活动，4位老师努力为每一个学生提供公平的学习科学的机会，3、渗透了科学探究的思想，也是科学学习的形式，更是科学课别于其它学科一个显著特征，科学课才能形成生动活泼、趣味横生的学习氛围，学生才会有学科学的欲望，从而学科学、爱科学、用科学，让孩子们享受小学科学优秀评课稿尊敬的各位领导、各位评委、老师: 大家好～在这春暖花开的四月，我很荣幸学习了四位领导老师奉献的精采纷呈的科学课。
在这里，对各位老师的赛课，我作肤浅的点评，希望能起到共同学习、交流、提高的作用。
《玩镜子》一课选自青岛版四年级下册第四单元《光与我们的生活》，本课是在《认识光》的基础上进一步深入探究，按照教材的提示，内容看似简单，但要有效的完成教学三维目标，却不是一件简单的事，而今天4 位老师却用了多种手段，多种教学法，不同程度的完成了部分教学目标，突出了以下六个方面的亮点:一、新理念渗透教学的全过程 1、渗透了以学生为主体的思想。
这次科学课竞赛，改革了传统教学“教师本位”的思想观念，老师们都能够正确处理好“教”与“学”的关系，发挥着自己的主导地位，渗透着“以人为本”的精神，真正成为了课堂里的组织者、引导者，在相应的课堂教学一切活动中，主动地、积极地为学生创造了主动、积极地学习和谐氛围，为学生探求知识提供了良好的条件。
我们的教学对象是小学生、是孩子，他们对周围世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，在学生学习过程中，我们的老师们都能够在满足学生发展需要和已有经验之基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
让孩子们自己观察现象、发现问题、提出问题、解决问题。
比如说第 1、2 节课，老师给学生充足的时间玩，不厌其烦的让学生表述玩中所获，用大量的时间让学生整理镜子里的道理，让学生亲历探究的过程;第 3、4 节课，老师引导学生实实在在的探究，虽然花费的时间较多，但学生却能自己发现镜(转载于: 博威范文网:小学科学评课稿模板)子的特点，这也是比较有价值的。
这样学生成为课堂的主人，成为了学的主人，主体作用充分发挥，老师做到了把时间、把能力真正还给了学生。
2、渗透了面向全体学生的思想。
4 位老师努力为每一个学生提供公平的学习科学的机会，努力地给予每一位学生有效的指导，尤其在分组实验和小组合作学习过程中，老师们都尽最大努力地在做学生学习的服务员，尽量地关注全体，扩大学生参与面，老师努力地为孩子们提供了观察、操作、表达、思考、表现、探究的机会，使孩子们几乎都手动、眼动、嘴动、脑动，除去了危坐的辛劳，课堂里没有了不听课的孩子，也没有了冷漠参与的倦怠。
3、渗透了科学探究的思想。
探究既是孩子们学习的目标，也是科学学习的形式。
探究性学习是新课程大力提倡的学习方式，更是科学课别于其它学科一个显著特征。
在这个活动中，老师们让学生带着问题去做实验，去进行小组合作，交流学习，让孩子们在“做中学”。
比如第一、二节课，老师引导学生提出问题，让学生带着问题去探究、实践操作、体验感悟，从而获得知识与技能，只有从问题入手，让孩子带着问题去解决问题，带着好奇心去做，既动手、动口、动眼，调动各种感官又动脑，科学课才能形成生动活泼、趣味横生的学习氛围，学生才会有学科学的欲望，从而学科学、爱科学、用科学;而第三节课，老师还把孩子们的“做”与“玩”结合起来。
在“玩”中学，老师指导，躬下身子，融入学生的学习中，学生亲历亲为，一种轻松愉快的实验操作课堂，一个个结论在孩子的游戏中自然产生，让孩子们享受到了学习科学的乐趣。
使整节课如行云流水般自然妥贴，师生没劳累的痕迹;第四节课以小组合作为载体，引导学生探究，有效地扩大了学生的参与面，促进学生互相帮助、互相学习，取长补短、共同进步、共同提高，发挥小组合作学习能力作用，培养了学生的合作意识，这也是时代需要的一种生存意识及能力。
在这个过程中，我们四位老师都能够很好地定位自己的课堂角色、地位，扮演着扶人过河的角色，不同程度做到了扶放有效:实验前的指导，过程中的指导、点拨，看比较到位，有实效。
4、渗透了课程内容面向学生面向社会的思想。
四位教师选材贴近学生生活，丰富学生眼界，使学生与课程内容有亲近感，使课堂有浓郁的生活气息，让孩子兴趣盎然地投入到学习中。
学生本来就有与生俱来的好奇好动，他们身边的事物，能够成为他们学习探究的对象，他们是急于想弄清楚原因，群情投入。
很多老师能够把课堂引向课外，就地取材、摄取身边的材料，为科学课所用，非常好。
比如第一节课，老师能用摩托车上的废镜子进行探究，引导学生明白科学道理就在我们身边。
5、渗透了开放教学的意识。
4 节课在提供的教学材料、教学空间和教学时间上，都留给了学生延伸拓展的充裕领地。
真正让学生体验到科学探究的乐趣，而不是单纯的为掌握科学知识而敷衍探究过程。
6、渗透了发展性评价意识。
本次赛课中，老师不同程度地关注了学生成功感，对于学生在学习活动中的一点一滴的闪光点，一点一滴的激情与思维的火花，老师都予以关注，及时地以不同方式进行鼓励，或以语言、或以抚摸、或以眼神激励他们勇于尝试动手动脑学科学，鼓励他们要乐于全作和交流，挖掘孩子们在合作和交流、探究学习中表现出来的心灵美和思想火花，表扬那些勤奋、踏实的孩子。
这些，是老师们轻而易举就能做到的事情，不用花钱费米就能对学生进行投入，让他们获得成功感，树立自信心。
我们的课堂，只有使学生不断地产生成功的感觉，才有活力、才有生命力。
二、新手段达成三维目标教学目标是教学的出发点和归宿，科学课程的三维目标，体现了新课程“以学生发展为本” 的价值追求，有人把课堂比作一个等边三角形，三维目标恰好就是这个三角形的三个顶点，任何的一个顶点得不到重视，这个三角形就会不平衡。
?从老师们的教学目标的制订上来看，都比较全面、具体、适宜。
全面，指三维目标都包含其中;具体，指知识目标有量化要求，情感目标也有明确要求，体现科学学科特点;适宜，指老师们确定的目标大多都能以课本为指导，体现年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认知规律，难易适度;?在教学目标的达成上，多数的课堂教学环节中，都明确地体现着教学目标，教学手段也紧紧地围绕目标，为实现目标服务，绝大多数老师也能尽忙忙碌碌地接触重点内容，保证重点的抓住、难点的突破，保证重、难点的教学时间，使课堂教学中知识与技能得到巩固和强化。
从老师们教学依据新课程理念，结合自己的教学实情，建构了具有自己个性的课堂教学的辛苦的身影。
无论从知识是能力培养上，匀可以看出授课老师的精心策划，表现出很强的教学功底以及对课堂的驾驭能力，对课堂教学的应变能力。
三、新思路整合教材。
在教材的处理上，知识点都被老师们抓得准、抓得好。