农村小学生数学兴趣的培养

活动 ， 尽可 能的使全班 同学都积 极主动 的参 与到这项竞 争活 动当中来 ，用竞 争来活跃课堂气氛 。 激 发学生 学习的兴趣 。例如 ： 上《 统计 》 时 采用了小组 比赛 的形式 ， 哪组表现好或 者 答对 问题 ， 就奖励一朵小 红花 ， 最后 看 哪组 的红花多 ，哪组就为获胜队 ， 最 学 以致用 。通过这 些实际生 活 中的现 后 比赛 结果 又形成 了一幅统计 图， 让其 象、 事例 ， 不 仅加深 了学生对 所 学知 识 回到这 堂课 的主题上来。 比赛贯穿整节
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论对 折图形 的共 同点 的环 节来达到认 识对称图形和对称轴的教学 目的。 由于 农村小学条件的限制， 笔者在教学过程 中， 通过 引导学生利用小刀裁剪 的方式 来完成在这教学活动 ， 学生普遍觉得形 式新颖 ， 受 到了他们的欢迎。教 材和教 参只不过是一个例子， 我们身边有许 多 课程资源可以开发 ， 灵活运用各种教学 资源 ， 使课 堂教学 民主化 ， 便 可 以最大 度的培养学生的数学学 习兴趣。 著名 教育 家夸 美纽 斯 曾经说 过 ： “ 应该用一切可能 的方式把孩子的求 知 与求学的欲望激发起来 。” 教学实践也 表明， 在 教学中创设竞 争的氛 围 ， 是培 养学生学 习兴趣 和获取知识 的重要途 径。 根据小学生 以具体形象思维为主的 特点 ， 比赛 的形式最能激发他们 的学 习 兴趣。在我的教学 中， 经常恰 当的开展
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在数学“ 圆的认识 ” 一课时 ， 设计 了这样 个数学活动 ： 请同学 们找来我们 、 立 的圆形 ， 看是找的最多。 话音刚落 ， 学生 忙开了。等 到发言 的时候 ， 学生们争先 恐后 的发言： 教室 里的钟是 圆 的 ； 吃饭 的圆桌是圆的 ； 一角硬币、 五角的 、 一元 的硬币是圆的……这时 ， 教师根据学生 提供 的教材来进行教学 ： 大家看一下这 个纽扣 ， 你知道从 中间的纽扣到边上 的 距离 叫什么吗？ 这使学生的思维再次被 激发 ， 学习兴趣高涨。为下 面教学 圆的 半径 、 直径等 内容奠定了基础 。每一次 学完新课后， 我就 编一 些实际应用的题 目， 让学生练习， 培养学生运用 的所学知
课， 每 名学生都 积极思考 ， 争先恐 后地 回答问题 ， 都想为 自己组赢得更多的红 花， 都希望 自己的队获得胜利。课 堂气 氛非常活跃 ， 大大的调动了学生学 习的 兴趣 。 三、 开展合作实践 。 提高兴趣 好 的数学教育应该 从学 习者 的生 活经验和 已有的知识背景 出发 ， 提供 给 学 生充分进行 数学实践活动 和交流 的 机 会。素质教育 的推进离不 开实践教 育， 在基础教育阶段 ， 经常性 、 有计划地 开展一些走 出教 室的数实践教学活动 ， 是 培养学生进行 主动探索与合 作交 流 的重要信息途径。例如 ， 在学习“ 统计” 时，教师可 以设计一堂数学实践课 ： 将 全班学生分成四组，利用 ２ ０分钟 的时 间，分别统计学 校共有多少各班级 、 学 校 的体育室有多少个篮球 、 学校的电脑 室有多少 电脑 ，并 写 出 自己的活动体 会。 在最后的 １ Ｏ分钟时间里 ， 给学生进 行过程总结 ， 对结果进行分析和小组交 流 。通过这样的实践活动 ， 一方面锻炼 学 生反思探究 、 实践 中的得失 ， 让学生 在愉悦活动 中明 白“ 我学到了什么” “ 我 还 有什么地方 不足” 等； 另一 方面可 以 激发学生 的学习兴趣 ， 使学生 积极 主动 的投入到数学学习中。 再如 ， 在学 了“ 圆 的面积 ” 后， 可让 学生算 一算家 中钟 面 的面积 ； 在学习了组合图形 的面积计算 后， 让学生分组测量 田地 的面积； 在学平 均数时 ， 请 同学求本组 的平均身 高 、 平 均体重； 在学 了长方体的体积后． 请 同学 通 过测 量求 文具盒 的体积 ： 教学简单 的 统计后 ， 问学生 统计 表在 自己的现实生 活中能解决哪些 问题？ 并让学生制作一 张本校各年级人数 的统计表。 使他们知 道课本例题与现实生活 的联 系， 做到学 以致用 。通过这些实际生活中的现象、 事例， 不仅加深 了学生对所学 知识 的理 解与掌握， 而且培养 了学生应 用数学 的 意识和兴趣 。 总之 ， 培养小学生的数学学习兴趣 的方法多种多样 ， 广大小学数学教育 工 作者应根据复杂 多变 的教学情况 ， 结合
层教育工作者 的广泛关注 ， 并在策略研 生的积极参与 ， 这就要求教 师创设 民主 究方面取得了长足 的发展。 如何提高农 和谐 的课堂教学 氛围 ， 尊重学生 ， 与学 村小学生学习数学 的兴趣 ， 使之充满动 生建立 良好的朋友关 系，建构灵活 、 开 力呢？通过参加教师 的全员培训 ， 我学 放的课堂教学模 式。 课堂 教学 民主化追 求理想 目标便 到了许多以前没有 的知识。 笔者谈谈几 点体会。 是让每个学生学会学 习。 廖长春老师认 结合农村实际 。 激发兴趣 为： “ 学校教 育应 当成为 一种学生亲 身 小学 数学作为基础 教育 的一 门 主 体验数学问题解的活动 。 ” 如在教学 “ 对 要学科 ， 来源于生活 ， 植根于生活。 将教 称 图形 ” 一课时 ， 段勇老 师设 计 了这样 学的 内容与农村数学实际相结合 ， 对数 个 开放而又充 满活力 的课 堂教学 活 学教材进行第二次挖掘 ， 使数学课堂生 动 ： “ 同学们剪过纸吗？ 现在给大家三分 活化 、 乡土 化 ， 是 加强农村小学 生实 际 钟时 间， 请 同学们剪 出一个 自己喜欢 的 这样 的教学设计给了学 生绝对 能力 、 提高 学习兴趣 、 推进素质 教育 的 图形 。” 重要措施 。在教学过程 中， 农村数学教 民主与 自由的学习空间， 通 过学生动手 师应有意识地联系学生生活实际 ， 开展 剪纸 、 选取 典 型 （ 对折 后剪 、 画好 图形 贴近生活 的学 习活动。例如 ， 一位教师 剪 、 随意 剪 ） 、 学生上讲 台讲解 ， 小组讨
农村小学 生数学 兴趣 的培 养
重庆市开县敦好镇中心小学水田完全小学 田宏辉
学习兴趣是学生成功学 习的秘诀 ， 的理解与掌握， 而且 培养 了学生应用数 是学 生获取知识 的开端。 小学生在学习 学的意识和兴趣 。 二、 建构 新的课堂教 学模式 。 培 养 抽象 的 ， 逻 辑性强 的 ， 相对枯燥 的数学 知识时 ， 需要有较强的数学学习兴趣作 兴 趣 为动力的支持 。 如何培养小学生数学学 素质教育强调学生 的个性发展。 学 课 堂教学离不开学 习兴趣 ， 受到 了众多数学专家和广大基 生是受教育的主题 ，
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识解 决实际问题 的能力。例如 在学 了 “ 圆的面积” 后， 可让学生算一算家 中钟 面 的面积； 在学 习了组合图形的面积计 算后， 让学生分组测量田地 的面积； 在学 平均数时，请同学求本组 的平均身 高、 平均体重； 在学 了长方体的体积后 ， 请 同 学通过测量求 文具 盒的体积； 教 学简单 的统计后， 问学 生统计表在 自己的现实 生活 中能解决哪些问题？ 并让学 生制作 张本校各年级人数 的统计表 。 使他 们 知道课本例题与现实生活 的联系， 做 到