水循环学案
自然界的水循环教案学案
自然界的水循环教案学案一、教学目标：1. 让学生了解水循环的基本概念和过程。
2. 使学生掌握水循环的地理意义和环境效应。
3. 培养学生的观察和分析能力，提高他们对水资源的保护意识。
二、教学内容：1. 水循环的基本概念：水循环是指地球上的水在不断运动和循环的过程，包括蒸发、降水、径流等环节。
2. 水循环的过程：太阳辐射能促使水分蒸发，水蒸气上升形成云，以降水的形式返回地面，一部分水流入河流、湖泊和海洋，另一部分水被地表吸收，蒸发，形成水循环。
3. 水循环的地理意义：水循环是地球上维持生命的重要过程，它促进了地球上的水资源的再分配，影响了全球的气候和生态环境。
4. 水循环的环境效应：水循环过程中，蒸发和降水对地表环境产生影响，如湿润气候、土壤侵蚀等。
水循环还参与了生物地球化学循环，对地表物质的迁移和转化有重要作用。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解水循环的基本概念、过程和地理意义。
2. 利用地图和图像资料，展示水循环的动态过程。
3. 开展小组讨论，分析水循环对地表环境的影响。
4. 设置课后作业，让学生运用所学知识分析实际问题。
四、教学准备：1. 教案、教材、课件等教学资料。
2. 地图、图像资料。
3. 投影仪、计算机等教学设备。
五、教学进程：1. 导入新课：简要介绍水循环的概念，引发学生兴趣。
2. 讲解水循环的基本概念和过程：引导学生了解水循环的各个环节。
3. 展示水循环的地理意义：通过实例分析，使学生了解水循环对地理环境的重要性。
4. 分析水循环的环境效应：让学生认识到水循环对地表环境的积极作用。
5. 课堂互动：设置问题，引导学生进行小组讨论，分享学习心得。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 总结课堂内容：对本节课的主要知识点进行归纳和总结。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生对水循环基本概念和过程的掌握情况。
2. 观察学生在小组讨论中的表现，评估他们对水循环地理意义和环境效应的理解。
3.1水循环学案
水循环（导学案）
班级：姓名：
【学习目标】
1、了解水体类型，能运用示意图说出水循环的过程和主要环节。
2、通过绘制水循环示意图，举例说明水循环的地理意义及人类活动对水循环的影响。
【学习重点】海陆间水循环的过程、主要环节及意义
【学习难点】海陆间水循环的意义
【自主预习案】
（一）水体的分类
存在形式：固态、、。
（二）水循环
1、基本概念
在自然界，水通过和、、、和径流（地下径流、地表径流等环节），在各种水体之间进行着的运动。
2、水循环的类型：、、。
3、水循环的成因：
内因：
外因：
4、水循环的意义：
合作探究一:水循环过程及主要环节
依据水循环示意图，判断水循环的类型并补全其主要环节。
合作探究二：探讨下列的人类活动能影响水循环的哪些环节？（连线）
植树造林
人工降水
抽取地下水地表径流
地面硬化地下径流
跨流域调水降水
修建水库蒸发
地下轨道建设下渗
巩固练习
一、思考下列自然现象所属水循环的环节和所参与的水循环类型？
自然现象所参与的水循环类型所属于水循环的环节台风登陆来
南海的台风雨
长江东逝水
五月天山雪
二、下图为城市建设前后水循环示意图。
读图回答下列问题。
1、与城市建设前相比，城市建设后（）
A.下渗量增加
B.蒸发量增加
C.地下水水位上升
D.地表径流量增加
2、城市建设后地表径流发生变化的主要原因是（）
A.生产、生活量增加
B.排水系统日趋完善
C.地表硬化面积增大
D.城市绿化面积扩大。
3.1水循环—导学案
3.1水循环【知识速递】一、水循环的过程及类型1.概念：水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈中，通过蒸发（蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、径流等环节连续运动的过程。
2..水循环的基本过程和主要环节类型海陆间循环陆地内循环海上内循环发生领域海洋和陆地之间陆地和陆地上空之间海洋和海洋上空之间主要环节及示意图特点典例长江参与了水循环的地表径流，夏季风参与了水循环的水汽输送塔里木河流域的降水降落在海洋上的雨水3、认识砂田影响的水循环环节砂田也谓石田，是用不同粒径的砾石和粗砂覆盖在土壤表面而成，是我国西北干旱地区经过长期生产实践形成的一种世界独有的保护性耕作方法，具有明显的蓄水、保墒、增温、压碱和保持地力作用。
因其起源于甘肃兰州，故也称为兰州砂田、甘肃砂田。
二、水循环的地理意义（1）水体更新——促进地球上各种水体更新，维持全球水的动态平衡。
（2）能量交换——对到达地表的太阳能起着吸收、转化和传输的作用，缓解不同纬度热量收支不平衡的矛盾。
（3）物质转移——水循环是海陆间联系的主要纽带，陆地径流源源不断向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类。
（4）地质作用——塑造地表形态。
三、影响水循环各环节的自然因素1、影响蒸发的因素。
（2）影响降水的因素。
（3）影响水汽输送的因素：风。
（4）影响地表径流的因素影响因素对地表径流的影响年降水量决定地表径流流量大小的最主要因素流域面积(支流数量)同地表径流流量呈正相关植被涵养水源，起到“削峰补枯”的作用地质条件(土壤质地) 河流流经喀斯特地貌区、沙质土壤区，河水易下渗，减少地表径流的流量蒸发干旱、半干旱地区对地表径流影响大人类活动沿岸取水会导致径流量减少。
（5）影响下渗的因素（6）、海绵城市（如图）四、人类活动对水循环的影响（1）积极影响①修建水库，改变地表径流的季节分配，减少洪水期径流量，增加枯水期径流量；同时水面面积的扩大和下渗量增大使地下水位提高，可加大蒸发量和降水量。
《水在自然界里的循环》 导学案
《水在自然界里的循环》导学案一、学习目标1、理解水在自然界循环的过程和主要环节。
2、认识水的循环对地球生态系统的重要意义。
3、培养观察、分析和解决问题的能力，增强保护水资源的意识。
二、学习重难点1、重点（1）水在自然界循环的主要过程和环节。
（2）水循环的地理意义。
2、难点（1）理解水循环过程中能量的转化和转移。
（2）分析人类活动对水循环的影响。
三、知识链接1、地球上水的存在形式：液态水、气态水（水蒸气）和固态水（冰）。
2、地球表面的水体类型：海洋水、陆地水（包括河流水、湖泊水、地下水、冰川水等）和大气水。
四、学习过程（一）水循环的过程1、海陆间循环（大循环）（1）概念：发生在海洋和陆地之间的水循环过程。
（2）主要环节：蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流。
（3）过程描述：海洋表面的水在太阳辐射的作用下蒸发，形成水汽。
水汽被大气环流输送到陆地上空，在适当的条件下凝结形成降水。
降水一部分形成地表径流，汇入江河，最终流回海洋；另一部分渗入地下，形成地下径流，也最终流回海洋。
2、陆地内循环（1）概念：发生在陆地内部的水循环过程。
（2）主要环节：蒸发、植物蒸腾、降水。
（3）过程描述：陆地表面的水（如河流、湖泊、土壤水等）通过蒸发和植物蒸腾作用，形成水汽，在陆地上空遇冷凝结形成降水。
3、海上内循环（1）概念：发生在海洋内部的水循环过程。
（2）主要环节：蒸发、降水。
（3）过程描述：海洋表面的水蒸发形成水汽，在海洋上空遇冷凝结形成降水。
（二）水循环的能量转化1、太阳能是水循环的根本动力。
2、水在蒸发过程中，吸收热量，由液态转化为气态；在凝结过程中，释放热量，由气态转化为液态。
3、降水形成的径流在流动过程中，由于地势的高低变化，势能转化为动能。
（三）水循环的地理意义1、维持全球水的动态平衡通过水循环，海洋和陆地之间的水不断得到交换和补充，使地球上的水总量保持相对稳定。
2、塑造地表形态地表径流在流动过程中，不断冲刷、侵蚀地表，形成各种地貌，如峡谷、冲积扇、三角洲等。
《水循环》教案【优秀4篇】
《水循环》教案【优秀4篇】《水循环》教案篇一1教学目标一、【教学目标】1.知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
2重点难点教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。
3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】自然界的水循环1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。
”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。
今天，我们就来学习“自然界的水循环”。
活动2【活动】水圈的构成”分组活动]阅读教材图3.2思考：（1）河流补给是指河水的来源。
图中河流的补给可能涉及哪几种水体？明确河流水体的补给可能涉及大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。
（2）河流与湖泊关系十分密切。
假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的'补给关系？从水往低处流的道理，理解当河流水位高于湖泊水位时，水的运动方向是：河流→湖泊；而湖泊水位高于河流水位时，水的运动方向是：湖泊→河流。
水循环初中教案
水循环初中教案教学目标：1. 了解水循环的基本概念和过程。
2. 掌握水循环的重要性和对地球的影响。
3. 能够解释水循环在不同环境中的作用。
教学重点：1. 水循环的基本概念和过程。
2. 水循环的重要性和对地球的影响。
教学难点：1. 水循环在不同环境中的作用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 水循环的相关图片和资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生简单介绍水循环的概念，并提出问题：“你们知道水循环是什么吗？”2. 让学生思考并回答问题，引导学生对水循环产生兴趣。
二、水循环的基本概念和过程（15分钟）1. 向学生讲解水循环的基本概念，包括蒸发、凝结、降水、下渗和径流等环节。
2. 通过课件或黑板，向学生展示水循环的过程，并解释各个环节之间的关系。
三、水循环的重要性和对地球的影响（15分钟）1. 向学生讲解水循环对地球的重要性，包括维持地球水资源、调节气候、形成地貌等。
2. 通过实例和图片，向学生展示水循环在不同环境中的作用，如雨林、沙漠和冰川等。
四、水循环的模拟实验（20分钟）1. 组织学生进行水循环的模拟实验，让学生亲身体验水循环的过程。
2. 学生分组进行实验，观察和记录实验结果，并讨论实验中的现象和问题。
五、总结和反思（10分钟）1. 让学生总结水循环的基本概念和过程，并回答问题：“水循环对我们的生活有什么影响？”2. 引导学生反思自己在日常生活中如何保护和合理利用水资源。
教学延伸：1. 组织学生进行水资源保护的实践活动，如参加节水活动、参观水库等。
2. 让学生进行水循环相关的课题研究，如调查当地水资源的利用和保护情况。
教学反思：本节课通过讲解和实验，让学生了解了水循环的基本概念和过程，以及水循环对地球的重要性。
在教学中，注意引导学生参与课堂活动，提高学生的积极性和思考能力。
同时，结合生活实例，让学生认识到水循环与我们的生活息息相关，培养学生的环保意识。
但在教学过程中，要注意讲解清晰，确保学生能够理解和掌握水循环的知识。
《水循环》教案
《水循环》教案《水循环》教案1教学目标1.通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。
2.通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。
通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。
教学设计方案【教学重点】1.水圈的组成及主要的水体类型;2.水循环的过程和主要环节;3.陆地水体的补给关系【教学手段】1.多媒体教学法;2.读图分析讨论法;3.案例分析法;【教学过程】[导入新课]水是生命之源，在《地球的宇宙环境》一节中也讲过：地球存在生命的条件之一是因为地球有生命之源———水，地球上各种水体共同组成的一个连续但不规则的圈层就是水圈。
一、水圈的组成(板书)1.水圈的组成(板书)【播放视频】1、从宇宙看地球为蓝色的水球2、地球表面浩瀚连续的海洋水和南北两极洁白连绵的冰川。
【明确】地球表面仅29%是陆地，71%是海洋。
【教师提问】读课本图2-3-2地球水体的存在形式及所占比例，说出地球上的水体主要有哪些?它们所占的比例各是多少?【学生回答】(略)【分析提问】由比例图可看出，地球上的淡水资源极其有限，那么淡水的主体是什么?【学生回答】南北两极的冰川。
【教师提问】在这些淡水资源中我们目前可利用的是哪些?为什么只能用这些?【学生回答】河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。
其他水体人类目前还不能有效利用。
【强调】：保护有限的水资源、平日节约使用每一滴水是每一个地球人的责任和义务。
【引导讨论】看书讨论一下河流水、淡水湖泊水和浅层地下水有哪些特点，使其成为人类生产和生活主要淡水资源?2.可利用的水资源(板书)【学生回答】河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期可恢复。
水循环教案
水循环教案水循环教案教学目标：1.了解水循环的概念和过程；2.认识水循环对地球生态系统的重要性；3.掌握水循环的关键词汇和概念。
教学内容：1.水循环的概念和过程；2.水的三态转化；3.降水和蒸发的关系；4.水循环对地球生态系统的重要性。
教学步骤：Step 1：导入新课1.教师通过引入问题的方式导入新课：你知道地球上的水从哪里来？又去了哪里？2.让学生集体讨论，并引导学生提出他们的想法和观点。
Step 2：学习新知识1.教师给学生讲解水循环的概念和过程，并配以图片或示意图进行说明。
2.让学生观察图片，了解水的三态转化，即液态水的蒸发变成气态水蒸汽，蒸汽在空气中冷却后变成液态水再下降成雨水。
3.教师让学生总结水循环的过程，并提问帮助学生理解和记忆关键词汇和概念。
Step 3：巩固学习1.教师将学生分成小组，让每个小组选择一个水循环的环节，并用手绘图片或模型进行展示。
2.学生在展示过程中，用自己的话解释所展示环节的意义和作用。
3.其他学生针对展示内容提问并给予评价。
Step 4：拓展延伸1.引导学生思考水循环对地球生态系统的重要性，并让学生分小组进行讨论。
2.每个小组选出一位发言人，分享小组的讨论结果，并与其他小组进行交流和讨论。
总结归纳：1.教师让学生用自己的话总结水循环的过程和关键词汇。
2.教师对学生的总结进行补充和点评。
Step 5：课堂作业1.布置课后作业：要求学生用一两句话描述水循环的过程和意义。
教学反思：通过本节课的学习，学生了解了水循环的概念和过程，掌握了关键词汇和概念。
通过小组展示和讨论，学生对水循环有了更深入的了解，并意识到水循环对地球生态系统的重要性。
在教学过程中，教师注重引导学生的思考和参与，培养学生的观察和表达能力。
同时，通过课堂作业的布置，巩固和检查了学生对水循环的理解程度。
整节课的设计让学生在积极参与中学习、思考和成长。
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高中地理必修①(人教版) 第三章《地球上的水》
《自然界的水循环》学案
撰稿人：王炎培河南省开封高中
审稿人：陈卫东河南省开封市基础教研室
班别姓名
【学习目标】
1.知识与技能
1）能运用图3.1“水圈的构成”认识水圈的构成。
2）能运用图3.2“陆地上的水体及相互关系”思考分析陆地各水体的相互补给关系。
3）能绘出水循环示意图，说出水循环的过程和主要环节。
4）运用水循环原理，分析解决现实生活中的一些地理问题。
5）认识地理要素间相互联系、相互影响、相互制约的关系。
6）树立保护与合理利用水资源的意识，培养正确的人地关系观念。
【学习重点难点】
1．以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环过程。
2．能理解并说明水循环的地理意义。
3、通过学习水的若干运动转化、更新规律,使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题。
一、主干知识梳理
存在形态：、、, 分布最广、数量最少的是，分布最少,
数量居中的是＿＿。
相互联系存在空间：、、，海洋水是最主要的
的水体陆地水：从运动更新的角度看，陆地水的各种水体之间具有的关系。
自然
界的概念:指自然界的水在、、、四大圈层中通过各个
连续运动的水循环过程。
水循环时空特点：
动力：、重力能等
水循环的环节：、、、、下渗
过程和意义类型：、陆地内循环、海上内循环
意义：维持全球水量平衡，更新陆地淡水资源：在水循环这个系统中，水
在连续不断地、，使地球上的各种水体处于不
断的状态，并维持了全球水的。
调节全球的热量平衡:水循环对地表太阳辐射能起着、
和作用，缓解了不同纬度的平衡
塑造地表形态：水循环是自然界最富作用的循环运动，不断
地表形态
二、引用教材55页活动题目，同时展示课件图3.4黄河流域示意图
1、根据材料中所提供的信息，人类影响的是哪个环节？
2、黄河下游断流可能与哪些自然因素有关?
3、黄河下游断流可能与那些人为因素有关？
4、人类可以采取那些措施缓解或者避免黄河断流现象？
5、在我们的周边生活中，我们人类活动除了可以影响地表径流，还可以影响水循环
的哪些环节？
三、地球上的水都有哪些存在形式？有哪些水体，又怎么分类？
四、读图3.2陆地上水体及其相互关系并讨论，回答下列问题。
（1）河流补给是指河水的来源。
图中河流的补给可能涉及哪几种水体？
（2）河流与湖泊关系十分密切。
假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的补给关系？
五、查验时效
1 、关于水资源的叙述，正确的是（）
A .通常所说的水资源是指陆地上所有的水体
B .冰川分布于两极和高山地区，直接利用的
极少，不属于水资源
C .目前利用的淡水资源，主要是河流水、淡水
湖泊水及浅层地下水
D .水资源被开发利用后，都能很快恢复更新
2、关于水循环的叙述，正确的是（）
A．植物蒸腾不参与陆地循环
B．夏季风是海陆间水循环的一个环节
C．塔里木河不参与水循环
D．地表形态与水循环无关
3、能使陆地水不断得到补充的水循环过程
是（）
A．陆地循环B．海洋循环
C．海陆间大循环D．地表水、地下水互补
六、课后巩固
（一）单项选择题
1.地球上除冰川外占淡水总储量多的水体是（）
A、冰川
B、海洋水
C、地下淡水
D、大气水
2.与人类关系最密切的水体是（）
A、河水
B、冰川
C、井水
D、湖泊水
3.水循环的最主要动力是（）
A.太阳辐射能
B.重力能
C.大气运动
D.太阳月球对地球的引力
4．对长江、黄河水的运动的叙述，正确的是（）
A、只参与海陆间循环
B、只参与陆上内循环
C、只参与海上内循环
D、既参与海陆间循环，又参与陆上内循环
5．下面关于水源补给的说法，正确的是（）
A.长江中下游众多的湖泊对长江径流的调蓄功能经1998年的洪水证明已完全丧失。
B.中亚咸海面积由20世纪50年代的6万KM2快速缩减到目前的不足4万KM2，这表明这里气
候正在变干，降水越来越少
C.东北地区冬季积雪融化后水量较少，不能算是河流的补给
D.陆地各种水体不断运动更新和和转化，所以一般河流的补给来源往往不只一种，而有多种补
给来源
若大气降水是100%，以前渗入某城市地下和转化为城市地表径流的数量分别占降水的50%和10%。
随着城市化的进程，现在渗入地下与转化为地表径流的数量分别占降水的32%，43%，据此回答6-7题
6、导致城市地表径流比重增强的原因是（）
A.城市气候异常导致大气降水量显著增加
B.城市化进程与径流发展水平不相适应
C.城市开挖了数条人工运河
D.城市绿化面积减少，道路与建筑面积增加
7、该变化不可能导致的后果有（）
A.城市清洁用水需求量会相应增加
B.城市河流中悬浮固体和污染物含量会相应增加
D.城市河道发生积水的频率会相应增加
8、关于水循环的叙述，正确的是（）
A.水资源可以循环更新，因此不必节约使用
B.海陆间循环、陆地循环都能使水资源得到更新
C.由陆地循环更新的水资源数量较少，因而陆地循环对各地的影响意义不大
D.水循环能影响全球环境，但影响力度不大
图3为某河流的年径流量变化曲线示意图，读图3回答10～11题。
9．该河流位于（）
A．亚热带季风区
B．亚热带大陆西岸
C．温带季风区
D．高寒地带
10．能正确反映该河流水文特征是
A.由雨水和地下水补给
B．冬季断流
C．有一个汛期
D．年径流总量大
（二）综合题
1、读水循环图，回答：
（1）图中各字母所表示的循环过程分别是：
丙
乙
甲
G
湖
海洋
水循环示意图
H
C
D
F
E
B
A
A B C D
E F G H
（2）图中甲是循环；乙是循环，它能使陆地上的水和，使水资源得以；丙是循环。
（3）水循环主要通过大气中的输送和地表的输送而实现的，目前人类主要是通过影响输送而影响水循环。
（4）水循环是指自然界的水在圈、圈、圈和圈四大圈层中通过各个环节运动的过程。