浅议小学毕业班数学复习教学文档
浅谈小学毕业班数学复习的教学策略
浅谈小学毕业班数学复习的教学策略小学毕业班数学复习是小学阶段最重要的环节之一，它是未来学生数学学习的基础，同时也是过渡期，对学生未来的数学发展影响深远。
为了让小学毕业班学生更好的完成数学复习，我们需要采取科学合理的教学策略。
一、巩固基础知识小学数学复习首要任务是巩固基础知识，教师应该根据学生的实际情况分析，精心编制基础知识的测试题目。
测试结果将为学生提供有力的反馈和指导。
教师需要重点讲解测试中学生做错的题目，从而极大增强小学生对于基础知识的掌握度。
二、注重练习学生的数学水平同其练习效率紧密相关。
教师需要提供大量可供练习的试卷和试题，指导学生依照一定规律来进行练习，充分利用时间和机会。
同时，教师应该鼓励学生独立思考、发现问题并尝试解决，还要帮助学生形成良好的习惯，逐渐提高学生的自学能力，提高学生的数学思维和操作能力。
三、引导学生理解小学毕业班的数学复习,教师需要采用生动有趣的课堂教学模式，而非单纯的题目讲解，通过引导学生思考、启发学生思维的方式，让学生充分理解知识点。
以立体图形为例，老师可以通过实物演示方式，让学生看、摸、触等多种方式来深入学习。
同时，老师还可以为学生带来一些趣味性数学题目，如数学游戏、数学竞赛等，既激励学生的兴趣，又可以提高学生的数学成绩。
四、总结归纳小学数学毕业班考试内容广泛，需要学生具备较为全面的知识储备。
为了令学生理解记忆全面，教师可以在教学中采取总结归纳方法，梳理各个单位的知识点，有针对性地进行系统化讲解。
通过总结归纳，学生不仅可以掌握各个知识点，还可以让各个知识点相互联系，形成知识体系。
浅谈小学毕业班数学复习的教学策略
浅谈小学毕业班数学复习的教学策略1. 引言1.1 引言在小学毕业阶段，数学复习是学生们备战升入初中的关键环节。
为了让学生能够更好地掌握数学知识，提高学习成绩，教师们需要采取有效的教学策略进行复习。
本文将会从灵活多样的教学方式、重点突出的复习内容、巩固基础知识、激发学生学习兴趣和创设良好的学习氛围等方面展开探讨。
在数学复习过程中，灵活多样的教学方式是至关重要的。
教师可以结合教材内容，采用讲解、演示、练习、游戏等多种方式，使学生能够从不同角度理解数学知识，提高学习效果。
教师需要重点突出复习内容，针对学生易错的知识点进行有针对性的讲解和练习，帮助他们更好地掌握这些知识，提高解题能力。
巩固基础知识也是数学复习的重点之一。
教师可以通过复习基础知识，帮助学生打好数学基础，为更高层次的学习奠定坚实的基础。
激发学生学习兴趣，让数学变得更加生动有趣，可以有效提高学生的学习积极性和效果。
创设良好的学习氛围也是数学复习的关键。
教师可以给予学生鼓励和支持，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习，更容易取得好成绩。
通过采用这些教学策略，可以更好地帮助学生复习数学，提高数学成绩，为他们顺利升入初中打下坚实基础。
2. 正文2.1 灵活多样的教学方式灵活多样的教学方式是小学毕业班数学复习教学中至关重要的一环。
在教学过程中，教师可以采用不同的教学方法和工具，使学生们能够更好地理解和掌握知识。
可以采用趣味性教学法。
通过寓教于乐的方式，如游戏、实验等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
这不仅可以提高学生的学习积极性，还能让他们更快地掌握知识。
可以采用因材施教的方法。
每个学生的学习能力和水平都不同，教师可以根据学生的实际情况设置不同难度的习题，让每个学生都可以找到适合自己的学习方法和步骤。
可以采用实践教学法。
通过实际操作和解决问题的方式，让学生们将抽象的数学知识转化为具体的实践经验，加深他们的理解和记忆。
灵活多样的教学方式能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
浅谈小学毕业班数学复习的教学策略
教师资格证推动教师教育的全面改革和创新教育是一个国家发展的基石，而教师作为教育事业的中坚力量，其素质和能力的提升对于教育质量的提高至关重要。
近年来，随着教师教育的改革和创新不断推进，教师资格证成为了教师教育领域的重要标志和人才选拔的重要依据。
本文将探讨教师资格证如何推动教师教育的全面改革和创新。
第一部分：教师资格证的意义和作用教师资格证作为一种职业认证，对于教师的专业素养和能力进行权威的评价和认可。
它不仅仅是一种文凭，更是一种对教师教育质量的保障和监督机制。
教师资格证的颁发，可以鼓励教师们进行持续的专业学习和提高，推动教师队伍的专业化发展。
同时，教师资格证也为教师提供了更多职业发展的机会和空间，激发教师们的工作积极性和创造力。
第二部分：教师资格证的改革和创新教师资格证的改革和创新是教师教育领域改革的重要一环。
首先，教师资格证的评价标准需要与时俱进，与教育改革的方向相一致。
教师需要具备的素质和能力是不断变化的，教师资格证的评价标准也应该根据教育改革的需要进行相应调整。
其次，教师资格证考试的形式和内容也需要创新。
应该注重考查教师的教育理念、教学方法以及批判性思维等方面的能力，以培养更加全面发展的教师。
此外，教师资格证的培训和认证机制也需要改革，注重培养教师的实践能力和创新意识。
第三部分：教师资格证对教师教育的影响教师资格证的推行对教师教育产生了深远的影响。
首先，教师资格证的引入促使教师教育培养工作从教师数量的追求转向质量的提高。
各级教育主管部门和教师教育机构开始重视教师教育的质量建设，加强师范院校的教师培养和培训工作，提高教师队伍的素质。
其次，教师资格证推动了教师教育的创新发展。
在推行教师资格证的过程中，各级教育主管部门积极探索教师教育的改革路径，注重培养教师的实践能力、创新能力和教育研究能力。
第四部分：面临的挑战和应对策略教师资格证的推行也面临一些挑战，如滥发证书、评价体系单一等问题。
为了克服这些问题，我们需要采取一系列措施。
浅谈小学毕业班数学复习教学
浅谈小学毕业班数学复习教学我国古代大教育家孔子曾说：温故而知新。
从中可以看出复习的重要性。
小学数学毕业复习是为了帮助学生系统地整理小学所学过的知识和技能，使遗忘的内容得以重视，薄弱环节得以巩固，将知识构成一个有机的整体。
如何使小学数学复习课能够有效地发挥高度概括、形成知识网络、加深学生记忆、发展学生思维的作用，克服时间短、内容多等因素，提高学生综合数学素质呢？我就根据自己的教学经验结合教学实际谈谈如何进行小学数学毕业复习。
一、明确复习目标复习必须有清晰的教学目标，才能把握复习的方向。
一是复习的内容要明确，如基本概念、基本性质等要求向学生表达清楚。
二是目标的层次要明确。
对复习的知识给学生从知道、理解、掌握、应用等不同层次的要求。
三是复习要求要明确。
对重难点、疑点及易混淆处教师应多次加以强调，让学生高度重视。
二、归类复习，难易结合，做到有的放矢小学数学毕业复习内容较多，包含小学数学的全部知识，学生一看就感到很茫然，无从下手。
所幸的是现行的义务教育小学数学课本在总复习部分已归类，即数与代数、空间与图形、统计与概率、解决问题的策略共四大部分。
每个部分有例题、有习题，脉络比较清楚，这都有利于学生自己阅读与思考。
在教学这部分内容时，老师既不能为了照顾差生而当成新课的内容来教学，也不能为了优等生而走马观花，要做到有的放矢，根据不同学生的学习状况，课前必须有针对性的设计一些练习，既照顾到差生的学习所得，又要顾及优等生的发展。
让每个学生都能主动、积极地投入学习中，并获得思维成功的喜悦，才能达到我们预期的效果。
三、趁热打铁，做好综合练习通过归类复习，学生对小学阶段的数学知识又重新拾回，有一个比较完整的知识体系在脑海里浮现，并且经过消化整理，基本上有了一个比较清楚的脉络，正想跃跃欲试，把自己的知识展示给同学和老师，此时教师就应该趁热打铁，给他们进行综合练习。
最好是用老师自己经过精心锤炼设计的试卷对他们进行测试，改卷，讲评，让他们尝到成功的喜悦。
浅谈小学毕业班数学复习的教学策略
浅谈小学毕业班数学复习的教学策略小学毕业班数学复习是学生迈向初中阶段必须要经历的一个重要环节。
为了让学生全面复习数学知识，提高他们的数学能力，教师需要采用一些有效的教学策略。
以下是我对小学毕业班数学复习教学策略的一些浅谈。
教师应该精心设计合理的复习计划。
小学数学知识内容很多，教师要根据学生的学情，合理划分复习内容，把握复习的重点和难点。
复习计划可以按照章节顺序进行，也可以按照知识点进行整理，这样有利于学生系统地、有序地复习。
教师在复习过程中要注重巩固基础知识。
小学数学是初中数学的基础，如果基础知识不牢固，会影响学生对后续知识的理解和掌握。
教师可以通过做一些基础题或者设计一些巩固性的练习，帮助学生巩固基础知识，提高运算能力。
教师要注重培养学生的数学思维能力。
小学数学教育应该注重培养学生的逻辑思维、空间想象、问题解决和创新思维等方面的能力。
在复习过程中，教师可以适当引导学生思考，让学生多动脑、多动手，培养学生的解决问题的能力。
教师要注重实践与应用。
小学数学的教学应该注重培养学生的实际运用能力。
在复习过程中，教师可以设计一些实际生活中的数学问题，让学生将数学知识应用到实际问题中去解决，增加学生对数学的兴趣和学习的积极性。
教师要注重复习评价和反馈。
复习过程中，教师可以设计一些测试题或者模拟考试，对学生进行测验，及时发现学生的薄弱环节，有针对性地给予指导和补充。
教师还可以定期与学生进行复习总结，帮助他们查漏补缺，充分掌握数学知识。
小学毕业班数学复习教学策略需要教师精心设计，既要巩固基础知识，又要培养学生的数学思维能力和实际应用能力。
只有通过科学合理的教学策略，才能使学生在小学毕业之际彻底掌握数学知识，为进入初中打下坚实的基础。
浅谈小学毕业班数学复习的教学策略
浅谈小学毕业班数学复习的教学策略1. 引言1.1 背景介绍背景介绍部分将讨论小学毕业班数学复习的重要性，并探讨数学在学生学习中的地位和作用。
还将分析当前小学毕业班数学复习存在的问题和挑战，引出制定有效的教学策略的必要性。
通过背景介绍，可以让读者对小学毕业班数学复习的意义和现状有一个清晰的认识，为后续探讨教学策略奠定基础。
【200】1.2 研究意义小学毕业班数学复习是小学生学习过程中的一个重要环节，具有重要的研究意义。
数学是一门基础学科，对培养学生的逻辑思维能力、分析和解决问题的能力起着重要作用。
通过对数学知识的复习，可以帮助学生巩固基础知识，提高数学素养，为学生将来的学习打下坚实的基础。
小学毕业班数学复习的教学策略对于提高学生的学习动力和学习效果具有重要意义。
通过科学合理的复习计划和方法，可以激发学生学习兴趣，增强学生对数学学习的积极性，提高学习效率和成绩水平。
小学毕业班数学复习教学策略研究还可以促进教师的教学水平和教学方式的不断创新。
通过研究不同的教学策略，可以帮助教师更好地把握教学重点和难点，提高教学效果，提升教师的教学水平和教学质量。
对小学毕业班数学复习教学策略的研究具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 制定复习计划制定复习计划是小学毕业班数学复习中非常重要的一环。
一个科学合理的复习计划可以帮助学生有效安排时间，合理分配精力，提高复习效率。
在制定复习计划时，教师可以根据学生的学习情况和考试内容的重点难点，制定合适的复习计划。
教师可以根据考试内容的范围和重要性，确定每个知识点和题型的复习时间比重。
可以将复习内容分为基础知识、重点知识和拓展知识三个部分，分别安排不同的复习时间。
在复习过程中，要注重对基础知识的反复巩固，确保学生对基础知识的掌握牢固。
教师可以结合学生的学习习惯和特点，制定个性化的学习计划。
不同的学生可能有不同的学习节奏和方式，教师可以根据学生的实际情况，合理安排学习时间和复习方法。
浅谈小学毕业班数学复习的教学策略
浅谈小学毕业班数学复习的教学策略小学毕业班数学复习是小学生接受九年义务教育的重要节点，对于学生的学业发展和未来的学习能力具有重要意义。
教师在小学毕业班数学复习中应采用一系列有效的教学策略，提高学生的学习能力和成绩。
教师要合理安排复习内容，将教材知识点有机地串联起来，建立知识的框架系统。
对于数学基础薄弱的学生，可以从易到难进行逐步复习，逐步加深理解和记忆。
对于数学基础较好的学生，可以进行巩固性的复习，巩固已学知识，做到知识点的全面掌握。
教师要根据学生的实际情况和特点，采用多样化的教学方法。
学生在小学毕业班的数学学习中，教师可以采用讲授、讨论、实验、游戏等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动探究和实践能力。
教师可以利用游戏方式进行数学题目的答题比赛，鼓励学生积极参与，增加学习的趣味性和竞争性。
教师要精心设计数学复习的小组活动和讨论课。
小组活动和讨论课可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
教师可以将学生分成小组，每个小组负责研究一个数学知识点，然后进行小组展示和讨论。
通过小组互动，学生们可以相互交流和学习，培养合作精神和团队意识。
教师要及时反馈学生的学习情况，对学生的复习进行全面评价。
教师可以通过课堂测验、作业评讲、小组展示等形式，及时了解学生的学习情况和问题，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
教师还可以定期组织模拟考试，让学生感受到考试的紧张氛围，增强应试能力。
教师要注重培养学生良好的学习习惯和方法。
学习习惯和方法是学生学习能力和成绩的重要保障。
教师可以给学生讲解一些学习技巧和方法，如合理做题的顺序、学习的计划安排等，引导学生养成良好的学习习惯。
小学毕业班数学复习的教学策略应注重全面性、巩固性和启发性，并且要结合学生特点和实际情况，采用多种教学方法。
通过精心设计的教学活动和反馈机制，培养学生的学习能力和提高学习成绩。
培养良好的学习习惯和方法，为学生今后的学习生涯奠定良好的基础。
浅谈小学毕业班数学复习的教学策略
浅谈小学毕业班数学复习的教学策略作为小学教师，在小学毕业班数学复习的教学中，我们需要根据学生的年龄层次和学习特点，采用有效的教学策略。
在这里，我将结合自己的教学经验，就小学毕业班数学复习的教学策略进行浅谈。
一、针对学生课前自习情况，合理安排复习时间小学毕业班学生需要进行全面的复习，包括数学基础知识的巩固以及综合运用能力的提升。
由于毕业班学生的自律能力较强，他们能够对学习有自己的计划和规划，需要教师在教学上给予充分的自主、学习和探究的机会，逐步培养学生的自主学习能力。
针对学生的自习情况，我们可以采取分层教学，差生可以提前半小时到班后开始复习，较好的学生可以稍晚到班，自主完成相关作业和自习。
同时，可以将课堂、自习时间和复习时间相互结合利用，让学生自觉完成早自习和放学后的课外作业和习题集。
二、多样化教学方法，激发学生兴趣数学是一门抽象的科学，对于小学生来说比较难以理解。
为了使学生更好地理解和掌握知识，我们不能仅仅局限于传统的教学方式，而是要积极探索多样化的教学方法。
例如，教师讲解时可结合课本，适当运用多媒体等现代化教学手段，生动形象地展示相关数学概念和知识点；同时，可以运用游戏化教学方法，利用数学竞赛、解密游戏、数学趣味小实验等方式，激发学生兴趣，提高学习效果。
三、把数学能力和生活实践相结合，让数学入生活在复习过程中，教师需要让学生意识到数学知识与生活实践的紧密联系，让学生知道具体的运用并产生兴趣。
比如，在学习平面几何时，可以发现许多建筑、绘画等与生活实践中的平面几何相关；在学习数值计算时，可以结合生活实例，让学生轻松理解，如家庭预算、购物计算等等。
同时，在综合性试题的解题过程中，可以结合现实情景，让学生了解数学的应用，让数学知识更具体、可操作性和可用性。
四、培养学生的创新意识和思维能力数学的基础知识和运用讲究逻辑和推理，对于小学生的思维能力有很大的锻炼作用。
在复习中，不能仅仅强调应试的机械运用、而是要引导学生在试题解决的过程中自发产生创新意识和思维能力，如创新思维、解决问题的方法、感知模式、推测思考等的培养，从而在数学复习中策略的培养学生自主学习能力和创新能力。
浅谈小学毕业班数学复习的教学策略
浅谈小学毕业班数学复习的教学策略
小学毕业班是学生接受基础教育的重要阶段，数学作为其中重要学科之一，学生的数学基础的扎实程度对未来的学习和生活都有很大影响。
针对小学毕业班数学复习的教学策略，本文进行简要的浅谈。
一、依据教材系统复习
二、注重细节、思维训练
三、强化实际应用，形成兴趣
数学的学习是服务于现实的，常常与实际生活息息相关。
在复习过程中，教师要吸引学生的注意力，将数学知识与实际应用紧密结合，形成对数学的兴趣。
比如，学习几何知识，可以带学生实地测量、制图，让他们体验几何知识的实用性；学习数学应用题，可以让学生自己选取相关的实际问题，进行建模分析和解决方案的设计，并命题听讲、讨论方案，从而激发出他们更多的兴趣。
四、课外辅导，个性化服务
针对小学毕业班，每个学生学习的水平、掌握的能力都不一样，因此教学策略还要贯彻个性化教育，为学生提供针对性的课外辅导服务，让落差较大的学生得到更多的关注和帮助。
教师可以针对学生不同掌握程度的差异，使用不同的节奏和风格进行复习，进行有针对性的巩固，及时跟进已掌握知识的考试训练，不断更新旧的教学策略，寻求更适合小学毕业班数学复习的教学策略。
总之，小学毕业班是孩子进行数学学科掌握和基础奠定的重要时期。
教师在进行数学复习教学策略方面，需要充分理解学生的差异性和复杂性，注重教材的系统性以及对学生的辅导帮助，打造属于小学生的个性化教育，为他们打下扎实的数学基础和学习奠定坚实基础。
浅谈小学数学毕业总复习的策略-教育文档
浅谈小学数学毕业总复习的策略数学课程标准的出台，给数学教育带来了勃勃生机，同时也给全体数学教师带来了挑战。
小学数学毕业总复习质量的高低和效果的好坏，很大程度上与教师对教材编排的理解、对学生知识状况的掌握、对复习方法的选择和复习内容的设计，以及学生参与复习的热情等方面有关。
所以，在总复习时教师要明确目标，制订复习计划，精心设计练习，选择恰当的复习方法，充分调动学生学习的兴趣和热情，巩固数学知识，提高总复习质量和效果。
一、明确目标，制订复习计划小学毕业班数学总复习知识容量多、跨度大、时间长，所学知识的遗忘率高，复习之前教师必须再次钻研教材，进一步了解教材的知识内容和编排特点，还要重新学习《数学课程标准》，把握好教学要点，并对学生掌握知识的情况全面摸底，然后确定复习目标，制定复习计划，主要包括：复习的内容有哪些，分几节课完成，设计好每节课的内容和目标。
例如，制订数的运算这一单元复习计划：第一节复习四则运算计算方法及其关系，第二节复习运算定律，第三节复习整数小数分数四则混合运算。
这样才能使复习工作有计划、有步骤地进行。
才能克服复习盲目性、随意性或简单地以教材上的复习题为内容，让学生照书做完了事的思想。
二、梳理知识，形成知识网络小学数学中的概念多，分布在每一册的各个单元里，复习时，就要引导学生对概念间作纵向、横向联合的归类、整理，找出概念间的内在联系，将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，结成网。
必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。
教学时应放手让学生整理知识，形成各异、互助评价，开展争辨。
这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。
纵观小学数学中的概念，可以归纳为以下几个部分：（1）数的概念（整数、小数、分数、百分数），包括数的意义、性质、各部分名称、读写法、大小比较、互化等。
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浅议小学毕业班数学复习教学
毕业班复习课，是帮助学生对所学知识进行系统学习、掌握，并进一步理解、巩固和运用所学知识的重要环节，对学生学好数学，提高成绩，发展思维能力，提高学习兴趣极为重要。
根据我的实践经验，主要得出以下几点体会：
一、更新观念、明确要求
小学毕业班数学复习的主要目的是巩固知识、整理知识、查漏补缺和发展提高，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地学习，进而全面推进素质教育和课程改革。
上好复习课，增强复习的有效性和针对性，教师首先要更新观念。
1．确立“知识系统性”的观念。
毕业班教师要全面掌握小学数学内容的知识体系，明确各年级段的重点和难点，包括每个年级的知识与技能的要求，力求做到心中有“本”，胸中有“纲”，这样教学才能做到有的放矢。
2．确立“以学生为主体”的观念。
以学生为主体，就是把数学课堂的主动权还给学生，教师始终处在主导的位置。
著名教育家陶行知先生所说的“解放小孩的大脑”，让学生多“想一想”；“解放小孩的眼睛”，让学生多“看一看”；“解放小孩的双手”，让学生多“做一做”；“解放小孩的嘴巴”，让学生多“说一说”，这些都是以学生为主体的最好诠释。
复习课教学，最容易导致满堂灌，不少教师认为，反正是复习，学生听听就可以了，实际上让学生多“想一想”、多“看一看”、多“做一做”、多“说一说”对于复习课更加重要。
3．确立“开放教学”观念。
小学数学复习课教学应打破原有教学模式的束缚，树立“开放教学”观念。
根据学生系统性掌握知识的需要，为学生提供开放的复习内容、开放的复习空间，创设一种民主、平等、和谐、自由的复习教学环境，师生平等、教学相长，最大限度地提高学生复习的自由度，让每个学生的创造性都得到充分自由的发展。
教师要转变角色，和学生一起回顾，帮助他们系统掌握知识，在复习过程中进一步发现问题、研究问题、解决问题。
通过复习，巩固知识、拾遗补漏、拓展思维，形成完善的知识结构、清晰的知识轨迹，为获取更多的新知，做好充分的准备，奠定坚实的基础。
二、夯实基础、加强训练
复习课必须重视知识与技能的掌握，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，只有牢固掌握基础知识与技能，才能在此基础上得到发展提高。
教师要面向全体学生，全面复习，温故知新，抓好基本训练，既照顾到后进生，又要为学有余力的学生思考深层次的问题提供平台。
1．抓实课堂教学。
数学总复习中，将知识分成单元，每个单元、每个知识块的复习内容都是基础知识，针对性强，利于及时辅导，也有利于增强后进生的积极性，教师要抓好课堂教学主阵地，不要用考试代替复习，不搞题海战术。
要引导学生梳理知识，使知识系统化、结构化，以此加深对知识的理解与记忆。
解题是复习的主要活动，通过解题，让学生了解自己，那些知识已经掌握、那些比较薄弱，也能让教师了解学生的实际情况，从而提高复习效率。
2．认真研究教法。
常见复习课是通过师生问答把学过的知识点进行简单、机械的重复，或由教师将概念之间的关系
列成表格或图，直接奉献给学生。
数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，毕业班教师要研究复习内容的特点、学生的学习状况，精心思考，激发学生学习的积极性，创设一个能够让学生运用知识进行探究、合作学习的情境，给每个学生提供参与合作、交流探索的机会，使学生在参与中求索、在参与中发展。
同时，教师更要加强集体备课，注重资源共享，强化教学研讨，重视互相听课，讲究教学策略。
3．精心设计练习。
教师应根据不同的教学内容，采取不同的复习教学形式，使学生兴趣盎然地投入学习，提高复习的效率。
复习要针对教材的重点和难点，精选习题、由浅到深、由简到繁、层层深入，找出解题规律与方法，一题多解、一题多变，培养学生解题的灵活性、思维的灵活性。
如复习“有括号四则混合运算”，关键是弄清括号的作用，可进行添括号说运算顺序的变式练习，来巩固提高，发展学生的思维能力。
三、适度提升、发展提高
复习不仅是知识的巩固、整理，更重要的是运用、解决实际问题的能力得到提高，情感得到增强。
新课标要求“学生的学习还不只是学习知识，掌握知识的基本技能，还要学会数学思考，提高解题能力，发展个性等”。
所以在夯实基础的同时，要“适度提升”。
1．体现生活性。
很多数学问题，教师要让学生体会到数学学习的价值，也让数学焕发出生命的活力。
2．注重探索性。
要通过数学活动的情境设置，培养学生自主探索、发现知识、发现规律的能力。
3．突出开放性。
四、面向全体，兼顾差异
不同的生活积累和知识积淀，就会有不同的思维方式和解决问题的策略。
从面向全体出发，才有可能为有特殊才能和爱好的学生提供更广阔的活动领域和更多的发展机会。
复习课要为每一个学生提供不同的发展机会和可能，鼓励学生发展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流。
1．提出差异性要求。
对学有余力的学生提出更高的要求，鼓励他们向灵活题、较难题挑战；对学习暂时有困难的学生降低难度，促使他们体验到成功德喜悦。
如图形面积的计算，要求学生能正确计平面图形的面积，知道面积公式是如何推导出来的。
对学有余力的学生提出你能找出这些平面入行面积计算公式之间的联系吗？经过思考，得出平行四边形、三角形、梯形都是从长方形的公式推导出来的。
2．布置差异性作业。
对已经学好、学充分的学生可以选择性地做一些习题，以腾出更多的时间来探究更加灵活的、富有挑战性的问题；而对学习暂时有困难的学生，可以少做一些作业，或者降低作业的难度，让他们也有机会体验成功。
总之，在复习课中，教师要为学生着想，从学生的需要出发，“想”学生之所“想”，“急”学生之所“急”，尽量创设“协商”情景，“问题”情景和“合作探究”情景，力求每堂课从复习目标、复习内容到复习方法，师生能共同商量，统一意见，真正形成“学习共同体”，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，切实提高复习的有效性，达到毕业复习之目的。