基于体验式教学的管理信息系统实验探索
体验式教学课程实验设计及效果探析
体验式教学课程实验设计及效果探析一、引言体验式教学是一种注重学生实际参与和亲身体验的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣、提高他们的学习愿望和积极性。
为了探究体验式教学对学生学习成绩的影响，本文设计了一项体验式教学课程实验，并对其效果进行了探析。
二、实验设计1. 实验目的本实验的目的是探究体验式教学对学生学习成绩和学习动机的影响，希望通过实验考察体验式教学对学生的学习效果和学习态度是否具有积极的促进作用。
2. 实验对象本实验选取了一所中学的两个初三班级作为实验对象，因为初三是学生的重要阶段，他们的学业压力较大，同时他们的学习动机和态度也较为成熟，适合作为实验对象。
两个班级分别为实验组和对照组，每个班级有40名学生。
3. 实验内容实验组采用体验式教学方法，设计了一门与社会实践相关的课程，通过课程中的实地考察、角色扮演、小组讨论等活动，让学生亲身体验并参与社会实践活动，提高他们的主动性和参与性。
对照组采用传统的课堂教学方法，教师讲授知识，学生听讲并完成课后作业。
4. 实验时间本实验持续一个学期，每周两次课程。
实验结束后，对实验组和对照组的学生进行了成绩测验，以及问卷调查，以获取相关数据。
三、实验结果及分析1. 学习成绩实验结果显示，实验组学生的学习成绩明显高于对照组学生。
在学期末的成绩测验中，实验组学生的平均分为75分，而对照组学生的平均分为65分。
通过t检验得出，实验组和对照组的成绩有显著差异，P<0.05，即体验式教学对学生成绩有显著促进作用。
2. 学习动机通过问卷调查得知，实验组学生对课程更感兴趣，学习积极性更高。
他们认为通过体验式教学，可以更好地理解和掌握知识，学习起来更有趣味性。
而对照组学生则普遍表示对传统的课堂教学方法感到厌倦和无趣。
这表明体验式教学对学生的学习动机和学习态度具有积极的影响。
四、结论与启示通过本实验的设计和结果分析，我们可以得出以下结论：1. 体验式教学对学生的学习成绩有显著促进作用。
经济管理类专业《管理信息系统》教学模式探讨
管理工作 中；３ 学会利用 Ｍ Ｓ （） Ｉ 来提高组织 的运营效率和为提升企业 的 （） 能 ２ １世纪 ， 会进 入知识经 济时代 ， 社 中国高等教育有 了巨大发展 ， 但 业绩服 务 ；４ 具有一定 的实践能力 ， 够分析和解决企事 业单位在应 我国的高等教育发展水平却长期受到教学场地 、师资力量 和教学经 费 用 ＭＩ Ｓ中出现的问题 ， 并具有一定的组织协调能力 。明确了 ＭＩ 课程 Ｓ 的教学 目标 ，就能把握 ＭＩ Ｓ的教学方 向，从 而正确 指导 ＭＩ Ｓ课程 的教 等诸多条件 的制约。 高等教育教学模式亟待变革 。 信息技术为高 等教育 提供了应对挑战的技术基础和方法手段 ， 使教学改革成为可能。 育系 教 学。 统需要通过解构与整合建立新的信息化 、 网络化综合集成式教学体 系。 二、 合理规划教学内容 。 注重 实践教学环节 ， 加强学生技’ ＇Ｉ ￣ ｉ 练 Ｊ ． Ｉ 随着信息技术的应用 ， 教学内容的时代性 、 现实性 、 针对性将越来越强 ， 由 于 ＭＩ Ｓ综合性 的特点 ，这就要求学 生具备现代计算 机技术 、 网 络、 数据库等方面初步的知识技能以及现代经济学 、 管理学等方面知识 教学体 系将具有更强的开放性 、 整合性和生命活力Ｉ Ｉ 。 管理信息系统（ ｎｇｍｅｔｎｏｍａｏ ｙｔｍ， ｓ是一个 由人 、 Ｍａａｅ ｎ ｆ ｔ ｎＳｓ Ｉ ｒ ｉ ｅ ＭＩ） 计 基础。对于经济管理类专业 的学生来说 ， 其经济管理方面的知识功底 比 算机等组成的能进行管理信息 收集 、 传递 、 储存 、 加工 、 维护和使用 的系 较深厚 ， 但信息技术方面的知识相对薄弱 ， 且动手实践能力不强。因此 ， 要使学生能掌握 ＭＩ Ｓ课程教学 内容 ，应在财经院校经济管理类专业 的 统１ ２ ］ 。进入 ２ 世纪以来 ， 国政府 机关 、 ｌ 我 企事业单位纷纷应用管理信息 系统提高管理效率和增 强竞争力 Байду номын сангаасＭＩ Ｓ是一门交叉学科 ， 系统地综合 它 教学计划中强化信息技 术方面 的课程 ，并且将 ＭＩ Ｓ课程教学放在计算 了管理科学 、 信息科学 、 系统科学 、 现代 网络通信技术 和计算 机科学技 机应用基础 、 数据库基础 、 经济学 、 管理学等多门基础课和专业课之后 。 术， 其性质属于与基础知识 和专业 知识联 系密切 、 实践性 比较强的专业 学 生 只 有 在 通 过 这 些先 导课 程 的 学 习 之 后 ， 备 了前 期 知 识 积 累 ， 能 具 才 课程 ， 它要求学生能将所学 的理论知识在实际中进 行运用日 。目前 ， 在高 更好地理解和掌握 ＭＩ Ｓ课程教学内容 。 校教学 中 ， Ｓ已被列入管理类专业核心课程 ， ＭＩ 很多 院校 的计 算机类专 在教学内容的组织 和安排 上， 注意发现学生兴趣 ， 应 引导学生 自觉 业也普遍将其设 为必修课程 。ＭＩ Ｓ综合了经济学 、 管理学 、 信息科学 、 系 学习 ， 激发学 生的学 习积极性 。 根据经济管理类专业 ＭＩ Ｓ课程 的教学 目 统 科学 、 行为科学 、 计算 机科 学和通信技术 等方 面的知识 ， 是一门理论 标要求 ， 应该将 Ｍ Ｓ Ｉ 课程作为一门管理类课 程看待。因此 ， 在规划和设 性、 实践性以及综合性较强 的课程 其知识 涵盖 面广 、 内容深 、 变化快 ， 计 ＭＩ Ｓ课程教学 内容时 ， 应将侧重点放在学生对 ＭＩ Ｓ的基本概念 、 结构 对 教 师 和 学 生 都 提 出 了较 高 要 求 。 的掌握和理解 ， Ｉ 开发的组织管理 、 ＭＳ 维护和信息资源 的采集 、 处理 、 分 但在实际的课程教学 中， Ｓ整体教学效果不理想。讲授该课程的 类 、 ＭＩ 管理 、 利用 ， 信息技术在解决管理 问题 的作用 等知识 和技能的掌握。 大部分教师认为管理信息 系统涉及 的知识 面广 、 内容难 度大 、 不易讲深 通过这些方 面内容 的重点讲授 ，不仅使 学生获得了他们所应该掌握的 讲透。尽管老师在课堂上认真授课 ， 由于教师 的经验不 足 、 但 学生的学 ＭＩ Ｓ知识 ， 而且还培养 了学 生的信息意识 。加强学生对 ＭＩ Ｓ的理解 ， 了 习方法不当 、 教材内容 的针对性不强等多方 面的原 因， 导致 了学生学习 解 自身在 ＭＩ Ｓ开发建设中所处的地位 、应发挥 的作 用以及怎样与他人 积极性不高 、 习被动等令人尴尬的状况 出现 ， 学 有部分学生认 为该课 程 合作沟通 。 通过对 ＭＩ Ｓ开发技术和方法 的掌握 ， 学生应能够理论联系实 概念性强 、 抽象 、 易理解和枯燥无味 ， 较 不 以至 出现 学 生 上 课 不 愿 意 听 、 际， 解决 ＭＩ Ｓ的实际应用问题 ， 以应用 ＭＩ 可 Ｓ提升企业竞争 力 。 这样就 学 习 不认 真 等 现 象 。 培养 了学生在信息化环境下的组织 、 管理 和创新能力。通过上述课 程内 本文结合广东省经济发展的客观需求 以及广东商学 院省 属财经类 容安排 ， 学生将会意识到 Ｍ Ｓ Ｉ 课程对于他们今后工作 的重要作用 ， 而 从 院校的办学特点 ， 针对笔者授课学生以经管类学生为主的现状 ， 并且考 变被动学习为主动学习。 虑到文理科学生知识背景差异较大 、 学生信息素质较为薄弱 的问题 ， 以 在经济管理类专业的 ＭＩ Ｓ教学实践 中，应 当学 习借鉴 国外先进 的 及授课学生所学专业培养要求 不同 、学生的学习兴趣存在多样性 的教 教学理念 ， 尝试引进 国外 经典教材 ， 析国外教学案例 ， 要注意与 中 剖 并 学特点， 出将信息技术与教育教学技术有机地融合 ， 提 按教学对象 的特 国 的现 实 情 况 相 结 合 。 条 件 成熟 ， 如 可尝 试 选 用 国外 经 典 的 ＭＩ 材 进 Ｓ教 点和培养创新人才的基 本要求 ， 探索《 管理信息系统》 课程教学新模式 。 行双语教学 ， 并结合 中国的管理信息系统应用案例进行分 析。 合 理 定 位 教 学 目标 ， 同专 业 的 教 学 应 体 现 出 专 业 特 色 不 实践环节教学内容的安排也是财经 院校经济管理类专业 ＭＩ Ｓ课程 不同专业的学生所具 有的知识结 构不同 ，其培养 目标也不同 。目 教学的关键 要素之一 。 高校应该通过加强 ＭＩ 课 程的实践教学 ， Ｓ 使学生 前 ， 国大多数 ＭＩ 我 Ｓ教材在 内容安排上并没有体 现出各专业特色 ， 教科 掌握现代信 息技 术环境下企业 管理业务的处理 流程以及如何操 作 、 运 书内容相差无几 ， 基本上都 是分为 四部分编写 的 ： 一是介绍信息 、 系统 片 Ｓ于实际丁作 中，从而提高学生 的适应 能力 、动手能力和创新能 ｊ ＭＩ 和 ＭＩ Ｓ的相关知识 ； 二是介绍 ＭＩ Ｓ的相关技术基础 ， 包括汁算机软硬件 力。经过探索 ， 广东商学院确定 了“ 进行模拟体 验式 教学” 一方向 ， 这 并 技术 、 数据处理技术和 网络技术等 内容； 是从 系统 生命周期 的角度介 形 成了较为 明晰和可行的经济管理类专业 人才培 养思路 。０ ３年 ， ２０ 广东 绍 ＭＩ Ｓ的开 发过 程 ， 是 其 核 心 内 容 ； 这 四是 介 绍 ＭＩ 管理 。这 样 的 教 Ｓ的 商 学院推出 了《 实验教学整体改革方案》 开始进 行基于 Ｅ Ｐ软件 平台 ， Ｒ 材 内容安排 ， 对于不同 专业 的学 生缺乏侧重点 ， 最终 会导致两种结果 ： 的模拟体验式教学改革Ｔ作。学院打造经济管理类专业文验室 、 教学案 是 经 管类 学生 的 汁算 机 基 础 知 识 普 遍 较 浅 ， 觉 该 课 程 难 度 太 大 ； 感 二 例 与沙盘 对抗演练 系统 、ＲＰ综合 实验 室 、 内模拟 实习基地 、 Ｅ 校 校外实 是 大 部 分学 生 认 为 这 门 课 程 只 是 讲 授 软 件 开 发 ，与 自己 的 专业 以 及将 习基 地五个平台 ， 组织 学生参加单项型 实验 、 课程综合 型实验 、 专业综 来 所从 事 的工 作 关 系 不 大 ， 而 失 去学 习兴 趣 。 从 因此 ， 习 ＭＩ 当 针 学 Ｓ应 合型实验 、 专业综合型实验 、 跨 校内模拟实习与校外实地实习等六个层 对专业不 同而将知识
学校教务系统产品体验报告
学校教务系统产品体验报告一、引言学校教务系统是为了方便学校管理学生信息、开设课程、安排教学计划等而开发的一款系统软件。
通过学校教务系统，学校和学生能够更加高效地进行教学管理和信息交流。
本报告对一款学校教务系统进行体验评测，以便进一步了解该产品的优势和不足，为学校选择合适的教务系统提供参考。
二、产品概述该学校教务系统是一款基于云计算和大数据技术开发的产品。
它具有学生信息管理、课程管理、教师管理、成绩管理、教学日程安排等功能，可以满足学校全面管理教育教学的需求。
三、产品特点1. 统一管理平台：教务系统提供了一个统一的平台，方便教务处、学生和教师进行信息管理和信息交流，提高了工作效率。
2. 用户友好界面：教务系统界面简洁、易用，方便学生和教师快速上手，减少了培训成本，提高了用户满意度。
3. 全面信息记录：教务系统能够准确记录学生的个人信息、选课记录、成绩、考勤等信息，为学校提供全面的教学数据及时分析学生成绩，及时与学生进行交流。
4. 灵活的课程管理：教务系统可以灵活地开设课程，方便学生根据自身需求进行选课，为学生提供多样化的学习机会。
5. 多维度评价体系：教务系统提供多种评价方式，如平时表现、考试成绩、作业完成情况等，全面评价学生的学习情况，促进学生全面发展。
四、产品优势1. 信息共享和协同：教务系统实现了学校内部信息的共享和协同工作，方便教务处、学生和教师之间的信息沟通和交流，避免了信息孤岛的问题。
2. 数据准确性：教务系统能够准确记录学生的个人信息、选课记录、成绩等，避免了信息录入错误和数据丢失的问题。
3. 个性化服务：教务系统根据学生不同的需求，提供个性化的课程推荐和学习计划安排，帮助学生更好地规划学业。
4. 管理效率提升：教务系统自动化了很多繁琐的教务工作，大大提高了教务处的管理效率，节省了时间和人力成本。
五、产品不足1. 界面设计可改进：虽然教务系统的用户界面简洁，但还可以优化界面的布局和颜色搭配，增加一些互动元素，提升用户体验。
体验式教学课程实验设计及效果探析
体验式教学课程实验设计及效果探析一、引言体验式教学是一种以学生体验、参与和发现为主导的教学方法，旨在通过亲身感受和实践操作，激发学生的学习兴趣和主动性，促进知识的掌握和能力的培养。
本文旨在探讨体验式教学课程实验设计及效果，以期为教育工作者提供一些借鉴和启示。
二、体验式教学课程实验设计1. 选题确定在设计体验式教学课程时，首先需要确定合适的教学内容和主题。
选题应当符合学生的年龄和兴趣特点，以及教学目标和要求。
选题还应当能够提供一定的实践操作和亲身体验的可能性，使学生能够积极参与形成深刻的学习体验。
2. 课程结构体验式教学课程的结构设计要考虑到教学内容的系统性和层次性，使学生在体验实践中能够逐步深入并全面地掌握知识和技能。
课程结构还应当注重任务的设定和情境的营造，激发学生的兴趣和好奇心，引导他们主动探索和学习。
3. 实践环节实践是体验式教学的核心环节，通过实际操作和活动，学生能够深入地感知和理解教学内容，培养实际能力和技能。
在课程设计中，需要合理安排实践环节，利用实验、实训、实地考察等形式鼓励学生参与，增进他们的体验式学习。
4. 教学手段和工具体验式教学需要多样化的教学手段和工具来支持实践活动，例如多媒体教学、模型制作、实验设备等。
通过这些工具的应用，能够使教学内容更加生动有趣，激发学生的认知和情感，提升教学效果。
5. 教学评价体验式教学应当注重对学生学习过程和成果的评价，通过观察记录、实验报告、作品展示等形式，全面地了解学生在学习中的表现和进步，并及时给予肯定和指导，鼓励他们积极参与和探索。
2. 学习兴趣体验式教学的活动形式多样，内容生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。
学生在实践中能够体验到知识的实用价值和社会意义，增加了对学习的动力和热情，主动参与学习，形成了积极向上的学习态度。
3. 学习成效体验式教学能够促进学生的知识和技能的综合掌握和应用，提高学习成效。
通过实践活动，学生能够在动手操作中巩固知识，形成深层次的理解，实现知识的内化和转化。
探究体验式教学法在管理学教学中的应用
探究体验式教学法在管理学教学中的应用发布时间：2022-10-27T06:04:34.806Z 来源：《科学与技术》2022年12期6月作者：祁麟[导读] 在传统的管理学教学模式下祁麟武警警官学院四川成都 610000摘要：在传统的管理学教学模式下，由于学生没有管理经验以及实践经验，对管理学知识很难有深切的体会，在学习过程中只是被动接受各种理论知识的灌输，对课程的理解深度和吸收程度上都有所欠缺。
而体验式教学法能够让学生在学习的过程中通过创造实际的情景或者机会，让学生在自己的真实经历中实现管理学知识的学习，提升学习效果。
本篇文章主要介绍了体验式教学法的重要性，全面分析了体验式教学法在现阶段教学中的应用，并通过实际的教学案例进行深入探讨，以供相关人员学习参考。
关键词：体验式教学法；管理学教学；学习一、体验式教学法概念体验式教学法指的是在教学的过程中，通过创造实际的或者重复的经历、情境和机会，根据每个学生的实际认知以及学习特点进行分析，调整教学方式和教学内容，让每个学生在体验中实现对管理学知识的学习。
学生通过亲身经历不仅实现了对理论知识的学习，更能够将理论与实践相结合，实现整体学习质量的提升。
体验式教学法的存在，有自身的基本原理。
根据实际的调查分析，我们通过自己的阅读获得管理学知识，只能够记住其中的10%左右；而通过听到的信息转化为知识，大约能够记住20%左右；但是我们真实经历的事情，将其中的知识点进行很好的理解，大约能够记住80%左右。
体验式教学法的基本原理正是来源于此。
二、体验式教学法的必要性（一）让学生做学习的主人通过体验式教学法，学生能够沉浸在整个课堂教学氛围中，学生通过自身的学习还能够及时与老师进行沟通交流，在沟通交流的同时，实现师生关系的改善，还能够在根本上保证学生不再受到传统教学模式的影响，彻底改变枯燥乏味的课堂教学环境。
学生的学习积极性得到了提升，能够更加积极主动的进行学习。
（二）改变传统教学方式，提升课堂的趣味性传统的教学方式下，教师始终占据主导地位，学生只能被动的接受知识，导致学生在整个学习的过程中不能够进行动脑思考，影响了自身的学习积极性。
体验式教学模式在《信息系统分析与设计》课程中的应用研究
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１ ２ ２ ．
黄 山学 院学报
２ ０ １ ３生
主动参与者 。 通过自身的体验和亲历来建构知识。 ２ ． 个体性。学生作为认知主体 ， 相互之间存在种种差 异， 他 们水 平 不 一 ， 兴趣 爱 好各 异 ， 虽 然进 行 的 同一 项 活 动， 但因为主体的体验存在差异 ， 他们获得 的感受 、 理解 不可能完全相同。在此基础之上再进行必要 的交流和分 享， 往往能够得到更多的收获 。 ３ ． 缄默Ｉ 生。认知主体在进行体验时 。 除了可以获得客 观的知识以外， 还能够获得特殊的内心感受 ， 这是只可意 会、 不可言传的， 是美妙的、 深层次的 、 活生生的。 ４ ． 寓教于 乐 。 体 验 式学 习为 寓教 于乐 的研究 开辟 了新 思路 ， 不仅使学生明确了学习目的 ． 还能体会到学习的快 乐。 ５ ． 优化了师生关系。 体验式教学中的师生关系是通过 教学中的交往 、 对话 、 理解而达成的“ 我一 你” 关系 ， 而不是 单纯 的“ 授一 受” 关系。 教师是学生学习的帮助者、 引导者， 凸 显了学 生 的主体 中心 地位 。 ３ 体验式教学模式在《 信息系统分析与设计》 课程中的
设计》 课程 的内涵与特点。既不能把《 信息系统分析与设 计》 课 程当作是《 软件工程 》 课程 中软件开发 五大阶段 关 于系统分析 与设计两个阶段的重点论述 ， 也不能把《 信息 系统分析与设计》 课程看成《 管理信息系统》 课程 的简单
教学过程具有以下几个特点： １ ． 亲历性 。 这是体验式教学的本质特征。 在体验式教 学过程中 ，学生由知识的被动接受者转变为教学活动 的
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第 １ ５卷第 ５ 期 ２ ０ １ ３年 １ ０月
黄 山 学 院 学 报
教学管理系统实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教学管理工作的复杂性日益增加。
为了提高教学管理效率，降低管理成本，我国高校纷纷引入教学管理系统。
本文通过对某高校教学管理系统的实践应用，分析其优点、不足及改进措施，为我国高校教学管理系统的推广与应用提供参考。
二、实践背景某高校为了提高教学管理效率，降低管理成本，于2016年引入了某知名教学管理系统。
该系统集成了教学计划、课程安排、教师管理、学生管理、教学质量评估等功能，实现了教学管理工作的信息化、智能化。
经过一年的实践应用，系统取得了较好的效果。
三、实践过程1. 系统安装与调试首先，学校成立了专门的项目组，负责教学管理系统的安装与调试工作。
项目组与软件开发商进行了多次沟通，明确了系统功能、需求及实施计划。
在安装过程中，项目组严格按照软件开发商的指导，完成了系统的安装与配置。
2. 系统培训与推广为了使教师、学生和管理人员熟练掌握教学管理系统，学校组织了多次培训。
培训内容包括系统操作、功能介绍、常见问题解答等。
同时，学校还通过海报、邮件等方式，向全校师生宣传教学管理系统，提高系统的使用率。
3. 系统应用与反馈在系统正式投入使用后，教师、学生和管理人员开始使用教学管理系统进行教学管理工作。
通过实践应用，系统取得了以下成果：（1）教学计划制定更加科学合理，课程安排更加灵活。
（2）教师、学生和管理人员能够实时查看教学信息，提高工作效率。
（3）教学质量评估更加客观、公正。
然而，在教学管理系统的应用过程中，也发现了一些问题：（1）部分教师对系统操作不够熟练，影响工作效率。
（2）系统部分功能不够完善，如在线考试、课堂互动等。
（3）系统稳定性有待提高，偶尔出现卡顿、崩溃等问题。
四、改进措施针对上述问题，学校采取了以下改进措施：1. 加强培训与指导，提高教师、学生和管理人员的系统操作技能。
2. 完善系统功能，增加在线考试、课堂互动等功能，满足教学需求。
3. 加强系统维护与升级，提高系统稳定性。
实践信息教学管理系统(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育信息化已经成为我国教育改革和发展的关键领域。
为了适应时代发展，提高教育质量，我国各地纷纷开展了信息教学管理系统的实践与应用。
本文将从实践信息教学管理系统的背景、意义、实施步骤和效果等方面进行探讨，以期为我国教育信息化建设提供有益借鉴。
一、实践信息教学管理系统的背景1. 教育信息化发展趋势近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，将其作为教育改革和发展的重要战略。
教育信息化已经成为全球教育发展的大趋势，我国教育信息化建设取得了显著成果。
2. 传统教育管理模式的弊端传统教育管理模式存在诸多弊端，如信息孤岛、管理效率低下、资源浪费等。
为解决这些问题，实践信息教学管理系统成为必然选择。
二、实践信息教学管理系统的意义1. 提高教育管理效率信息教学管理系统可以实现教育管理信息的快速传递、处理和共享，提高教育管理效率。
2. 优化教育资源分配通过信息教学管理系统，教育管理部门可以实时掌握学校教学资源的使用情况，优化资源配置，提高资源利用率。
3. 促进教育公平信息教学管理系统可以打破地域、学校之间的壁垒，实现优质教育资源共享，促进教育公平。
4. 提升教学质量信息教学管理系统可以帮助教师及时了解学生学习情况，调整教学策略，提高教学质量。
三、实践信息教学管理系统的实施步骤1. 需求分析在实施信息教学管理系统之前，首先要进行需求分析，明确系统功能、性能和目标用户等。
2. 系统设计根据需求分析结果，设计系统架构、功能模块、数据库结构等。
3. 系统开发采用合适的开发工具和技术，进行系统开发。
在开发过程中，要注重用户体验，确保系统易用性。
4. 系统测试对系统进行功能、性能、安全等方面的测试，确保系统稳定运行。
5. 系统部署将系统部署到服务器上，确保用户可以正常访问和使用。
6. 培训与推广对用户进行系统操作培训，提高用户使用系统的能力。
同时，加大宣传力度，提高系统知名度和使用率。
7. 持续优化根据用户反馈和系统运行情况，不断优化系统功能，提高系统性能。
《管理信息系统》课程的实践教学初探
工程等工科专业的 《 理信 息 系统》 程不 同。经济 管 管 课
理类专业的学生 缺乏 工程 实践 的经 验 和计 算机 编程 的 能力 ， 课程 的教学应 当强 调 系统 方法 的 掌握 ， 把教学 重
点放到培养学生系统 的思 维方式 ， 用 系统 方法 分析 以及 问题 、 解决 问题 的能 力上。 实践环节在《 管理 信 息 系统》 程里 有非 常重要 的 课
第 ３ 卷 ｌ 第５ 期
湖北 师范学 院学报 （ 哲学社会科学 版）
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｕ ｅ Ｎ ｒ ａ Ｕ ｉｅ ｉ Ｐ ｉ ｓｐｙａｄＳ ｃ ｌ ｃ ｎｅ ｏｒａ ｏ ｂ ｉ ｏｍ ｌ ｎｖｒｔ ｈｌ ｏｈ ｎ ｏｉ ｉ ｃ ） Ｈ ｓ ｙ（ ｏ ａＳｅ
Ｖ０． １ １３ Ｎ ． ０ １ ｏ ５ ２ １
计 部分） 说 明实践 教学 的效 果评 估 内容。系统 开发 型 ， 实践教学的评估项 目包括 ： （） １ 选题的创新 性 ： 经常 被选 用 的课 题诸 如学籍 管 理系统 、 人事档案管理 系统 、 店管理 系统等 ， 酒 有些课 题 重复的过多 。其实可 以尝试选 择一些 新颖 的课 题 ， 比如 运动会成绩管理 ， 程简 单且 为学 生 熟悉 ， 且也具 有 流 而 管理信息系统的典型特征 。 （） ２ 研究方案设 计水 平 ： 设计 良好 的 系统开 发过程 研究方案。 （） ３ 选题报告效果 ： 撰写规范 的选题 报告 ， 括研究 包 背景 （ 以 自己假 设一 个背 景 ） 研 究 意义 、 可 、 研究任务 和 进度安排等 。 （） ４ 文献资料 的掌握 程度 ： 于 用于指 导系统 开发 对 的文献资料是否 熟练 掌握 （ 比如 是否 掌握 Ｕ Ｌ图元意 Ｍ
体验式教学课程实验设计及效果探析
体验式教学课程实验设计及效果探析为了增强学生的学习兴趣和深化学生的学习效果，体验式教学已经成为当前教育教学领域的一个热点。
本文将探讨一种基于体验式教学的课程实验设计，并对该课程实验的效果进行探析。
课程简介本课程实验面向高中生物、地理、化学等自然科学类学科的学生，旨在通过为学生提供一个亲身体验的学习环境，增强学生对于科学知识的理解和传统课堂教学的学习效率。
实验设计1. 总体设计该实验以“探究自然界中的化学反应”为主题，采用“游戏化”的方式，通过模拟一系列自然科学的实验来鼓励学生的探究精神，激发他们的学习兴趣和动力。
2. 展示设计为了使学生能够更好地体验课程，我们特意设计了一个展示区域。
在这里，学生可以观察到一个精致的模型环境，并与展区的风景一起探究自然界中的化学反应。
这个展示区域的设计灵感来自于自然科学中一些著名的实验，如酸碱反应、元素化学反应等，以及一些自然环境中的化学反应，如沼泽生态系统、火山喷发等。
为了更好地让学生体验到课程，我们安排了一系列的实验，如化学反应实验、生态调查实验、火山喷发模拟实验等。
这些实验都是基于学生实际探究自然环境中的化学反应的体验，让学生亲身体验到学习中的创造性和探究精神，同时也在一定程度上增强了他们的现代科技意识。
实验效果经过多次实验，我们发现该课程设计具有良好的教学效果，能够有效地促进学生的探究意愿和学科兴趣。
具体效果如下：1. 增强学生创造性和动手能力，学生在实践中更好地掌握了实验方法，学会了更多的实验技能。
2. 激发学生的自学动力，学生在自己的之外，也自主地参加查看了更多的资料，推动了学生更加积极的学习习惯。
3. 提高学生成绩，通过对学生的实际测试，发现该课程对学生的成绩提高有明显的促进作用，学生的知识掌握程度和综合能力得到提高认识度，学生变得更加有信心和自信。
结论综上所述，体验式教学是一种有效地教学模式，具有良好的教学效果。
不仅能够激发学生的学习动力和探究精神，也有助于增强学生的自学能力和自信心，提高学生的学科成绩。
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用信 息控 制企 业 的行 为 ，帮助 企业 实 现其 规划 目标 。随
着计 算机 网络 的普 及 和企 业信 息管 理 的需 要 ，管 理信 息 系统 成为 企业 信息 管理 必 不 可少 的工具 。基 于 管理 信 息
系统 的重 要 性 ，金 陵 科 技 学 院商 学 院 （ 下 简 称 “ 以 我
关 键 词 ：体 验 式 ； 管 理 信 息 系统 ； 实验
中图分 类号 ：Ｇ６ ２４ 文献 标识码 ：Ａ 文 章编 号 ：１７ — ５ ８ （ ０ ０ ３ ０ ２ — ２ ４ ． ６ １ ０ ６ ２ １ ）２ — １７ ０
高 等学 校作 为 国家 培养 高层 次 人才 的重要 基 地 ， 培 养适应 社 会发 展需 要 的应 用型 人才 是其 永 恒 的主 题 。根
此 ，我 院联 系 了南京 某 民营 企业 （ 企业 的主要 业 务是 该 生产 和销 售 一种 电力设 备 ） ，以 该企 业 的管 理 信 息 系统 作 为 实验教 学 的对象 。实 验主要 分 为 以下 步骤 ： 第 一 步 ：带 领所 有 学生 参 观该 企业 。并 听取 企业 负
统 。管理信 息 系统 能实 测企 业 的各 种运 行 情况 ，利 用过
去 的数据 预测 未来 ，从 全 局 出发辅 助企 业 进行 决 策 ，利
责人对 企 业概 况 的介 绍 。参 观 之后 ，要 求 学 生 画出该 企
业 的 组织 结构 图及 业 务功 能表 。因该 系统 主要 是 针对 企 业 生产 销售 业务 ，因此对 后勤 、人事 等未 作考 虑 。
据全 国普通 高校 毕业 生统计 数 据来 看 ，２ １ ０ ０年全 国毕 业 生人 数 为 ６ ２万人 次 ，较 ２ ０ ５ ０ ９年 增 加 了 ４ 万 人 。高 校 １
毕 业 生 的 不 断 增 加 ，大 学 生 的 就 业 形 势 日益 严 峻 。 与 此
多教 师 即要 求 学 生 自己设 计一 个 企 业 的 管理 信 息 系 统 。
学 生则 上 网 随便 找一个 案 例提 交敷 衍 了事 ，实 验 的效 果
不 甚 理 想 。 而 且 ，很 多 教 师 发 现 ， 不 管 在 课 堂 上 给 出 的
案 例 多么 生动 。学 生总 感觉 很 空洞 、离 现 实很 遥 远 。针 对 这样 的情 况 ．笔 者等 决定 尝试 采 用体 验式 教 学 的方 法 来提 高管 理信 息 系统 实验教 学 的效果 。 体验 式 教学 是指 在 教学 中，教 师 以一定 的 理论 为 指 导 ，有 目的地创 设某 种 情境 ，然 后通 过 各种 有 效方 式 引 导 学生 亲 自感 知 、体 验 所要 学 习的 知识 ，最 后 达到 领悟 并运 用 知识 的 目的。体 验式 教学 的 理论 依据 是体 验 式学 习。 它承 认个 体 的差 异性 ，强调 学 习主 体 的主 动性 、学
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孙 梅
（ 陵科 技学 院 ，江苏 南 京 ２ １ ０ 金 １ １０）
摘 要 ：管理 信 息 系统 能够 最 大限度 地利 用现代 计 算机及 网络通 讯技 术 加 强企 业的信 息 管理 ，是提 高 企业 的 管理水 平 和经 济效 益 的重要 武 器 。如何 提 高管 理信 息 系统课 程 对 大学 生的 吸 引力 ，提 高管理 信 息 系统教 学 的效果 ．本 文主要 对该 课程 的 实验 方法进 行探 索。
院” ）将 管 理 信息 系统 作 为一 门平 台 课 ，在 所 有 专 业 中
都 开设 了这 门课 程 。 我 院原 先 设 置 的管 理 信息 系统 课 程 为 ３ ２课 时 的理 论 课 和 ８个 课 时 的课 内实践 。因为 实验 课 时１ 图 １ 组 织 业 务 图
本文 就这 门课 程实验 与 同行 一起 探索 。 管理 信息 系 统是一 个 由人 、计 算机 等 组成 的能 进行 管理 信 息 收集 、传 递 、储 存 、加 工 、维 护 和 使 用 的系
新能 力培 养 的要 求 。亲身 感 知 的最好 方 法莫 过 于让 学生 走进 企业 。了解 企业 现实 的 管理 信息 系 统应 用情 况 。为
流 于形 式 。 比如 ，管 理信 息 系统这 门课 程 ，对 于商 学 院
的学 生 而言 ，应 该强 调 它在 管理 方 面的 应用 ，即强 调整
式教 学强 调 学生 的 亲身 感知 ，符 合大 学生 应 用能 力 和创
个管 理 信息 系统 的逻 辑设 计 ，而 非具 体 软件 的设 计 。对 于 这 门课 程 的实 验 ，笔 者 一 直 在探 索 比较 可 行 的方 法 。
习 的 过 程 性 、学 习 过 程 的 情 境 性 和 学 习 的 实 践 性 。 体 验
同时 ．２ ０ ０ ９年 ６月 出现 ８ ４万 高 考 生弃 考 现 象 ， “ 书 读
无 用论 ”对 高等 教育 提 出质 疑 。如何 让 大学 生更 好 地 适
应 社会 需要 ，如 何提 高 大学 生对 高 校课 程 的认 可度 ，笔 者认 为课 程 实验在 其 中起到 非常 重要 的作 用 。 相 比于 工科 类 的实 验 ，文科类 实 验 的效 果 通 常要 大 打折 扣 。尤其 是 有些 理论 性 相对 较强 的课 程 ，实验 往往
作 者简介 ：孙 梅 ，女 ， 硕 士 ，讲师 ，研究方 向为 电子 商务 、实 验管理 。
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业 务功 能表
我们 将 改 良的组 织结 构 图及 说 明提 交给 企业 的负责 人 ，负 责 人 看 后 认 为 ，这 些 意 见 对 公 司 的发 展 很 有 帮 助 ，学 生都 非 常高兴 ，感 觉这 次 实验 是他 们 所有 实验 中 效果 最好 、最 有 意义 的一 次 。在这 样 高涨 的 热情 下 ，很