初中语文教例品评100篇82名诗名句知识竞赛课教例评析
初中语文教例品评100篇《新诗三首》教例评析
教课资料范本初中语文教例点评100篇37《新诗三首》教例评析编辑： __________________时间： __________________37.酝酿教课热潮——《新诗三首》教例评析［教例简述］这是王学勤老师的一个教例。
这节课在湖北省中学语文青年教师教课比赛中获取一等奖。
主要教课过程以下。
第一首：1.激情导入 . 创建一种大方悲壮的氛围 . 把学生带入第一首诗。
2.指导朗诵 . 读出此诗的战斗性 . 读得节奏分明 . 语音响亮。
3.让同学们拟战斗口号并与诗的力量对比 . 使同学们领会到这首诗的激烈感染力。
4.老师范读 . 同学们再读 . 读出“大方悲壮”之情。
( 过渡。
过渡语以“中华民族的辱没史”将一、二两首诗联了起来。
)第二首：1.老师读诗 . 指出：黄浦江流淌的不只是是江水 . 也有磨难同胞的泪水。
2.同学们品诗。
品尝“横冲直闯”、“一齐搬进”、“猥亵”、“我哭了 . 我把眼泪交给你储蓄”等语句的含义。
同学们朗诵。
3.播放对于南京大屠戮的录相片断给同学看 . 教师从“悲忿”的角度. 再次调换同学们的感情。
4.同学们用不一样的形式朗读此诗 . 读出“悲忿骄傲”之情。
( 过渡。
过渡语以“爱国之情”“建设重生活”将二、三两首诗联了起来。
)第三首：1.老师范读 . 同学们用一个字归纳诗所表达的内容——“美”。
2.教师指导学生从语速、语调、感情方面美读这一首诗。
3.同学们演读 . 讲堂氛围和睦而热情。
4.全班再读此诗 . 读出“欢乐赞叹”之情。
［评析］这个教例有许多的美点。
如. 整体思路的清楚 . “情”以贯之的教课线索 . 不一样感情的品尝感觉. 过渡的圆润自然 .教师感情的丰富 . 语言的优美洁净等。
特别优异的是讲堂上时有教课的热潮出现。
第一首诗 . 在“口号”与诗的比较以后. 学生读出了热潮。
第二首诗 . 在品尝议论时有一个小热潮. 在播放录相片断以后 . 学生又读出了热潮。
第三首诗 . 在美读教课以后 . 同学们演读时 . 又读出了热潮。
余映潮中学语文教例品评100篇
余映潮中学语文教例品评100篇目录1.充分利用课文，进行语言教学——《羚羊木雕》教例评析2.《背影》教学设计三例——《背影》教例评析3.板块碰撞——《从百草园到三味书屋》教例评析4.一线以串珠——《最后一课》教例评析5.分类式课堂笔记——《〈论语〉六则》教例评析6.教学设计要弦外有音——《小橘灯》教例评析7. 不落俗套——《枣核》教例评析8.课中活动充分——《过故人庄》教例评析9.诵读品析积累——《卖炭翁》教例评析10.在课型设计上进行技术创新——《卖炭翁》教例评析11.抓住“难”字讲文章——《老山界》教例评析12.面对十二三岁的少年——《纪念白求恩》教例评析13.思路明晰单纯——《生命的意义》教例评析14.《春》教学设计集评——《春》教例评析15.只取一瓢饮——《济南的冬天》教例评析16.开发学习潜能——《松鼠》教例评析17.穿插几次练习——《大自然的语言》教例评析18.引进一点参读材料——《皇帝的新装》教例评析19.教读——《天上的街市》教例评析20.美读——《天上的街市》教例评析21.把“球”抛给学生——《蚊子和狮子》教例评析22.一次多篇——《寓言三则》教例评析23.讲求教学生动的艺术——《山的那一边》教例评析24.设计精妙的朗读练习——《刘胡兰慷慨就义》教例评析25.无提问式教学设计——《一面》教例评析26.弄清楚课文好在哪里——《一件珍贵的衬衫》教例评析27.课堂活动的设计要有厚度——《第二次考试》教例评析28.上出文学作品的文学味——《鞋》教例评析29.赛读赛讲，分层互促——《狼》教例评析30.一个全新的教学设计——《狼》教例评析31.抓住“高尚”一词进行突破——《荔枝蜜》教例评析32.巧妙化解教学难点——《小麻雀》教例评析33.根据课后练习安排自读课文教学——《海滨仲夏夜》教例评析34.联系归纳比较辨析——《桃花源记》教例评析35.多角度利用课文——《卓越的科学家竺可桢》教例评析36.变序式教学——《谈骨气》教例评析37.酝酿教学高潮——《新诗三首》教例评析38.巧用教学挂图——《中国石拱桥》教例评析39.破解语言密码——《中国石拱桥》教例评析40.探求因果，一线串珠——《死海不死》教例评析41.高效背诵——《口技》教例评析42.提倡课堂智能练习——《口技》教例评析43.让学生过一把“问”的瘾——《答记者问》教例评析44.细细地讲个片段——《苏州园林》教例评析45.有的课，不是教出来的——《读报常识》教例评析46.《白杨礼赞》句典——《白杨礼赞》教例评析47.给课文提点意见——《地球是圆的吗?》教例评析48.生动活泼地导读——《核舟记》教例评析49.诵读+诵读式评析——《听潮》教例评析50.提问之美——《惠崇〈春江晚景〉》教例评析51.让课文更有嚼头——《在烈日和暴雨下》教例评析52.培养学生的信息检索能力——《从宜宾到重庆》教例评析53.发现——《故乡》教例评析54.替代式朗读——《有的人》教例评析55.“白蛇娘娘”、“法海蝉师”、“我”——《论雷峰塔的倒掉》教例评析56.合理利用课文的价值——《读后感两篇》教例评析57.教学设计要有“制高点”——《从三到万》教例评析58.层层推进美读美析——《爱莲说》教例评析59.连环问顶针问——《陋室铭》教例评析60.积累语言——《论求知》教例评析61.走出课文——《俭以养德》教例评析62.懂了之后再读——《“友邦惊诧”论》教例评析63.用精美的提问来结构课堂教学——《七根火柴》教例评析64.课堂活动的深层含义——《人民解放军百万大军横渡长江》教例评析65.妙在这一“问”——《谁是最可爱的人》教例评析66.课文，需要教师的挖掘——《我的“长生果”》教例评析67.谈谈孔乙己的偷——《孔乙己》教例评析68.以读带讲，感染熏陶——《沁园春·雪》教例评析69.绵延起伏，气韵生动——《周总理，你在哪里》教例评析70.只提了四个主问题——《〈白毛女〉选场》教例评析71.准确掌握分析的“入射角”——《愚公移山》教例评析72.课堂教学的组合美——《岳阳楼记》教例评析73.美妙的“线条”课——《醉翁亭记》教例评析74.先蓄势，再纵向深入——《竞选州长》教例评析75.意在笔先——《我的叔叔于勒》教例评析76.换一个角度分析——《曹刿论战》教例评析77.诵读，是文言文教学的基本环节——《捕蛇者说》教例评析78.教读教写，轻松自如——《反对自由主义》教例评析79.巧妙迁移，积极创造——《哥白尼》教例评析80.三个环节三种手段三套方法——《闻一多先生的说和做》教例评析81.整体赏析——《小石潭记》教例评析82.别开生面的活动课——“名诗名句知识竞赛课”教例评析83.讲究创意——《景泰蓝的制作》教例评析84.不妨试试“野路子”——《一个好树种——泡桐》教例评析85.在释词见义中品评鉴赏——《包身工》教例评析86.全面感受重点研讨——《荷花淀》教例评析87.逆析——《〈呐喊〉自序》教例评析88.柳暗花明又一村——《风景谈》教例评析89.在学生的创造中完成对课文的赏析——《天山景物记》教例评析90.传授方法更重要——《鸿门宴》教例评析91.《祝福》三问——《祝福》提问设计选评92.《药》也可以短教——《药》教例评析93.比同求异，品评鉴赏——《沁园春·长沙》教例评析94.巧问——《雷雨》教例评析95.指导学生通过读写结合来分析课文——《林黛玉进贾府》教例评析96.从一例探求一理——《明湖居听书》教例评析97.自读改编品评——《孔雀东南飞》教例评析98.一词以经纬——《治平篇》教例评析99.巧变角度——《茅屋为秋风所破歌》教例评析100.创设审美氛围——《念奴娇·赤壁怀古》教例评析1.充分利用课文，进行语言教学——《羚羊木雕》教例评析［教例简述］教学步骤一：根据课文练习二，安排分角色朗读课文，体味课文所表达的思想感情。
初中语文教例品评100篇《沁园春长沙》教例评析
第三.电教手段的使用为课堂教学增色。投影仪可以不断地将教师事先准备好了的讨论结果投映出来.节省时间且变换教学节奏.调整学生的思维兴奋中心。录音朗诵可以大大优化诵读气氛.使词的内容、形象、情感愈加感人。
初中语文教例品评100篇93《沁园春长沙》教例评析
编 辑：__________________
时 间：__________________
93.比同求异.品评鉴赏
——《沁园春 长沙》教例评析
［教例简述］
《沁园春·长沙》讲析教学基本结束.教师设法进一步深化教学内容.用投影仪将《沁园春·长沙》和《沁园春·雪》两首词的内容投映到小小银幕之上.然后启动收录机.让同学们静听这两首词的朗诵录音。
从气势上看.两首诗都极有气势。但《雪》的境界更开阔.气势更宏大。《长沙》写的是少年同学的革命活动.《雪》却把几千年封建社会的代表人物都作了评判。《长沙》提出的是“问苍茫大地.谁主沉浮?”《雪》宣告的是“数风流人物.还看今朝。”
从语言结构上看.两首词由于使用了相同的词牌而格式一致。《长沙》在写了时间、地点之后.因一个“看”字领起.下阕主要内容由一个“忆”字领起；《雪》在总写北国风光之后.由一个“望”字领起.下阕主要内容由一个“引”字领起。两首词朗诵的音节也基本一致。
从写作方法上看.《长沙》上阕写景.下阕记事.《雪》上阕写景.下阕议论。两首词都有抒情。
从主题思想看.《长沙》写于1925年.作者抒发了对革命事业的坚强信心.表达了对国家光明前途的乐观主义精神；《雪》写于1936年.作者赞美了祖国的壮丽山河.歌颂了无产阶级和革命人民。
初中语文教例品评100篇《沁园春长沙》教例评析
教课资料范本初中语文教例点评100篇 93《沁园春长沙》教例评析编辑： __________________时间： __________________93.比同求异 . 点评鉴赏——《沁园春长沙》教例评析［教例简述］《沁园春·长沙》讲析教课基本结束. 教师想法进一步深入教课内容. 用投影仪将《沁园春·长沙》和《沁园春·雪》两首词的内容投映到小小银幕之上 . 而后启动收录机 . 让同学们静听这两首词的朗读录音。
再让同学们激情朗读两首词。
接着提出一个谈论题：请大家比较毛泽东的这两首词 . 从光景描绘、气概表达、语言构造、写作方法、主题思想等方面作些赏析 . 看它们之间有哪些异同。
同学们谈论的主要内容有：两首词都有光景的描绘。
《雪》描绘的画面是纵横千万里的北中国雪景 . 它宏伟瑰丽 . 豪放壮阔 . 想象丰富奇异。
《长沙》描绘的是南中国的湘江秋景 . 它自由宽阔 . 色彩灿烂 . 联想丰富深邃。
二者的光景描绘都是动静联合。
从气概上看 . 两首诗都极有气概。
但《雪》的境地更宽阔 . 气概更弘大。
《长沙》写的是少年同学的革命活动 . 《雪》却把几千年封建社会的代表人物都作了评判。
《长沙》提出的是“问苍莽大地. 谁主沉浮?”《雪》宣布的是“数风流人物. 还看今朝。
”从语言构造上看 . 两首词因为使用了同样的词牌而格式一致。
《长沙》在写了时间、地址以后. 因一个“看”字领起. 下阕主要内容由一个“忆”字领起；《雪》在总写北国风光以后 . 由一个“望”字领起 . 下阕主要内容由一个“引”字领起。
两首词朗读的音节也基本一致。
从写作方法上看 . 《长沙》上阕写景 . 下阕记事 . 《雪》上阕写景 . 下阕谈论。
两首词都有抒怀。
从主题思想看 . 《长沙》写于1925 年. 作者抒发了对革命事业的坚强信心 . 表达了对国家光明前程的乐观主义精神；《雪》写于 1936 年.作者赞叹了祖国的壮丽河山 . 颂扬了无产阶级和革命人民。
初中语文教例品评100篇名诗名句知识竞赛课教例评析
教课资料范本初中语文教例点评100篇 82名诗名句知识比赛课教例评析编辑： __________________时间： __________________82.别出心裁的活动课——“名诗名句知识比赛课”教例评析［教例简述］这是汪永富老师的一个课例( 见《中学语文教课参照》19xx 年第 6期 P32)。
课型：活动课。
课名：名诗名句知识比赛。
方法：集体先期准备 . 选代表比赛。
方法：两班比赛式 ( 每班选出四名参赛代表 ) 。
步骤：一、精心导入赛局。
二、进入比赛程序。
此次比赛活动内容共分三大多数：群答题、必答题、抢答题。
1.群答题。
这部分共有 60 条名诗名句要求填补 . 分别由四名代表书面达成. 目的是观察全班同学的涉猎面。
这四位代表能够互相议论. 也可设一名联络员 . 把疑难问题反应到全班 . 由全班同学共同达成。
2.必答题。
这部分内容一定由四位代表口头达成。
分为A、B 两组 . 难度均等。
由各队代表抽签决定组次 . 每组各 10 道题目 . 交错进行 . 答得对 1 分. 不答或错答扣 1 分. 每道题的时间为 30 秒。
3. 抢答题。
这部分内容也一定由四位代表口头快速达成。
共有15 道题。
答题条件是以举手的先后决定答题的先后. 答对得 1 分. 不答得 0 分. 答错扣1 分. 每道题的时间也为30 秒。
［评析］这是一节属于课外活动的别出心裁的活动课。
它益智 . 众多学生的参加 . 大面积上的“累积” . 极好地丰富了学生的知识面。
它益趣 . 两班对垒 . 集体与个体的比赛相联合. 群情激动 . 生机盎然。
它益情 . 同学们集思广益 . 团结一致 . 时辰将班级的“安危”放在心上。
在平常极为紧张的学习生活中. 同学们必定难忘这激感人心的活动课。
它让我们想到了初中语文教材：安排语文活动课是义教初中语文教材的创举. 是语文教材质量整体打破的标记之一。
语文活动课关于广大初中语文教师来讲 . 能够说是崭新的课型 . 其课型任务是 . 将语文知识的渗透、语文能力的培育融于生动开朗的训练、比赛、娱乐、游戏、演出等等丰富多姿的活动之中 . 开辟学生学习语文的天地 . 将学生的兴趣喜好引入学习语文的广阔视线。
初中语文教例品评100篇《茅屋为秋风所破歌》教例评析
教课资料范本初中语文教例点评100篇 99《茅舍为秋风所破歌》教例评析编辑： __________________时间： __________________99.巧变角度——《茅舍为秋风所破歌》教例评析［教例简述］课型、教课方案：读读、讲讲、议议。
教课方案思想：巧变角度. 使课文讲析一直富裕吸引力。
角度之一：频频朗读 . 归纳全诗的段意。
( 第一段：写秋风破屋的情形。
第二段. 写对群童抢茅的叹息。
第三段 . 写永夜沾湿的苦痛。
第四段. 写伤时感事的情怀。
)角度之二：分组朗读 . 用四字句归纳全诗的情节脉络。
( 风吹屋破 . 茅草消散；群童抢茅 . 呼喊不得；娇儿受冻 . 夜雨侵迫；思得广厦 . 大庇寒士；若见此屋 . 冻死亦足。
)角度之三：分段朗读 . 讲析字词、构造、写法、主题。
( 第一段描绘风的狂态. 剖析风声、风力、风势及“飞”、“雨”、“挂”、“飘转”、“沉”等动词。
第二段描绘群童的恶作剧. 咀嚼“惋惜”中包含的丰富内容。
第三段写夜雨骤至. 剖析天之昏黑、天气之冷、家境之贫、夜雨之密. 领会诗人怎样在岌岌可危之中忍耐着肉体和精神上的煎熬。
第四段抒发诗人的希望. 剖析诗中表达出的深邃、激昂、果断的救世济人的热忱。
)角度之四：全文背诵 . 商讨诗人在诗中的感情发展的脉络。
( 焦虑的心态——茅舍被损坏；生气的思绪——连顽童也与己犯难；凄凉的心情——娇儿受冻和寒雨不停使他感觉困厄不安；崇高的心境——推己及人 . 愿意舍己救人而至死不悔。
)角度之五：说说自己对课文内容别有新意的理解。
( “唇焦口燥呼不得”可理解为“因为喊得唇焦口燥而不可以再喊”；“恶卧”不不过不过指睡相不好. 它的含义是指孩子在冰凉湿润的被子里翻来覆去睡不平稳。
“秋高”仿佛能够理解为秋天天空高远辽阔. 这首诗使用了“直截了当”开头法和“引申升华”结尾法 )［评析］这个教例的设计有几处“闪光点”。
1.以读为主线 . 奇妙变换剖析理解的角度。
2020初中语文教例品评100篇卖炭翁教例评析
《卖炭翁》教例评析9.诵读品析积累——《卖炭翁》教例评析［教例简述］这是一节教读课。
第一个环节：自读。
(8分钟)读课文，读注释，再读课文，自讲课文。
第二个环节：诵读。
(12分钟)读第一遍，要求读准字音。
读第二遍，要求读得顺畅。
读第三遍，要求节奏鲜明。
读第四遍，要求读出情感。
读第五遍，要求读出“情景”。
读第六遍，要求集体背诵。
第三个环节：品析。
(15分钟)1.教师：我们可抓住课文的哪一点来理解课文、分析课文。
同学们发言：①抓“苦”：烧炭苦，卖炭苦，炭被抢更苦。
②抓“炭”：烧炭，送炭，失炭。
③抓对比描写：对卖炭翁的刻画，对宫市使者的刻画。
④抓卖炭翁的人物形象：外貌，心情，遭遇，。
⑤抓卖炭翁周围的的环境：工作环境，生活环境，卖炭(经营)环境，社会环境。
⑥……教师：我们就抓住诗中的两组对应性的艺术描写诗句来理解课文吧。
①分析对卖炭翁的肖像描写。
②分析对卖炭翁的生活环境的描写。
③对比分析对宫市使者的描写。
形成如下板书：对比卖炭翁：面、发、指、衣、心辛劳、穷困、挣扎、痛苦使者：把、称、回、叱，系专横跋扈，肆意掠夺第四个环节：练习(10分钟左右)1.写出含下列字词的四字词语。
①伐②薪③面④鬓⑤辙⑥苍苍2.写出文中相应的词语或诗句。
①状其劳动环境之脏 (尘灰)②写其长期烧炭之劳 (烟火)③绘其饱经风霜之衰 (苍苍)④诉其生活无着之苦 (心忧炭贱愿天寒)3.说说卖炭翁被抢之后的心情。
(痛苦中酝藏着愤怒。
)［评析］我们可以从如下两个方面来评析这个教例的美点。
教路严谨，目的明确。
自读，意在训练学生自学自悟，疏通文意。
诵读，意在培养学生整体感知课文的技能。
品析，意在点拨学生品读课文的基本思路。
练习，意在教给学生检验所学知识的方法。
整个教例的主旋律是：让学生学会读书。
四个教学环节形成一个“诵读、品析、积累”的鲜明的课堂教学思路，很有层次感，很有可操作性。
手法多样，教学有方。
一开始就变学生的默默聆受为主动感知。
诵读六遍既让学生有了阅读初感，为整体品析作好铺垫，又让课堂教学书声琅琅，热气腾腾。
初中语文教例品评100篇《岳阳楼记》教例评析
教课资料范本初中语文教例点评100篇72《岳阳楼记》教例评析编辑： __________________时间： __________________72.讲堂教课的组合美——《岳阳楼记》教例评析［教例简述］这是方伯荣老师的一个教例( 详见《语文教课之友》1985 年第 12期)教课过程以下。
一、导入以一篇时文作为课文教课的导言。
教师先请一位同学朗诵这篇文章。
文章点了然《岳阳楼记》的三大长处：写景好、政论好、是非观好。
教师顺此率领学生进入课文。
二、读讲把课文立意新 ( 政论好、是非观好 ) 与语言美 ( 写景好 ) 作为要点。
采纳频频朗诵课文并当堂背诵的方法 . 在不停吟诵中深入对要点问题的理解。
第一节 . 认识写作的时代背景及原由。
第二节 . 赏识洞庭全景。
领会转折句的作用。
第三节、第四节：掌握景与情的关系. 落实对字词、表现手法的理解。
第五节：理解全文的要旨。
以上教课过程中 . 朗诵形式多样 . 背诵则联合讲析逐渐进行；以读为主 . 读读讲讲。
三、辨异排列一些建议不一的解说性内容. 让学生联合详细的语言环境去判断. 去决定弃取。
如“而或长烟一空”有两种解说：①大片的烟雾完整消失. ②雾气充满天空。
要修业生对照着联合课文剖析。
四、归纳侧重从语言方面去研究 . 分别从词语、句式、修辞、节奏等方面去归纳、归纳：1.词语——出神入化 . 如“衔远山 . 吞长江”。
2.句子——精华形象 . 如四字句式中 . 有成语、对偶句、排比句等。
3.修辞——奇妙运用 . 如对偶、对照、排比、借代等。
4.节奏——抑扬顿挫 . 拥有音乐美。
五、补析教师还重申了文章开头及结尾简单被忽视的地方。
开头仿佛平庸.其实包括了作者对滕子京的颂扬. 对当时政治的不满. 结尾既是对古仁人的倾慕夸赞 . 又是作者政治理想的表白. 也是对朋友的劝勉 . 情在乎中 .意在言外。
［评析］此教例朴素、淡雅 . 仿佛平庸无奇。
实质上它很讲究语文讲堂教课中的组合艺术。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“名诗名句知识竞赛课”教例评析
82.别开生面的活动课
——“名诗名句知识竞赛课”教例评析
［教例简述］
这是汪永富老师的一个课例(见《中学语文教学参考》1998年第6期P32)。
课型：活动课。
课名：名诗名句知识竞赛。
方法：集体先期准备，选代表竞赛。
方法：两班竞赛式(每班选出四名参赛代表)。
步骤：
一、精心导入赛局。
二、进入竞赛程序。
这次竞赛活动内容共分三大部分：群答题、必答题、抢答题。
1.群答题。
这部分共有60条名诗名句要求填充，分别由四名代表书面完成，目的是考察全班同学的涉猎面。
这四位代表可以相互讨论，也可设一名联络员，把疑难问题反馈到全班，由全班同学共同完成。
2.必答题。
这部分内容必须由四位代表口头完成。
分为A、B两组，难度均等。
由各队代表抽签决定组次，每组各10道题目，交叉进行，答得对1分，不答或错答扣1分，每道题的时间为30秒。
3.抢答题。
这部分内容也必须由四位代表口头迅速完成。
共有15道题。
答题条件是以举手的先后决定答题的先后，答对得1分，不答得0分，答错扣1分，每道题的时间也为30秒。
［评析］
这是一节属于课外活动的别开生面的活动课。
它益智，众多学生的参与，大面积上的“积累”，极好地丰富了学生的知识面。
它益趣，两班对垒，集体与个体的竞赛相结合，群情激动，生气勃勃。
它益情，同学们集思广益，团结一致，时刻将班级的“安危”放在心上。
在平时极为紧张的学习生活中，同学们一定难忘这激动人心的活动课。
它让我们想到了初中语文教材：
安排语文活动课是义教初中语文教材的创举，是语文教材质量整体突破的标志之一。
语文活动课对于广大初中语文教师来讲，可以说是全新的课型，其课型任务是，将语文知识的渗透、语文能力的培养融于生动活泼的训练、比赛、娱乐、游戏、演出等等丰富多姿的活动之中，开拓学生学习语文的天地，将学生的兴趣爱好引入学习语文的广阔视野。
设置语文活动课而不再称“第二课堂”或者其他什么，也有充足的教材依据。
义教三年制初中语文全套教材中，安排了二十几次语文活动，即将近二分之一的教学单元中设计了语文活动。
语文活动成了单元教学中必不可少的一项内容而不再是一种呼吁、一种倡导。
它让我们想到了“活动课”的设计：
设计语文活动课型，目前要做到的主要有三点。
一是要尽量地将内容具体化、细节化；二是要尽量地策划出生动活泼、符合初中学生生理、心理特点的教法。
三是要利用这种课型，充分锻炼学生的自立、自理能力，充分发挥他们的聪明才智。
它还让我们想到了课内的阅读教学设计：
对课内的阅读教学来讲，有的课，如《狼》、《新诗三首》……，能否用“活动课”的形式
来表现出教师的设计艺术?
对课内的阅读教学来讲，有的课，如《〈论语〉三则》、《说“疑”》……，能否用“活动课”的形式来增加课堂教学的容量?
……。