电子白板演示和PPT幻灯片教学的主要区别
交互式电子白板课件与PPT课件的功能对比及转化技巧——以《杠杆、
１ 艾伦 、 兴乔 ， 教 育 装 备 投 入 均衡 性 的基 尼 系 数 表 示 法 ［ Ｊ ］ ， 中国
教育技术装备 ２ ０ １ ２年 ２ ９期 ２ 艾伦 、 兴乔 ， 对 教 育 装 备 均 衡 指 数 的研 究 ［ Ｊ ］ ， 中 国 教 育 技 术 装
得 心应 手 。部分 教师 更是 习惯在 电子 白板 教学 环 境 下使 用 Ｐ Ｐ Ｔ课件 ， 因而 没能 体 会 到交 互 式 电子 白板 给教学 带来 的 巨大便 利 。 交互式 电子 白板课 件与 Ｐ 课 件相 比， 它 的优
先设 计好答 案 。这种 固定 、 单 一 的答 案 ， 不能 随着 课 堂教学 的改 变而 改变 。如果 课 堂上临 时需要 修
势在哪里 ？如何 实现两 种课件 的转化 ？本文 以《 杠
杆、 滑轮及其机械 效率 的复 习》 一 课为 例 ， 把交互 式 电子 白板课件 与 Ｐ 课件 的使 用做对 比分 析 ， 并 探
・
５８ ・
Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｅ ｑ ｕ ｉ ｐ ｍｅ ｎ ｔ Ａｎ ｄ Ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ Ｖｏ １ ． ３ ０，Ｎｏ ． ４，２ ０ １ ４
３ 艾伦 ， 教育装备均衡指数的概念 及应用 ［ Ｊ ］ ， 中 国现 代 教 育 装
备２ ０ １ ３年 ０ ９期
甄
４ 刘颖 等 ， 对 基 尼 系数 计 算 方 法 的 比较 与 思 考 ［ Ｊ ］ ， 统 计 与 决 策
２ ０ ０ ４年 Ｏ ９期
（ 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ － ０ １ — １ １ ）
举例一：
一
＿＿
交互式电子白板课件与PPT课件的功能对比及转化技巧——以《杠杆、滑轮及其机械效率的复习》为例
交互式电子白板课件与PPT课件的功能对比及转化技巧——以《杠杆、滑轮及其机械效率的复习》为例
郑莹
【期刊名称】《教学仪器与实验》
【年(卷),期】2014(030)004
【摘要】从交互、实用、效率三方面对比探讨交互式电子白板课件和PPT课件的功能,提出两种课件的转化技巧.
【总页数】3页(P58-60)
【作者】郑莹
【作者单位】深圳市龙岗区布吉中学 518112
【正文语种】中文
【相关文献】
1.“英语单词学习与复习”PPT课件的扩展设计——随机复习新单词 [J], 陈琛;裴纯礼
2.多媒体课件大赛中PPT课件的常见问题及解决技巧 [J], 魏晓军
3.4+N流程式教学模式在习题讲评课中的应用——以初中物理滑轮专题"机械效率"习题讲评为例 [J], 杜嘉珺;李奇峰
4.高中化学优质课获奖课的PPT课件设计研究
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5.生物课件格式转化小方法——谈用PowerPoint to Flash软件将PPT课件轻松转化为Flash课件 [J], 曾波
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电子白板演示和PPT幻灯片教学的主要区别
电子白板演示和P P T 幻灯片教学的主要区别-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN电子白板演示和PPT幻灯片教学的主要区别在电子白板技术应用中，老师们不由自主会把白板应用程序和PowerPoint进行比较，这二个软件在制作课件的操作上有很多类似之处，如对图片、音乐、视频、和动画的操作，作品的演示效果也相似，但在课堂教学的应用上却有本质的不同，代表了二种不同的课堂教学组织方式。
PPT的应用是演示式教学，它有强大的演示功能，却无法面对复杂多变的课堂。
白板应用程序做出来的活动挂图，是一个师生交流的信息化平台，能从容捕捉学生在课堂上的即时表现，在丰富多采的呈现方式上进行精彩的互动。
新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，是师生共同生成、建构知识的过程。
生成性是新课程课堂教学的亮点，它解放了教师、解放了学生、解放了教材，照亮了课堂，使课堂教学焕发出了生命活力。
生成性也是新课程课堂教学的难点，课堂开放了，生成了，从而对教师提出了严峻的挑战。
生成与预设是一对矛盾统一体，新课程课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成，电子互动白板就是对新课程理想课堂的最好支持。
在传统的多媒体教学环境中，课件的播放是线性的，牵引着教师和学生一步步达到预定的教学目标，即使在某个环节允许有多个分支选择，也是教师事先设计好的，万一学生的思维与教师的预设不一致，教师已经不可能再对课件进行修改，只能暂时在黑板上另辟“战场”，或一带而过。
在基于电子白板的多媒体课堂教学中，就能够很好地协调预设与生成的关系。
每一个电子白板课件可以附带一个资源包，教师把可能用到的教学资源放在里面，需要时直接拖动到课件的页面上，利用感应笔在白板上进行即时标注，通过资源包和感应笔的配合使用，充分增强媒体使用效果。
也就是说在制作电子白板的课件时只需根据你的课堂教学的预设准备好各种解决问题的资源，根据课堂教学中的生成，随时调用这些资源罢了，这种方式与PPT线性（预设的流程）程序不同，使课堂教学更具灵活性，开放性。
电子白板、Flash、PowerPoint在教学运用中的优劣比较分析
但 是利用 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ制作完整 的课 件耗 时较 长，并且不 便 于完 整呈现 课堂 内容，对教 师 的编 程能力 要求较 高。更重
在实 际教 育教学 过程 中，应 该综 合运 用、恰 当选择 ， 以达
到最好的教育教学 目的。
要的是 ，Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ无法进行即时编辑 ，无法随意对 已导入的动 画进行修改或根据课堂气氛 与学生反馈进 行及 时调整。
很好地降低学生对此类学科的排斥心理。
随 着 电子信 息技 术 的 高 度发 展 ，教 育 教 学领 域 中也
出现 了越来 越多 的 电子教学 软件 ，最 常用 的有 电子 白板 、
Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 、Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ等 。在 教 育 教 学 过 程 中 ， 灵 活 妥 善 地 使
完善 。投入使 用前 ，也 需要对 教师进 行相关培 训， 以便 教
师 更好地在教 育教学过程中发挥 电子 白板的功能。 Ｆ Ｉ ａ ｓ ｈ矢量动画软件 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ是一‘ 种利用矢量图形形成 动画 的软 件， 由 Ｍ ａ ｃ ｒ ｏ ｍ ｅ ｄ ｉ ａ公司研发 ，具备开 发能力、设
用 电子 白板 、Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 、Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ这些多媒体 编辑制作 的软 件，可 吸引 学生注 意力 ，开 展生 动化 、形 象化 教育教 学 ，
刺激 学 习 动 机 ， 达 到 增 强 教 学 效 果 的 目的 。
由于 电子 白板 、Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ和 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 演 示效 果 与使 用 方法不 同，它 们在教 育教学 过程 中也有 不同 的应 用价 值。
中图 分类 号 ：Ｇ ４ ３ ４
文献 标识 码 ：Ｂ
白板课件与幻灯片之优劣
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------白板课件与幻灯片之优劣白板课件与幻灯片之优劣河南省新乡市第十中学李尚春目前大多数学校逐渐安装上电子白板，然而很多教师却按照自己熟练的习惯，在电子白板上播放幻灯片，而不习惯去用白板软件去制作课件，本文就白板课件与幻灯片不同之处以及两者之间的优劣进行肤浅的阐释。
幻灯片（powerpoint）所制成的课件格式为 ppt,而白板课件（不同厂家的软件不同）以北京天士博为例，名称是（TRACEBook）所制成的课件格式 tbk。
PPT 课件，更多的是把所有的情况在老师制作课件时都预设好的。
图片什么时候放，字打在哪个位置都是老师在制作时都设定好的，它缺少了很多的灵活性，更缺少了很多的互动性。
（当然，我们也能利用其他软件制成对过程中的是非判断以及画面的移动。
但前提是都是预设好的）而白板，在这方面有很大的优势。
制作白板课件，首先就要体现白板的交互性。
如果还是按照 PPT 课件的老路子来做，那么白板的交互性和灵活性就不能很好的体现出来。
白板可以随意把一个个体拖动到任意位置，也可以在拖动时进行复制，在语文拼音、识字的教学时，白板的这一交互功能就能1 / 4很好的体现出来。
可以把拼音的声母随意与韵母结合，使学生举一返三学会更多的拼读。
在英语单词的学习中同样也可以用到这样的方法。
这样的方法就能很好的体现了白板的交互性。
白板的这一功能是 PPT 所不能实现的。
另外，白板有幕布与投影灯这两个功能，这样，可以方便老师把根据自己的教学把不想让学生看到的部分选遮起来，然后根据内容，让学生先看一部分再看另一部分。
同时，幕布与投影灯这两个功能在白板课件制作时是可以预设的。
这样，学生首先看到的是老师希望展现给学生的那一部分，其它部分由老师带领学生一步步发现。
教案的教学资源与媒体选择
教案的教学资源与媒体选择在教学过程中，教案是教师进行备课和教学设计的重要依据。
而教学资源和媒体选择则是教案编写中需要重点考虑的内容。
本文将探讨教案中教学资源的选择以及媒体的使用，并提供一些建议和指导，帮助教师更好地编写和使用教案，提高教学效果。
一、教学资源的选择教学资源是指在教学过程中所使用到的各种材料、工具和设备。
选择合适的教学资源可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高教学效果。
1. 教材：教材是教学活动的核心，是学生获取知识的重要渠道。
教师应根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教材，并在教案中详细说明使用的教材版本和具体章节。
2. 多媒体课件：多媒体课件结合了图像、声音、动画等多种元素，可以生动直观地呈现教学内容，提高学生的学习兴趣。
教师可以根据具体教学要求，选择合适的多媒体课件，并在教案中说明使用的具体操作步骤。
3. 图片和图片书籍：在教学中，图片可以用来说明概念、展示实物等，有利于学生对知识的理解和记忆。
教师可以使用图片书籍或者将图片打印出来使用，并在教案中注明使用的图片及其来源。
4. 实物和模型：有些教学内容需要使用实物或者模型进行示范和演示，以增强学生对知识的实际感受和理解。
教师可以准备相关的实物或者模型，并在教案中详细说明使用的实物或者模型。
5. 音频和视频资料：音频和视频资料可以用来播放相关的录音或者视频，以增加学生对知识的直观理解和感受。
教师可以选择合适的音频和视频资料，并在教案中注明使用的具体内容和来源。
6. 网络资源：互联网为教学提供了丰富的资源，教师可以在教案中引用相关的网站或者在线课程，供学生进行自主学习和拓展。
二、媒体的选择媒体是教师在教学中使用的工具和设备。
选择合适的媒体可以提高教学效果，增加教学的趣味性和互动性。
1. 投影仪和电脑：投影仪和电脑是教师进行多媒体课件展示和演示的重要工具。
教师应在教案中说明使用投影仪和电脑的具体操作步骤，以及所需软件的名称和版本。
2. 幻灯片和PPT：幻灯片和PPT可以帮助教师将教学内容进行整理和展示。
白板课件与ppt课件
白板课件的内容呈现相对灵活，可以根据需要随时调整布局和增删内容。而PPT 课件的内容呈现相对固定，需要在制作时预先安排好布局和顺序。
展示效果比较
视觉效果
PPT课件的视觉效果较为丰富，可以借助图表、图像、动画等多种形式展示内 容，使得展示更加生动和形象。白板课件的视觉效果相对简单，主要依靠教师 的书写和标注，但更加注重实际演示效果。
白板课件与PPT课件
contents
目录
• 白板课件介绍 • PPT课件介绍 • 白板课件与PPT课件的比较 • 如何选择白板课件与PPT课件 • 白板课件与PPT课件的发展趋势
01 白板课件介绍
白板课件的定义
• 定义：白板课件是一种数字化教学工具，通过电子白板和 相关软件实现教学内容的展示和互动。
互动环节
白板课件可以更好地支持互动环节，如小组讨论、团队合作 和即时反馈等，有助于激发学生的学习兴趣和参与度。而 PPT课件在互动环节上的表现相对较弱，需要借助其他工具 或方法来增强互动性。
制作难度比较
制作工具
白板课件通常使用专门的白板软件制作，这些软件通常具有直观的界面和易于操 作的特点，使得制作过程相对简单。而PPT课件使用PowerPoint等演示文稿软件 制作，虽然功能强大但操作相对复杂，需要一定时间熟悉。
。
培训与研讨
在培训和研讨活动中， PPT课件用于呈现培训 内容、案例分析等。
03 白板课件与PPT 课件的比较
交互性比较
交互性
白板课件通常具有更强的交互性，允许教师在白板上直接书 写、标注和操作，学生可以更直接地参与到学习过程中。相 比之下，PPT课件的交互性相对较弱，主要通过点击和放映 展示内容。
PPT课件可以方便地存储在云端，并 与其他用户分享，方便团队协作和远 程教学。
鸿合电子白板培训(ppt与电子白板的结合)资料讲解
一、电子白板课件与PPT的 优劣性
（2）、开放性
白板课件正好弥补了这些缺点，它留了更多的空间给学生。 教师在制作白板课件时，可以把教学需要的各种资源保存到交互式 电子白板资源库中。如文字资料、图片、动画、影音资料等，根据 课堂的情况随时调用，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极 大的方便，使课堂教学更具灵活性，开放性。整个教学过程中，学 生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的 正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动 储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件 ” 。碰到需要强调说明的地方，可以使用白板工具中的聚光灯来 集中学生注意力，屏幕批注功能可以直法
（2）、新建背景页的办法 操作步骤： 1、打开白板软件，点击
切换至桌面模式
2、打开PPT文稿进行播放
3、再点击主工具栏中的新建屏幕页
，
完成后再次单击返回键，操作一步PPT课件，再点击新建屏
幕页。按照这种方法依次把PPT每个过程转换成为一个个白
板页面。
三、结束语
以上介绍的是PPT与电子白板融合，PPT与电子 白板融合难在创新运用，PPT也好，电子白板也罢，都只 是课堂教学的工具和技术，目前，课堂教学中信息技术的 运用更多的还是停留在运用技术来丰富知识量、激发兴趣 、形象直观这些浅层次阶段。其实，我认为把电子白板与 PPT等其它第三方软件融合思考的重点应放在设计有助于 培养学生能力的教学动态过程上，让学生在课堂上表现出 更多的参与和协作，调动学生的积极性，让课堂充满活力 。
一、电子白板课件与PPT的 优劣性
（2）、开放性
在制作PPT课 件时教师会预先将所有的 课堂内容包括其中，并且 页面布局紧凑，很少留白 ，应用于电子白板课堂时 ，没有足够的教师讲解标 注空间。对于课堂中预想 出现的问题可以事先设计 好答案，但课堂是灵活多 变的。固定、单一的答案 ，不能随着课堂教学的改 变而改变，对课堂的生成 性问题更是无法适应。
PPT与电子白板简介
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------PPT与电子白板简介演示文稿基本操作步骤 1. 打开演示文稿：双击桌面上演示文稿图标（Microsoft Office PowerPoint 2003 ），或者在开始菜单中，打开所有程序-Microsoft Office 2003-单击 Microsoft Office PowerPoint 2003 打开。
2. 新建演示文稿：在选择文件菜单中的新建选项，在演示文稿的右侧可以选择建立空演示文稿，或者点击根据设计模版，在模版中进行选择后建立。
3. 保存/另存为：在选择菜单中点击保存或者另存为，会弹出对话框，在左侧进行保存位置的调整，在文件名处输入文字给演示文稿命名，最后点击保存即可。
4. 复制与粘贴：先选中想要复制的文字、图片、图形、文本框等，在编辑菜单中可以选择复制或粘贴，也可利用快捷键行进操作：复制 Ctrl+C，粘贴 Ctrl+V。
（推荐使用快捷键进行操作）。
5. 查找与替换：打开编辑菜单下全部选项（双击编辑菜单即可），点击查找选项，在新弹出的对话框中查找内容出输入想要查找的文字等数据，如需替换，则点击替换按钮，在替换为处输入改后信息，最后点击关1/ 4闭按钮。
6. 插入幻灯片：在插入菜单中，选择新幻灯片选项。
（快捷键：单击演示文稿左侧的指定一副幻灯片后，敲击键盘上的回车键）。
7. 删除幻灯片：先选中想要删除的幻灯片在编辑菜单中选择删除幻灯片即可。
（快捷键：选中后直接敲击键盘上的 Delete键）。
8. 插入图片、文本框等：在插入菜单中，图片子菜单中有剪贴画、文件来自、自选图形，根据所弹出的对话框，进行查找，选择添加即可。
同样在插入菜单中文本框子菜单下有水平、垂直两种文本框供选择。
2023年湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程考试
1.校本培训是一种以任职学校为基地，辅之以大学或师资培训机构提供必要课程和人员而开展的师资培训模式A. 对的B.错误答案：A解析：2.由电子线路构成的计算机硬件设备是计算机裸机。
A. 对的B. 错误答案：A解析：3.教师不能对学科教学资源进行修改A. 对的B. 错误答案：B解析：4.在搜集资源的过程中，你发现了一个很有用的教学网站，尚未看完，电脑忽然死机，重启后下列方法中可以最快找到该网页的办法是在收藏夹里查找该网页A. 对的B. 错误答案：B解析：5.移动设备一般都具有可触摸的屏幕A.对B.锆答案：A解析：6.除了PPT,没有其它可以使用的演示软件了A. 对B. 错答案：B解析：7.信息化小组合作学习中学习者的主体性表现的更为明显A. 对的B. 错误答案：A解析：8.聚光灯有拍照功能，可以将所突出的内容拍下来。
A. 对的B. 错误答案：A解析：9 .在WINDOWS98中，对文献夹也有类似于文献同样的复制、移动、重新命名以及删除等操作，但其操作方法与对文献的操作方法是不相同的。
A.对的B.错误答案：B解析：10.Word中，当按住垂直滚动条进行拖动时，会显示相应页码提醒。
A.对的B.错误答案：A解析：11.在刚开始使用MOODLE进行教学时，不需要进行试用。
A.对的B.错误答案：B解析：12.合作学习是指学生在小组或团队中为了完毕共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习A.对的B.错误答案：A解析：13.学生反馈系统的目的在于随时掌握学生进度，适合于过程性评价，不合用于学生的复习与总结阶段A. 对B. 锆答案：B解析：14.建立区域学科工作的因素是为了满足信息时代教师发展的需求。
A. 对的B. 错误答案：A解析：15.虚拟实验可以完全普代实验室中的真实实验A. 对B. 错答案：B解析：16.在使用交互式电子白板进行复习与总结时，可以使用数形结合的方法引导学生对知识进行对比与分析A. 对的B. 错误答案：A解析：17.在教学讲演中，教师需要根据教学内容选择恰当的呈现信息的工具，并纯熟运用所选工具。
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电子白板演示和PPT幻灯片教学的主要区别
在电子白板技术应用中，老师们不由自主会把白板应用程序和PowerPoint进行比较，这二个软件在制作课件的操作上有很多类似之处，如对图片、音乐、视频、和动画的操作，作品的演示效果也相似，但在课堂教学的应用上却有本质的不同，代表了二种不同的课堂教学组织方式。
PPT的应用是演示式教学，它有强大的演示功能，却无法面对复杂多变的课堂。
白板应用程序做出来的活动挂图，是一个师生交流的信息化平台，能从容捕捉学生在课堂上的即时表现，在丰富多采的呈现方式上进行精彩的互动。
新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，是师生共同生成、建构知识的过程。
生成性是新课程课堂教学的亮点，它解放了教师、解放了学生、解放了教材，照亮了课堂，使课堂教学焕发出了生命活力。
生成性也是新课程课堂教学的难点，课堂开放了，生成了，从而对教师提出了严峻的挑战。
生成与预设是一对矛盾统一体，新课程课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成，电子互动白板就是对新课程理想课堂的最好支持。
在传统的多媒体教学环境中，课件的播放是线性的，牵引着教师和学生一步步达到预定的教学目标，即使在某个环节允许有多个分支选择，也是教师事先设计好的，万一学生的思维与教师的预设不一致，教师已经不可能再对课件进行修改，只能暂时在黑板上另辟“战场”，或一带而过。
在基于电子白板的多媒体课堂教学中，就能够很好地协调预设与生成的关系。
每一个电子白板课件可以附带一个资源包，教师把可能用到的教学资源放在里面，需要时直接拖动到课件的页面上，利用感应笔在白板上进行即时标注，通过资源包和感应笔的配合使用，充分增强媒体使用效果。
也就是说在制作电子白板的课件时只需根据你的课堂教学的预设准备好各种解决问题的资源，根据课堂教学中的生成，随时调用这些资源罢了，这种方式与PPT线性（预设的流程）程序不同，使课堂教学更具灵活性，开放性。
因此，对于我们教师在应用电子白板制作课件时，要充分理解电子白板教学的特点，千万不要用一个已制作好的PPT导入电子白板，这样会失去电子白板技术的优势，把电子白板当成PPT来教学的方式是不可取的。
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