数学质量分析(15篇)精选范文
七年级数学上册期中试卷质量分析报告
七年级数学上册期中试卷质量分析报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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期末考试数学质量分析总结（精选10篇）
期末考试数学质量分析总结期末考试数学质量分析总结（精选10篇）总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，让我们好好写一份总结吧。
你想知道总结怎么写吗？下面是小编精心整理的期末考试数学质量分析总结（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
期末考试数学质量分析总结篇1本学期我担任高一1、2两班的数学教导，完成了必修1 、 2的教学。
本学期教学主要内容有：集合与函数的概念，基本初等函数，函数的应用，空间几何体，点、直线、平面之间的位置关系，直线与方程，圆与方程等七个章节的内容。
现将本学期高中数学必修1 、必修2的教学总结。
一、教学方面1、要认真研究课程标准。
在课程改革中，教师是关键，教师对新课程的理解与参与是推进课程改革的前提。
认真学习数学课程标准，对课改有所了解。
课程标准明确规定了教学的目的、教学目标、教学的指导思想以及教学内容的确定和安排。
继承传统，更新教学观念。
高中数学新课标指出：“丰富学生们的学习方式，改进学生们的学习方法是高中数学课程追求的基本理念。
学生们的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。
在高中数学教导中，教师的讲授仍然是重要的教学方式之一，但要注意的是必须关注学生们的主体参与，师生互动”。
2、合理使用教科书，提高课堂效益。
对教材内容，教学时需要作适当处理，适当补充或降低难度是备课必须处理的。
灵活使用教材，才能在教学中少走弯路，提高教学质量。
对教材中存在的一些问题，教师应认真理解课标，对课标要求的重点内容要作适量的补充；对教材中不符合学生们实际的题目要作适当的调整。
此外，还应把握教材的“度”，不要想一步到位，如函数性质的教学，要多次螺旋上升，逐步加深。
3、改进学生们的学习方式，注意问题的提出、探究和解决。
教会学生们发现问题和提出问题的方法。
数学质量分析报告(精彩6篇)
数学质量分析报告（精彩6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学质量分析报告15篇
数学质量分析报告数学质量分析报告15篇在现在社会，报告的使用频率呈上升趋势，要注意报告在写作时具有一定的格式。
那么报告应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的数学质量分析报告，欢迎阅读与收藏。
数学质量分析报告1一、对命题的整体评价：本次试卷考查的范围是必修2的全部内容。
满分150分，共有4个大题，时间120分钟，和高考试卷形式一样。
试卷的题型着眼于考查现阶段学生的基础知识及基本技能掌握情况。
整份试卷难易适中，在选题和确定测试重点上都认真贯彻了“注重基础，突出知识体系中的重点，培养能力”的命题原则，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查。
二、试卷分析：本试卷选择题共12道题，3，8，12题，填空题13，16题，解答，17，18，19，20都是考前刚刚练习过的题型，但得分率却不是很高。
特别是19，20题学生，说明他们基本功很差。
第4、5、15、23、24题都是考察基础知识的，丢分有两个原因，第一，基础知识记忆不牢，第二公式即使记住了但不会简单应用。
在这考试中学生共识记忆不牢，计算不准确，在这部分存在着严重问题，整套试卷得分较低。
三、成绩分析：本次考试最高分149分，最低分0分，理科重点班级均分116分，理科普通班均分最高分52分，最低分42分，尤其是9与10班得分较高，文科重点班均分64分，文科普通班均分最高30分。
优秀人数35人，偏少；及格137人，也太少，低分人数有303人，占年级的近一半，太多了点、四、学生情况分析：1、绝大多数学生学习态度不端正，不愿学习，数学学习更是困难。
学生的数学基础比较薄弱，在一些关键知识上存在漏洞，致使后续学习存在一定的障碍；没有好的学习习惯和学习方法，缺乏自主学习能力，数学综合素质有待于进一步提高。
2、解题不规范，学生计算能力差，几乎所有学生在计算上都有不同程度的失分现象。
中等偏下的学生中计算失分率更大。
个别学困生可以说就不会计算。
由此可见，我们在这方面还极为欠缺。
数学质量分析15篇
数学质量分析15篇数学质量分析15篇数学质量分析（一）：一、试卷评价本试卷涵盖面比较广，考查了学生多方面的本事，试卷紧扣新课程理念，从概念、计算、操作、应用等方面考查学生的双基、思维、操作、问题解决的本事，能够说全面考查了学生的综合学习本事。
这次考试体现了课程改革的一些成果，也暴露了我们教学中存在的不足，为今后进一步改善教学工作供给了宝贵的经验。
试卷全面考查学生对教材中的基础知识掌握情景、基本技能的构成情景及对数学知识的灵活应用本事。
二、考试情景六年级学生47人，缺考一人，及格人数9人，及格率19.5%，平均分38.5分；优秀1人，优秀率2.1%；40分以下27人，差生率：58.2%。
由于全班差生的比率比较大，所以总体成绩不梦想。
三、答题情景分析第一大题，填空题。
20%此题资料属于基础题，考查的是学生对基础知识的掌握与熟练程度。
可是大部分学生完成得不是很梦想，可见学生的基础知识掌握的不扎实，其中第4、5、8、9题失分最多。
其中化成最简单的整数比并求比值，大部分学生写出的都是化成最简整数比过程中的某一步，或者直接化简错误因而失分。
第5题是常用单位的换算，有些学生对相关单位的进率记不清，单位的大小也较模糊，到底是乘以进率还是除以进率，学生无从下手，看的出来是对单位换算的理解上还有问题。
第8题这题应当是稍微难一点，但同时也体现了学生分析本事的有限，对于本题中三角形内角和与角度的比之间的关系，分析的不透彻；而有些学生较粗心，把角算对了，但在确定三角形的类型时又错了。
第9小题已知甲数比乙数少四分之一，求甲乙两数之间的关系，对于本题大部分学生不能综合的进行分析，同时不能准确的找出单位1的量，因而失分就成为必然了。
第二大题，确定题。
5%大部分学生能较好地完成。
错误最多的是第三题：这是教材上的比的基本性质，同时也是教师课上强调的一句话，可见学生上课的专心程度。
第三大题，选择题。
5%这道题共5小题，5分。
错误最多的是第四题，这题涉及到工作效率的问题，是五年级的资料。
数学质量分析报告(5篇)
数学质量分析报告（5篇）数学质量分析报告（通用5篇）数学质量分析报告篇1一、试卷分析1、今年的数学试卷在平稳过渡的同时，凸显“新”和“变”，“稳”主要表现在试卷的题型结构、赋分比例、难度要求以及试题难易梯度等方面，均严格遵照《考试说明》的相关规定。
“新”与“变”主要表现在规避命题的“模式化”以及试题设计上。
如理9以四个数关于乘法运算构成的循环群为背景，以复数、集合、方程为载体，考查学生学习潜能；文20（Ⅱ）、理18（Ⅱ）以空间几何体为载体考查几何概型；理20以三次函数为背景考查学生抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力。
2、试卷注重数学的学科本质，关注数学知识的合理应用。
既考查了数学知识在学科内的应用，如文10、文12、文20、文22、理8、理9、理18、理20等题都突出对相关数学知识的本质含义的考查，又考查了数学知识在解决实际问题中的应用，如文9、文21、理13、理19等题取材于学生熟悉的学习、生活实际，具有较好的现实意义。
3、试卷重点考查了支撑高中数学的主干知识，它们在文、理科卷中的占分比例分别为87、3%和79、3%。
试卷将检测考生是否具备在自然语言、图形语言和符号语言之间进行熟练的转化和思考的能力作为重要的考查目标。
如理19、文21取材于考生熟悉的背景，要求考生能够将“相遇”、“距离最短”、“时间最少”等自然语言转化为直观形象的图形语言，进而抽象出体现“速度”、“时间”和“距离”之间数量关系的函数方程语言，奠定解决问题的基础。
此外，试题合理依托知识的交汇，在基本保证考试内容抽样的合理性和典型性的同时，检测了考生是否具备一个有序的网络化的知识体系。
4、试卷中设计了适量的创新性问题，考查考生创造性地解决问题的过程。
如文12以集合、不等式为载体考查考生应用所学知识分析、解决问题的思维过程；理10、理15，考生需要经历对所给概念或关系进行阅读理解的过程，抓住问题本质后方可利用函数图像与性质等知识经历推理论证等探究过程；文16，考生要在观察所提供的三角函数式系数关系的基础上，经历尝试、归纳、猜想与推证的过程。
数学质量分析报告
数学质量分析报告数学质量分析报告「篇一」一、试卷的主要特点该试卷既注重初中数学的基础作用,又重视从知识考查到能力立意的转变；又力求呈现方式的丰富多彩；既坚持面对全体学生，又体现出合理的区分度，充分发挥了试卷对七年级学生的数学教学的评价与导向作用。
具体如下：1．注重双基考查试卷对基础知识和基本技能的考查，结合了实际背境和解决问题的过程，更多地关注学生对知识本身意识的理解和在理解基础上的应用，在重点考查基础知识核心内容知识点的同时，保持了适度的覆盖面，保证了基础试题应有的比重和位置。
2．突出数学应用关注数学与现实的联系，培养学生的应用意识与解决问题的能力，既是教材与大纲的要求，也是新的《数学课程标准》所倡导的基本理念。
试卷突出了数学的应用价值，加大了考查力度，注意从学生熟知的生产、生活与学习中寻找鲜活的实际素材，然后提炼加工，使数学知识与实际应用浑然一体。
3.强化思想方法数学试题不仅要考查运算能力、思维能力、空间观念和运用数学知识解决简单实际问题的能力，而且要考查阅读理解和归纳猜想能力，操作能力和探究能力，以及蕴含于其中的数学思想方法，这种数学的素养与品质，正是学生继续发展所必须具备的。
二、对试卷的建议对第10题，认为若能改为填空题可能更好，学生就不会用代入检验的方法轻松地钻了出卷的空子，所以试题情境没能公平设置。
最后第24题的最后一步，有些学生用了错误的方法，可是同样写对了答案，这题目数据出的不好，而最后的答题形式确是填空题，大大地体现了试卷情境的不合理。
三、学生答卷的突出问题（1）段平均分为72.8分，段前20%学生的平均分为89.5分, 段后30%的学生平均分为42.9，段90分以上共有127人。
可见学生数学学习两极分化的现象严重，少数学生由于基础差，不会做题，整洁性差，准确性不高，得分率低，没有养成良好的学习习惯和学习方法。
（2）学生审题习惯差，见到改过的试卷后才知道自己没看清楚就随便做题目。
数学质量分析报告（精选11篇）
数学质量分析报告（精选11篇）数学质量分析报告篇1一、试卷的基本情况1、试卷结构试卷整体结构合理，贴近教材的呈现方式，层次清楚，重点突出，同时注意结合具体问题背景考察学生解决实际问题的能力。
试题满分100分。
2、试卷特点（1）全卷试题覆盖面广，重视对基础知识、基本技能的考核。
重视考查“必备”的基础知识和基本技能，关注学生的学习兴趣，改变了课堂上过分注重机械的技能训练。
（2）试卷层次分明，难易有度。
全卷试题考察学生的知识面较广，试题形式多样灵活，一年级学生想得100分不容易，能较好的反映教师在日常教学中优势与不足，体现一定的坡度，能较好的体现学生的整体素质。
（3）试卷具有人文特点。
试卷注意了学生的情感和心理，具有人文的特点。
试卷改变了过去“冷、硬”的面孔，卷首给出了激发学生兴趣和调节心理的语言，还提供了生活中图片，图文并茂。
（4）关注数学应用的社会价值。
（5）考查学生对数据、图表的处理能力和表达能力。
要求学生正确地获取、理解信息，并通过处理数据、图表所表达的信息去表达解决问题。
（6）设计了考查数学思想方法的问题。
二、效果全班31人经过统计，此次考试的及格率达100%，优秀率都在75%以上，平均分是84分。
三、体会1、学生的思维受定势的影响比较严重。
具体反映在比较简单的与例题类似的典型题目学生解答正确率高，对于比较陌生的题目解答则不太理想，正确率较低。
2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。
四、学生感想经调查，大部分学生走出考场时，自我感觉良好，认为很好考，可是有少数平时读题认真的学生认为很难，在检查时发现很多错误，如果不仔细很容易犯错。
还有学生说题目的字太小，太密集，很难认。
大部分字平时都已经认识了，也没必要写拼音了。
五、教学建议（1）从统计的数据和学生解题时暴露出问题可以发现教师用新理念实施新课程的教学是有效的，每一位教师都认识到必须进一步认真学习新课标，更新旧的教学观，领悟新教材的呈现方式对教学的要求，关注学生的学习过程。
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数学质量分析(15篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
数学质量分析第1篇：本次xx基本上涵盖了三年试卷上册教材的知识体系, 重视考察数学的双基础, 考察了学生灵活运用知识的本事, 及学生思考和解决实际问题的本事, 努力体现数学评价不仅仅是为了检查学生的考试水平, 更重要的是促进学生素质的整体发展。
本次考试所出习题注重基础知识, 注重了计算本事的培养, 是一份比较完美的考试卷。
无论从考试的深度还是知识面的广度, 此次试卷基本上到达了《课标》的要求。
学生答题情景分析：优点：全年组的卷面到达了干净整洁, 书写漂亮。
基础知识掌握扎实, 成绩良好。
计算题较好, 错误较少；学生分析本事提高较快, 应用题列式准确率达百分之九十_大部分的题目学生的准确率比较高, 难度稍大的题目虽然全对率不是很高, 可是, 大部分学生的得分率也很高。
说明学生对本册教材中的基本计算、动手操作、单位换算、可能性、解决生活中的基本问题等基础知识掌握的比较好。
2、独立分析问题、解答问题的本事有所提高。
在考试时, 学生是在自我独立读题和分析的情景下完成试卷的, 对试题的分析和理解贴合题目要求, 解答的情景比较令人满意, 说明学生的独立分析和解答问题的本事有了很大的提高。
3、学生的动手本事比较强学生在解决动手操作的题目时, 正确率比较高, 画对称图形、小船平移位置画的准确, 说明学生的动手本事较强, 这是平时严格要求和训练的结果。
4、思维灵活, 方法多样。
在我会统计一题的解答中, 学生利用计算的方法和图示对照的方法。
准确的推算出星期五该进23箱冰糕。
从中看出学生思维的灵活性。
三、存在的问题及原因1、不注意认真、仔细审题。
有的学生审题不仔细, 如选择题中3点15分在镜中是几点多数学生都选择了9点45分造成这些错误的原因主要是学生没有仔细审题, 这说明有的学生的学习习惯不够好, 读题不认真。
2、对一些基本概念的认识和理解还不到位。
有的学生对一些基本概念的理解还不够。
如, 在填和17.01相邻的两个整数的题目中, 有的学生写成了17.0和18.0。
说明这些学生对小数的概念和整数概念的认识和理解还不够。
4、数学知识的运用不够灵活。
如排队中也有数学问题三1班有42人, 要排成长方形的方队, 能够有几种排法。
如果要排成方队, 至少要去掉几人？每行几人？有些学生在答排成方队时只能打两种排法。
5、基础知识的掌握还存在不梦想的现象。
有的学生的基础知识掌握不梦想。
如, 有的在计算题中出错, 缺少验算检查的习惯；有的学生基本的平移画图出现错误, 测量不准确。
四、改善意见1、针对一些学生不能认真仔细审题的问题, 在今后的教学中要加强学生认真读题, 仔细审题、理解题意的训练。
2、针对一些学生对数学概念、意义理解不够的问题, 在今后的教学中要引导学生加强对数学基本概念的理解和辨析, 帮忙学生建立表象。
3、针对一些学生不会估算, 估算本事弱的问题, 在今后的教学中要注意加强对学生估算本事的培养和训练。
4、在今后的教学中, 要注意联系现实生活开展数学教学活动, 在学生掌握基础知识后, 要加强对学生综合运用数学知识灵活解决实际问题本事的培养和训练, 培养学生的灵活应用所学数学知识的本事。
5、在今后的教学中, 要更加关注数学基础比较差的学生, 给他们更多的机会, 加强基础知识和基本技能的训练。
数学质量分析第3篇：数学期末考试质量分析本试卷以《数学课程标准》为精神指导, 能够全面了解学生的学习状况, 激励学生的学习热情, 既考查学生基础知识和基本技能的掌握情景, 也考查学生分析、比较、审题、操作和灵活应用数学的本事, 促进学生的全面发展。
一、本试卷体现出以下几个特点：1、试卷资料生活化、情境化。
把知识点融于具体的生活情境, 让学生体会到数学与生活的联系, 体会数学的价值。
2、注重对数学基础知识的考查, 试题涉及的知识点基本涵盖本册的教学资料, 覆盖面广, 各知识点分布较为合理。
主要有分数的意义、24时记时法、长方形与正方形的作图和周长计算、加、减、乘、除法运算以及与这此部分知识相关的生活问题、观察物体与可能性等。
并且在试卷中, 各知识点的基础题和提高题都有恰当的体现。
3、从整体试卷来看, 凡属考查三年级数学难点的资料, 在命题上都适当降低要求, 并且都控制了试题的难度, 注意贴近学生的心理特征和思维特点, 避免过高要求。
这样的命题方式有利于引导教师和学生扎扎实实的讲透和学好双基资料, 夯实基础, 为学生的全面可持续发展供给可靠保证；注重对重点知识的考查, 关注学生的数感、分析本事、计算本事、应用知识的构成。
4、体现对数学思考的考查。
如, 第二题（4）题体现得是学生研究问题是否周到, 是否有清晰的思路找到规律；第三题（1）题考查学生的空间想像本事, 利用立体的图形连线视图；第三题（2）题既考察了长方形与正方形的作图和周长计算, 又用逆向思维考察已知周长求边长, 这一题型合乎新课程理念下的教学；第三题（4）题是与语文学科整合, 给学生自主思维空间的题型, 培养学生的分析本事以及对可能性的理解。
这些试题给考生创造探索思考的机会与空间, 体现对数学知识理解的考查, 有利于促进学生的数学思维、数学观念与数学素养的全面提高。
二、取得的成绩1、基础知识掌握扎实。
从批卷情景来看, 学生的基础知识掌握的比较扎实。
基础知识考试题中除个别的题目学生出错外, 大部分的题目学生的准确率比较高, 难度稍大的题目虽然全对率不是很高, 可是, 大部分学生的得分率也很高。
说明学生对本册教材中的基本计算、动手操作、单位换算、可能性、解决生活中的基本问题等基础知识掌握的比较好。
2、独立分析问题、解答问题的本事有所提高。
在考试时, 学生是在自我独立读题和分析的情景下完成试卷的, 对试题的分析和理解贴合题目要求, 解答的情景比较令人满意, 说明学生的独立分析和解答问题的本事有了很大的提高。
3、学生的动手本事比较强学生在解决动手操作的题目时, 正确率比较高, 画对称图形、小船平移位置画的准确, 说明学生的动手本事较强, 这是平时严格要求和训练的结果。
4、思维灵活, 方法多样。
在我会统计一题的解答中, 学生利用计算的方法和图示对照的方法。
准确的推算出星期五该进23箱冰糕。
从中看出学生思维的灵活性。
三、存在的问题及原因1、不注意认真、仔细审题。
有的学生审题不仔细, 如选择题中3点15分在镜中是几点多数学生都选择了9点45分造成这些错误的原因主要是学生没有仔细审题, 这说明有的学生的学习习惯不够好, 读题不认真。
2、对一些基本概念的认识和理解还不到位。
有的学生对一些基本概念的理解还不够。
如, 在填和17.01相邻的两个整数的题目中, 有的学生写成了17.0和18.0。
说明这些学生对小数的概念和整数概念的认识和理解还不够。
4、数学知识的运用不够灵活。
如排队中也有数学问题三1班有42人, 要排成长方形的方队, 能够有几种排法。
如果要排成方队, 至少要去掉几人？每行几人？有些学生在答排成方队时只能打两种排法。
5、基础知识的掌握还存在不梦想的现象。
有的学生的基础知识掌握不梦想。
如, 有的在计算题中出错, 缺少验算检查的习惯；有的学生基本的平移画图出现错误, 测量不准确。
四、改善意见1、针对一些学生不能认真仔细审题的问题, 在今后的教学中要加强学生认真读题, 仔细审题、理解题意的训练。
2、针对一些学生对数学概念、意义理解不够的问题, 在今后的教学中要引导学生加强对数学基本概念的理解和辨析, 帮忙学生建立表象。
3、针对一些学生不会估算, 估算本事弱的问题, 在今后的教学中要注意加强对学生估算本事的培养和训练。
4、在今后的教学中, 要注意联系现实生活开展数学教学活动, 在学生掌握基础知识后, 要加强对学生综合运用数学知识灵活解决实际问题本事的培养和训练, 培养学生的灵活应用所学数学知识的本事。
5、在今后的教学中, 要更加关注数学基础比较差的学生, 给他们更多的机会, 加强基础知识和基本技能的训练。
数学质量分析第4篇：一、试题分析本张试卷重视考查学生掌握数学核心概念, 建立数感、符号感、空间观念、统计观念, 以及应用意识与推理本事等情景, 既检查了数学学习结果, 又检查了数学教学过程, 充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。
二、成绩统计、整体水平分析情景及格率:60分以上的学生数占总学生数的比例；优秀率:85分以上的学生数占总学生数的比例。
这份试卷难易适中, 从题量和时间安排上来说题量不是很大.所考资料深入浅出将教材中的全部资料展此刻学生的试卷中, 并注重考查学生活学活用的数学本事。
本试卷基本上能够测出学生对所学知识的掌握情景, 教师也能够经过此次测试从中找到自我教学中的不足, 以改善教学方法。
可是试卷中的图文过多, 阻碍学生的视线, 影响学生的正常水平的发挥。
三、学生答题分析1、我会填。
本部分着重测查学生的实践本事和学生对本册概念的理解。
大部分学生较好掌握元、角、分与小数的计算、质量单位的认识及互换, 长方形周长和面积的计算, 分数的意义及大小比较等, 正确率较较低。
异常是对货币单位与小数之间的换算还存在必须的困惑, 解决问题的本事比较差, 造成答题错误。
如:第2题8厘米=米, 学生都写成了0.8米；第3题小东身高1.35, 学生都写成单位厘米。
其实这两题考察的资料是一样的都是单位之间的换算, 从中反应出学生并没有很好理解小数。
2、判一判。
本部分涉及面广, 着重测查学生对概念的理解、分析、确定本事。
大部分学生能根据供给和信息认真思考, 做出正确确定, 正确率较高。
也有部分学生对概念的理解有误, 不能做出正确确定。
如, 第1题不能正确理解平均数。
3、选一选。
本部分着重测查学生的审题、分析、推理以及筛选的本事。
大部分学生能根据题目供给的信息认真思考, 选择正确的答案, 正确率较较低高。
部分学生不够细心, 如第4题没有认真理解题意, 第3题很多学生没有看见午时这个词, 就把答案理解为24时计时法, 导致错误。
4、我会算。
本部分试题主要考查学生的口算, 列竖式计算本事, 促进学生掌握必要的运算技能, 养成认真审题等良好习惯。
抽样发现, 大部分学生能正确进行两位数乘法, 小数加减计算, 口算的正确率高, 较好掌握列竖式计算的方法, 正确掌握两步计算的四则运算顺序, 正确率达75以上。
但有个别学生乘法口诀掌握不扎实；列竖式时数位没有对齐, 商中间或末尾的0没有写；计算时抄错数字等。
5、我会画。
本部分着重测查学生的操作本事, 能在方格纸上画出一个面积是16平方厘米的长方形和正方形。
大部分学生能正确画出两个图形, 但有个别学生没有看清题意, 只画一个, 还有极个别学生不会画。