人教版》必修2》第三章 农业地域的形成和发展》第二节 以种植业为主的农业地域类型
高中地理第三章农业地域的形成与发展第二节以种植业为主的农业地域类型教学案新人教版必修2
第二节以种植业为主的农业地域类型课存粧准 学习目际核心索养嘴植说町主翌农业捲了解；挙虑水山农业和商品斧物左业的仆布IR记：爭14水阳农他和商品祎牠农业I W J 种农业许解：平储木咼农-IP 惻丽品祥抨戕业ff?城的氏 应用：很也郴光佞料析华K 水田痕业和崩品卷拘农卄的形液条杵.存柱何遇呂嶄综台恩锥；结舍奇料・对比什析爭规水川 农业可丽晶澤枸农曼怕区心条ft, 农泄生产持征的#同a区域认知：蛤介资料引■拆不同抱拭爭4. 水H1农业、涌吊行物欣业的耳恫・地理姜琏力川日住学屉用兀地住蜒呻壇 W'的地珅器许、主要农作物处牛产 特征*01 h 自主预习周根垄主干引导夯基固本「、季风水田农业1 .分布地区：主要分布在口01亚洲季风区。
2 .作物：农业以种植业为主，作物以口 02水稻为主。
3 •最大的稻米生产国：口 03中国。
4 .特点 小农经营：以C04家庭为单位，人均耕地少单位面积产量高，但口05商品率低裁机械化和科技水平比较低 □水利工程量大：季风区口08水旱灾害频繁，政府需大力投资并组织口09水利工程建设［自我探究］地中海气候区适合种植水稻吗？［提示］地中海气候区夏季炎热干燥，雨热不同期，不适合种植水稻。
二、商品谷物农业 1 .基本特征：面向口01市场的农业地域类型。
2 .主要农作物： ® 玉米、小麦。
3 .分布4［自我探究］从社会经济条件分析，商品谷物农业为什么主要分布在美洲、澳大利亚等地，而亚洲、欧洲却分布较少？［提示］从商品谷物农业生产的区位条件来看，美洲、澳大利亚等地都具有一个共同特点，即地广人稀，有大面积可供开发的土地；而亚洲和欧洲大多数地区开发历史悠久，人口稠密，缺少大面积可供开发的土地，限制了商品谷物农业的形成和发展。
『自我反馈』1 •有关季风水田区水稻种植业特点的叙述，正确的是（）A. 多以家庭为单位，经营规模小B. 投入劳动力多，单位面积产量低C. 普遍应用新的科学技术D. 各国机械化水平都很低答案A解析季风水田区的水稻种植业的特点是小农经营；单位面积产量高；机械化和科技水平普遍比较低，但日本的机械化水平较高。
人教版高中地理必修2教学课件：第3章 农业地域的形成与发展3.2 以种植业为主的农业地域类型
新知全解·合作探究课时演练·水平测试第二节以种植业为主的农业地域类型新知全解·合作探究课时演练·水平测试新知全解·合作探究新知全解·合作探究课时演练·水平测试课标要求课标解读举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
知道：季风水田农业和商品谷物农业两种农业地域类型及其分布。
季风水田农业和商品谷物农业的形成因素。
理解：季风水田农业和商品谷物农业在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点。
应用：归纳美国商品谷物农业的特点，分析对比季风水田农业和商品谷物农业的形成条件和特点。
新知全解·合作探究课时演练·水平测试知识点一季风水田农业[情境导入][农业生产中的地理]国家杂交水稻工程技术研究中心证实，由“杂交水稻之父”袁隆平院士科研团队攻关的国家第四期超级稻百亩示范田“Y两优900”中稻平均亩产达998.1公斤，再创世界纪录。
从实践中证实了超级杂交水稻第四期攻关技术路线的可行性，使中国水稻超高产育水平迈上一个新台阶。
新知全解·合作探究课时演练·水平测试思考探究：1.我国水稻受到东南亚和非洲一些国家青睐的主要原因是什么？2.影响我国水稻种植的主要社会经济因素有哪些？提示：1.科技含量高、单位面积产量高，可以在一定程度上解决粮食问题。
2.劳动力丰富；市场需求量大；种植的历史悠久，经验丰富；南方人喜吃大米。
新知全解·合作探究课时演练·水平测试[自主学习]1.分布地区：主要分布在_____________。
2.作物：以______为主。
3.特点(1) __________。
(2)单位面积产量高，但____________。
(3)机械化和_________________。
(4)水利工程量大。
亚洲季风区 水稻 小农经营 商品率低 科技水平比较低新知全解·合作探究课时演练·水平测试4.分布(亚洲季风区)主要分布区东亚亚热带季风气候区和温带季风气候区中国(秦岭—淮河以南)、日本、韩国、朝鲜等国东南亚热带季风气候区泰国、柬埔寨、缅甸、越南、菲律宾等南亚热带季风气候区印度、孟加拉国、斯里兰卡、巴基斯坦等国新知全解·合作探究课时演练·水平测试5.特点特点原因发展措施小农经营以家庭为单位，人均耕地少，每户耕种的田地很少适度规模经营单位面积产量高、商品率低精耕细作，使单位面积产量较高，但由于生产规模小，人口多，所产稻谷以自给为主控制人口数量新知全解·合作探究课时演练·水平测试机械化和科技水平比较低田地规模小，经济水平低，劳动力丰富，机械化水平低；农业生产主要靠传统经验，现代科技水平低加大科技投入，提高机械化水平水利工程量大水稻生长需水量大，季风区水旱灾害频繁，对水稻生产威胁很大增加投入，兴修水利新知全解·合作探究课时演练·水平测试[方法技巧]1.图解季风水田农业的区位新知全解·合作探究课时演练·水平测试2.图解季风水田农业各特点之间的内在联系新知全解·合作探究课时演练·水平测试[活学巧用]1.下图为部分地区主要农业地域类型分布示意图。
人教版高中地理必修2第三章农业地域的形成与发展第二节以种植业为主的农业地域类型教案
第二节以种植业为主的农业地域类型教材分析本节课出自人教版高中地理必修二的第三章的第二节课《以种植业为主的农业地域类型》，本节课通过两个案例“季风水田农业”和“商品谷物农业”两种农业地域类型，再次强调了影响农业的区位因素的分析思路和方法，承接了第一节课的内容，同时本节与下一节《以畜牧业为主的农业地域类型》在内容的安排上是并列关系。
从宏观上看，本节既是前面知识的加深和升华，又是后面知识的对比和参照。
学生分析学生在高一的第一学期已经学习了必修一的自然地理知识，虽然基础不是很扎实，但已经具备了一定的分析问题的能力和地理知识素养。
再通过对第三章第一节课的学习，学生了解了分析农业区位因素的方法。
教学目标1.了解两种农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。
通过读图分析，训练学生的读图分析能力。
2.通过学习商品谷物农业，学会分析主要区位因素之间的关系，学会绘制简单图表表达地理事物。
3.理解季风水田农业和商品谷物农业的主要差异及它们的区位因素的差别。
教学过程设计立意【第一课时】 ---季风水田农业【导入新课】学生介绍“水稻的生长习性”【讲授新课】一、季风水田农业1.指导学生阅读“亚洲水稻农业分布示意图”2.指导学生阅读“亚洲气候类型分布图”分析这样的气候类型对列举农业区位因素。
阅读教材P47图3.10“亚洲季风水田农业的形成和分布”，思考导学案中的第一个问题。
季风水田农业主要分布在亚洲的季风水田农业产生了什么样的影响？3、指导学生“亚洲地形分布图”，得出区位因素地形、土壤、水源。
4.指导学生阅读“亚洲人口分布图”，亚洲人口分布的特点对季风水田农业有什么影响。
（提示学生思考：世界主要粮食作物有哪些？水稻种植对气候和土地的要求是什么？东南亚的气候和地形还适宜其他农作物生长吗，为什么不选择？水稻种植对劳动力数量有什么要求？）5引导学生总结季风水田农业的区位因素。
自然因素：气候（季风气候，雨热同期）、地形（平坦）、土壤（肥沃，土层深厚）、水源（充足）；社会经济因素：人口（稠密，劳动力丰富）、人均耕地（人多地少）、生产和饮食习惯（水稻种植历史悠久，经验丰富；稻米是当地主食）【落实基础】给同学们五分钟左右的时间记忆季风水田农业的区位因素，同桌之间相互提问。
新课标人教版高中地理必修二-教材-第三章 农业地域的形成与发展-第二节 以种植业为主的农业地域类型
第二节以种植业为主的农业地域类型季风水田农业季风水田农业主要分布在亚洲季风区。
农业以种植业为主，作物以水稻为主。
季风区水稻的种植约有7000年历史，稻米是当地人们喜爱的主要食粮，季风水田农业所产稻米占世界稻米总产量的绝大部分。
中国是世界最大的稻米生产国。
？读图思考1．季风水田农业地域类型的形成，与这里的地形和气候有什么关系?2．水稻种植业是一种劳动密集型农业，这里有与之相适应的劳动力条件吗? 3．季风水田农业的形成还可能受到哪些因素的影响?季风水田区的水稻种植业有以下几方面特点。
·小农经营。
季风水田区的水稻生产以家庭为单位。
由于人均耕地少，每户耕种的田地很少。
我国南方每户耕种的水稻田一般都少于l公顷。
·单位面积产量高，但商品率低。
农民在田地里精耕细作，使稻谷的单位面积产量较高。
但是由于生产规模小，每户稻谷的总产量不大。
受传统观念及经济水平的制约，农民将收上来的稻谷的相当一部分留作自用，而送到市场上出售的稻谷很有限。
·机械化和科技水平比较低。
农民一般从事手工劳动。
虽然近一二十年来，利用电力进行灌溉、脱粒等发展较快，化肥、农药的使用量也逐步提高，但从总体上看，季风水田农业的机械化水平和科技水平还比较低(图3．11)。
·水利工程量大。
灌溉是水稻生产的基础。
季风区水旱灾害频繁，对水稻生产威胁很大。
小农经营无力建设水利工程，需要政府大力投资并组织水利工程建设。
图3．11我国水稻种植景观以前．我国水稻生产主要靠人力完成．犁田、耙田使用耕牛(a图)因而耕牛被农民视为重要财富。
现在．越来越多的农村利用拖拉机犁田、利用插秧机插秧(b图)。
活动以中国为例，说明应该寻找和运用哪些资料，解释我国南方水稻产区形成的原因。
活动步骤：1．列出资料清单。
2．运用这些资料说明问题。
阅读袁隆平的水稻科学研究我国著名水稻专家袁隆平主持的杂交水稻的发明和推广，为粮食生产开辟了广阔前景。
杂交水稻在我国累计推广了2亿多公顷，增产粮食3亿多吨。
人教版高中地理必修2第三章 农业地域的形成与发展第二节 以种植业为主的农业地域类型课件(4)
精品PPT
扩大经营规模，提高机械化和科技水平，提高商品率
(1)A地所属的农业地域类型是 大牧场放牧业 ，这里 有大面积的 干旱半干旱气候区，适宜经营 畜牧业 业。
(2)B地所属的农业地域类型 商品谷物农业 ，种植
的作物主要是 小麦 和 玉米 ，优势区位条件有：
①
很大程度上解决了中国人的吃饭问题，而且也被认为是解 决下个世纪世界性饥饿问题的法宝。国际上甚至把杂交稻 当作中国继四大发明之后的第五大发明，誉为“第二次绿 色革命”。
季风水田农业发展方向： 依靠科技,提高单位面积 的产量
精品PPT
东亚水稻种植区,机械化水平较高的国家是( 日),本生产了
适于发展小地块和水田用地的（ 小型）农机，并具普遍采用
精品PPT
1）将下列农产品的名称，按图中字母所示的产地填入后 面的空格内：乳制品、燕麦、小麦、水稻、牛肉、羊毛、 天然橡胶、油棕、玉米。A__水__稻__B_天__然__橡__胶、油棕 C__小_麦__、__玉__米_D_牛__肉__E_羊__毛__、__小_麦___F_乳_制__品__、__燕麦
自 地形
然 土壤
因 素
水源
气候
地势平坦广阔（中央大平原） 土壤肥沃深厚（黑土） 水源充足（五大湖、密西西比河） 气候温和、降水丰富，夏季潮湿
社 市场 市场广阔（针对国际市场）
会 交通 水运、公路和铁路相衔接，交通四通八达
经 济 因 素
人口 密度
工业
地广人稀，生产规模大，竞争优势大 工业发达，为农业提供机械、电力、化肥、农药
3.基本特征：生产规模大，机械化程度高,商品率高
4.美国商品谷物农业 (1)地位：世界上最大的商品谷物生产国
高中地理 第三章 农业地域的形成与发展 3.2 以种植业为主的农业地域类型课件2 新人教版必修2
【学习目标】
（1）通过学习本节内容，说出季风水田农业和商品 谷物农业的农产品的种类、经营方式、机械化程度、 生产规模、商品率等方面的特点，并能在世界地图上 指出季风水田农业和商品谷物农业的主要分布区。 （2）通过学习本节内容，能够较熟练而全面地说出 季风水田农业和商品谷物农业的形成条件。 （3）通过学习本节内容，能采用列表分析的方法， 找出季风水田农业和商品谷物农业的主要差异。
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“一大一小一高三低”各
②
特点之间的联系
①小农经营
②单位面积产量高
③商品率低
③
劳 动精 力耕 丰细 富作 消费量大
人口稠密
④机械化水平低
总产量不大 ⑥
⑤科技水平低 ⑥人均耕地少
田经
地济
规水
模平
④
小低
家庭经营 ①
田地规模小
⑤
K12课件
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典型例题：读下图，回答1～3题。
1．图中四个地区的农业地域类型中，
小农经营生产 规模小 单产高、商品 率低
机械化水平低 科技水平低 水利工程量大
家庭为单位，人均耕地少 集约经营（科技兴农）
精耕细作，但生产规模小， 控制人口数量，提高 受传统观念及经济水平的 单产和商品率 制约
体力劳动为主，依靠传统 加快机械发展，加大
经验
科技投入
水旱灾害频繁发生
大力投资，兴修水利
K12课件
K12课件
14
水稻种植主要分布水资源丰富、地形平坦、土壤肥沃 人口稠密的东亚、南亚和东南亚地区。（亚洲季风区）
K12课件
15
学生自主探究，师生共同归纳得出结论：季风水田农 业的区位条件（如下表）
人教版高中地理必修2第三章 农业地域的形成与发展第二节 以种植业为主的农业地域类型教案(4)
第二节以种植业为主的农业地域类型从容说课本节内容继续介绍两种农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。
在讨论季风水田农业时，要从水稻的生长习性结合P48读图思考1、2引导学生分析图3.10，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。
教学时要引导学生分析气候、地形等自然条件是水稻生长的基础，而丰富的劳动力等社会经济条件则有利于水稻种植业的经营和发展。
通过读图分析，训练学生的读图分析能力。
在教授水田农业特点这一内容时，要抓住主要因素，重点分析亚洲水稻生产商品率低的原因，引导学生分析这些特点之间的因果关系。
教学中也可针对这些特点，分析存在的主要问题，认识解决这些问题的主要措施。
在学习商品谷物农业时，要抓住商品率高这一基本特点，引导学生分析主要区位因素之间的关系，完成读图思考的内容。
农业生产的生产量高，自身消费少，生产效率高，交通、市场条件好，商品率就高；产量高，而自身消费量大，生产效率低，即使交通、市场条件好，商品率也不会很高。
因此在分析主要区位因素对商品谷物农业影响的教学过程中，要抓住关键特征，引导学生分析哪些区位因素有利于提高产量，哪些因素有利于提高生产效率，哪些因素有利于促进产品的销售。
各种区位因素对这些方面的影响往往是交叉的，最好采取绘制概念框图的形式呈现学习结果。
在完成活动l时，可从农产品种类、经营方式、生产规模、机械化程度、商品率等方面引导学生进行归纳，抓住其生产规模大、机械化程度高的基本特征。
在完成活动2时，应主要从社会经济发展水平、劳动力条件和气候因素分析。
教学时可利用美国气候分布图说明气候条件的差异影响了两种农业地域类型的主要农产品的不同。
形成两种农业地域类型差异的主导因素是社会经济条件。
最后，季风水田农业和商品谷物农业的主要差异的对比，可采用列表的方法进行对比。
三维目标知识与技能1.了解两种农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。
分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。
通过读图分析，训练学生的读图分析能力。
高中地理人教版 必修二 第三章 农业地域的形成与发展 第二节 以种植业为主的农业地域类型(共22张PPT)
社 交通便利 会 市场广阔 经 地广人稀 济 条 机械化水平高 件 农业科技先进
阅读案例3，思考下面问题。
1.分析归纳美国商品谷物农业的特点和区位因素 特点： 生产规模大，商品率高， 机械化和科技水平高。 优势区位因素： 自然条件优越，交通运 输便利，市场广阔，地 广人稀，机械化水平高， 农业科技先进。 2.比较季风区水田农业与商品谷 物农业的差异 农作物品种 生产目的 经营方式 小农经营，生产规模 气候条件
新课标教材人教版第二册
第三单元 农业地域的形成与发展
第二节 以种植业为主的农业地域类型
一、混合农业地域——以澳大利亚为例
想一想：澳 大利亚的混 合农业区与 降水、气温、 人口分布有 什么关系？
人口较密集 降水量大
东南部 气温较温和
1.澳大利亚混合农业
项目 生产结构 经营方式 特点
种植业与畜牧业结合的混合农业 多为家庭大农场。规模大，机械化水平高 普遍应用现代科技，如划区轮牧、种植优 质牧草、轮作制等
生产规模大；商品率高；机械化和科技水平高
3.经营方式 家庭经营 4.主要农作物 小麦、玉米 5.我国的商品谷物农业 分布在东北和西北，经营方式是国营的。
6.影响商品谷物农业的区位因素 阅读下图，思考： 影响商品谷物农业的区位因素有哪些？
简要分析这些因素对商品谷物农业有什么影响？
区位因素
自 然 条 件 地势平坦开阔 土壤肥沃 气候温和
亚 洲 气 候 类 型
亚 洲 人 口 分 布
亚 洲 季 风 水 田 分 布
Ⅲ.季风水田农业的区位因素： 1 .自然区位因素 （1）季风水田农业地域类型的形成，与这里的地形有什么关系?
地形
地形平坦，土层深厚、土壤肥沃,便于水 田管理
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教
学
目
标
知识与
技能
1.通过读“亚洲季风水田农业的分布”图，掌握亚洲季风水田农业的分布地区；
2.通过读“亚洲季风水田农业的形成”图，能够分析季风水田农业形成的有利区位条件；
3.通过读“翔安区内厝镇莲前村水稻种植业情况”和“三种主要粮食作物单产对比”等表格，能够举例说明季风水田农业的生产特点；
学情分析
通过前面的学习，学生已经具备一定的自然地理基础知识和区域地理分析方法，会判读相关专题地图；而且学生刚学完影响农业的区位因素，对农业区位条件的分析角度还比较熟悉，但理论联系实际的能力较弱。此外，虽然日常生活中大多以米饭为主食，但学生缺乏农业生产经历，对水稻的生长条件和区位分布了解不足。
课程标准
④培养学生辩证的地理思维意识；
⑤让学生完善知识结构。
学以致用
让学生根据本节所学的主要内容，完成课件上的“学以致用”部分的题目。
阅读材料、思考并回答。
提高学生的知识迁移能力。
课堂小结
本节所学的主要内容：季风水田农业的形成条件以及生产特点，并提出问题：下一节即将学习“商品谷物农业”和季风水田农业有什么差异？
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
以亚洲部分有关稻米的美食图片引入主题。
【设问】课件上看到的这些美食主要原料都离不开什么？
【承转】米饭天天有，但这只是加工后的产品。没有加工过的大米属于什么粮食作物？
观看美食图片，回答问题。
学习生活中的地理，更贴近实际，激发学习兴趣，导入新课。
新课教学
1.
《3.2 以种植业为主的农业地域类型：季风水田农业》教学设计
教师学校ຫໍສະໝຸດ 授课班级日期章节名称
以种植业为主的农业地域类型：季风水田农业
（人教版必修二第三章第二节）
学时
1课时
教材分析
人教版必修二第三章第二节以季风水田农业和商品谷物农业为例，具体分析以种植业为主的农业地域类型的形成条件及生产特点。整节教材紧紧围绕人地关系这一主线，通过介绍农业地域的形成与发展，阐述了农业生产活动与地理环境的相互关系。教材首先介绍了季风水田农业的主要作物，然后呈现了亚洲季风水田农业主要形成条件的相关地图，接着归纳了季风水田农业的生产特点。为了表现季风水田农业生产特点的发展变化，教材又通过展示两幅“我国水稻种植景观”图。最后教材安排了阅读材料：“袁隆平的水稻科学研究”，让学生了解科学技术在农业生产发展中的重要作用，树立科技兴农的观念，同时了解我国在世界水稻种植业发展中的地位和贡献。
农作物
展示课件图片，让学生对季风水田农业有更感性的认识；并注意让学生区别“水稻”和“稻米”。
观看课件，回答问题。
让学生将生活经验和理论知识相结合。
2.
分
布
①展示“季风水田农业分布”图，并让学生一起回答分布地区；
②介绍水稻的种植历史及世界稻米生产状况；
③展示“水田”农业景观。
读图回答问题，并认真听讲关于水稻种植的历史以及阅读“世界前10名稻米生产国”表格，最后感性认识水田的农业景观。
③适时地写好板书；
④提供水稻生长的一系列繁复环节的图片。
⑥让学生“学以致用”，分析厦门季风水田农业形成的有利自然条件。
①在导学案的相应位置作出答案，并起来回答问题，在和教师的相互交流中完善答案；
②观看图片，感性体会劳动密集型农业：水稻种植业的复杂生产过程。
①让学生根据地图信息，并结合以前知识，学会应用已有知识来解决未知问题；
③课件展示我国在水稻生产方面的变化：机械化水平的提高。
④和学生一起构建知识间的关系。
①根据自己思考和教师的引导得出季风水田农业的发展方向；
②观看视频，获得感性认识；
③观看图片，思考图片揭示的道理。
④和教师一起构建知识关系。
①培养学生逻辑推理能力；
②通过学习袁隆平先生的相关事迹，激发爱国主义情感，增强社会责任感；
听讲并带着问题课后思考。
巩固知识。
作业布置
优化设计
听讲
进一步提高知识迁移能力。
板书设计
亚洲
季风区
季风水田农业
水稻
农作物
分布
单产高
商品率低
自然
一高
三低
一大小
机械化水平低
生产特点
形成条件
科技水平低
人文
水利工程量大
小农经营
教学反思
⑥根据厦门农业的相关情况，引出季风水田农业的发展方向。
①在导学案的相应位置作出答案，并起来回答问题，在和教师的相互交流中完善答案；
②在教师的引导下，对季风水田农业的区位条件进行辩证分析；
③观看图片和视频，感性体会季风水田农业生产特点的变化。
①引导学生回顾旧知，并将知识迁移到“季风水田农业”，培养学生学习迁移能力；
季风水田农业的分布是后面知识的铺垫，师生一起完成有利于完善学生原本的知识结构。
3.
形
成
条
件
①让学生根据分析农业区位条件的一般思路，结合课本P47“图3.11”以及P48的“读图思考”题，以自主学习的形式完成导学案“一”：季风水田农业的主要形成条件；并让学生判断适合水稻种植的气候类型图；
②引导、评价学生对农业区位条件的分析，并适时作小结；
②教师在学生回答后，提示“区位因素”是高度概括的内容，不用展开，“区位条件”的回答需要展开，答完整，培养学生对同一问题不同设问的敏感性。
③培养学生的自主学习能力。
4.
生
产
特
点
①先师生一起回顾澳大利亚混合农业的生产特点从哪几个方面考虑，然后让学生阅读导学案“二”的材料：“翔安区内厝镇莲前村三户居民的水稻种植业情况”表和“三种主要粮食作物单产对比”表，然后以合作探究的形式归纳季风水田农业的特点；最后由生产特点完善季风水田农业的区位条件；
②【设问】亚洲各国的水稻种植业是不是都具有这样的特点？
③先播放视频：日本：水稻种植机械化技术，再展示新闻材料：日本水稻种植越来越省力，接着展示我国东北地区的机械化生产图片，最后播放视频：“泰国超越印度，重夺全球最大稻米出口国宝座”。
⑤让学生阅读导学案“学以致用1”的材料：“厦门2013年及2008年农业的相关数据指标”表，回答相应问题。
②通过阅读图表材料，培养学生提取有效信息的能力；
③通过合作探究形式，培养团队合作精神。
④通国日本、我国东北平原、泰国相关材料的阅读、观看，培养辩证的地理思维方法。
⑤通过厦门农业的发展情况，培养热爱家乡的情感；
5.
发
展
方
向
①和学生一起归纳季风水田农业的发展方向；
②播放“袁隆平：感动中国的人物“的视频；
情感态度与价值观
1.通过分析季风水田农业的形成条件，树立辩证看待问题的意识；
2.通过学习袁隆平先生的相关事迹，激发爱国主义情感，增强社会责任感；
3.通过分析厦门水稻种植业的相关情况，增强热爱家乡的情感。
教学重点
季风水田农业的形成条件分析及主要特点
教学难点
以季风水田农业为例，掌握分析农业区位的一般方法
4.通过阅读“厦门2008年及2013年农业的相关数据指标”等图表、文字材料，训练读图文材料的技能，提高地理解释与评价能力以及地理规范表述能力。
过程与
方法
1.通过阅读图文材料掌握亚洲季风水田农业的分布、形成条件以及生产特点，逐渐掌握提取有效地理信息的基本方法；
2.通过分析图文资料，归纳季风水田农业的生产特点，学会利用案例完成知识的学习与应用分析。