人教版八年级地理上册第四章《中国的经济发展》《农业》（第二课时）说课
地理人教版(新课标)八年级上册4.2农业第二课时教案
4.2 农业第二课时【学习目标】1.举例说明因地制宜发展农业的必要性。
2.结合图文资料，说明科学技术在发展农业中的重要性。
3.举例说明农业和自然环境对生产生活的影响。
【教学重难点】重点：因地制宜发展农业的必要性。
难点：我国农业和自然环境对生产生活的影响。
【教学方法】读图指导法、活动探究法、讲授法、小组谈论法、对比分析法。
【教学过程】新课导入：播放视频——农业选择的智慧，请同学们观看的同时，思考不同区域农业类型、作物种类的差异，和形成这种差异的原因，激发学生学习和探索的积极性，今天我们就来学习我国的农业第二课时。
新课讲授：一、发展农业要因地制宜1.因地制宜的重要含义活动：请同学们认真阅读课本，找出因地制宜的内含。
因地制宜：把农业生产部门或农作物，布局在适宜它发展或生长的地区，充分利用当地自然条件的优势。
2.影响农业发展的自然因素活动：教师引导学生阅读教材资料了解农业和自然条件的关系，农业生产与光、热、水、土等自然条件关系最为密切，我国地形多样，气候复杂，构成了不同的自然条件，因此要把农业生产部门布局在最适合它发展的地区。
3.因地制宜发展农业活动：学生结合图文资料，初步了解在不同的地区适合发展的农业类型，地形陡峭处“宜林”；地形平坦、土壤肥沃、水源充足处“宜粮”；降水较少处“宜牧”；河湖众多处“宜渔”。
4.影响农业发展的社会经济因素活动：阅读材料，教师引导学生思考因地制宜发展生产，不仅包括自然条件，还需要考虑社会经济条件，如市场需求、交通、劳动力、技术、政策等，这也是“因地制宜”的重要表现。
练一练1.根据因地制宜的原则，在A、B、C、D四地合理布局农业，并说明理由。
A处距离城市近，地形平坦，土壤肥沃，水源充足，可以种植蔬菜、花卉等经济作物。
B处距离城市远，地形平坦，土壤肥沃，水源充足，可以种植水稻等粮食作物。
C处是山地，坡度较陡，可发展林业。
D处是水域，可发展渔业。
2.家住A地的小雨，向村里建议减少水稻种植面积，改种蔬菜、花卉，发展鱼、肉、禽、蛋生产，你认为可行吗？请说明你的理由。
八年级地理上册第四章《中国的经济发展：农业》
教学设计2024 秋季八年级地理上册第四章《中国的经济发展：农业》一、教学目标（核心素养）1.人地协调观：认识农业与自然环境、人类生活的关系，树立可持续发展的农业观念。
2.综合思维：综合分析中国农业的分布、特点及发展面临的问题。
3.区域认知：了解不同地区农业生产的差异，增强区域认知能力。
4.地理实践力：通过调查、讨论等活动，提出促进农业发展的措施，提高地理实践能力。
二、教学重点1.中国农业的主要部门和分布特点。
2.影响中国农业分布的主要因素。
三、教学难点1.分析中国农业发展面临的问题及解决措施。
2.理解因地制宜发展农业的重要性。
四、教学资源1.教材、地图册。
2.多媒体课件，包括图片、视频、数据等。
3.案例资料、调查报告。
五、教学方法1.讲授法：讲解农业的概念、分类和中国农业的总体情况。
2.读图分析法：引导学生分析中国农业分布图，总结分布特点。
3.案例分析法：通过具体案例分析农业发展的问题及解决措施。
4.小组讨论法：组织学生讨论因地制宜发展农业的方法。
六、教学过程1.导入新课1.展示一组农产品的图片，如粮食、水果、蔬菜等。
2.提问：这些图片展示的是什么？农业在我们的生活中有哪些重要作用？引导学生思考农业的重要性。
3.引出课题：中国的经济发展——农业。
2.新课教学1.农业的概念和分类1.讲解农业的概念，强调农业是利用动植物的生长发育规律，通过人工培育来获得产品的产业。
2.分类：1.种植业：在耕地上种植农作物。
2.林业：培育和保护森林以取得木材和其他林产品。
3.畜牧业：饲养牲畜和家禽。
4.渔业：在水域中进行天然捕捞或人工养殖水生生物。
2.中国农业的主要部门和分布特点1.种植业：1.主要分布在东部季风区的平原和盆地地区。
结合中国地形图和气候图进行分析，说明这些地区地形平坦、气候适宜，有利于农作物生长。
2.主要农作物：粮食作物（水稻、小麦、玉米等）、经济作物（棉花、油菜、甘蔗等）。
2.林业：1.主要分布在东北、西南和东南山区。
人教版 八年级地理上册 《第四章 中国的经济发展 第二节 农业》 精品PPT课件11
四、走科技强农之路
近年来，绿色，低碳、生态农业不 断推广。科学技术在农业发展中起着越 来越重要的作业。
科技在发展农业中的作用
采用无土栽培具有节省耕地、省工省力、 省水省肥、绿色环保等优点。
生物技术等用于病虫害防治，减少了 农药的使用，生产出无公害产品。
林业
对森林的种植、养育、保护、采伐以 及对林木产品的采集和加工的农业生 产部门。
连线
谷物、蔬菜 肉、蛋、奶 鱼、虾等
水果
畜牧业 种植业 林业 渔业
二、我国农业的地区分布
以畜牧业为主的省区 以种植业为主的省区
北方
秦岭—淮河
南方
我国东部以种植业为主，南北 差异明显，北方多为旱地，南方多 为水田。
别的最主要原因是（ A）
A 气候条件 B 地形条件
C 土壤条件
D 水源条件
第四章 中国的经济发展
第二节 农 业
一、农业及其重要性
农业：利用动物、植物等生物的生长发育规律，通过 人工培育来获得产品的各部门，统称为农业。
主要农业部门
种植业
在耕地上种植水稻、小麦、大豆等 农作物的农业生产部门。
渔业
在水域中进行天然捕捞，或人工养殖 有价值的水生生物的农业生产部门。
畜牧业
在牧区，牧民靠放牲畜取得产品；在农 耕区，农民靠饲养牲畜来获得产品的农 业生产部门。
长江中下游 平原
东南丘陵
水田 水田
一年二熟 水稻、棉花、
油菜、甘蔗
水稻、甘蔗、
一年三熟 亚热带和热带水果来自三、发展农业要因地制宜
农业的因地制宜，就是根据当时的自然环境（地 形、气候等）把要发展的农业生产部门或农作物，布 局在适宜它本身发展、生长的有利的地区。
人教版八年级地理上册第四章 中国的经济发展 第二节 农业 课件
1.从上面的对话中，你可以看出农业的地位是：农
业是支撑国民经济建设与发展的
产业。
2.对比记忆： 交通运输业 工业的地位
①农业为人们的日常生活提供必需的吃、穿、用等物质资料。
农 业 的 作 用
酿酒
施肥
②农业还给工业生产提供大量的原材料 和消费市场。
下面是一些同学对农业与我们生活的体会， 你能再补充一些吗？
珠江三角洲基塘农业
探究对策：
按照因地制宜的原则，我国东中西部三大地区 应布局哪类农业，为什么？
A、高产高效农产品基地
中部
稳定、保障国内需求
B、退耕还林还草，发展生态特色农业 西部
塑造良好的生态环境，促进经济的发展
C、出口创汇农业Байду номын сангаас东部
优越的自然条件、先进的技术、便利的交通
二、走科技强农之路
（一）依靠科学技术，使农业增长方式正从广种薄收转向优质高产， 优良品种不断涌现
课堂小结
发 展 农
在适宜的地方发展适宜的农业 充分利用当地自然条件的优势
业
宜林则林
要
宜粮则粮
因
宜牧则牧
地 制
宜
宜渔则渔 充分考虑当地社会经济因素
随堂演练
1.关于我国农业作物说法错误的是 （ B ） A.长江沿江平原的油菜和黄淮平原的花生 B.南麦北稻、南甜北甘 C.东北平原以种植业为主，内蒙古高原以畜牧业为主 D.华北平原是我国重要的三大棉区之一
2.下列有关我国科技对农业发展的作用，不正
确的是
（A）
A.我国已经由农业大国走向了农业强国
B.我国虽然科技发展很快，但同发达国家仍存
在着很大的差距
C.依靠科学技术，使农业增长方式正从广种薄
人教版八年级地理上册《4.2农业》说课稿
人教,版,八年级,地理,上册,《,4.2农业,》,说,八年级地理上册《4.2农业》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《农业》是人教版八年级地理上册第四章第二节的内容。
本节课的主要内容有：农业及其重要性、我国农业的地区分布。
在此之前，学生们已经学习了中国的土地资源，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫作用。
同时，本节课的理论、知识是学好第二课时发展农业要因地制宜的基础，它在整个教材中起着承上启下作用。
根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力确定本节课的教学目标：知识与技能:1.指出农业包括哪些部门，说说农业的重要作用.2.能够运用图文资料，说明我国东部和西部农业类型分布的差异.过程与方法:1.学会用图文比较的方法说明农业在地区分布上的差异2.运用已学知识，分析我国农业东西分布差异的原因情感态度价值观:认识农业的重要性，了解家乡农业生产的发展重点:农业的主要部门，我国农业的地区分布特点难点:形成农业分布差异的原因二、说课程标准《4.2农业》的课程标准要求是：指出农业的主要部门，说明农业的重要作用，运用资料并联系实际，说出我国农业分布概况。
从水平考试能力要求来看均属于a层次。
三、说学情八年级学生经过一年多的地理学习，他们积累了比较丰富的感性知识，具有一定的理性分析及探究能力，但还缺乏方法。
他们的参与意识较强，思维活跃，对事物充满了好奇心，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
四、说教法：本课时以多媒体教学为主要手段，充分发挥多媒体形象、直观的优越性，营造情境，突出重点、培养学生的思维能力。
教师引导以“问题解决式”学习为主要教学方式，灵活运用讲述、暗示、讨论、引导学生发现等教法来进行教学。
本节课内容不多，但比较枯燥。
如何做到高效？并能最大限度的发挥学生的主体作用，最大限度激发学生兴趣，本节课主要采用了分组竞赛法，竞赛法在教学手段上加以变化，就会赋予地理课堂更高的生命力。
八年级地理上册第四章中国的经济发展第二节农业
八年级地理上册第四章中国的经济发展第二节《农业》导学案备课人：周晖时间：审核人:知识目标：1、我国农业分布概况，明确我国农业东西和南北差异。
2、因地制宜发展农业的必要性，我国农业发展所面临的问题及对策。
重难点：我国农业分布概况，明确我国农业东西和南北差异的原因，懂得因地制宜发展农业。
学习过程：一、知识梳理：1、农业主要包括、、、等部门。
2、农业地区的分布：、、主要分布在我国东部，东部半湿润和湿润的平原地区以为主，林业分布在。
渔业分布在地区和地区。
粮食作物分布格局是，油料两大产区。
糖料作物分布的特点，三大棉区是、、。
3、牧业主要分布在地区，我国的四大牧区是：、、、。
4、农业发展要因地制宜，地形陡峭的发展，地形平坦的发展，降水少的发展，河湖多的发展。
二、学习探究。
（1）农业是人类生存的基础，谈谈影响农业的主要因素？(2) 我国农业面临怎样的挑战及采取的对策？三、巩固练习。
（一）、选择题。
1、下面四幅图是我国冬小麦、油菜、水稻和甜菜的集中产区分布，图序与排序一致的是( )。
A．甲油菜乙冬小麦丙水稻丁甜菜B．甲水稻乙甜菜丙油菜丁冬小麦C．甲甜菜乙冬小麦丙水稻丁油菜D．甲冬小麦乙水稻丙甜菜丁油菜2、秦岭～淮河一线大体是我国( )。
A．北方地区和南方地区的分界线B．季风区与非季风区的分界线C．西北地区和青藏地区的分界线D．寒温带和中温带的分界线3、河南、河北等北方省区主要的粮食作物是( )。
A．水稻 B．花生 C．小麦 D．甜菜读图，完成4—6题。
4、我国耕地主要分布在( )。
A．西北内陆的高原、盆地 B．东部季风区的平原和盆地C．南方的山地、丘陵 D．北方的高原、山地5、我国林地主要分布在( )。
①东北②西南③东南④西北A.①②③ B．②③④ C①③④ D．①②④6、我国西北、北部草地广布，适宜放牧。
我国四大牧区是指( )。
①青海②山东③西藏④内蒙古⑤海南⑥新疆A．①②③④ B．②③④⑤ C．③④⑤⑥ D．①③④⑥（二）、读图填空。
第四章第二节农业说课课件2022-2023学年初中地理人教版八年级上册
学生展示：我们的吃、喝、穿、用都离不开农业。
➢ 设计意图：
让学生们具体了解农业与生活、生产以及国民经济建设的密 切联系，知道农业在国民经济的重要地位。
探究分布
➢ 教师活动：
教师展示《中国主要的畜牧业区和种 植业区》，请同学找出最明显的界限。 了解农业中主要的农业部门及其分布。
➢ 学生活动：
➢ 学生活动：
学生以小组为单位讨论东北、华 北、长江中下游地区、珠江三角洲 的农业特点。
➢ 设计意图：
以分组协作的方式探索影响农 业分布的特点，既锻炼学生的团队 合作的意识，又锻炼了学生的自主 学习能力。
北部地区
南部地区
探究原因
探究活动
1.分析我国东西部农作物的差异，并尝试分析形成差异 的原因, 2.了解南北方的农业差异及原。分析原因：气候（气温、 降水）、地形。
农业及其重要性
我国农业的地区分布
发展农业要因地制宜
教材处理
教材内容：
农业及其重要性 我国农业的地区分布 发展农业要因地制宜 走科技强农之路
01 内容整合
教内容紧凑，结构合理，所以课程设计时我才教材知识 点的分布顺序进行授课。
02 热点引入
引入现今的时代热点丰富教材内容，从生活事例来诠释 农业的相关知识，更容易学生理解其知识的内涵。
➢ 设计意图：
通过以上一系列的设计环环相扣，学习了本节课的 难点，加深了学生对本节课知识的理解。
实践活动
实践原则：
宜林则林、宜粮则粮 宜牧则牧、宜渔则渔
➢ 实践内容：
依据教材中农业因地制宜的原则的要求，放学观 察我校附近从事的农业的合不合理，有没有改进措施， 书写地理实践报告。
➢ 设计意图：
初中地理农业教案
初中地理农业教案【篇一：中国地理——中国的农业(教师教案)】中国地理——中国的农业[考纲要求]中国主要农作物的分布。
中国的畜牧业和水产业。
[知识讲解]南方的水稻栽培、黄河流域的谷子栽培世界最早。
大豆的原产地、栽桑养蚕和栽培茶树的故乡。
我国是生产粮食、棉花、油菜籽、猪牛羊肉最多的国家。
耕地占世界7%，人口占世界22%。
1、我国农业发展的自然条件（1）大部分在中低纬度，热量条件优越。
夏季全国普遍高温，雨热同期。
（2）水资源总量丰富，地区分布不平衡，南方多，北方少，多旱涝灾害。
（3）山地多，耕地、林地面积小。
（4）历史悠久，耕地质量好，后备资源不足（主要分布在黑龙江、新疆等地区）。
（5）生物资源品种丰富。
1、种植业（1）种植业与自然条件影响自然条件：地形平坦、土壤深厚肥活、水源丰富、足够的热量、水分、光照等气候条件。
分布：半湿润和湿润的平原地区。
秦岭——淮河以北：旱地，农作物有小麦、棉花、花生、甜菜、华北一年两熟或两年三熟、东北一年一熟。
秦岭——淮河以南：水田，农作物有水稻、棉花、油菜、甘蔗，淮河以南一年两熟、海南岛一年三熟。
（2）粮食生产与多种经营重要性：需要量大；人口增长快、耕地面积不断减少，人均增长慢，人均量不多；自然灾害频繁。
提高粮食产量途径：一是珍惜和合理利用每一寸土地；二是用科学方法种田，提高单产和质量。
建立条件：自然条件优越、生产水平较高、便于统筹管理的地区。
好处：粮食生产专业化，可以大规模使用优良种子、先进种植技术和经营管商品粮理方法。
基地主要基地：三江平原、江汉平原、江淮地区、珠江三角洲、鄱阳湖、洞庭湖、太湖平原、成都平原、松嫩平原（四江三湖一成松）。
商品棉基地：江汉平原，长江下游滨海、沿江平原，冀中南、鲁西北、豫北平原，黄淮平原，南疆等5大片。
油料基地：山东、河北——花生，长江流域——油菜（播种面积最大）。
糖料基地：甘蔗——台湾、广东、广西、福建、四川、云南（生长期长，需水肥量大，喜高温）；甜菜——黑龙江、吉林、内蒙古、新疆（喜温凉，耐盐碱干旱，生长期短）。
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人教版八年级地理上册第四章《中国的经济发展》《农业》（第二课时）说课
1.
教材分析：
《农业》所属第四章《中国的经济发展》，在前面三章认识中国自然资源和
环境的基础上，思考人类社会与自然的关系，探讨如何利用自然，促进人类社会
的发展。
《农业》是支撑国民经济建设和发展的基础产业。
本节是农业的第二课时，在“农业及其重要性”和“我国农业的地区分布”
这两个框题的基础上，突出因地制宜和科学技术对农业发展的重要意义。
对应的课程标准是“举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展
农业中的重要性。
”
教材通过图片和阅读材料介绍了影响农业发展与分布的自然条件和社会经济
条件，再通过活动设计加强学生对因地制宜的理解。
又通过图文资料介绍了科学
技术在农业发展中的应用和趋势。
故而教学的重难点：理解因地制宜发展农业的必要性。
二、学情分析：在本节课学习之前，学生已掌握了我国农业分布的学科基
础知识。
我校学生大部分在城市长大，对农业部分非常感兴趣，但整体感知较差。
基于学生小组合作能力较强，因此，在设计的过程中考虑利用思维工具，以小组
合作的方式设计活动，增强感性认识，深刻理解农业因地制宜的合理化布局。
三、教学目标：根据课标的要求，结合本节具体内容，特制定如下的教学目标：知识与技能目标，归纳影响农业发展与布局的自然条件和社会经济条件；学
会如何因地制宜发展农业；举例说明科学技术在农业发展中的重要性。
过程与方
法目标，进一步掌握用思维导图理清知识结构的方法；通过小组合作探究和资料
搜集整理，提升合作交流能力和信息处理能力。
情感态度与价值观目标，树立现
代农业发展观，正确认识人与自然环境之间的关系。
四、教学方法与手段：根据以上对教材和学情的分析，基于本节课特点，我
主要采用了“多媒体辅助教学法”、“思维导图”、“自主探究”与“合作交流”的教学方法，让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交
流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。
五、教学过程
导入环节，采用多媒体导入，情境创设，首先请同学们观看美国纪录片《食
品技术》中的果汁产地介绍，《舌尖上的中国》中东北的水稻种植布局及《大连
海参养殖》的截取片段，设计意图为从国外、国内、大连三个区域出发，诠释农
业因地制宜的理念，打开学生的视野，用欣赏的眼光了解世界，用分析的态度了
解中国，用发现的视角了解大连。
设计活动一：
为了让学生更好的理解影响农业因地制宜的自然条件和社会经济条件，首先
请同学们根据教材中的内容和已有经验，画农业因地制宜的影响因素的思维导图
并举例。
要求5人一组，小组合作探究，共同完成思维导图。
具体要求：
阅读教材中图4.13、阅读材料和图4.14，
分析因地制宜的影响因素，画出思维架构图。
尝试举出农业因地制宜和不因地制宜的例子。
设计意图：
用“画思维导图”的方法，进行知识建模和拓展。
学生归纳、分析、总结，锻炼逻辑思维，分析各要素之间的相互影响和相互作用。
同时学生根据已有经验和知识举例，从生活实际出发，深刻理解影响农业因地制宜的要素，突破教学重难点。
以小组合作探究的形式，激发学生的学习兴趣，锻炼学生思考问题及合作交流的能力，在此过程中培养学生的思维品质。
教师首先给学生示例，学生按此框架发散思维。
教师总结提升：对各小组的思维导图结构予以指导和修正，并对学生的典型案例予以强调和解释。
如探讨不同地区农业生产活动的原因。
•
A.大小兴安岭
B.华北平原
•
C.内蒙古高原
D.洞庭湖沿岸
[学生讨论交流]
A.林业──山地、湿润
B.种植业──平原、水热条件较好
C.畜牧业──高原、降水少
D.渔业──河湖多
通过活动一的理论模型构建，学生已经对影响因地制宜的因素有了整体的感知和深刻认识，因地制宜发展农业，不仅要充分利用当地自然条件的优势，也要把农业生产部门或农作物，布局在适宜作物生长的地区，并考虑当地的社会经济条件，合理布局、决策能力是我们必须着重培养的。
下面进入活动二
设计活动二：教材中97页的活动，理解因地制宜的必要性。
教材P97活动 [学生讨论、交流、小结]
1 是农业部门选择，主要考虑自然条件；
2 是综合考虑社会经济条件；
设计意图：
应用自己归纳的思维模型，在了解因地制宜影响因素的基础上，解决实际问题，让学生亲自模拟农业布局，从农业生产实践中感悟“因地制宜”的必要性，学习用事实说明的方法，增长合理布局和决策技能。
教师拓展：
现大连开发区有一项兴农项目，计划种植果树，你认为种植什么好，应该安排在什么地方？
通过以上的两个活动，同学们对因地制宜的指导思想已经有了比较深入的理解，随着科技的进步，农业的发展不仅需要因地制宜，科学技术的应用为现代农业的发展注入了新的活力。
下面进入活动三
针对“走科技强农之路”框题，设计活动三：展示“科学技术在农业发展中的应用”。
小组一：科学技术如何突破传统农业局限
小组二：生物科学技术在农业生产中的应用
小组三：基于互联网技术的物联网在农产品产业链中的应用
说明：课前学生根据自己的兴趣确定研究主题，查找前沿的农业创新科技资讯，分小组合作探究完成。
设计意图：
学生通过小组合作探究，查找搜集资料理解科技创新的含义，培养学生的合作交流能力和信息处理能力，促进其形成人地和谐的可持续发展观。
通过3个活动贯穿整节内容，从构建理论模型，整体感知。
到实践应用增强学生的决策能力，再到科技的引入，现代农业理念的形成，逐层推进，实现三维目标的达成。
课堂小结：学生谈本节课收获：“这节课你学到了什么？有什么感悟跟大家分享？”
教师总结提升，高位引领，贯彻因地制宜学科思想，巩固思维方法。
课堂上的内容完成后，把拓展生成性问题抛给学生：
1、选取大连因地制宜的案例，并加以分析说明。
（农业部门、农作物、特色果树可任选一项）
2、对于转基因食品的安全性问题，科学界尚无定论，通过查找资料，说出你的观点。
意义：将课堂生成性问题作为课后研讨内容，利用课程的生成性资源，充分体现高品质课堂的创新，将课堂延伸拓展，帮助学生形成对事物的全面认识，体现“学习生活中的地理”的理念。
六、板书设计。