湖南省长沙市长郡雨花外国语学校七年级地理上册 4.2 气温和降水教案1 湘教版
湘教版地理七年级上册4.2气温与降水 教案(表格式)
湘教版地理七年级上册4.2气温与降水教案（表格式）第四章第二节气温与降水课标要求运用示意图等说明气温与降水测定及变化, 绘制并判读气温曲线与降水柱状图。
二、教学内容分析本课时是新课程湘教版七年级地理上册第四章第二节课本71-77页，内容包括“气温”和“降水”两部分，是气候的基本知识，在中学地理教学中占有非常重要的地位。
既是对第一节天气知识的补充和延伸，又为学习本章世界气候和自然景观的地区差异，以及后面章节中世界气候类型分布等教学打下基础。
本节内容贴近生活，通过描述气温、降水与人类生活生产的关系，感受生活中地理的用处，激发学生地理兴趣，培养学生观察分析生活中的地理。
三、学情分析初一学生知识基础薄弱，认知能力与逻辑分析能力不足，在学习上具有求知欲强，思维活跃等特点，注意力在20—25分钟集中，空间想象能力和抽象思维方面尚有不足是该阶段的学习障碍。
因此，应重视让学生积极参与活动，通过互动合作，解决问题，形成逻辑判断能力。
学生对气温与降水的空间变化规律等抽象知识理解起来有些困难，需要通过小组合作探究来减轻压力，提高学习积极性；采取多种教学手段帮助学生建立科学的地理学习模式，培养地理核心素养。
四、教学目标1、区域认知：通过学习气温与降水的测定及变化，增强对地理区域的认知。
2、综合思维：通过绘制气温曲线与降水柱状图，判读其分布规律。
3、地理实践能力：通过实践活动了解气温与降水的测定，提高学生地理实践能力。
4、人地协调观：运用气温与降水知识分析生活中的实例，分析人与环境协调关系。
五、教学重难点1、教学重点：（1）气温的测定与变化。
（2）降水的定义与测定。
2、教学难点：绘制气温曲线与降水柱状图，判读其分布规律。
六、教学方法自主学习法、小组讨论法、实验法、比较法、问题探究法、图示分析法。
课前准备温度计、量杯、2023年陵水县气温与降水数据、陵水县暴雨图片、PPT。
教学过程环节教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课播放央视天气预报。
湘教版地理七年级上册《第二节 气温和降水》教学设计1
湘教版地理七年级上册《第二节气温和降水》教学设计1一. 教材分析《第二节气温和降水》是湘教版地理七年级上册的一节重要内容。
本节主要介绍了气温和降水的概念、分布规律以及它们对生活和生产的影响。
通过本节的学习，学生可以掌握气温和降水的基本知识，了解世界各地的气候特点，提高对气候现象的认识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对天气和气候有一定的了解。
但气温和降水的分布规律及其对生活和生产的影响可能是学生比较陌生的内容。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，逐步深入理解气温和降水的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握气温和降水的概念，了解气温和降水的分布规律，分析气温和降水对生活和生产的影响。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，提高对气温和降水现象的认识。
3.情感态度价值观：培养学生对气候现象的兴趣，增强学生关爱环境、保护资源的意识。
四. 教学重难点1.气温和降水的概念及其单位。
2.气温和降水的分布规律及其成因。
3.气温和降水对生活和生产的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生直观地感受气温和降水的特点。
2.案例分析法：通过具体案例，让学生了解气温和降水对生活和生产的影响。
3.小组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
4.引导发现法：教师引导学生发现问题，激发学生的探究欲望。
六. 教学准备1.课件：制作与本节课相关的课件，包括图片、视频等。
2.案例材料：收集与气温和降水相关的案例材料。
3.分组讨论材料：为学生提供分组讨论的问题和材料。
4.板书设计：准备与本节课相关的板书内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示世界各地的气温和降水现象，引导学生关注气温和降水这一主题。
2.呈现（10分钟）介绍气温和降水的概念、单位以及分布规律。
通过案例分析，让学生了解气温和降水对生活和生产的影响。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析世界各地的气温和降水分布特点，并结合案例材料，探讨气温和降水对生活和生产的影响。
初中湘教版七上地理 ：4.2气温和降水(第一课时)(教案)
初中地理学习材料鼎尚图文制作整理《气温和降水》（第一课时）教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解气温的含义、表示方法、测定方法（2）知道日均温和日最高气温与最低气温出现的时间，并能举一反三，了解月均温和年均温（3）了解等温线的含义，初步学会阅读世界气温分布图，总结世界气温的分布规律。
2.过程与方法通过阅读世界气温分布图，能够说出世界年平均气温的分布规律，加强读图能力的训练。
3.情感态度与价值观通过学习气温的相关知识，体会气温与生活、生产的关系。
【教学重点】（1）知道日均温、月均温、年均温的测算方法。
（2）学会阅读世界气温分布图，能总结出世界年平均气温的分布规律【教学难点】世界年平均气温的分布规律【教学方法】读图、启发、小组合作、多媒体辅助【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、情境导入展示图片：哈尔滨冰雕、吐鲁番火焰山、海南岛椰风海韵，提问：你能说这些地区有什么特点吗？是什么原因造成这些地区的景观差异？（学生回答）明确：哈尔滨是寒冷的气候；吐鲁番是炎热干燥的气候；海南岛是高温多雨的热带气候。
这些不同的景观是由于不同的气候条件而形成的。
今天我们就来学习气候的两大要素：气温和降水二、新课学习展示图片：对人类生活和生产影响最大的气候要素：气温和降水（一）气温提问：什么是气温？用什么来表示？（学生回答）明确：气温指空气的温度，常用摄氏度（ºC）来表示。
提问：1.对气温的观测，通常一天要进行几次？分别在哪个时间段测量？（学生回答问题）教师补充：对气温的观测，通常一天要进行3~4次，分别在北京时间2时、8时、14时和20时。
展示图片：提问：怎样计算日平均气温？（学生回答并计算）明确：该将一天中4次测得的气温累加起来，除以4，得到的值就是日平均气温。
（5+8+15+12）/4=10举一反三：引导学生思考：月平均气温和年平均气温如何计算呢？（学生回答）明确：一天中观测气温的平均值，得到日平均气温；一个月内各日平均气温的平均值，得到月平均气温；一年内各月平均气温的平均值，得到年平均气温。
湘教版(2024)七年级地理上册第五章第二节《气温和降水》教学设计(含两课时)
第二节气温和降水一气温世界气温的分布【教学目标】1.了解气温的含义及测定方法。
2.理解等温线的含义,学会等温线分布图的判读方法。
3.根据世界平均气温分布图归纳世界气温分布的基本规律。
【教学重点】1.等温线分布图的判读方法。
2.世界气温分布的基本规律。
【教学难点】1.等温线图的判读。
2.根据1月和7月气温分布图,分析最热月和最冷月气温分布及原因。
【教学方法】讲授法、读图归纳法、演示法等。
【教具准备】温度计,多媒体课件等。
【教学过程】【情境导入】1.哈尔滨遇到高温天气:看视频,哈尔滨遇到极端高温天气。
根据视频内容,说一说,本次高温天气是如何形成的?对人们的生产和生活有什么影响?2.我国部分地区大范围降温:2024年3月13日夜间至15日,新疆中北部有雨雪天气;15日夜间至17日,内蒙古中东部、吉林、黑龙江等地有小到中雪或雨夹雪,局地大到暴雪。
低温雨雪冰冻天气给交通运输带来了不利影响。
想一想,低温会对我们的生活造成哪些影响?3.“我在北半球瑟瑟发抖,你在南半球大汗淋漓”,近来地球两头冰火两重天的模式,让遭受极端天气肆虐的民众叫苦不迭。
撒哈拉沙漠飘起了大雪,“炸弹气旋”冰封美国,同时,澳大利亚多地出现极端高温,悉尼气温创79年来最高……南北半球冰火两重天,世界气温分布有什么规律?【讲授新课】一、气温第一个板块——议一议:气温和降水对生产和生活有哪些影响?(一)气温和降水是我们最为关注的气候要素,那么,气温和降水对生产和生活有哪些影响?说一说你的看法。
(二)课件展示气温对生产和生活的影响。
第二个板块:读一读,测一测——气温的测定。
(一)测量气温的工具是什么?出示气温计,观察上面的单位,学会读数。
(二)说明:测量气温时,要把温度计放在百叶箱内。
观察百叶箱的构造,百叶箱外表是白色,有利于反射太阳光。
如果没有百叶箱,要把温度计放在哪里测量?第三个板块:算一算——计算日平均气温、月平均气温和年平均气温(一)读87页活动,解决以下问题:1.一天中的日平均气温通常要测量几次?分别是在什么时间?出示课件,观察气温日变化曲线,最高气温和最低气温分别出现在什么时间?2.读出课本87页图中温度计的读数,并计算这一天的日平均气温。
湘教版地理七年级上册 4.2 气温和降水 教案
《气温和降水》教学案（第1课时）教学目标：1、知道气温的测定方法及气温的变化。
2、理解等温线的含义。
3、学会阅读世界平均气温分布图并能总结出世界气温的分布规律。
教学重难点：1、世界年平均气温的分布2、“等温线分布图”的判读教学方法：自主学习、合作探究、以图析文、理论联系实际、对比分析、归纳总结教学过程：引入新课复习提问：什么是天气？天气的主要特征？什么是气候？气候的主要特征？辨认、绘制常见天气符号。
不管是天气还是气候，要研究他们都离不开两个基本要素——气温、降水。
气温和降水也是我们生活中接触非常频繁，影响较大的。
一、气温顾名思义气温就是空气的温度，这一点绝大多数学生都能说对，包括：气温的单位——摄氏度。
符号——℃。
二、测定气温教师设问：那么气温是怎样测出来的？学生自己阅读书72活动了解测定气温的方法，注意事项。
提问，总结，强调一天当中四次测量读数时间。
（利用知识的迁移）启发：通过这些数值可以计算日最高气温、日最低气温、日较差、日平均气温等。
累计起来又可以计算月最高气温、月最低气温、月较差、月平均气温。
以及年最高气温、年最低气温、年较差、年平均气温和多年平均气温。
强调几个最常用数值：一年当中的最热月的月平均气温、最冷月的月平均气温，年较差、多年平均气温等。
三、世界气温的分布既然如此，我们就可以知道某一个地方的气温状况，我们把世界各地的气温资料都了解到，就可以分析全球气温的状况了。
一般都是使用一种“气温等值线分布图”1、等温线由等高线引出等温线的定义：把世界上多年平均气温相同的各个地方连接而成的线叫做等温线。
2、世界年平均气温分布规律：引导学生读图，强调读图的方法：看图例注意观察颜色的差别，等温线的注明温度，某一地点的平均气温要看他属于那种颜色或是位于哪两条等温线之间。
通过世界年平均气温分布图指图分析。
世界各地气温的差异，总结世界年平均气温分布规律。
（72页活动1和2）①从低纬度向两极气温逐渐降低。
初中地理_湘教版地理七年级上册第四章第二节气温和降水(1)教学设计学情分析教材分析课后反思
第四章第一节《气温与降水》教学设计【课标要求】本课是新课程湘教版七年级上第四章第二节的第一课时 ------- 气温。
是对气候系统的分解学习。
通过对气温的学习，使学生初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。
本节内容的学习既是对第一节天气知识的补充和延伸，又为后面章节中降水的变化与分布、世界气候类型分布等的教学打下基础。
在中学地理教学中占有非常重要的地位。
本章内容是学习以后各章，特别是区域地理知识的基础之一，而且也是以后学生生活、参与生产的必备知识。
【学情分析】当前初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向逻辑思维转换的过程。
因此，应重视让学生积极参与学习，通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推理能力。
学生由于受认知水平、观察能力、综合分析能力、空间想象能力、图文转化能力等的限制，对气温的空间变化规律这样比较抽象的东西理解起来有些困难，不会一蹴而就，需要通过小组合作探究来减轻压力，提高学习积极性；需要采取多种教学手段帮助学生建立科学的地理学习模式，构建客观、科学的学习平台。
但气温这种现象与生活密切相关，学生对气温也有了一些认识，同时，他们求知欲强，好奇心大，思维活跃，学习积极性。
【教学目标】1、了解气温的测定方法。
2、了解等温线的含义，掌握判读“等温线分布图”的正确方法，并能总结出气温分布规律。
3、能够根据数字资料，绘制出气温变化曲线图。
【教学重点难点】（一）教学重点：1、世界年平均气温的分布。
2、“等温线分布图”的判读。
（二）教学难点：气温的时间变化规律和空间分布规律。
教学过程】教学环节教师活动观看图片，五一出游，选择合适的衣服？导入新课学生主体活动设计意图学生谈谈感受，初步认知气温概念。
激发学生兴趣联系生活实际，你知道一天当中最高 气温和最低气温各出现在什么时间吗？ 合作 （让学生结合生活实际想一想：冬天、夏 探究 1 天，早上上学、中午上学、晚上放学三个 时间段气温的差别。
4.2 气温和降水 教案(湘教版七年级上册) (6)
第二节气温和降水教案一、教学目标：目标1、了解气温的含义、表示方法2、会测量气温、计算日、月、年平均气温。
3、联系生活，说出气温的时间变化规律。
4、阅读世界平均气温分布图，总结世界气温分布规律。
重点：读图总结世界气温的时间变化规律和空间分布规律难点：纬度、海陆、地形等因素对世界气温影响二、教学方法：谈话法、比较法、读图分析法、讲练结合法等三、教学用具多媒体课件、温度计等四、教学过程（一）导入新课我们每天都关注当天的天气情况，现在，请同学们看一段天气预报视频，看看预报主要关注了大气的哪些要素的情况？（学生回答）气温和降水是对生产、生活影响最大，人们最为关注的两大要素，今天就让我同学们一起学习第四章的第二节世界的气温和降水。
这个季节里，你们最想知道的是哪一项？（板书课题，出示学习目标）那什么是气温，它是如何表示的？（二）讲授新课1、气温的测量同学们结合你的生活想想气温对我们的生产生活有哪些方面影响？（学生讨论）气温对人类的影响太大了，有人用毕生的精力从事气象学的研究，瑞典气象学家摄尔修斯最早发明了摄氏温标，为了纪念他，人们用摄氏度来表示气温！你想不想当小小气象家，你会不会测量气温？（1）读一读：请读出下图一天中，2时、8时、14时、20时的气温是多少摄氏度？２时、８时、１４时、２０时四个时刻的气温分别是、、、。
（2）算一算：这一天的平均气温是多少？（3）想一想：怎样计算月平均气温、年平均气温？过渡：天气预报中是如何预报气温的？（一天的最高气温和最低气温）一天当中，有最高气温和最低气温，我们在不同的时刻测出来的气温也是不一样的，这说明气温是不断变化的。
2、气温的变化：根据生活经验，回答下列问题：(1) 一天之中，气温最高值和最低值分别出现在什么时间？学生回答后，读气温日变化曲线图加以验证。
日变化：最高值出现在__________最低值出现在________（时间）日较差：一天之中 与 之差（2）一年之中，最高月平均气温和最低月平均气温分别出现在什么时间？学生回答后，读气温年变化曲线图加以验证.年变化：北半球的陆地最高月平均气温出现在 月，最低月平均气温出现在 月。
七年级地理上册4.2《气温和降水》教案湘教版
第二节气温和降水[教学目的]1、了解气温的测定方法，理解等温线的概念及气温的分布规律2、了解降水的形成条件及降水的类型3、了解降水量的观测方法，掌握等降水量线的概念，理解降水的分布规律，了解气候资料的表示方法。
4、通过阅读气温降水分布图，培养学生读图分析能力，通过绘制气温变化曲线图及降水的逐月分配图，培养学生的读图识图能力。
[教学重难点]重点：等温线及世界年平均气温的分布等降水量线及世界降水的分布降水的主要类型难点：世界降水、气温的发分布规律、降水的几种类型的判断[教具准备]世界年降水量的分布图，世界气温分布图[教学课时]2课时[教学过程]（情景导入）同学们，今天的天气我们感觉怎样？（很冷，气温较低），你们想了解世界各地的气温变化吗？今天我们就一起来学习这方面的知识1、设问：你们想知道与气温有关的哪些方面的内容？（学生自主回答）（过渡）同学们想知道的问题可真不少，要想弄清这些问题，我们先了解一下气温的测定一、气温1、学生欣赏P60图4-4、图4-5，设问：为什么同样都是冬季的时候，我国的黑龙江是一片银装素裹的景象，而我国的海南岛却郁郁葱葱的椰风海韵？（气温的不同）（小结）气温的差异是导致自然景观和我们生存环境差异的主要因素之一，与我们的生活关系密切。
那么，什么是气温呢？2、学生根据自己的体验回答，并设问：气温是怎样测定出来的呢？3、学生自学P62活动，而后自主提出问题，老师解答。
4、设问：一天中的气温相同吗？最高和最低气温出现在什么时候？天气预报播放的气温是指什么气温？是怎样测定出来的？5、教师引导学生读图4-7 ，认识温度计及计算日平均气温。
6、设问：依此类推，如何计算一个月的平均气温？一年的平均气温7、学生回答，教师小结；日平均气温=以上四个时间观测的气温之和/4月平均气温=一个月的每天的日均温相加/这个月的天数年平均气温=每个月月均温之和/12（过渡）一天之中，气温有高有地，一年之中，气温也有高有低。
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世界的气候
气温1
一、教学目标：
（一）知识与技能：
1、了解气温的概念及测定方法。
2、了解等温线的含义，掌握阅读“等温线分布”图的正确方法，
并能总结出世界平均气温地区分布的规律。
（二）过程与方法：
1、通过阅读气温分布图，能够说出世界年平均气温的分布规律。
2、加强读图能力的训练。
（三）情感态度与价值观：
体会气温的意义、与生活的关系。
二、重点、难点：
（一）教学重点：
学会阅读世界平均气温分布图。
（二）教学难点：
通过阅读气温分布图，能够说出世界年平均气温分布规律。
三、教学方法：
读图分析法讨论法
四、教学过程
集体备课个人备课引入课题：
气候主要包括气温和降水两个要素，今天我们先来学习气温。
1、出示“北极地区”和“广州动物园”两张图片，让学生感
受同一时间不同地方的气温差别。
出示中国地图，在图上找出漠河和海南两个地方，然后出示
“一月的漠河”和“一月的海南”两个地方的景观，加深学
生对气温差别的印象。
提问：什么叫气温？
学生阅读课本回答。
提问：气温是如何测定的呢？
学生阅读课本62页活动题，了解温度的测量。
出示图片，教师介绍百叶箱、温度计，讲解日平均气温的测
定方法。
通常一天观测３－４次，一般在北京时间２时、８时、１４
时、２０时观测。
把四次的不同的气温记录相加后除以四即
为日平均温度。
让学生求算PPT图中的日平均气温。
进行巩固练习，再求算教材图4-7中的日平均气温。
探究思考：为什么我们选定这四个时间测定气温呢？
一天中最高气温出现在北京时间14时左右，最的低气温出
现在日出前后。
拓展：如何求算月平均气温、年平均气温？
2、要了解世界气温概况，就要学会看图。
读图4-6世界年平均气温分布图，思考：①图中不同的温度段分别是用什么颜色来表示的？
最炎热的大陆是哪个大陆？
最寒冷的大陆是哪个大陆？
除了南极洲以外，寒冷区域最大的洲是哪个洲？
气温较高的地区有哪些？
（学生找出具体的地区，教师总结出是位于南北回归线之间的地区。
）
找出长沙在图上的位置，长沙平均温度是多少？
②图中的线条是什么线？
根据已学的等高线概念，让学生试着说出等温线的概念。
指根据世界各地的气象记录，把气温相同的点，在地图上用线连结起来就叫等温线。
进行分组讨论，完成教材61页活动题1。
教师引导：从等温线数值大小，可知气温的温度变化规律是：从低纬向高纬递减（即从赤道向两极递减）。
③提问南北半球等温线有何不同？
北半球等温线弯曲，南半球等温线平直。
学生在图上找出20℃等温线。
提问：这条等温线在哪里出现两个大的拐弯？为什么？
海陆不同
得出结论：同纬度范围内，海陆气温不同。
学生在图上找出10℃等温线。
提问：这条等温线在哪里出现大的弯曲？为什么？
青藏高原
海拔高，气温低。
得出结论：海拔高处气温低；海拔低处气温高。
五、作业布置：
六、教学后记：。