浅谈低年级说话、写话教学
乐说 会说 善写——谈低年级说话写话的教学策略
１创 设 情 境 ． 结合 低年 级孩 子 的身 心发展 特 其 实 ，调 查 报 告 的 内 容 就 在 我
着 让 学 生 说 说 动 物 的 样 子 ，就 水 到 渠成了。 １ ．做 这 件 事 锻 炼 了 我 们 的 能
们 身 边 ，小 学 生 的 饮 食 喜 好 调 查 》 《 、 力 ： 对 陌生 人 ， 们敢 于 提 问了 ； 面 我
好铺 垫 呢？
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于 “ 果 乐 园 ” 中 ， “ 水 果 ” 气 味 ，用 嘴 巴 尝 一 尝 ，尝 出 它 的 滋 水 之 在 摘 、 “ 水 果 ” “ 水 果 ” 这 些 特 有 的 情 味 ，从 而 调 动 孩 子 们 所 有 的 感 官 来 卖 、送 感 受水 果 。
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（） 一吃 ， 一养。 １吃 养
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如 在 《 爱 吃 的水 果 》 写 训 练 我 说
我 把 的 了低 年 段 说 话 、写 话 教 学 与 中 年 级 训 练 的 要 求 是 ： 形 状 、 色 、 道 中 ， 让 学 生 在 “ 五 官 叫 醒 ” 游 从 颜 味 “ 摸 闻 尝 习作 教 学 相 脱 节 的 现 象 。 么 ， 何 几 方 面 观 察 水 果 ， 说 它 们 的 特 点 ， 戏 中 ， 看 一 看 ， 一 摸 ， 一 闻 ， 那 如 说 根 据 语 文 课 程 标 准 的 要 求 ，切 切 实 并 用 几 句 话 写 下 来 。 学 时 ， 遵 循 教 我
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降低 起 点 — — 乐 说
低 年 级 孩 子 语 言 积 累 贫 乏 ， 境下 让学 生想 说乐 说 。 缺
浅谈小学低年级说话写话教学
浅谈小学低年级说话写话教学浅谈小学低年级说话写话教学曹茂芹四川省西昌市高草回族乡中心小学《小学语言新课程标准》明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”虽然低年级不要求所谓“作文”，但加强说话写话训练不仅能有效地开展儿童的语言，提高观察能力，思维能力，促进智力开展，而且能为今后作文的提高奠定根底。
那么，如何提上下年级学生的写话水平呢？1引导学生把话说完整小学生作文训练起始于一年级的说话训练，最根本的要求是让学生说一句完整的话。
学生把要说的话说完整了，才能写得完整、写得连贯和通顺。
我的每一节课，都渗透了写话教学。
无论是拼音教学还是课文教学，在孩子们答复下列问题的时候，我总是提醒他们“要把话说完整”。
当孩子们表达不清楚的时候，我引导他们把话说清楚，说完整。
课余时间跟孩子们聊天时，我也要求孩子说话要完整。
久而久之，孩子们知道并做到把话说完整，这对写话打下了较好的根底。
2启发想象，丰富写话内容英国历史学家麦考莱说过：“在所有人当中儿童的想象力最丰富。
”低年级孩子天真、活泼，爱梦想，想象力丰富，我根据孩子这一特点，引导他们想象写话。
如，读了《荷叶圆圆》以后，让他们想想，还有谁也喜欢和荷叶玩耍？它会怎样说？怎样做？如果你也喜欢荷叶，你又会说什么？做什么？先想，后说，再写，孩子们的想象，充满童趣，读了孩子们的写话，不禁叹服孩子们丰富的想象力。
3指导观察，积累写话素材苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。
观察是智慧最重要的能源。
”所以，引导学生观察生活、观察自然，观察身边的人和事，进而进行写话训练，使学生有话可说，有内容可写。
3.1观察自然。
大自然神奇而美丽，有缤纷花朵，清澈的'泉水，快乐的鸟鸣，湛蓝的天空……这一发都为孩子们的写话提供了素材。
适时带着孩子们去观察大自然，先讲清观察的顺序和方向，让孩子们动用一切感官去观察，发现事物的特点，再引导他们进行交流，最后写下来，久而久之即培养孩子们的观察能力，养成了良好的观察习惯，又训练了学生的写话能力。
浅谈小学低年级写话的教学策略
浅谈小学低年级写话的教学策略小学低年级是孩子学习写话的关键时期，在这个阶段教学策略尤为重要。
以下是我对小学低年级写话教学的一些浅见。
一、营造良好的教学氛围写话教学应该是一个互动、积极、有趣的过程。
老师可以通过创造良好的教学环境和氛围来激发孩子的学习热情。
比如，老师可以在教室里增加一些有趣的素材、贴上一些激励性的语句，让孩子感受到写话的乐趣和学习的动力。
二、注重学生的个性发展小学低年级虽然还很小，但每个孩子都有独特的个性和发展特点，老师应该因材施教，注重学生的个性化发展。
比如，给孩子提供不同层次的作文题目，让他们根据自己的实际情况来选择合适的题目。
三、注重孩子写作的基础技巧在小学低年级，孩子写作的基础技巧是非常重要的，比如字形认知、词语理解、篇章结构等。
因此，老师应该注重培养孩子的基础能力，并根据孩子的实际水平，针对性地安排相关的教学活动，提高孩子的写作能力。
四、运用师生互动式授课方式在小学低年级，学生的语文基础还不是很扎实，因此老师需要采用师生互动式授课方式，以培养孩子的写作兴趣和积极性。
比如，老师可以通过布置一些有趣的作文题目，让孩子自由发挥，同时在讲解过程中引导他们，帮助他们改正错误，提升他们的写作水平。
五、通过评价促进学生的提高小学低年级的学生需要逐步建立自信心，教师评价是促进这一过程的不可或缺的环节。
因此，老师应该对学生的作文给出正确、中肯的评价，同时鼓励他们在下一次作文中改进不足，并加以表扬和鼓励。
此外，在作文之余，也可以鼓励学生分享作文的心得和体验，促进学生在作文中的自我发现和提高。
六、通过多元化方法辅导学生小学低年级的学生没有形成完整的抽象思维能力，因此老师在教学过程中，可以通过多元化的方法辅导学生，比如通过故事阅读、模仿写作等等，提高学生的文学理解和写作水平，同时也激发孩子的阅读兴趣和写作乐趣。
七、重视家校合作家庭和学校是孩子成长中最重要的两个环境，因此家校合作对于学生的写作水平提高起到关键的作用。
浅谈小学语文教学中针对低年级学生说话、写话训练的教学
一、小学语文教学中对低年级学生说话、写话训练的意义写作教学是语文教学的重要组成部分，与阅读教学一起构成了语文教学的基本内容，低年级的语文教学作为学生正式接触文字、感受语言、进行写作训练的一个窗口，肩负着极其重要的使命。
随着教学的深入，进一步在实践中探索，在发现中调整，在总结中升华。
二、小学语文教学中对低年级学生的说话、写话训练的具体方法（一）从说话开始由于写话的主体是学生，只有促进学生主体有发表的欲望，说话的训练才能奏效。
而要使学生轻松地完成“想说———敢说———会说———乐说”的心理过程，需经历：１．客观事物———经头脑反映———形成观念（情感）———第一重转化（内化）２．观念（情感）———经头脑表现———形成文字（文章）———第二重转化（外化）“双重转化”的过程。
作为教师必须经常留心听学生说话，学习孩子简短、直率、具体的语言。
在课堂教学中，应有意识地训练学生的口头表达能力，帮助学生把话说得清楚一些，完整一些。
使学生懂得一句完整的话要表达出谁———做什么，谁———是什么，谁———怎么样。
那么，以后写话中就可能写得有头有脑，连贯通顺。
教低年级学生说话要循序渐进、逐步地提高。
（二）重视阅读和写话的联系，厚积薄发写话训练，首先是用词造句的训练。
词语理解得正确，以后才有可能选用恰当的词语表达自己的意思。
为此，阅读教学中要非常重视词语教学。
每一位学生无论在课内，还是课外阅读中遇到难理解的词，一时无法解决都可以集中在一起再安排全班学生帮着一起解决。
在阅读教学中结合学生写作存在的问题，和学生一起研究课文的用词造句，布局谋篇，也能收到较好的效果，但要求不能过高，一课解决透一个问题就可以。
课内阅读有序展开的同时，课外也要开展各种阅读活动，扩大学生的眼界，丰富学生的知识领域，积累学生说话、写话、写作所需的材料。
当阅读已经成为习惯后，把训练的重点转到课余活动的开展，为学生写话活动进行材料的积累。
在不同的季节、不同的节日以及不同的天气状况里积累，在学校开展的文、体、书画比赛活动中有意识地让学生在参与中积累。
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级写话教学是培养孩子语言表达能力和想象力的重要环节。
通过写话教学，可以促进孩子的思维发展、语言能力提升、情感表达和创造力培养。
下面我将从教学方法和途径两个方面浅谈小学低年级写话教学。
教学方法：1. 游戏化教学法：对于小学低年级学生来说，他们的注意力集中时间较短，因此教学要趣味性强。
可以像玩游戏一样，将写话教学融入其中。
比如可以设计写话卡片，卡片上分别有一个词语或画面，学生根据所给的词语或画面写一段话。
这样的教学活动既丰富了孩子的想象力，又可以培养孩子的语言表达能力。
2. 视觉辅助教学法：小学低年级的学生对于看图辨识的能力较强，可以利用视觉辅助教学法来进行写话教学。
比如给学生看一幅画，让他们仔细观察画面中的人物和场景，然后让他们跟据所看到的画面，描述其中的内容，或者发挥自己的想象写出画面中人物的生活故事。
这样的教学方法可以锻炼孩子的观察力，激发孩子的创造力，提高他们的语言表达能力。
3. 小组合作教学法：小学低年级学生接触写话教学的时间较短，他们对于语言表达的能力还比较薄弱，因此在写话教学中可以采用小组合作的形式来进行。
通过小组合作，可以激发孩子的学习兴趣和合作意识，相互之间可以进行交流和探讨，共同解决问题，提高孩子的思维能力和语言表达能力。
途径：1. 创设情境：在小学低年级写话教学中，可以通过创设情境的方式来激发孩子的写作兴趣。
比如可以将学生带到自然环境中，让他们感受大自然的美好，然后引导他们根据所看到的景物写一段话。
或者可以将学生带到社会实践中，让他们观察和体验社会生活，然后写下自己的感受和体验。
创设情境可以让孩子更深入地理解所学的知识，从而更好地进行写作。
2. 举例说明：在写话教学中，可以通过举例子的方式来让学生理解写作的目的和要求。
比如教学时可以给学生一段范文，让他们仔细品味和理解这篇范文，然后分析其中的特点和技巧，再让他们根据所学的知识，模仿这篇范文写作。
浅谈小学低年级写话教学
浅谈小学低年级写话教学
小学低年级写话教学是培养学生语文能力的重要环节，具体教
学应从以下几个方面着手：
1. 打好字基础：小学低年级的学生刚刚接触到汉字，他们需要
在认识、书写汉字方面进行基础教育，在写话教学中也要注重表达
清晰易懂，避免用生僻字和繁复的词汇来构建语言。
2. 创设情景：在写话教学中，情景创设显得尤为重要。
通过创
设情景，可以激发学生的写作兴趣，帮助他们更好地掌握并运用语言。
同时情境化的教学也有助于打破学生的压力感和紧张感，使其
敢于自由表达。
3. 细致解析：小学生的写作能力还比较薄弱，因此在写话教学
过程中，需要针对学生的写作中可能存在的问题进行细致的分析和
解析。
教师可以选取富有表现力的表述，向学生讲解如何有效地运
用诗意语言、比喻、排比等手段，提高学生的语言表达能力。
4. 多样化的评价：在写话教学中，需要采用多样化的评价方式，给予学生丰富的反馈。
可以设置留言、小评讲等环节，让学生即时
获得语文写作的反馈和建议。
同时，也可以采取赛事评选等方式，
为学生提供更多的展示机会。
总之，小学低年级写话教学应当掌握“启发引导，关注表达，
技巧指导，多元反馈”的四成要素，创造热情的氛围、激发学生的
写作兴趣、打下写作基础是教师的重要职责。
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径写话是小学语文教学的重要内容之一，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
尤其是对于小学低年级的学生来说，写话教学更是起着至关重要的作用。
那么，如何在小学低年级开展写话教学呢？本文将围绕这一问题，从方法和途径两方面进行探讨。
一、方法1. 听音辨字法小学低年级的学生大多对字的书写和用词存在困难，所以在写话教学中可以采用听音辨字法。
在教学中引导学生通过听音来识字，帮助他们逐渐掌握基本的拼音和字词。
可以通过唱歌、故事等形式来帮助学生记忆字词，激发他们的学习兴趣，提高写话的效率。
2. 情感渗透法小学低年级的学生情感丰富，教师可以通过情感渗透法来进行写话教学。
教师可以将一些生活中的情感故事融入到写话教学中，让学生通过亲身体验情感并进行表达，提高他们的写话能力。
情感渗透法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的情感表达能力。
3. 构思写话法在写话教学中，教师可以通过构思写话法来引导学生进行写作。
可以从图片、故事情节等方面进行引导，帮助学生构思写话内容。
通过构思写话法可以培养学生的观察力和想象力，提高他们的写话水平。
教师还可以通过提问等方式来引导学生深入思考，进一步提高写话的质量。
4. 逐步指导法小学低年级的学生对写话的技巧和规范掌握较少，所以在写话教学中，教师应该采用逐步指导法来进行教学。
可以从字词、句子等方面进行逐步指导，让学生循序渐进地掌握写话的技巧和规范。
通过逐步指导法可以帮助学生建立较好的写话基础，提高他们的写话能力。
二、途径1. 切实开展课堂教学写话教学应该切实开展在课堂上，教师可以通过引导、示范等方式来进行写话教学。
可以设计一些具体的写话活动，让学生在实践中进行写作，提高他们的写话水平。
在课堂上还可以开展一些小组互评、教师评价等活动，让学生在互动中得到提高。
3. 关注个性发展每个学生的个性发展都是不同的，教师在写话教学中应该注重对学生的个性发展。
可以通过针对性的指导，帮助学生进行个性化的写话训练。
浅谈指导低年级学生说话、写话的几点做法
浅谈指导低年级学生说话、写话的几点做法兴趣是最好的老师，是获得知识、开阔眼界的重要推动力。
老师根据学生的年龄特点和心理特征，结合教材的特点，去激发学生的写作兴趣，引起他们的求知欲，从而提高他们的写作能力。
刚进校门的孩子，生活中的任何事都能激发他们的兴趣，他们都感到新鲜、好奇。
培养他们感受生活能力是教师的职责。
初来学校时，一切都很陌生、很新奇。
教师要不失时机地对他们进行学校日常行为规范教育。
在学校这块阵地中学会分辨什么是真、善、美，什么是假、丑、恶。
每天早读拿出十分钟时间，让学生把自己眼睛观察到的生活，经过自己脑的思考，再通过自己的口说给大家听。
经常这样地练习，不仅可使学生正确认识、感受生活，而且锻炼了口头表达能力，并为以后观察生活、写出充实的文章做好铺垫。
1 兴趣引路，朗读课文，提供机会让学生练习说话兴趣永远是学生最好的老师，是获得知识、开阔眼界的重要推动力。
但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。
兴趣产生热爱，热爱创造奇迹。
作为一名低年级的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。
而对于低年级的学生来说，奖励和游戏最能够引起他们的兴趣。
在一年级上册，小朋友已学完全部汉语拼音教学，有了良好的识字基础，在这一前提下，我会每天选几则通俗明白、生动有趣的日记让他们上台读给全班同学听，并趁机告诉他们：这是你们同龄小朋友写的日记，大家如果都能像这位同学一样热爱生活，热爱大自然，坚持把生活中有意义的事情或想对老师、爸妈的心理话写出来，也有可能会成为一位小作家的。
让学生知道写作的语言从哪来？是从生活中来，是从课文学习中来。
课文是学习规范语言的依据。
只有多朗读课文，课文的语言就逐渐转化为自己的语言。
理解渗透课文才能运用自。
低年级阶段是学生语言习惯和语言态度养成的黄金时机。
例如：用“会”练习说话，我会跳舞。
让学生先明白“会”的意思。
在这个例句中，“会”是擅长的意思，有这方面才能。
我会跳舞，表明我有这方面的才能。
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浅谈低年级说话、写话教学
作者：贺静
来源：《读与写·上旬刊》2013年第10期
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0073-01
作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。
而现在的小学生对作文普遍存在恐惧心理，一提到作文脑子就一片空白，甚至连刚进入作文起步的低年级学生都有"横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头"的苦恼。
而如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意写、乐于写，是新课程标准的重点，也是摆在教师面前的一个"难题"。
要让学生喜欢作文，就应从低年级的"说"和"写"开始训练。
低年级的说话，写话教学一直是小学语文教育很薄弱的一个环节，如何提高低年级说话，写话的教学质量？我认为可以从以下的几个方面入手。
1.培养孩子的主动性，让孩子敢于表达
从我的教学经验来看，很多低年级的小朋友在课堂上发言并不是很主动，有时候直到老师提问才敢于表达出自己的思想，这大概是我们东方孩子的一个共性。
如何培养孩子的主动性，让孩子敢于表达自己是语文说话教学中一个非常重要的环节。
教育心理学中我们知道，6、7岁的孩子主要是克服胆怯感，获得主动感，如何增加孩子主动性呢？我认为有以下几点：
1.1营造说话氛围，让学生敢说。
严厉的氛围不适合大脑的思考，学习是大脑的活动，如果大脑处在紧张和惶恐状态是不可能有积极的思考情绪的，给孩子一个宽松的学习环境，教学效果会更好。
首先上课时老师给学生营造一个轻松、愉快的课堂气氛，让学生放松地说、尽情地说。
教师语言亲切，面带笑容，创造情景，让学生敢说。
其次，扩宽说话范围，让学生乐说。
学习课文时或学完课文后，鼓励孩子结合对课文的理解、感受写出自己的想法、看法，孩子们会觉得有话可写。
1.2多多给予鼓励，让孩子更加的自信，就算孩子说错了，我们也不能"横眉冷对"，反而应该给予一些正性的鼓励，只有孩子的内心知道我的回答会得到老师的鼓励和认可。
而不是讥讽和嘲笑。
他才会在下一次的时候也积极"秀"自己。
2.习作渠道多样，让孩子随机学习
2.1入学教育，锻炼说话胆量。
新学期开始，学生对周围的事物感到新鲜，会产生好奇的心理，但也会对新事物产生畏缩，对新老师产生畏惧的心理。
因此，老师在入学教育开始，就可以有意识地锻炼他们的说话胆量。
如：让他们介绍自己的名字及家庭成员，在哪儿工作？家庭住址等等。
让他们讲心里话："你喜欢我们学校和班集体吗？""喜欢老师吗？""你有什么话想
对老师说？孩子们觉得老师可亲，学校可爱，没有了畏缩、畏惧心理，看图说话的兴趣越来越浓，为以后说话写话奠定基础。
2.2汉字夹拼音，促进提前说写。
一年级新生学完了拼音，但识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。
为此，老师可以教他们用汉语拼音把想说的话写下来，提高他们写的兴趣孩子们一看，汉语拼音用处真大呀！写的欲望强烈了，纷纷给老师写他们的心里话。
老师也用拼音给他们写回话、评语等，促进了提前读写。
这种做法为孩子们提前写话打开闸门。
一旦会写话了，老师鼓励、表扬，家长夸奖，自己也很有成就感，必定会越写越爱写，越写内容越丰富。
而不断的成功，会不断地激发兴趣，培养自信。
2.3低年级小朋友特别喜欢表演，老师可结合教材内容，设计表演，比如：我在讲《美丽的小路》一课时，给学生做一些动物头饰和道具，创设情境，让学生学完课文后激情表演，激发学生学习兴趣，同时在表演中，可让学生边演边说，给学生提供了写作素材。
在表演完后，再让学生说一说，写一写。
2.4抓节假日旅游，玩中学写。
陶行知说：生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。
"生活中有取之不尽、用之不竭的写话源泉。
所以每逢过节时，父母要经常带孩子走亲访友、节假日多去游山玩水等，为他们提供写作素材，乐于把在节日中的见闻和感受写下来，和小朋友们交流。
.体验成功，乐意说写。
除了在学生写话本上写出热情洋溢的鼓励话语外，老师还可动手编发了《快乐园》的班报，把小朋友在写话中涌现出的好文章精选出来，并通过电脑排版、美化、打印，成为《快乐园》班报，并把它作为晨读内容，让小作者亲自在同学们面前大声朗读自己的写话内容，让孩子们从小就体验着当小作家的惊喜、乐趣，从而爱上写话。
同时，老师还可以在教室的后墙上开设"小作家园地"，将孩子们反复修改后的优秀作文张贴出来，为他们提供展示和学习的机会，激发写作兴趣，提高写作能力。
3.培养孩子的创造性，让孩子敢于想象
"创新是一个国家的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力。
"在现行的素质教育中，培养学生的创新思维能力，是每一个教师所要追求的目标。
培养学生的创新精神、意识和思维能力，首先要使学生对课堂产生兴趣，进而对所学知识产生兴趣，才能自主地去思考，去创造。
而教师所要做的便是激发学生的求知欲望，培养学生的创新精神。
曾经看到过一个《狐狸与乌鸦》的优质课案例，这位老师讲完课之后并没有匆匆的结尾。
而是对同学们说，如果我们把结局延伸一下：狐狸叼着肉走了，然后接下来怎么样呢？同学们给出了各种各样的答案，有的学生说："乌鸦知道自己上当受骗了，气的生病了，狐狸知道了。
得意洋洋的来看它，又把它狠狠的羞辱了一番，也有学生说：乌鸦知道自己上当受骗了，下定决心以后不再上当了。
"在这堂教学案例中，不仅达到我们的教学目的，也培养了孩子的想象力及创造力及语言表达能力。
4.多读课外书，丰富语言积累
写作教学与写作训练是一个长期的过程，冰冻三尺，非一日之寒。
写作的基础正是阅读和积累，即不但要广泛阅读，还要懂得积累。
郭沫若诗云："胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张"所以课堂上，可引导孩子们背诵一些优美的句子，片段，甚至整篇课文，为写作打下基础。
课外，在教室设置图书角，让学生每天读两篇故事或作文，每周背诵一首诗，日积月累作文才会有话可说，有物可写。
每周设课外阅读交流会，每月开展评比活动，选出优秀作品，打印成铅字张贴教室，激发孩子们阅读和积累的兴趣，为写作奠定基础。
"写作是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就得心应手。