《钟摆的秘密》教学设计
2023最新-五年级上册《钟摆的秘密》优秀教案(最新3篇)
五年级上册《钟摆的秘密》优秀教案（最新3篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
来参考自己需要的教案吧！这次漂亮的小编为亲带来了3篇五年级上册《钟摆的秘密》优秀教案，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。
《宝葫芦的秘密》教学反思篇一本节课，我致力于紧扣文本主题，根据已有的内容创编故事，因此我依次开展了以下四个环节，让整堂课气氛活跃，学生参与度较高。
一、复习导入。
首先复习导入回顾了文章的主要内容。
了解学生上节课掌握的知识，再通过两段角色扮演的对话进入新课，感受主人公王葆淘气、可爱、听故事的特点，引出童话的一个特点是人物鲜明。
二、了解故事，感受奇妙。
让学生自主学习，知道知道奶奶给王葆讲的哪几个故事从表格出发清晰明了，也让学生通过观察交流感受到故事的奇妙，进而发挥想象。
再回归课本通过抓住关键字词朗读感受奇妙。
三、放飞想象，创编故事。
这是本节课的重难点，先是让学生大胆发挥想象，然后根据想象的内容去动笔创编故事，学生再分享故事。
四、总结全文，拓展阅读。
总结提升这一块，通过出示小说当中的片段。
去感受故事告诉人们的道理，人不能总是想着不劳而获，想要过上好日子，应该通过自己的双手去创造。
本堂课的成功之处，我认为有以下两点：1、在本堂课的设计当中，我紧扣主题创编故事作为重点内容，教学重难点清晰，先是让学生体会奶奶讲的故事，说说自己的发现，然后请同学们大胆发挥想象交流分享，再进行创编故事。
通过听故事、写故事、讲故事，进一步让学生感受到童话的奇妙之处。
2、发挥学生的主动性，本节课的学生说的比较多，通过言语训练再进行故事的整合，基本每个学生都能够根据已有的内容去创编故事。
当然也存在以下不足：1、学生的朗读训练做的还不够到位，因为这篇课文是在今天早上第1节课上的第1课时，主要侧重于对字词的认识以及课文主要内容的把握，在读的方面比较少，所以节奏与感情方面把握的还不够。
五年级科学 《钟摆的秘密》基于标准的教学设计
五年级科学《钟摆的秘密》基于标准的教学设计教材来源：小学第二学段《科学》教科书，大象出版社XX年版。
教学内容来源：小学五年级科学（上册）第二单元教学主题：钟摆的秘密课时：共课时，第1课时授课对象：五年级学生设计者：范英英/郑州市惠济区江山路第一小学目标确定的依据1.课程标准相关要求通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展2.教材分析本单元取“钟摆的秘密”这一专业场景，通过场景模拟活动让学生体会到科学探究也要向法庭办案取证一样，需要搜集各方面的实事与证据，才能客观地、辩证地、全面地、看待科学问题，从而更好地解决问题。
培养学生尊重事实，擅于用实事说话的科学态度和良好的科学习惯。
初步学会通过观察记录、实验对比、调查访问、查阅资料等方法和途径，搜集实事与证据，并知道利用简单的表格、统计、图形等方法整理所得的资料证据。
3.学情分析五年级的同学对对大自然和人类的关系已经有所关注，对于数据的统计也有了一定的基础，对于本节课的要求，学生们基本都能达到！学习目标让学生通过动手制作模型来验证钟摆的秘密。
①培养学生的动手操作能力、观察能力。
②让学生通过观察、分析、总结，来了解钟摆的秘密。
评价任务1让学生意识到科学就是在不断发现新的问题的过程中得以延续和进步的。
2让学生再一次经历从问题发现到解决问题的过程。
《钟摆的秘密》教学设计
《钟摆的秘密》教学设计教学目标1.观察各种常见摆，提出自己想要研究的问题，并对这些问题作出自己的假想，然后设计实验进行验证。
2.在钟摆的研究中，培养学生“乐于合作、尊重他人、认真严谨”的学习态度，享受探究和成功带来的乐趣。
3.通过实验，知道钟摆的快慢与摆的轻重无关但与摆线的长短有关。
摆线越长，摆动越慢，摆线越短，摆动越快。
教学思路1.体现“科学就在身旁”的教学理念。
使学生逐步学会“养成良好的观察习惯，善于从观察的事物中提出研究的问题，能够对所提出的问题作合理的假设或预测，在合作中设计实验验证假设或预测，在汇报讨论中能够依据事实作出合乎实际的结论，并能应用结论解决生活中遇到的问题”。
2.体现“新课程、新课标”的教育理念。
充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，让学生在“做中学、学中做”，充分展示科学课特有的教学风格。
教学用具的准备1.自制的课件一套。
2.以小组为单位，每组准备一个铁架台，一根细线，一块秒表、砝码、实验记录卡。
教学过程一、创设情境、导入新课1. 请同学们看大屏幕（出示课件，播放：各式各样的摆钟。
）提问：同学们认识这些计时工具吗？学生回答：钟表。
师：后边2个跟其他的钟表有什么不同呢？生：后边两个多了摆动的钟摆。
2. 教师讲解伽利略的故事，引起学生的学习兴趣。
引出课题。
伽利略发现摆的特性的故事。
教师板书课题《钟摆的秘密》。
二、分组实验、猜想影响摆快慢的因素1.认识摆师：同学们，我们来观察一下摆钟的内部结构。
通过这幅图我们能够发现，摆钟的工作是要靠钟摆的摆动来带动完成的。
那么我们首先就来认识一下钟摆，为了方便，我们把它简称为“摆”。
（出示课件）摆，主要有2个部分组成：摆臂和摆锤。
我们把摆臂的长度叫做摆长，摆在摆动时跟支点垂线的夹角叫摆角。
2.介绍实验材料，学生自由实验，猜想影响摆快慢的因素。
师：同学们，刚才我们了解到钟摆是摆钟能够计时的主要条件。
那么，钟摆为什么能够准确计时呢？接下来，我们就用实验来找出来这个答案。
大象版四年级科学下册《钟摆的秘密》教案
《钟摆的秘密》教案【教学目标】一、科学概念目标摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
二、科学探究目标1.经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
2.在不断尝试中，调制出1分钟摆动60次的钟摆。
三、科学态度目标1.认识到细心观察和准确测量的重要性；2.体会制作钟摆的乐趣。
四、科学、技术、社会与环境目标1.体验研究计时工具带来的乐趣，认识到科学必须与技术结合才能更好地发挥作用。
2.认识人类研究和发展计时器的伟大历程，感受人类在计时技术上坚持不懈地追求进步。
【教学重点】探究影响摆摆动快慢的因素。
【教学准备】学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘米的木条、稍大金属圆片。
【教学过程】一、新课引入（1）引导学生回顾：上节课做了小水钟，说一说水钟计时有什么优缺点？学生交流。
（2）教师讲述：水钟不像日晷那样受夜晚和阴雨天的限制，但是它不便携带，注水麻烦。
随着科学技术的发展，人们发明了钟摆。
这节课我们就来研究钟摆的秘密。
学生讨论。
二、新课讲授（一）阅读《摆来摆去的吊灯》教师提出阅读要求：①谁发现了摆的等时性？②谁发明了第一个机械摆钟？③钟摆主要由哪几部分组成？（二）摆的研究1.认识摆（1）教师讲述并提问：摆是一种可以产生往复摆动的装置，它由摆线和摆锤构成。
生活中有很多类似摆的物体，你能找到它们吗？学生交流。
（2）教师结合图片展现生活中的摆现象，如钟摆、游乐场的大摆锤。
（3）组织学生根据摆的结构，利用身边的材料自制一个摆：将摆线的一端固定于一个悬挂点，另一端绑上一个摆锤，将摆锤拉开一定的角度，这个摆便开始往复摆动了。
（4）测一测每10秒摆的摆动次数，并做好实验记录。
实验前提醒学生：①摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。
②不要让摆线碰着铁架台。
③摆锤最好在竖杆的左右位置摆动。
④摆线要拉紧，铁架台要牢固不能乱动等。
（5）组织学生汇报实验数据，并提问：从实验数据中你发现了什么？（6）教师小结：同一个摆，摆动的快慢是一定的。
《钟摆的秘密》教学设计
教 学 目标
钟摆 在摆钟 里起 什么作用 ？ 引 导 学 生 观 察 发 现 钟 摆 摆 动 带 动 各 个 齿 轮 和 传 动 轴 转 动 ， 别 带 分
动 时 针 、 针 、 针 转 动 ， 摆 是 整 分 秒 钟 个 装 置 的 动力 ， 摆 钟 的控 制 核 心 。 是 ３ ．汇 报 观 察 探 究 结 果 。
衡 ， 不 一 定 能 明 确 意 识 到 摆 的 摆 但 动快 慢是 一定 的。
２ ．出 示 摆 钟 内部 结 构 示 意 图 。 观 察 讨 论 ： 钟 的 内 部 结 构 是 摆 什 么样 子 ？ 摆 钟 是 怎 样 工 作 的 ？
持 高 涨 的 学 习 状 态 ， 时 使 学 生 认 同 识到 我们 的生活 与科 学紧 密相连 ， 生 活 中 处 处 有 科 学 ， 学 改 变 着 我 科
心。 ２ ．通 过 对 比 实 验 ， 究 摆 速 研
谈话 ： 钟摆 在摆 钟里 起着 非 常 它 在 ６ 内 摆 动 的 次 数 ， 做 三 ０秒 共
重 要 的作 用 ， 摆 钟 的 控制 核 心 。 是 次 ， 把 观 察 结 果 记 录 在 实 验 报 告 并
单 上。 ２ ．学 生 分 组 观 察 ， 师 巡 视 教
什么规 律 。 ３ ．汇 报 观 察 结 果 。
学 实 验 解 决 问 题 。 探 究 活 动 围 绕 以下 几方 面 进 行 ： 察 中质 疑 、 观 实 验 中 探 究 、 思 中 归 纳 整 理 、 作 反 制
中运 用 拓 展 。 整 个 过 程 让 学 生 保
由 于 是 第 一 次 动 手 玩 摆 ， 察 观 到 的 现 象 是 开 放 的 、 样 的 ， 生 多 学 有 可 能 观 察 到 摆 的 摆 动 快 慢 较 均
五年级上册钟摆的秘密优秀教案(优秀7篇)
五年级上册钟摆的秘密优秀教案（优秀7篇）五年级上册《钟摆的秘密》优秀教案篇一教学目标：了解钟摆的结构和工作原理。
掌握钟摆的计算方法和应用。
通过实验了解钟摆的特点和规律。
教学过程：引入（5分钟）通过图片或实物展示钟摆，介绍钟摆的'定义、结构和工作原理。
理论讲解（壹五分钟）介绍钟摆的周期、振幅、重心和阻尼等概念，解释钟摆的计算方法和应用。
实验探究（30分钟）进行实验，将小球放在支架上，通过摆绳连接到小球上，用摆绳拉动小球使其在空中摆动，记录小球摆动的周期、振幅等数据。
分析讨论（壹五分钟）通过实验数据，分析钟摆的特点和规律，探讨影响钟摆周期的因素，如重心位置、阻尼等。
总结归纳（5分钟）通过实验和理论学习，总结钟摆的计算方法和应用，归纳钟摆的特点和规律。
教学反思：通过本次教学，学生能够初步了解钟摆的结构和工作原理，掌握钟摆的计算方法和应用，并通过实验了解钟摆的特点和规律。
在教学中，教师需要注重引导学生探究实验数据，让学生自主发现钟摆的规律和特点。
同时，也需要注重理论和实验相结合，提高学生的学习效果。
五年级上册《钟摆的秘密》优秀教案篇二一、教学目标：1.知识目标：通过学习钟摆的原理，掌握钟摆的运动规律，了解物理学中的基本概念和实验原理。
2.能力目标：培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学探究和创新能力。
3.情感目标：通过本课的学习，培养学生对科学的兴趣和热爱，增强学生的自信心和团队合作精神。
二、教学重难点：1.教学重点：掌握钟摆的运动规律，了解物理学中的基本概念和实验原理。
2.教学难点：培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学探究和创新能力。
三、教学过程：1.引入新课教师出示钟摆的图片，询问学生钟摆的名称、形状、作用等基本概念。
引导学生思考，钟摆的`摆动方向是什么？它的运动规律是什么？2.探究实验（1）教师提供钟摆和绳子，让学生分组进行实验。
要求学生根据实验数据，探究钟摆的运动规律。
五年级上册科学教案-2.2《钟摆的秘密》大象版
《钟摆的秘密》教学设计【学习内容】九年义务教育课程标准实验教科书大象版五年级上册《钟摆的快慢》。
【学习目标】1、让学生经历改变摆的摆锤重量、摆动幅度、摆的摆长次数是否产生影响的实验活动过程。
2、能够对自己的实验结果进行分析，并且根据自己的分析进行预测。
3、通过自己的试验，初步了解影响摆摆动快慢的因素是摆长。
4、情感、态度和价值观目标：初步意识到得到精确测量结果是需要反复测量的。
【目标分解依据】1、基于课标：力可以通过一些简单机械装置进行传递，皮带、链条、杠杆、轮轴、滑轮、齿轮，机械装置的结构和作用，运用杠杆、滑轮、齿轮等简单机械装置来进行力的传递探索一些简单机械装置的结构和作用，运用杠杆、滑轮、齿轮等简单机械装置来进行力的传递。
2．基于教材：本节课是五年级上册第二单元第二课时的内容，是在《精确时间的步伐》这节课的基础上进行教学的。
在教学时，学生已经接触了摆，对影响摆快慢的因素已经进行了猜测，并制定了实验研究的计划，《钟摆的秘密》这节课是对上节课制定的计划的实施阶段，通过用实验进一步来验证摆的快慢与什么因素有关。
本节课实验还有两个的关键，一是要控制实验中的变量，即在研究摆重与摆快慢的关系时，要控制摆长和摆幅，使之保持不变；研究摆长与摆的快慢的关系时要控制摆重和摆幅，研究摆幅与摆快慢的关系时也一样。
3、基于学生：五年级学生通过两年的科学课学习，有了一定的操作能力，但还不够成熟，需要老师细致的指导。
学生对实验现象的描述偏向于表面化，教师应指导学生深入观察，去发现实验的本质特点。
加之本课需要对实验进行反复的测量，得出数据，然后对数据进行分析方能得出结论的科学探究方法，部分学困生在此可能会产生疑惑和厌烦，这时教师要有耐心指导。
最后在对数据进行分析整理时，要发挥能力强的学生带动能力差的学生，得出结论。
【教学重点】让学生经历改变摆的摆锤重量、摆动幅度、摆的摆长对单位时间内摆动次数是否产生影响的实验活动过程。
【教学难点】在研究中会对自己实验的结果进行分析，并且根据自己的分析进行预测，了解影响摆摆动快慢的原因。
《钟摆的秘密》教学设计
《钟摆的秘密》教学设计与策略：第一步，出示一个谜语：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。
（提示：打一生活用品），揭晓谜底：钟表。
提出这节课我们一起研究钟摆的秘密，并板书。
第二步，认识摆，制作摆。
让学生认识摆锤、摆绳，并演示把摆拉开一个角度，松手。
同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。
第三步，提出问题，大胆猜想。
针对摆钟和演示实验装置，学生提出自己想要探知的未知世界，并对共性问题大胆猜想。
当学生明白了摆的组成后，自然提出“影响摆快慢的因素有哪些？”要想知道自己的猜测对不对？我们该怎么办？我又适时引导学生，学生马上想到了用实验的方法去验证猜想，顺理成章的过渡到下一个环节——实验验证。
第四步，验证猜想。
针对学生的猜想，我设置了两个探究活动。
一是“做一个计时30秒的摆”；二是“用摆做实验”。
由于没有实验设备，因此各自发挥主观能动性，自己制作摆，和同学们一起玩“摆”。
学生共同参与探究活动并记录实验数据。
新课标中提出：“教学中要注重对学生科学素养的培养，教学过程要体现以探究为核心，以学生为主体的基本理念。
”在学生做实验时，我是这样引导实验来突出本课重难点的：先将学生分成6人小组，再让学生先按照两个实验要求用正确方法做实验，整个实验过程中我注意先通过学生观察思考，再做实验。
这样学生很容易得出摆的运动规律。
第五步，分析数据，总结规律，表达实验结果。
（让学生通过对实验数据的分析，得出钟摆摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线的长短有关，摆线越长，摆动越慢，摆线越短，摆动越快。
学生通过自己实验，分析并得出实验结论获得成就感，激发学生对科学学科学习的兴趣。
第六步，应用自己探究的规律，解决生活中的实际问题。
该如何调整家里的摆钟？接着出示秋千的图片，让学生说出秋千荡的快慢与小朋友的体重无关，只与秋千上的摆绳长有关。
（这一环节是在学生探究出科学规律之后，让学生运用规律去解决生活中关于摆的问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《钟摆的秘密》教学设计
教学目标
1、观察各种常见摆，提出自己想要研究的问题，并对这些问题作出自己的假想，然后设计实验进行验证。
2、在钟摆的研究中，培养学生“乐于合作、尊重他人、认真严谨”的学习态度，享受探究和成功带来的乐趣。
3、通过实验，知道钟摆的快慢与摆的轻重无关但与摆线的长短有关。
摆线越长，摆动越慢，摆线越短，摆动越快。
教学思路
1、体现“科学就在身旁”的教学理念。
使学生逐步学会“养成良好的观察习惯，善于从观察的事物中提出研究的问题，能够对所提出的问题作合理的假设或预测，在合作中设计实验验证假设或预测，在汇报讨论中能够依据事实作出合乎实际的结论，并能应用结论解决生活中遇到的问题”。
2、体现“新课程、新课标”的教育理念。
充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，让学生在“做中学、学中做”，充分展示科学课特有的教学风格。
教学用具的准备
1、自制的课件一套。
2、以4人为一组，每组准备一个铁架台，三根长度不一的摆线，一块秒表；一份实验记录卡；各式各样的摆锤（由学生自带）。
教学流程
一、观察事实，提出问题
1.学生自学课本，初步感知本节课要学习的内容。
学生看书 [此课选自大象版《科学》教材五年级（上册）第2课《钟摆的秘密》]
2、请同学们看大屏幕［出示CAI课件，播放内容有：微风中的枝条、荡秋千、摇船、各式各样的摆钟、自制的摆等。
］
意图：以教材和课件为裁体，给学生提供丰富多样的表象材料，既为学生学好科学课埋下伏笔，又激活学生的学习兴趣。
3、激趣，提出问题。
提问：刚才看了书，又看了大屏幕上的内容，那么这节课，你想学习的内容是什么？你们想了解钟摆的哪些秘密？
［教师把学生的提问——板书在黑板上，然后引导学生把相同意思的问题用线连在一起。
］
意图：给足学生时间，让学生依据教材和“实物”观察，提出问题，水到渠成。
二、选择问题，方法习得
1、选择问题
师：刚才同学们一下子提出了这么多的问题，我真为你们的聪明才智感到由衷的高兴，但一节课时间有限，不可能解决所有的问题，我们来选择一二个问题重点研究一下好不好？你最想选择哪些问题来研究？
其余的问题你们如果有兴趣，可以在课外研究，我期待你们的课外研究结果。
意图：本着“提出问题，选择问题进行科学探究是现代人必备的素质之一”的良好愿望，在这一教学环节中我行使了一点教学“霸权”---则其重点而为之，为学生的后续发展打下伏笔。
2、确定研究内容，设计实施方案
（1）、请同学们看一下桌上的实验材料，你们能叫出它们的名字吗？用尺量一下三根摆线的长度，请同学们象老师这样把摆线系在铁架上的横杆上，下面挂一个自己准备好的摆锤。
（2）、请同学们看大屏幕上的提示来做摆的实验，我们怎样来计算摆动的次数。
<出示CAI，学生边模仿边练习>。
以组为单位来设计实施方案。
（3）、请同学们注意，我们每次实验时间是10秒钟为一时间单位，看摆在10秒钟内摆动了多少次。
每个组的人要分好工，负责装摆。
现在各组自由练习三次。
（学生活动，教师巡视，发现问题及时个别辅导。
师：现在同学们设计好了实施方案，基本掌握了做摆的实验，但有两点要注意，一是摆锤拉开的角度不要太大，也不要太小；二是拉开后松开手，不要用手去推。
）
意图：认识材料，学习设计实验方案。
掌握了方法就掌握了“点石成金”的“法术”，为学生提供必要的实验帮助，使学生跳一跳能摘到“桃子”，对学生的学习更具吸引力。
三、前期预测，分组实验
1、前期预测
提问：请同学们预测一下，摆动的快慢与什么条件有关，摆在什么情况下摆动得快，在什么情况下摆动得慢。
意图：让学生预测，既能培养学生的直觉能力，又能增强学生开展实验研究的积极性。
2、分组实验
提问：请同学们先讨论一下，你们组准备怎样做，然后边做实验边填好实验记录卡，时间15分钟，现在开始。
［学生活动，教师巡视时发现：大部分组的实验紧张有序，且能按要求填好表格。
但也发现了一些问题：一是记时的同学记时不太准确，不是报早了就是报迟了；二是记时与数摆动次数之间配合不太谐调；三是系摆线与挂摆锤的动作不熟练。
实验做得快的组8分钟不到就完成了，慢的组在教师的帮助下15分多钟才完成。
］
意图：现在的小学生有一个特点，就是动口能力较强，动手能力较差。
科学教师有一个重要任务，就是要给足学生时间，让其亲历科学探究（实验）过程。
四、汇报交流，成果共享
（待到各组完成任务后，让学生回归本位，安静下来认真倾听各组的回报，教师将各组的汇报板书在黑板上。
）
1、现在请各小组把刚才的实验情况汇报一下。
2、请同学们认真观察这些数字，你发现了什么？
意图：尽量让每一组学生汇报自己的研究成果，使其有一种成就感，激发其自信心。
此外，从事实（现象）中得出结论，即从感性认识上升到理性认识，学生的学习深化了一层。
五、实际应用，课外延伸
用自己所学的知识设计一个60秒摆动20次的摆，看谁做得又快又好又准确。
意图：应用知识的过程，也是一种学习过程，并且是一种最好的学习过程，学生尝到了甜头，就会延伸到课外。
教学反思
1、本课教学，我体现了“用教材教”这一教学理念，从学生实际出发，降低了实验的难度，增强了实验的操作性，实验现象显著，特别是将各组的汇报板书在黑板上，学生从多次感官刺激中，很直观地看出（主要是感觉到）本课的知识点——摆动的快慢与摆线的长短有关。
摆线越长，摆动越慢，摆线越短，摆动越快，同时也隐含一个结论——摆动的快慢与摆锤的重量无关。
2、本课教学，体现了我的“学会探究”实验的基本模式：任务驱动（明了学习目的，确定学习内容）→创设情境（运用多媒体虚拟场景）→发现和提出问题（学生表象越丰富，问题也就越多，兴趣也就越浓）→组织研究小组（自愿组合，掌握方法，亲身经历，作好记录）→讨论交流（资源共享，学会倾听，同步提高）→意义建构（知识重组，解决问题，学会探究）。
3、本课教学，须待改进的地方有好几个：例如“有结构的材料”出现太明显，使人一看就知道要研究什么，没有给学生选择的空间。
说明教者思想还不够开放，怕麻烦。
今后要在既注重规矩，又要注重放开上做文章。