大自然的语言课文解析｜简析课文大自然的语言范文.doc
小学三年级语文《大自然的语言》原文、教案及教学反思
【导语】《⼤⾃然的语⾔》是⼀⾸诗歌，共有五节，第⼆、三、四节以蝌蚪在⽔中游动、⼤鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅⼭巅的三叶⾍化⽯为例，说明这些都是⼤⾃然的语⾔。
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【篇⼀】⼩学三年级语⽂《⼤⾃然的语⾔》原⽂ 别以为⼈才说话， ⼤⾃然也有语⾔。
这语⾔到处都有， 睁开眼就能看见。
你看那天上的⽩云， 这就是⼤⾃然的语⾔： ⽩云飘得⾼⾼， 明天准是晴天。
你看那地上的蚂蚁， 这也是⼤⾃然的语⾔： 蚂蚁忙着搬家， 出门要带⾬伞。
蝌蚪在⽔中游泳， 不就像⿊⾊的逗点？ ⼤⾃然在⽔⾯写着： 春天来到⼈间。
⼤雁在编队南飞， 不就像省略号⼀串？ ⼤⾃然在蓝天上写着： 秋天就在眼前。
⼤树如果被砍倒， 你会把年轮发现 ⼀年只长⼀圈， 这是⼤⾃然的语⾔。
你如果钓到⼤鱼， 鱼鳞上也有圆圈 ⼀圈就是⼀岁， 这⼜是⼤⾃然的语⾔。
⼤⾃然把三叶⾍化⽯， 嵌在喜马拉雅⼭脉。
这是在告诉⼈们： 那⼉曾是汪洋⼀⽚。
⼤⾃然的语⾔啊， 真是妙不可⾔。
不爱学习的⼈看不懂， 只有勤于思考的⼈才能发现。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《⼤⾃然的语⾔》教案 教学⽬标： 知识与能⼒ 读懂诗歌内容，知道⼤⾃然的语⾔指的是什么。
过程与⽅法 读中感悟，体会⼤⾃然语⾔的神奇。
情感态度价值观 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、激发学⽣探索⼤⾃然语⾔的兴趣。
教学重点： 有感情地朗读课⽂，知道⼤⾃然的语⾔指的是什么，领略⼤⾃然语⾔的妙不可⾔。
教学难点： 学⽣对⼤⾃然的现象缺乏感性认识，有些句⼦较难理解。
课前准备： 1、课件。
2、查找有关“三叶⾍”化⽯、“喜马拉雅⼭脉”的⽂字或图⽚资料。
3、观察⼤⾃然，搜集有关“⼤⾃然语⾔”的资料。
教学过程： ⼀、激趣导⼊、揭⽰课题 1、欣赏四季美景。
现在是春暖花开的季节，⾃然界的⼀切都显⽰出⽆限的魅⼒，请孩⼦们跟⽼师⼀起去欣赏⼏个画⾯。
大自然的语言课文精讲
大自然的语言一、章节划分《大自然的语言》可以分为四个部分：第一部分（第1～3段）：主要介绍了什么叫物候和物候学，以及物候学研究的对象。
作者以一年四季中自然现象的变化为例，生动形象地说明了什么是物候，并进一步解释了物候学的概念和研究内容。
这部分内容为后续章节的展开奠定了基础。
第二部分（第4～5段）：主要讲述了物候观测对于农业的重要性。
作者通过具体的事例和数据，说明了物候观测对于农业生产的重要性，以及如何利用物候观测来指导农业生产活动。
这部分内容不仅突出了物候学的实际应用价值，也为我们理解物候学提供了具体的背景。
第三部分（第6～10段）：主要分析了决定物候现象来临的因素。
作者从多个角度探讨了影响物候现象的因素，包括纬度、经度、高下的差异和古今的差异等。
通过对这些因素的分析，作者揭示了物候现象背后的复杂性和多样性。
这部分内容不仅增强了我们对物候学的理解，也为我们探索自然规律提供了有益的启示。
第四部分（第11～12段）：主要阐述了研究物候学的意义。
作者强调了物候学对于农业生产的重要性，并指出研究物候学可以促进对自然规律的认识和利用。
同时，作者还呼吁人们要进一步加强物候观测和研究工作，为农业生产和自然环境保护做出更大的贡献。
这部分内容不仅总结了全文的主旨，也为我们指明了未来研究和探索的方向。
《大自然的语言》可以分为四个部分，每个部分都有着紧密的内在联系和逻辑顺序。
通过对这四个部分的深入分析和理解，我们可以更好地掌握物候学的知识和应用，也可以更深入地认识自然规律和人类与自然的关系。
二、文章赏析《大自然的语言》是一篇生动而富有诗意的文章，作者通过细腻的笔触和深入的思考，向我们展示了大自然中丰富多彩的语言和物候现象。
整篇文章充满了对自然的敬畏和赞美，同时也传达了深刻的哲学思考。
文章的语言优美而富有表现力。
作者运用了许多生动的比喻和形象的描绘，如“大地苏醒”、“冰雪融化，草木萌发”等，让读者仿佛能够亲身感受到大自然的美丽和神奇。
《大自然的语言》说课稿范文
《大自然的语言》说课稿范文今天我说课的内容是《大自然的语言》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《大自然的语言》是人教版小学科学五年级上册第三单元的内容。
本课主要介绍了大自然中的一些自然现象和规律，以及它们与人类生活的关系。
通过学习这个内容，可以增强学生对大自然的认识和理解，培养学生的观察和探索能力。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解大自然中的一些自然现象和规律，如雷电、电灯的发光等，并掌握它们的原理。
②能力目标：培养学生观察和探索的能力，让学生能够主动参与到日常生活中的实践活动中。
③情感目标：培养学生对大自然的敬畏之心，让他们认识到自然是人类生活的重要支撑。
二、说教法学法本节课的教学法是探究式教学法。
通过让学生自主观察和实践，引导学生主动发现问题、探索问题的解决方法，培养学生的探索精神和创造力。
学法是合作学习法。
在学习过程中，学生要进行合作学习，分工合作，互相交流和讨论，共同完成实验和任务。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些图片、视频等多媒体资料，用来展示与说明大自然中的一些自然现象和规律。
同时，我还需要准备相关实验器材和材料，以便让学生进行实践活动。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
1. 情境引入通过展示一些自然景观的图片，如大瀑布、闪电等，引起学生对大自然的兴趣和好奇心，激发他们对自然现象的思考和猜想。
2. 实验探究通过进行一些简单的实验，比如摩擦产生静电、电灯的发光原理等，让学生亲自参与，观察实验现象，并通过实验结果和讨论来揭示实验背后的科学原理。
3. 观察剖析通过观察一些自然现象的影像或视频，如雷电和火山喷发等，引导学生观察现象、分析原因，并与前面实验的结果进行对比和总结。
4. 学科拓展通过讲解大气、水循环等与自然现象相关的科学知识，进一步加深学生对自然现象的理解和认识，扩展他们的学科知识，培养他们对科学的兴趣和热爱。
课文《大自然的语言》
课文《大自然的语言》
大自然是我们生命中不可或缺的一部分，而它也有着自己的语言。
虽
然人类的语言因文化、历史、社会等因素而发展出各种各样的语言，但大
自然的语言却是一种不言语的语言。
大自然的语言是通过风吹、水流、草木和动物的呼唤来表达的。
风吹
过草原，带走了充满生机的气息；水流在河床上，留下了深深的痕迹；草
木随着季节的更替，每次都散发着不同的气息；动物们彼此之间传递着复
杂而神奇的信息。
在这一刻，我似乎能够感受到大自然的语言，它让我感
到温暖、安全和欣慰。
有时我会坐在草坪上，让自己陶醉于微风中的花香，尽情欣赏周围动
植物的风姿。
每一种花卉，每一棵树木，每一只鸟儿都伸展出它自己的语言，每一次微弱的风声和绿地上蝉鸣的声音都唤醒我对大自然的深深热爱。
大自然的语言需要静心倾听方能领悟，只有这样我们才能真正理解生
命的真谛。
经过大自然的洗礼，我们的心灵更加纯净，思维更加开放，人
们也会获得一份平静与安宁。
在现代社会，人们经常忽略大自然的声音，也忽略了大自然对人类的
重要意义。
随着城市的不断扩张，自然环境的流失越来越严重，大自然的
语言也被人类无度的开发和欺骗所淹没。
我们需要保护大自然，让它保持
它的繁荣和自然的美丽。
在我们生命的长河中，大自然是我们最好的朋友。
大自然的语言可以
给我们带来人类无法比拟的幸福和宁静，我们应该保护它，继续思考如何
与大自然和谐共处。
《大自然的语言》教案范文
《大自然的语言》教案范文一、教学内容本节课选自《自然的奥秘》教材第三章第一节《大自然的语言》。
教学内容主要包括：大自然的语言概念、特点及其在生活中的应用。
详细内容涉及气象现象、生物节律、地理环境等方面的语言解读。
二、教学目标1. 了解大自然的语言的概念，理解其内涵与外延。
2. 掌握大自然语言的特点，学会观察、分析、解读大自然的信息。
3. 能够运用所学知识，解释生活中的自然现象，提高环保意识和生态素养。
三、教学难点与重点教学难点：大自然语言的解读与应用。
教学重点：大自然语言的概念、特点及其在生活中的体现。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频、实物展示等。
2. 学具：笔记本、教材、课外阅读材料等。
五、教学过程1. 导入：通过展示大自然的美丽图片，引发学生对大自然的兴趣，提出问题：“大自然有哪些独特的语言？”2. 新课导入：讲解大自然的语言概念，分析其特点，举例说明。
3. 实践情景引入：播放大自然语言解读的视频，引导学生观察、分析、解读。
4. 例题讲解：讲解气象现象、生物节律、地理环境等方面的语言解读，分析解题思路。
5. 随堂练习：布置相关练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
六、板书设计1. 大自然的语言概念2. 大自然语言的特点3. 大自然语言的解读与应用4. 课堂小结七、作业设计1. 作业题目：（1）请举例说明大自然语言的三个特点。
（2）简述大自然的语言在生活中的应用。
2. 答案：（1）①形象性；②多样性；③普遍性。
（2）大自然的语言在生活中有着广泛的应用，如气象预报、农业种植、生态保护等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对大自然语言的兴趣浓厚，课堂参与度较高，但部分学生对难点知识掌握不够扎实，需要在课后加强辅导。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注大自然，观察生活中的自然现象，开展课外实践活动，提高学生的实践能力和生态素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 实践情景引入的选择与应用；3. 例题讲解的深度和广度；4. 作业设计中的题目难度与答案的准确性；5. 课后反思与拓展延伸的实际操作。
《大自然的语言》教材分析
《大自然的语言》教材分析《大自然的语言》是部编版语文八年级下册第二单元第五课的课文，作者是我国著名的气象学家竺可桢，文章写于20世纪60年代，发表以来深受读者喜爱，多次被编入中学语文教材。
这篇课文是一篇以物候为说明对象的事理说明文，作者用生动而又不失严谨的语言向我们介绍了物候的概念、重要性和影响因素，最后发出加强物候观测、争取农业丰收的呼吁。
《大自然的语言》对帮助中学生科学认识身边的自然现象，培养中学生严谨的治学精神具有重要意义。
一、篇章地位在部编版语文八年级上册第五单元中，已经编排了茅以升的《中国石拱桥》和叶圣陶的《苏州园林》等事物说明文，因此学生在学习八年级下册的《大自然的语言》之前，已经具备了一定的说明文阅读和学习基础。
但从事物说明文过渡到事理说明文的学习，知识更加抽象化，学习难度也随之提升。
《义务教育语文课程标准》（2011年版）规定在第四学段“学生应阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。
阅读科技作品还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
”八年级下册教材中事理说明文的学习被安排到了第2单元，体现了对科普类文章教学和学生阅读能力构建的重视。
这一单元全部由以自然科学为主题的事理说明文组成，在说明时往往引用较多的数据和现实中的例子，更容易使中学生直观的感受说明文内在的科学精神和思想方法。
《大自然的语言》这篇课文条理清晰、结构层次分明，运用了多种说明方法。
同时写作语言比较浅近、生动，篇幅较短，在整个单元中学习难度较小，所以被放到了单元第1课的位置。
通过对它的学习，学生可以初步掌握事理说明文的阅读和分析的方法，再推广到其他同类课文，体现了难度梯度。
在本单元最后还有以“说明的顺序”为主题的写作训练，这启示我们在进行《大自然的语言》教学时，应重点关注说明顺序和文章内在逻辑的分析。
二、写作特色（一）写景式导入-抓住物候的季节特征与一般的说明文相比，《大自然的语言》的开头显得与众不同，它没有直接提出本文要说明的对象，而是先给我们描绘了春、夏、秋、冬四季的景色。
《大自然的语言》说课稿（精选10篇）
《大自然的语言》说课稿（精选10篇）《大自然的语言》说课稿篇1一、说教材《大自然的语言》是小学语文第九册第二单元“观察与发现”主题单元下的第一篇文章。
它是一首文字浅显，文笔优美的知识性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的奥秘。
诗歌具体介绍了7种大自然的语言：白云高飘预示晴天，蚂蚁搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飞秋天到，鱼鳞的圆圈，树的年轮都是“一圈一岁”，“三叶虫”推测地质，又可分为表示天气变化、季度变换、推测年龄、推测地质四个板块。
其中表示“三叶虫”这个小节是学生难于理解的，是本诗歌的难点。
本单元的重点训练项目是“观察与发现”。
根据课文的类型，特点及其在教材中所处的位置，教学本课时应重点引发学生留心观察周围事物的兴趣，培养学生关注、探究大自然的意识和能力。
同时也要引导学生体会用平实、通俗有趣的语言，解释介绍深奥的大自然知识的特点。
这首诗歌的教学目标是1、能力目标：学会本课生字词。
2、语感目标：有感情地朗读诗歌，掌握朗读的节奏。
3、情意目标：感悟大自然的神奇，激发学生探究、研究大自然的兴趣。
教学本诗歌时应注意以下几点：(1)合理处理教材(2)重视朗读训练，把握诗歌节奏。
(3)利用多媒体，培养学生的学习兴趣。
(4)重视自读自悟。
(5)紧扣单元主题，注重知识的拓展。
教具准备：多媒体课件二、说学生学生已有预习的'习惯和自读的能力，也有不同方法识记生字的能力与愿望。
其次，学生对朗读课文的兴趣比较浓厚。
三、说教法（抓住重点，选择教法）情景教学法四、说学法（自读自悟，培养能力）五、说程序（创设情景、优化程序）领悟了教材，确定了教法和学法，下面重点说说教学过程的设计：1、带入情境读全诗课件演示：黄叶纷纷飘落，满天乌云密布，电闪雷鸣的景象，师问：你看到了什么？知道了什么？学生回答后，师叙：这些都是自然现象，也是大自然特有的语言。
2、合理处理教材：这个环节主要引导学生通过对重点字、词、句的理解，感悟大自然语言的神奇，但诗歌有9个小节，篇幅较长，要在40分钟内完成，比较困难，因此我采用分板块教学的方法。
大自然的语言课文2篇
大自然的语言课文大自然的语言课文（第一篇）大自然是我们生活中最为美丽和神奇的存在之一。
它拥有无尽的魅力和让人叹为观止的景色。
从大山到河流，从浩瀚的大海到广袤的森林，大自然给予我们无限的惊喜和享受。
在这篇文章中，我将介绍一些关于大自然的令人惊叹的事实和美丽的景观。
首先，让我们来谈一谈大山。
大山是大自然的壮丽杰作之一。
它们高耸入云，拔地而起，像守护者一样保护着土地。
登山是一项受欢迎的户外活动，人们可以在山顶欣赏到壮观的风景和广阔的视野。
有些山脉是著名的登山目的地，吸引着来自世界各地的探险家和登山爱好者。
接下来，让我们转向河流。
河流是大自然中的血脉之一，它们为我们提供了宝贵的资源和带给我们生命的水源。
河流在山谷中蜿蜒而过，形成了美丽的景观。
它们清澈见底，鱼儿在水中自由自在地游动。
河畔的景色如诗如画，让人陶醉其中。
游猎者和摄影爱好者会选择在河流附近等待机会，捕捉到动态和静态的瞬间。
进一步，我们来探索大海。
大海是广阔而神秘的，它们覆盖了地球的大部分表面。
海洋中的生物多样性丰富，有各种各样的鱼类、珊瑚、海草和珍奇的海洋生物。
大海还承载着丰富的物质资源，如盐、石油、天然气等。
除了提供资源，大海还是一个壮观的旅游景点。
每年都有数百万游客慕名前往海滩，沐浴阳光和海风，享受大海的美景和水上活动。
最后，我们来谈谈森林。
森林是地球上绿色的宝藏，它们是许多动植物的家园。
森林给我们提供了清新的空气，吸收了大量的二氧化碳，并保护了水源和土壤。
在森林里，我们可以看到高大的树木、树林中的小径和郁郁葱葱的植物。
森林还是徒步旅行和露营的理想场所。
在这里，我们可以远离城市喧嚣，与自然融为一体。
总之，大自然是一个充满魅力和美丽的世界。
无论是大山、河流、大海还是森林，它们都给予我们许多有趣和令人惊叹的体验。
让我们珍惜大自然，保护环境，与之和谐相处。
大自然的语言课文（第二篇）继续我们的旅程，让我们继续探索大自然的神奇之处。
首先，我们来到了草原。
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【主持词大全】
《大自然的语言》是一篇科学小品文。
文章以清新的笔法，生动的语言，向读者介绍了一门方兴未艾的新兴的科学──物候学。
物候学对许多青少年读者来说，该是陌生而神秘的；要用很短小的篇幅讲清这门科学的内容、意义、规律和发展前景，又是多么的不容易！而《大自然的语言》在这方面却有其独到之处，它言简意赅地、饶有趣味地把物候学介绍给青少年读者，使他们不但对这门新兴科学有了一些初步的了解，培养了他们热爱科学的兴趣，同时也可使之在学习语言方面受到启示，吸取营养。
从这个意义上看，《大自然的语言》作为语文教材，也是一篇不可多得的佳作。
（一）新颖别致、引人入胜的标题
这篇文章，是要向读者介绍有关物候学的知识。
如果简单地用物候学知识一类的标题，对初中学生来说，会有生疏深奥的感觉，不易引起他们的兴趣。
改写时以大自然的语言为题，既与科学小品文的特色相合，又十分新颖别致。
它的妙处在于含蓄生动、引人入胜。
人有人言、兽有兽语，那只不过是流传于街巷市井中的一句俗话而已，事实上只有人才有语言。
而标题中却让语言出自大自然之口，真是与众不同，引人寻味了。
这个标题，切合了青少年的好奇心理和渴求知识的欲望，具有启发性和趣味性，对小读者们无疑是有着强烈的吸引力的。
（二）眉目清晰、自然精巧的结构
这篇文章的结构十分精巧自然。
第一部分（第１～３自然段）生动形象地说明了什么是物候，什么是物候学。
文章开头，就把冬去春来入夏趋秋的四季变化和花木虫鸟的百态千姿生动地展示在我们的面前。
从这些周而复始的变化中，这些百态千姿的差异中，勤劳智慧的劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。
原来他们把花香鸟语、草长莺飞等现象看成了大自然的语言──这就是物候；而到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学──这就是物候学。
这一部分从描绘大自然的现象开始，自然而不雕琢地提出了什么是物候，什么是物候学。
第二部分（第４、５自然段），说明物候观测对农业生产的重要性。
知道了什么是物候和物候学之后，紧接着就要介绍研究物候学的用途，这当然是顺理成章的。
文章先指出观测物候使用的是活生生的生物，这些活的仪器比气象仪器复杂得多，灵敏得多；应用在农事活动中也比较简便，容易掌握──物候对于农业的重要性就在这里，对其重要性做了说明，然后又以北京一九六二年春初种花生因为没有注意物候资料而受到损失为例，具体地说明物候学对农业的重要作用。
在这一部分里，一段说明，一个实例，就把问题谈得清清楚楚，有理有据。
在讲明物候学对农业生产的作用之后，文章更深入一层，着重分析物候现象来临的复杂的情况和原因。
文章进入了第三部分。
第三部分（第６～１０自然段），说明物候现象来临的决定因素。
在这部分中，作者分别从纬度、经度、高下的差异、古今的差异等几个方面作了较为详细的说明。
说明时条目清晰，例证具体。
全文的最后部分（第１１～１２自然段），在前文介绍的基础上，进一步阐述了物候学研究的多方面的意义。
作者以此总结全文，并展示了这门新兴科学的光辉前景，使读者深受启发和鼓舞。
总之，这篇文章从大自然千姿百态的变化开始，顺序地介绍了什么是物候→什么是物候学→物候学的作用→物候现象来临的决定因素→物候学研究的多方面意义。
全文眉目清晰，结构自然精巧。
（三）准确洗练、精彩传神的语
准确鲜明、洗练清新是本文运用语言的一大特点，反映了极强的语言功力。
例如第一自然段中，作者把四季的变化，花木虫鸟的活动，做了简洁生动而富于特色的描绘。
文章以时间的推移为线索，恰到好处地点染了季节的特征、万物的态势立春过后的大地复苏、冰雪融化、草木萌发，各种花的次第开放；再过两个月的燕子归来，布谷露面；转入夏季的植物果实的孕育；到了秋天的果实成熟、落叶飘摇、昆虫的销声匿迹；而衰草连天的景象将迎来风雪载途的寒冬。
在这短短的百几十言中，春夏秋冬，特征鲜明；花木虫鸟，各具姿态；金风冰雪，应节而行。
真是字句生辉，形神俱备。
段末处又以年年如是，周而复始做结，点出了大自然的规律，具体而不繁冗，生动而又准确，给人以深刻的印象。
再如文中各种花次第开放中的次第一词的运用，写出了花的开放有前后之别，有其固有规律；在地球温带和亚热带区域里这一必要的交代，又对第一自然段中所述的自然现象的变化给予严格的地域性的限制（地球上其他地域可能会有别样的情况）；在几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟来去等自然现象同气候的关系这句话里，作者选用词语时，用注意而没有用研究，这正是如实反映了劳动人民开始只是凭经验，只是有着感性的认识，而真正创建物候学，系统地进行研究还是近代的事。
从上面的几个例子可以清楚地看出本文运用语言的准确性和严密性。
精彩传神是本文运用语言的又一特点。
为了使青少年读者产生浓厚的兴趣和易于接受本文所阐述的科学知识，作者在使本文语言富于感染力方面下了很大功夫。
１、尽量使语言生动、形象、传神。
比如用翩然归来描绘燕子的轻捷、洒脱，身姿优美，用簌簌地写出树叶纷纷飘落的动态，用衰草连天写出深秋景象的荒凉，用风雪载途写出严冬的酷寒，用草木荣枯、候鸟去来反映了自然现象同气候变化的关系所有这些语言，无不逼真、形象、生动、自然。
２、运用了比喻和拟人等修辞方法，把抽象的事物具体化、人格化，达到生动传神，引人入胜的效果。
尤其值得注意的是，本文往往把贴切的比喻和巧妙的拟人融为一体。
例如杏花开了，就好象大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好象在暗示要赶快种谷子。
布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么阿公阿婆，割麦插禾。
这段话把拟人和比喻有机地结合
起来，杏花在传语，桃花在暗示，布谷鸟用歌声向人们提醒，给人以无限亲切之感，大自然是多么关心劳动人民的耕耘播种呀！这些语言在此处运用，比专业性的术语更富于表现力。
此外，文中把活生生的生物比喻为活的仪器，还说它比气象仪器复杂得多，灵敏得多，这个比喻也是非常精彩的，它把生物的变化作为一种征兆，在物候观测中的重要的作用与价值，给予了充分的肯定，显得十分有力。
３、本文还采用了例释的方法，即举出具体例证说明问题的方法，把比较抽象的道理，做了深入浅出的说明，使读者易于理解、易于接受。
比如写纬度的差异影响物候来临，作者就举北京──南京物候现象差异的日数因季节的差别而不同来说明。
又如写高下的差异影响物候来临，作者就以华南丘陵地区引种热带作物的事例说明。
至于写经度的差异影响物候来临，则用了大连──北京、济南──烟台两个事例来说明。
作者在这里不仅分析了一般情况，还指出研究这个因素要考虑到特殊的情况，不但条理清晰，分析全面，而且能通过人们熟知的具体的事物，使读者便于比较、联想，从而获得或理解了新的知识。
４、注意语式的变化，使读者没有重复雷同的感觉。
例如在谈物候现象的来临决定于哪些因素的时候，对这些因素作者不是第一第二地呆板地排列，而是用下列不同的句式提出
首先是纬度。
经度的差异是影响物候的第二个因素。
影响物候的第三个因素是高下的差异。
此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。
用这样略有变化的句式把四种因素分别地提出来，显得灵活生动，错落有致。
总之，引导学生分析本文的语言，不但能使他们更深刻地领会文章的内容，也可作表情达意时的借鉴，是十分有意义的。
【附录】
注释
次第──按先后顺序。
周而复始──形容不断循环。
周环绕一圈；复始重新开始。
《晋书·王鉴传》赋敛搜夺，周而复始，卒散人流，相望于道。
也作终而复始。
《淮南子·兵略训》象日月之运行，若春秋有代谢，若日月有昼夜，终而复始，明而复晦。