5《大自然的语言》 教案
大自然的语言教案(优秀10篇)
大自然的语言教案(优秀10篇)大自然的语言教案篇一活动目标：1、体验诗歌中人和自然的情感。
2、学习诗歌，理解诗歌中的美。
3、能合作并有感情地朗诵诗歌。
活动准备：课件、彩笔、四种颜色的卡纸活动过程：一、直接语言导入：你们知道吗？不光是我们人会说话，大自然也会说话，而且大自然的话到处都是，不信？我们一起来看！（出示flash课件1）二、配乐欣赏诗歌，理解诗歌内容。
1、白云飘得高高，告诉我们什么呢？2、瞧！谁出来了？（蚂蚁）它们在干什么呢？蚂蚁往高处搬家，这是要告诉我们什么呢？3、这是什么呀？（大树桩）上面有什么？对！每一个圆圈就是一个年轮，大树桩告诉我们有几圈年轮就代表它几岁了！4、教师小结：大自然的语言多奇妙啊！我们只要认真观察就能够发现。
三、用图谱完整学习诗歌四、分组合作朗诵诗歌。
大自然的语言(网友来稿) 教案教学设计篇二大自然的语言第一课时一、谈话导入1、你知道现在是什么季节吗？你是怎么知道的？2、板书课题《大自然的语言》，齐读课题，你能提出什么问题吗？二、讲授新课1、课件：打出图文，配合轻音乐范读课文。
2、学生自由朗读课文，画出不懂的字词。
3、学生自学生字，小组合作完成。
4、检查学生自学效果，重点指导几个难理解的词语“喜马拉雅山脉”、“嵌在”、“年轮”、“妙不可言”。
5、默读课文，标出共有几个小节。
想：共写了大自然的几种语言？6、选择你最感兴趣的一种语言，朗读该小节。
7、你觉得大自然的语言怎么样？诗歌中用了一个什么词语来形容它们？8、诗歌里共写了大自然的哪几种语言？（学生回答师相机板书，用简笔画形式将诗歌里的七种语言表示出来）9、学习第二小节。
这个小节里写了哪一种语言？它告诉我们什么呢？（课件打出蓝天白云图）仔细观察图画，图上的白云是怎么样的？为什么？我们该用什么样的语气来朗读这个小节？哪个词语告诉我们该这样读？为什么？学生齐读该小节。
三、小结这节课我们学习了《大自然的语言》，你知道了什么？或者你有什么问题要提出来？第二课时一、复习入题。
《大自然的语言》教案15篇
《大自然的语言》教案15篇《大自然的语言》教案1教学建议一、结构内容这篇__用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字”。
全文共27个自然段，可分为四部分。
第一部分（第1段至第5段）通过文字人们可以了解世界上的一切事情。
同样，了解了“大自然的文字”，人们便可以认识大自然。
作者由日常生活中的文字给人们带来的便利，引出了对“大自然的文字”的介绍，启发读者细心观察生活、观察大自然。
第二部分（第6段至第19段）旨在说明通过星、云、鸟等大自然的文字，人们可以阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。
其中，第6段至第9段生动地说明了认识、掌握星、星座的知识可以指导人们充分利用自然。
第10段至第12段介绍云这种天空大书上的字母不仅可以向人们讲述现在的事情，也能预示将来的事情。
第13段至第18段介绍鸟也是“大自然的文字”，留心观察它，人们也能认识了解自然。
第19段是对第6段至第18段的内容的总结。
第三部分（第20段至第24段）介绍了各种各样的石头也是大自然的文字。
第四部分（第25段至第27段）说明要认识和了解自然，就要从小留心观察周围的一切事物，要学会大自然的文字。
__采用总一分一总的结构形式。
二、细致的观察与生动的表达要想生动准确地说明自然现象的特征，必须对其进行认真、细致的观察。
如“有时候，在炎热的夏季，天空远远耸立着一座白色的云山。
从这座云山向左右伸出两个尖头。
山变得像铁匠铺里的铁砧了。
”其中“耸立”“伸出”形象生动地描摹出云的变化，写出这种“文字”的特征。
三、修辞手法的运用作者多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把鹤队比作蜘蛛；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。
《大自然的语言》教案(精选20篇)
《大自然的语言》教案（精选20篇）《大自然的语言》教案（精选20篇）《大自然的语言》教案篇1课题大自然的语言课型新授授课时间总第课时教学目标初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。
训练生动形象进行口头描绘景物的能力。
激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。
教材分析概述文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。
重点难点训练生动形象进行口头描绘景物的能力。
激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。
教具投影仪教学法设计朗读法、引导法教学内容及教师活动和学生活动一、复习导入检查作业。
叫学生回答上节课布置的作业。
二、理解本文说明的生动性1.请三位同学分别朗读前三段课文。
2.理解题目的含义。
问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？学生讨论，回答。
第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。
可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。
将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。
课文以“大自然的语言”为题，是经过一番认真构思的。
首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。
其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。
说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。
3.理解课文生动形象说明事物的特点。
课文第一段可以说是对题目的解释和具体化，本段语言的最大特点是什么？哪些词语用得好？学生讨论回答。
本段具体描写了“大自然的语言”——丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。
《大自然的语言》的教案6篇
《大自然的语言》的教案6篇《大自然的语言》的教案篇1（1969字）【教学目的】1、品味生动、形象的语言。
2、学会概括__内容要点。
【学习重点】1、品味生动、形象的语言。
2、学会概括__内容要点。
【教学难点】品味生动、形象的语言。
【教学课时】两课时。
【教学过程及步骤】第一课时〖教学要点品味生动形象的语言。
〖学习过程一、课前写话、引入新课请学生描写当天天气。
并请学生发言。
二、学习课文第1、2、3段──品味语言研读第1自然段：1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。
学生思考，讨论，交流。
明确：春天──“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”;夏天──“植物孕育果实”;秋天──“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”;冬天──昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。
2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。
参考：春天──几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。
夏天──稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
秋天──晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。
冬天──千山鸟飞绝，万径人踪灭。
其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。
板书课题。
3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？请学生思考，讨论，交流。
自由发言。
参考：⑴“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态;⑵“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;⑶“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程;⑷“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀;⑸“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度;研读第二自然段：1、学生齐读第2 段。
提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。
布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。
’”这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子;布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。
大自然的语言教案精选7篇
大自然的语言教案精选7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《大自然的语言》教案优秀14篇
《大自然的语言》教案优秀14篇6大自然的语言篇一.《大自然的语言》教案2.《大自然的语言》教案1(含练习).《大自然的语言》教学实录.《大自然的语言》课堂教学实录.《大自然的语言》课课练.《大自然的语言》同步练习.《大自然的语言》评估测试练习.《大自然的语言》综合能力测试.《大自然的语言》自学评估.《大自然的语言》课标理念教学详案.《大自然的语言》说课设计.《大自然的语言》反思性案例分析.《大自然的语言》公开课教学设计.《大自然的语言》综合知识点.《大自然的语言》有关资料大自然的语言篇二教学要求1.学会9个生字和11个词语，认识6个字。
2.能正确流利地朗读课文。
通过读课文知道课文中指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。
教学重点难点重点：指导朗读课文，从读中知道课文中指的是什么；指导识字、学词。
难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。
课前准备1.课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。
2.到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。
教学时间2课时教学过程第一课时一、初读课文1.浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语”的教学。
2.教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。
3.学生自由读课文，借助拼音认读生字。
（给足时间，照顾差生）4.自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。
5.检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡采取开火车、指名读、互相帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。
6.自由读全文，要求读正确。
7.大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。
二、指导读好一、二、三节1.学读第一节。
（1）教师范读。
看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石……等自然现象揭示自然奥妙的片断。
（2）学生自由练读。
（3）小组讨论：通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么？是怎么知道的？（4）全班交流：相机处理“说话、语言、仔细观察、发现”等词语。
《大自然的语言》教案7篇
《大自然的语言》教案7篇《大自然的语言》教案篇一教学目的：1、指导有感情地朗读诗歌，懂得什么是大自然的语言，如何看懂大自然的语言。
2、培养学生热爱大自然、探索大自然的情感。
3、仿写诗歌1~3小节。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、激情切入，引起兴趣1、同学们，如果我们有一个好消息要告诉朋友、同学或老师，靠什么呀？（语言）2、师简介语言：语言是我们人类特有的一种工具，人们可以通过口说、笔写表达自己的意思，也可以从书本上阅读，去获取知识，汲取营养，这都是我们人类的事。
那什么是大自然的语言呢？今天，老师带来了四种大自然的语言。
3、（课件出示春夏秋冬四幅图片）从这四幅图片中，你们知道了什么？4、引出课题，板书课题。
二、初读课文，感知文本1、同学们，今天我们要学习的课文和以前的课文有什么不同？2、了解诗歌特点：分小节，不分自然段。
3、提出学习要求：不仅学诗，还要写诗。
三、自读课文，读中见悟1、课文哪几个小节介绍了大自然的语言？请同学们快速找出来。
2、学习2~9小节。
（1）、用自己喜欢的方式读，边读边思考：诗歌中那些事物和我们说了话，告诉了我们大自然的语言？（2）、反馈，并板书。
（3）、教师示范学习第2小节。
①、教师表演读。
②、教师将自己当作白云，并向大家介绍了白云告诉人们的大自然的语言。
③、小结这一学习方法。
（4）、请学生选择自己最喜欢的事物，用刚才的学习方法，学习相应的小节。
（边学习边指导朗读，重点指导朗读4、5小节。
）（5）、课文中的八种事物分别告诉了我们哪些方面的知识？（6）、男女生赛读2~9小节。
3、学习10~14小节。
（1）、自由大声地读，边读边思考：课文介绍了哪些科学家看懂并运用了大自然的语言为人类服务？（2）、反馈，并简介三位科学家。
（3）、拓展延伸：课外，你还知道哪些科学家运用大自然的语言为人类服务？（4）怎样才能看懂大自然的语言，学习第10小节。
（齐读，指名回答。
）（5）、教师小结，齐读最后一个小节。
大自然的语言教案四篇
大自然的语言教案四篇大自然的语言教案篇1目标：1、学习有关物候和物候学知识；2、让学生学习并掌握本文生动而有条理的说明事物的方法。
重点：有层次地说明与运用拟人、举例的方法生动具体地说明抽象的事理难点：说明事物的逻辑顺序设想：品味语言四步走课时：2课时操作：第一课时要点：整体感知程序：㈠导入：诗歌导入，引起兴趣。
㈡初读全文，整体感知：1、本文出现了三个概念：大自然的语言、物候和物候学，请通读全文，用一句简短的话说出它们三者之间的关系？2、你认为本文介绍的重点是什么？说明理由？㈢再读全文，专项训练：就“物候学”写出200字左右的解释性、简介性的文字。
提示：物候学的知识散布在全篇课文之中。
学习中应该仔细搜寻并且要将它们有条理地加以整理。
在此方面养成习惯，将十分有利于做读书摘要和积累专题资料。
你们看，如果我们按物候学的定义——研究的范围——研究的方法——研究的目的和意义的顺序来介绍，不就让人一目了然了吗？㈣层次划分：据上将文章分成几个部分，该如何划分？㈤作业：比一比，看谁了解或发现的`大自然的语言最多？附：板书设计第二课时要点：品味、积累、运用程序：㈠导入：提问：请同学们谈谈自己所掌握的大自然的语言？㈡品味语言1、第一段：①作者用简洁生动的语言，描绘了一年四季的物候变化过程，里面涉及的“大自然的语言”有哪些？②“燕子翩然归来”放到“草木萌发”的前面，行吗？为什么？下面哪个季节的物候现象也运用了这种写法？2、杏花开了，就好像……“阿公阿波，割麦插禾。
”①这三个例子是为了说明什么道理的？能否将“赶快种谷子”后面的句号改成分号？为什么？②这句话语言上有什么特点？3、本文介绍物候学知识，有一个很明显的方法，你能发现吗？①括出文中的例子。
②根据第⑦⑧两段的内容，综合画一幅地理简图，然后根据简图，就教材内容口头说明。
③“此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。
……九天。
”一句中“前者”、“后者”各指什么？④第⑧段为什么举两个例子？⑤这四个因素是按什么顺序排列的？㈢积累语言1、背诵第1自然段2、背诵24节气歌㈣运用语言：1、朗读诗句，说明时间。
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5大自然的语言竺可桢◇教材分析◇《大自然的语言》是一篇介绍“物候学”这一综合科学的经典文章。
物候学本身是一门综合运用气象、地理、生物、农学等方面知识的学科,作者在介绍这门学科时,也特别善于多方联系,运用众多的实例来展现物候学的研究对象和基本方法,从而将这门学科的特点介绍得清晰、完整,浅显易懂,饶有趣味。
学习这篇文章不但能够丰富学生的科学知识,而且能启迪学生关注科学,探索科学,明白科学就在身边的道理。
◇教学目标◇【知识与能力】1.把握说明对象,了解物候学的相关知识,提高阅读能力。
2.掌握说明文的基本说明顺序和举例子的说明方法。
3.揣摩语言,提高语言感悟能力。
【过程与方法】1.利用多媒体辅助教学,创设教学情境。
2.指导学生通过查找资料,了解物候学的相关知识。
3.通过研读课文,理解主要内容,理清文章的说明顺序。
【情感态度与价值观】激发学生热爱科学、探索科学奥秘的志趣,培养学生注重观察、讲究实证的科学态度。
◇教学重难点◇1.重点:(1)快速筛选信息,初步概括内容要点。
(2)品味本文准确、严谨、生动、典雅的语言,体会说明文语言的生动性。
2.难点:(1)理清文章顺序,了解从现象到本质的认知方法和行文思路。
(2)了解物候学现象,学会在生活中运用物候学知识。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课〔展示有关物候的图片或者视频〕春夏秋冬,斗转星移,草木荣枯,候鸟去来,大自然丰富多彩的物候现象与人类有着紧密的关系。
大自然仿佛会说话,告诉我们许多有关气候的信息,使我们更好地生活、生产。
那么,我们应如何准确看待物候现象呢?它又是怎样一回事呢?下面我们一起来学习《大自然的语言》,共同探索关于大自然的奥秘。
二、自主学习成果展示1.检测生字词(1)读准字音,记准字形。
翩．然(piān)孕．育(yùn)簌．簌(sù)农谚．(yàn) 悬殊．(shū) 衰．败(shuāi)萌．发(méng) 海棠．(táng) 销声匿．迹(nì)连翘．(qiáo) 风雪载．途(zài)(2)理解重点词语的词义。
次第:依次。
翩然:动作轻快的样子。
孕育:怀胎生育。
这里指生长。
衰草连天:很多草枯黄败落的样子。
载途:满路,有遍地的意思。
草长莺飞:形容春天美好的情景。
物候:生物的周期性现象与季节气候的关系。
也指自然界非生物变化与季节气候的关系。
悬殊:相差很远。
观测:观察并测量(天文、地理、气象、方向等)。
销声匿迹:不再公开讲话,不再公开露面。
文中指昆虫无声无息、无影无踪。
周而复始:一次又一次地循环。
2.了解作者竺可桢(1890—1974),浙江上虞人,中国气象学家、地理学家、教育家。
他是我国现代物候观测网的倡导者和组织者,在气象学、气候学、物候学等方面的造诣都很高。
他勤于研究与写作,代表作有《远东台风的新分类》《东南季风与中国之雨量》《中国近五千年来气候变迁的初步研究》《竺可桢文集》《竺可桢日记》等。
3.写作背景1963年,竺可桢与宛敏渭共同编写的《物候学》一书即将出版,为了迅速普及这门学科知识,作者写了此篇以介绍物候学为主要内容的科学小品文。
此文最早以《一门丰产的科学——物候学》为题发表于1963年第1期《科学大众》,当时文后注有“本刊根据作者尚未出版的《知识丛书》之一《物候学》摘编”的字样。
而在原作中,“大自然的语言”是4个小标题中的第一个小标题。
此文被选入教材后改题为《大自然的语言》。
三、了解文体知识说明文说明文通常可以分为事物说明文和事理说明文。
事物说明文是让读者了解和认识事物的特征,透过现象认识本质的说明文。
事理说明文是以分析事物之间的因果关系或介绍科学道理为主的说明文。
事物说明文的说明对象是具体事物——通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途、方位、类别、功能等作客观而准确的说明,使读者了解、认识这个或这类事物。
事理说明文的说明对象是某个抽象事理——将抽象事理的概念、成因、关系、原理等说清楚,使读者知其然知其所以然,明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。
四、学习新课步骤一:初读课文,明确说明对象1.本文的说明对象是什么?明确:本文的说明对象是物候和物候学。
2.本文第1~3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的?明确:第1段,以生动的写景笔调,写出了一年四季不同的自然现象;第2段写劳动人民注意到了这些自然现象与气候的关系,以此安排农事;第3段指出这些自然现象就是物候,引出物候学。
3.文章标题“大自然的语言”运用了什么修辞手法?有何作用?若改为“物候与物候学”好不好?明确:运用了拟人的修辞手法。
“大自然的语言”其实是“物候现象”的形象化的说法,富有情趣和吸引力,能引起读者的好奇心和阅读兴趣。
不好。
因为“物候与物候学”是专业术语,不易理解,无法很好地吸引读者的注意力。
4.研究物候学有什么意义?明确:预报农时,选择播种日期;安排农作物区划,确定造林和采集树木种子的日期;引种植物到物候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。
步骤二:再读课文,理清思路1.划分段落层次,理清全文思路。
明确:第一部分(第1~3段):引出物候和物候学。
第二部分(第4~5段):说明物候观测对农业生产的重要性。
第三部分(第6~10段):说明决定物候现象来临的因素。
第四部分(第11~12段):说明研究物候学的意义。
2.文章各部分内容之间有没有内在的联系?明确:第一部分描述现象,由表及里引出“物候”和“物候学”。
第二部分做出解释,将话题转到农业上,与文章结尾形成了照应。
第三部分推究原因,说明决定物候现象来临的因素,是文章的主体部分。
第四部分阐明意义,再次突出“大自然的语言”,与第一部分相照应。
全文条理分明,主要按从现象到本质的说明顺序介绍物候学,通俗易懂,给人以深刻的印象。
3.第三部分中决定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的顺序?明确:不能。
因为四个因素的影响程度大小不等,由大到小,由主到次,依次排列,有条有理。
纬度、经度、高下的差异都是空间因素,古今的差异则是时间因素,从空间到时间又是一种条理。
对四个因素的解说由一个设问句引出,接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词,使这一部分层次清楚。
4.第四部分中研究物候学的四个意义能否颠倒说明的顺序?明确:不能。
“首先”“很有参考价值”“还可以利用来”“也可以利用来”这四层意思,由重到轻,由主到次,突出了物候学在这四个方面对于农业生产的重要意义。
五、课堂小结写文章,特别是说明文,必须要有条理地说明事物的特点,这样才便于读者理解、把握文章内容。
这篇文章考虑到人们的认知规律,先介绍现象,再揭示原理,说明顺序由表及里,文章通俗易懂,很值得同学们学习。
第二课时一、导入新课上节课我们一起明确了本文的说明对象,理清了文章思路,初步概括了文章内容要点。
这节课我们一起来学习说明文的语言特色,揣摩本文的精彩句段。
二、学习新课步骤一:精读细研,分析说明方法1.下列句子运用了什么说明方法?有什么作用?(1)到了近代,利用物候知识来研究农业生产,已经发展为一门科学,就是物候学。
明确:这句话运用了下定义的说明方法,更具体、更科学、更有力地说明了什么是物候学(物候学的特征),概括性强。
(2)物候观测使用的是“活的仪器”,是活生生的生物。
明确:这句话运用了打比方的说明方法,把活生生的生物比作“活的仪器”,生动形象地说明了物候观测的重要性(或物候观测复杂、灵敏的特点),增强了文章的趣味性。
(3)北京的物候记录,1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右,比1960年迟五六天。
明确:这句话运用了作比较、列数字的说明方法,突出强调了物候现象对农业的影响。
2.文章第三部分中介绍影响物候现象来临的四个因素时,主要运用了什么说明方法?有什么作用?明确:主要运用了分类别的说明方法,条理清楚地说明了影响物候现象的因素有哪些,层次明白,给人以深刻的印象。
步骤二:揣摩语言,品析表达效果1.阅读文章第1~2段,体会说明文语言的生动性。
(1)精读第1段,具体说说这一段文字好在哪里。
明确:①运用了拟人的修辞手法,如“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”生动形象地描绘了入春后景物的特征。
②此段用词准确、生动、优美,如:“萌发”一词准确地反映了草木开始生长的状态;“次第”生动地表现了花开得有秩序,渲染了春天的气息;“渐渐”贴切地表现了叶子枯黄的过程;“簌簌”描绘出风吹落叶的声音,让人感到了秋天的肃杀;“载途”形象地表现了风雪飘落的程度。
作者通过这些词语将大自然一年四季的物候景观描写得生动形象,给读者展示了一幅唯美的四季风景画。
(2)精读第2段,思考这一段在写作上有何特色。
明确:①前后照应。
“草木荣枯”照应“杏花”“桃花”,“候鸟去来”照应“布谷鸟”。
②运用了拟人的修辞手法。
写杏花“传语”,桃花“暗示”,将杏花和桃花拟人化,十分亲切可爱;写布谷鸟“唱歌”,写出了布谷鸟的叫声富有音韵节奏,生动形象,给人以美好的感受。
③运用举例子的说明方法,举出“草木荣枯”“候鸟去来”的例子,很自然地引出什么是大自然的语言。
2.下列句中的加点词语能否删掉?为什么?(1)古代流传下来的许多．．农谚就包含了丰富的物候知识。
明确:不能删掉。
“许多”在范围上加以限制,如果删掉,意思就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识,不符合实际。
“许多”体现了说明文语言的准确性。
(2)北京的物候记录,1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右．．,比1960年迟五六天。
明确:不能删掉。
“左右”表示约数,意思是比“十天”稍多或稍少,如果删去,就成了刚好十天,与实际情况不符合。
“左右”体现了说明文语言的准确性。
(3)如大连纬度在北京以南约．1°,但是在大连,连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。
明确:不能删掉。
“约”表示估计,意思是大连与北京的纬度差大概是1°,并不十分准确。
如果删掉,就与实际情况不符。
“约”体现了说明文语言的准确性。
步骤三:拓展延伸,进行个性表达本文是一篇事理说明文,也是一篇极有价值的科普文。
文章告诉我们:科学距离我们并不遥远,就在我们身边。
我们应零距离接触科学,从而热爱科学。
1.收集几则农谚,说说它们包含的物候知识。
明确:“清明前,开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。
“柳毛开花,点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。
“雨中闻蝉叫,预告晴天到”是根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。
“麻雀囤食要落雪”“猪衔草,寒潮到”“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水,有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞,下雨靠得稳”“龟背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水乱如麻”“鸡迟宿,鸭欢叫,风雨不久到”都是根据动物的行为预测天气情况。