初一现代文阅读-修辞手法教案资料
初中语文修辞及赏析教案
初中语文修辞及赏析教案教学目标：1. 了解常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶等。
2. 学会识别和分析文本中的修辞手法。
3. 提高对文学作品的理解和欣赏能力。
教学内容：1. 修辞手法的定义和特点。
2. 各种修辞手法的举例和分析。
3. 修辞手法的运用和练习。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的语文知识，提问学生对修辞手法的了解。
2. 简要介绍修辞手法的定义和作用。
二、修辞手法的学习（15分钟）1. 比喻：引导学生了解比喻的特点，如“把A比作B”，并给出例子进行分析。
2. 拟人：引导学生了解拟人的特点，即将非人类事物赋予人的特征，并给出例子进行分析。
3. 排比：引导学生了解排比的特点，即句子结构相似、内容相关，并给出例子进行分析。
4. 对偶：引导学生了解对偶的特点，即句子结构对称，并给出例子进行分析。
三、修辞手法的练习（15分钟）1. 让学生阅读一篇文本，识别其中的修辞手法，并进行分析。
2. 让学生自己尝试运用所学的修辞手法，进行写作练习。
四、修辞手法的赏析（15分钟）1. 让学生阅读一篇文学作品，引导他们从修辞手法的角度进行赏析。
2. 让学生分享自己的赏析心得，进行交流和讨论。
五、总结和布置作业（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调修辞手法在文学作品中的重要性。
2. 布置作业：让学生选择一篇文本，分析其中的修辞手法，并写一篇赏析文章。
教学评价：1. 学生对修辞手法的理解和运用能力。
2. 学生对文学作品的赏析能力。
教学资源：1. 修辞手法的定义和特点的PPT。
2. 各种修辞手法的例子。
3. 文学作品。
教学反思：本节课通过介绍修辞手法的定义和特点，让学生了解和掌握了各种修辞手法。
通过练习和赏析，提高了学生对文学作品的欣赏能力。
但在教学过程中，要注意引导学生正确运用修辞手法，避免过度修饰，使文章失去自然之美。
同时，要引导学生多阅读优秀的文学作品，提高他们的语文素养。
初中修辞手法教案
初中修辞手法教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问等。
2. 培养学生运用修辞手法丰富语言表达的能力，提高写作水平。
3. 引导学生通过分析实例，理解修辞手法的表达效果，增强语言的感染力和说服力。
二、教学内容：1. 修辞手法的概念和分类2. 各种修辞手法的特点和用法3. 修辞手法的实际运用三、教学过程：1. 导入：通过一个生动有趣的例子，引发学生对修辞手法的兴趣，如“世界上最大的花是什么？”（答案：西兰花）2. 讲解修辞手法：（1）比喻：用一个事物来描写另一个事物，如“他的脸色苍白如纸”。
（2）拟人：给非人事物赋予人的特征，如“风儿轻轻地吹过，树叶向他招手”。
（3）排比：用同样的句式或结构重复表达，如“他勤奋、聪明、勇敢”。
（4）对偶：用字数相等、结构相似的两个句子表达，如“山高水长，人杰地灵”。
（5）夸张：故意放大或缩小事物的特征，如“他饿得能吃下一头牛”。
（6）设问：用问句表达，以引起关注或强调，如“难道这不是最美的风景吗？”（7）反问：用问句表达，但实际上已有了答案，如“你已经完成作业了，对吗？”3. 实例分析：分析一些含有修辞手法的句子，让学生体会修辞手法的作用和效果。
4. 练习运用：让学生分组讨论，每组选择一种修辞手法，编写一段含有该修辞手法的句子，并解释其意义。
5. 总结：通过对各种修辞手法的讲解和实例分析，使学生掌握修辞手法的用法和作用，提高语言表达的能力。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生对修辞手法的理解和运用程度。
2. 练习成果：评估学生在练习中运用修辞手法的准确性和创新性。
3. 写作能力：通过课后作业或作文，评估学生运用修辞手法提高写作水平的情况。
五、教学资源：1. 教材：初中语文教材中有关修辞手法的课文和练习。
2. 参考书籍：有关修辞手法的书籍和资料。
3. 网络资源：有关修辞手法的在线教程和案例分析。
修辞手法与文学鉴赏初中语文教案
修辞手法与文学鉴赏初中语文教案一、教学目标1. 了解修辞手法的概念和作用；2. 能够辨析不同的修辞手法，并理解其在文学作品中的运用；3. 培养学生的文学鉴赏能力，提升他们的文学素养。
二、教学重点1. 学习和理解常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等；2. 分析并欣赏不同修辞手法在文学作品中的运用。
三、教学内容与步骤1. 导入（5分钟）引入修辞手法的概念，通过举例让学生初步了解修辞手法在日常生活和文学作品中的运用。
2. 学习常见的修辞手法（20分钟）介绍并解释常见的修辞手法，例如比喻、拟人、夸张、排比等。
针对每种修辞手法，给出明确的定义和例子，并与学生一起分析其作用和效果。
3. 欣赏文学作品中的修辞手法（40分钟）选择一些适合初中生的文学作品，如诗歌、散文、小说等，展示其中的修辞手法运用。
老师可以选择经典的文学作品，也可以选择一些现代作品，以增加学生的兴趣和参与度。
在欣赏作品的过程中，引导学生理解修辞手法的运用手法，并引发他们对作品的深入思考。
4. 学生练习与合作探究（45分钟）将学生分成小组，要求他们从选定的文学作品中选取一个段落，并分析其中修辞手法的使用。
鼓励他们运用自己学到的知识，一起探讨文学作品中修辞手法的意义和作用。
5. 总结与展示（20分钟）请学生代表小组分享他们的发现和思考，鼓励他们归纳总结修辞手法在文学作品中的常见运用方式。
老师可对学生的分享进行点评，补充相关知识，以及对学生提出的问题进行解答。
四、课后作业1. 要求学生选择一首诗歌或一篇散文阅读，并分析其中使用的修辞手法；2. 引导学生写一篇小作文，运用所学的修辞手法，展示自己的文学鉴赏能力。
五、教学反思通过本节课的学习，学生能够了解修辞手法的基本概念和常见运用方式，提升对文学作品的欣赏能力和理解深度。
教学过程中，教师注重激发学生的积极性和参与度，通过小组合作和个人思考相结合的方式，促进了学生的思维发展和学习效果。
课后作业既巩固了学生对修辞手法的理解，又培养了他们的写作能力和文学鉴赏能力。
中学语文现代文修辞手法分析教案
中学语文现代文修辞手法分析教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解现代文中常见的修辞手法的含义和用途；2. 辨别现代文中的不同修辞手法，并分析其效果；3. 运用所学的修辞手法，提升自己的写作水平。
二、教学重点1. 现代文中常见的修辞手法的解读；2. 修辞手法在现代文中的运用和效果分析。
三、教学内容1. 导入通过引导学生回忆阅读过的现代文作品，让学生了解修辞手法在现代文中的重要性和普遍运用。
2. 概念解释逐一介绍现代文中常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶等，并详细解释其含义和用途。
3. 实例分析选择几篇经典的现代文作品，解读其中运用的修辞手法，并分析其效果。
通过对比不同修辞手法的运用，让学生理解不同手法带来的表达效果和感受。
4. 案例训练让学生参与到修辞手法的运用中，给予他们一些实际的写作案例，要求他们运用所学的修辞手法进行创作，并分享自己的作品。
老师可以提供一些提示和指导，引导学生尝试运用不同的修辞手法，丰富文章表达方式。
5. 小结对本节课的内容进行总结，重点强调修辞手法在现代文写作中的重要作用，并鼓励学生在平时的写作中多加运用。
四、教学方法1. 导入教学法：通过提问和回忆引起学生的兴趣，激活他们对已学内容的回忆。
2. 解释教学法：对不同的修辞手法逐一进行解释，并结合具体实例进行说明。
3. 讨论交流法：引导学生参与到修辞手法的运用中，让他们发表自己的意见和创作，促进学生之间的互动和思维碰撞。
五、教学评估根据学生的参与度、对修辞手法的理解程度以及创作水平进行评估。
可以通过观察学生在课堂上的表现、口头回答问题的准确性以及创作作品的质量来进行评估。
六、拓展延伸鼓励学生在课余时间多读现代文作品，注意观察和分析其中运用的修辞手法，并尝试在自己的写作中加以运用。
七、课后作业要求学生独立选择一篇现代文作品，仔细阅读并写一篇文章，分析其中运用的修辞手法，以及这些修辞手法对文章的影响。
八、教学反思本节课通过引导学生观察和分析现代文中的修辞手法，培养了学生的文学素养和写作能力。
初中修辞手法整理教案
初中修辞手法整理教案教学目标：1. 了解并掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问等。
2. 能够识别并分析文本中的修辞手法，提高阅读理解能力。
3. 学会运用修辞手法进行写作，增强文章的表现力和感染力。
教学重点：1. 常见修辞手法的识别和分析。
2. 修辞手法的运用和运用技巧。
教学难点：1. 修辞手法的灵活运用。
2. 创新性地运用修辞手法。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关文本材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
2. 提问：什么是修辞手法？修辞手法的作用是什么？二、修辞手法的讲解（15分钟）1. 比喻：用一个事物来比拟另一个事物，以便更生动、形象地表达。
2. 拟人：将非人类的事物或抽象概念赋予人的特征，以便更亲切、具体地表达。
3. 排比：将同类事物或相似结构的事物进行并列，以便更鲜明、有力地表达。
4. 对偶：用字数相等、结构相似的两个部分表达相对或相近的意义。
5. 夸张：故意放大或缩小事物的特征，以便更突出、深刻地表达。
6. 设问：用问句的形式表达思想或情感，以便更引人思考、深入探讨。
7. 反问：用问句的形式表达肯定或否定的意思，以便更加强调、突出观点。
三、修辞手法的练习（15分钟）1. 学生分组，每组选择一种修辞手法进行练习。
2. 每组给出一个主题，运用所选修辞手法进行写作。
3. 各组展示作品，进行互评和总结。
四、修辞手法的运用（15分钟）1. 引导学生分析文本中的修辞手法，理解其作用和效果。
2. 学生尝试在写作中运用修辞手法，增强文章的表现力和感染力。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容，分享自己的收获和体会。
2. 教师对学生的表现进行评价和反馈，提出改进意见和建议。
教学延伸：1. 引导学生阅读更多含有修辞手法的文章，提高阅读理解能力。
2. 组织修辞手法写作比赛，激发学生的写作兴趣和创新能力。
教学反思：本节课通过讲解和练习，使学生掌握了常见的修辞手法，并能够识别和分析文本中的修辞手法。
初中语文修辞手法教案
初中语文修辞手法教案教学目标：1. 让学生了解和掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问等。
2. 培养学生运用修辞手法丰富语言表达的能力。
3. 提高学生语文素养，增强语感。
教学内容：1. 修辞手法的概念和作用2. 常见修辞手法的解析和举例3. 修辞手法的运用练习教学步骤：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：什么是修辞手法？修辞手法在语言表达中有什么作用？2. 学生回答后，教师总结：修辞手法是为了增强语言的表现力、感染力和美感，使语言更加生动、形象、有趣。
二、讲解修辞手法（15分钟）1. 比喻：用一个事物来比拟另一个事物，以突出其特点。
如“他是我的明灯”。
2. 拟人：赋予非人类事物以人的特征或情感。
如“风儿轻轻地吹过，树叶沙沙作响”。
3. 排比：用相同的句式或结构列举几个事物，以增强语言的节奏感。
如“天空中有太阳、月亮、星星”。
4. 对偶：用字数相等、结构相同或相似的句子表达相对或相近的意义。
如“山高水长，人寿年丰”。
5. 夸张：故意放大或缩小事物的特点，以突出其效果。
如“他饿得能吃下一头牛”。
6. 设问：用问句的形式表达观点或引起思考。
如“人生的意义是什么？”7. 反问：用问句的形式表达肯定或否定的意思。
如“这难道不是最美的风景吗？”三、举例分析（15分钟）1. 教师分别用上述修辞手法造句，并解释其作用。
2. 学生跟读并模仿造句。
四、练习运用（15分钟）1. 教师给出一个主题，要求学生运用至少两种修辞手法进行表达。
2. 学生现场练习，教师巡回指导。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，并强调修辞手法在语言表达中的重要性。
2. 学生分享自己喜欢的修辞手法，并尝试创作。
教学评价：1. 学生能熟练掌握并运用常见的修辞手法。
2. 学生的语言表达更加丰富、生动、有感染力。
3. 学生对修辞手法的理解和运用能力有所提高。
教学反思：本节课通过讲解、举例和练习，使学生了解了常见的修辞手法，并能够初步运用到实际的语言表达中。
修辞手法初中教案
修辞手法初中教案教学目标：1. 了解常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等。
2. 学会识别和运用各种修辞手法，丰富写作表达。
3. 培养学生的审美情趣和创造力。
教学重点：1. 掌握各种修辞手法的定义和特点。
2. 学会在写作中运用修辞手法。
教学难点：1. 修辞手法的灵活运用。
2. 培养学生对修辞手法的审美感知。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关例句和练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾语文课上学过的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等。
2. 提问：什么是修辞手法？修辞手法在写作中的作用是什么？二、讲解修辞手法（15分钟）1. 讲解比喻：比喻是一种常用的修辞手法，用一个事物来比拟另一个事物，以形象、生动地表达某种意义。
比喻分为明喻、暗喻和借喻。
2. 讲解拟人：拟人是一种将非人事物赋予人的特征的修辞手法，使表达更加生动有趣。
3. 讲解夸张：夸张是一种对事物进行夸大事态的修辞手法，以突出某种特点或效果。
4. 讲解排比：排比是一种将同类事物进行并列比较的修辞手法，使表达更加鲜明有力。
三、举例分析（15分钟）1. 展示相关例句，让学生识别出其中的修辞手法。
2. 分析例句中修辞手法的运用，引导学生体会修辞手法的作用和效果。
四、练习运用（15分钟）1. 让学生分组，每组选择一种修辞手法进行练习。
2. 每组编写一段运用所选修辞手法的句子或短文。
3. 各组展示成果，互相评价、交流。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课所学的修辞手法，强调其在写作中的重要性。
2. 鼓励学生在日常写作中多运用修辞手法，提高写作水平。
3. 推荐学生阅读一些修辞手法运用得出色的文章或书籍，进一步培养审美情趣和创造力。
教学反思：本节课通过讲解、举例和练习，使学生了解了常见的修辞手法，并学会了识别和运用各种修辞手法。
在教学过程中，要注意引导学生感受修辞手法的作用和效果，培养学生的审美情趣和创造力。
同时，要注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
初中修辞手法 教案
初中修辞手法教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问等。
2. 培养学生运用修辞手法丰富语言表达的能力。
3. 提高学生对文章的鉴赏能力，能分辨和欣赏不同修辞手法的运用。
二、教学内容：1. 修辞手法的概念和特点2. 常见修辞手法的解析和举例3. 修辞手法的运用练习4. 修辞手法在文章中的应用和鉴赏三、教学过程：1. 引入：通过提问方式引导学生思考修辞手法在日常生活中的应用，如广告、电影、文学作品等。
2. 讲解：详细讲解修辞手法的概念、特点和常见类型，如比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问等。
结合具体例子进行分析，让学生理解每种修辞手法的表达效果。
3. 练习：让学生分组讨论，每组选择一种修辞手法进行练习，举例说明其在日常生活中的应用。
然后进行小组分享，互相学习和评价。
4. 应用：让学生结合自己的写作实践，尝试运用所学修辞手法进行创作。
可以是一段话、一篇文章或者一首诗，鼓励学生发挥创意，充分展示修辞手法的魅力。
5. 鉴赏：让学生阅读一篇优秀文章，分析其中运用了哪些修辞手法，并解释其表达效果。
通过鉴赏，提高学生对修辞手法的鉴赏能力和审美水平。
6. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调修辞手法在写作中的重要性。
鼓励学生在日常写作中多运用修辞手法，提高文章的表达效果。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解他们对修辞手法的理解和掌握程度。
2. 练习作品：评估学生在练习中运用修辞手法的准确性和创造性。
3. 文章鉴赏：评价学生在鉴赏过程中的分析能力和审美水平。
通过本节课的教学，希望学生能够掌握常见的修辞手法，并在日常写作中灵活运用，提高文章的表达效果和审美价值。
同时，培养学生的审美能力和鉴赏水平，使他们在阅读和欣赏文章时，能够更好地理解和欣赏作者的写作技巧。
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初一现代文阅读-修辞
手法
来学堂教育语文学科辅导讲义
例1：怎样理解下段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？
两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。
神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。
答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，说“知音的传说”可以“发出细微的声响”，又将其比作飓风，发出“咆哮”，将“知音的传说”物化，具象化，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。
例2：请从修辞手法和表达效果两方面对第一段加以赏析。
这时的每一棵树，都是一棵站在秋光里的黄金树，在如仪的告别式上端庄肃立。
它们与落日和谐，与朝阳也和谐；他们站立的姿势高雅优美，你若细细端详，便可发现那是一种人类无法模仿的高贵站姿，令人惊羡。
它们此时正丰富灿烂到恰到好处，浑身披满了待落的美羽就像一群缤纷的伞兵等待跳伞，商量、耳语，很快就将行动……大树，小树，团团的树，形态偏颇的树，都处在这种辉煌的时刻，丰满成熟的极限，自我完美的巅峰，很快，这一刻就会消失，剩下一个骨架支楞的荒野者。
但是树有过忧伤么？
但是树有过拒绝落叶的离开么？
答：作者运用拟人、比喻、对比等修辞手法（指出修辞）。
从形、声、色等角度描写了秋光里的黄金树在告别仪式上端庄的表情、高雅的姿势、辉煌灿烂的景象（写出内容），表达了作者对秋光里的“黄金树”由衷的赞美（表达的感情），为文意的转折做铺垫（从形式上看作用）。
真题在线
阅读下面文章，回答问题。
爸爸的白发不是老
李娟
①父亲病了。
你问他一件事，回答一句话重复多遍。
走路变得慢了，有时，一不小心就会摔倒。
②我陪他去医院看病，住进住院部十五楼的心脑血管科。
③医生问他，清晨吃的什么饭，有几个孩子。
他有时答对，有时答错。
医生问，你女儿的生日是哪年？他想不起来了，看着我，向我求助，像个无助的孩子。
医生向我摇头，不要我替他回答，他苦笑着，一脸的无奈。
我走出病房，再也忍不住满眶盈盈的泪水。
④上个世纪六十年代大学毕业的父亲，学的专业是建筑设计。
那个深夜里伏案设计图纸的父亲哪里去了？那个给我辅导高等数学的父亲哪里去了？那个健步如飞的父亲哪里去了？无情的光阴带走了我年轻的父亲。
⑤下午，在医院的走廊里，我搀扶着父亲练习走路，一步一步慢慢地走。
我牵着父亲的手，他的手柔软，温暖，手臂上有了几颗老人斑。
我一边陪他散步，一边安慰他，医生说，你的症状是最轻的，要好好运动，就能恢复得和从前一样。
父亲点点头，像个年幼的孩子，依恋我，对我的话深信不疑。
⑥握着父亲温暖的手，恍然记起我童年时的那年冬天，故乡白鹿原落了罕见的一场大雪。
冬天的寒夜里，父亲要去邻村的学校接我的母亲，他急急忙忙穿着件黑色的毛呢大衣出门了。
我一蹦一跳也跟着父亲出了门。
只见雪早停了，天并不黑，走在一望无际的田间，雪后的空气清新极了，清冽如甘泉一般。
父亲大踏步地走着，穿着小花棉袄的我，迈着小碎步一路小跑，才跟得上父亲的脚步。
我的小手握在父亲温暖有力的大手中，父亲问我，冷不冷？我摸摸冻红了的小鼻子，仰着头说，不冷。
父亲撩起大衣，让我钻进他的大衣里。
大衣里好温暖，我的脑袋只到父亲的腰间，即使躲在大衣里一片漆黑看不见道路，有父亲牵着我，我一点也不怕。
在雪地里，一串串大脚印旁伴着一串串小脚印，一步步踩在积雪上“吱吱”作响。
⑦恍惚间，我还是四岁的小妞妞，父亲还是我的天空，是高山，是大树，是我永远依恋的家。
可是一转眼间，父亲就老了，岁月的积雪堆满发间。
作家朱天文说，爸爸的白发不是老。
读着这句话，我的眼泪落了下来。
⑧我们站在医院十五楼的窗口向外张望，父亲说，几十年前，我来汉江之畔的小城时，这里还是一片荒地，现在都盖满高楼了。
⑨父亲就像是黄昏暮色里的一只倦鸟，卧在高楼上，回忆昔日，回忆往事，回忆他的黑发，他的健步如飞，他的风华正茂——眼里含着无尽的忧伤。
⑩是谁说过，长寿的代价，是沧桑。
似水流年里，人间亲情，都是雪中的炭，锦上的花。
不是吗？你我都来不及慢慢地等，在父母的有生之年，好好爱他们。
因为两代人生命的衔接处，光阴只是窄窄的台阶啊。
（选自《北京青年报》，有删改）
（1）请自选一个角度，简要赏析第⑨段文字。
（可从用词、修辞、表现手法等角度赏析）
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答案：
把父亲比喻为黄昏暮色里的一只倦鸟，写出了父亲的老迈，排比句一气呵成，字里行间流露出对父亲的怜惜之情，有淡淡的忧伤。
解析：
②我有些忧心忡忡，孩子总那么憨，像个不长心眼儿的小糖人儿，万一遇着个歹徒怎么办？回家后，我细细教导了女儿一番，教她如何防范陌生人，她正在吃桃子，满脸桃汁，只管咿咿唔唔点头，也不知记住没有。
③一个周末，我们一家去逛早市。
这一路上，女儿结识了好几个朋友，甚至还得到一名穿超人斗篷的小男孩的邀请，两人打算下午一起去广场玩，而且不带家长，小孩子可以在一秒内信任对方，大人就未必了。
超人的妈妈尽管面有难色，但拗不过儿子，答应了。
婆婆则在我耳边嘀咕：“不知根不知底的陌生小孩，怎么可以一起出去玩！再说两个人都指甲盖那么大，没有大人跟哪行啊！”我朝老人家挤挤眼，叫她先别反对，我自有主意。
④下午，女儿准时出门，我悄悄尾随，小超人已到广场，他们荡秋千，滑滑梯，又看了一会儿别人放风筝。
很快，我发现小男孩的妈妈也尾随其后，我们两个会心一笑，分别躲在隐蔽处，忠心耿耿地做保镖。
荡秋千时，女儿险些翻下吊椅，幸亏小超人手快扶住了她，但脑袋似乎还是被磕了一下。
我当时几乎要挺身而出，但最后还是忍住了，因为女儿只摸了摸头，开心都来不及，哪有时间哭！
⑤他们在人群里悠闲地逛了一会儿，又去看月季花，花圃边的长椅上，一个正在发脾气的小妹妹不理会妈妈的劝阻，揪下自己的鞋子扔进草坪。
他们帮忙捡回来，小妹妹觉得有趣，立刻停止哭闹，一遍一遍扔鞋，他们也当做有趣的游戏，争先恐后去捡。
旁边有个老太太竖起大拇指：“三兄妹好和睦，相亲相爱一家子”我窃笑：这是相亲相爱陌生人啊！
⑥黄昏时，两个小人儿挥手告别，各自回家，我们两位家长也暗暗点头告辞。
这时，空荡荡的路上，突然走过一个陌生男子，身材高大，语调温和，他与女儿攀谈起来，问她几岁了，家住哪里，上小学还是幼儿园。
女儿似乎毫无戒备，一一告知，好像还顺口说出一连串电话号码。
我心中惴惴不安，靠近两步，准备随时现身。
⑦那陌生男子又问女儿，为何单独走路，爸妈在哪里？女儿对答如流，说在跟爸爸妈妈捉迷藏呢，他们可能就躲在前面的树丛里。
我又惊又喜，这理由简直妙不可言。
此时，陌生男子从背包掏出一把玲珑的小红伞，向女儿比比画画，我心咚咚跳叫自己沉住气，看看女儿会怎样应付，__________。
⑧那陌生男子硬是将小伞塞入女儿手中，两人开始拉扯退让。
我赶紧走过去，还未来得及出声，一名推婴儿车的女子忽然走过来，正是广场上扔鞋小妹妹的妈妈。
她挡在陌生男子面前，质问他意欲何为。
陌生男子大窘，举起小伞叫我们看，上面印着广告有家新开张的甜品店儿童节大酬宾。
他解释，因为小女孩实在太可爱，忍不住多聊了几句，所以才造成一场误会。
⑨女儿对尴尬的陌生男子说：“叔叔，我想要两把小伞。
”我颇为疑惑，男子开心相赠，还给婴儿车上也插了一把，我心里暗自决定，下周带全家人去这家店里吃甜品，女儿看着熟睡的小妹妹，惊喜地说：“这是扔鞋的小妹妹。
”推车女子莞尔一笑：“真是有缘。
我生怕你遇到了坏人呢。
”
⑩到家后，我崇拜地问女儿，为何能这么聪明的应对陌生人。
女儿骄傲地告诉我，在幼儿园老师经常讲，还请警察叔叔在课堂上演练，她做的最好啦，但我仍有疑惑：“那你为什么把地址和电话都告诉她了？”女儿得意地笑道：“我说的全是舅舅家的，坏人一定找不到我的！”全家人哄哄大笑。
有这么一个外甥女，舅舅不知该哭还是该笑。
⑪我忽然想起一件事，问女儿：“你为什么要两把小伞？”她回答：“昨天幼儿园来了一个。