四年级音乐上册《山谷静悄悄》教案
最新四年级音乐上册教案 山谷静悄悄
学校：年级班：学科：教师：教学流程一、创设情景，导入课题1、元旦要到了，同学们有没有要去哪里玩的打算？老师心中已经有打算了，你们想不想知道？2、老师想要去一个有山有水的地方，因为一群年龄和你们差不多的小朋友他们去了一个美丽的山谷，他们一到那里都被那里美丽的景色吸引了，他们高兴的把这幅美丽的图画唱成了一首好听的歌，大家想不想知道他们都看到了哪些美丽的景色？二、聆听、感受歌曲，解决难点1、聆听《山谷静悄悄》的第一乐段，听过之后告诉老师都有那些美丽的景物。
听完老师要考考同学们（什么在飘飘？什么在闪耀？什么在奔跑？）2、这么美丽的景色，你有什么感受？学生感受第一乐段歌曲意境。
（描绘了充满生机的美丽山谷，使人有身临其境之感）3、仔细听是谁的出现打破了山谷的寂静，使山谷顿时热闹起来？学生聆听第二乐段（地质队叔叔）4、老师听到歌词里说的把鼓敲，真的是在敲鼓吗？那是在做什么？（是地质队叔叔用锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷中回荡），为祖国做贡献，劳动的美丽场景。
5、完整的听一遍歌曲感受大自然的美丽景色，并找出你觉得比较难唱的地方，拿出笔做出标记，以便一会学习时引起注意。
三、实践、交流——学唱歌曲老师范唱，学生进一步感受歌曲（尤其注意觉得比较难唱的地方）学生；跟琴轻唱旋律巧引知识点1、八分休止符老师用两种方法演唱，学生做对比、感受，那种更好，为什么？（休止符+P,老师唱的很弱的音量把我们带到了宁静的山谷中）学生：按照要求演唱这句。
观察第一乐段第一句和第二乐段第一句的有什么特点？2、出示切分节奏（切分节奏更能表现山谷景色的美）强化节奏，强调两个乐段第二句的节奏的异同学生：跟琴有感情的视唱旋律3、出示附点四分音符（感受、区别）4、出示四分休止符（感受、区别）5、顿音记号强化感受（短促、有力）6、填入歌词演唱学生：跟琴轻唱歌词注意力度记号、减弱记号、连音线（连贯），以感受为主。
四、处理歌曲、激发情感，深化主题。
人音版小学音乐四年级第七册第七课 《山谷静悄悄》教案与教学反思
人音版小学音乐四年级第七册第七课《山谷静悄悄》教案与教学反思一、教学目标：1、通过演唱、表演、创编感受音乐与自然的主题。
2、认识力度记号“pp、p、mp”，并能准确地运用。
3、指导学生用不同的力度演唱歌曲，表现音乐形象。
4、激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象二、教学重点：通过对力度记号的掌握以及歌曲的演唱，激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象。
三、教学难点：休止符乐句的掌握和演唱四、教具课件、钢琴、歌谱五、教学过程一、导入新课：1、师：“今天老师带大家去一个神秘的地方，请同学好好看看这是什么地方？2、师：“你看到山谷是什么样的景色？生：山谷有烟、有雾，有花……师：这些东西有没有声音呢？没有声音山谷里是怎样的？生：静悄悄的。
3、师：大家想不想到山谷中去看一看呀？师: 好，今天就让我们一起走进歌曲《山谷静悄悄》，共同去感受它的美。
4、点题板书：山谷静悄悄二、教授新课：师：在这静静的山谷中会有什么东西呢？让我们到歌曲中去寻找吧？生：……2、学生有感情的朗诵歌词……3、请大家再来听听歌曲有什么特点？情绪有哪些变化？p mp pp ＞＜师：这么美的山谷，让我们用优美的歌声把它唱出来吧！4、带领学生用“lu”演唱歌曲师：你认为作曲家要表现怎样的意境？生：……师：哪些地方体现了山谷的幽静呢？生：……师：讲解八分休止符，要求学生演唱时要声断气不断。
5、带领学生演唱歌曲第一部分，要求运用力度记号。
6、聆听歌曲第二部分。
师：是谁改变了山谷的宁静？生：……师：对，是地质队叔叔的小铁锤发出了“叮咚”的声音。
地质队叔叔常年在祖国辽阔的土地上进行探测、找到矿资源并把它开发出来，象我们生活中的金、银、铜、水晶……好多宝藏都是从这山谷中的岩石中取出的。
地质队叔叔为祖国的建设添砖加瓦，为祖国做出了贡献，他们这种精神值不值得我们学习呀？生……师：再次带领学生感受歌曲。
师：你认为歌曲的两个部分有区别吗？6、带领学生演唱歌曲第二部分重点演唱叮咚部分7、完整演唱歌曲。
四年级音乐《山谷静悄悄》教案
四年级音乐《山谷静悄悄》教案教学目标：1、指导学生，尝试用不同的力度演唱歌曲《山谷静悄悄》，表现音乐形象。
2、注意休止符的运用、掌握顿音的唱法、认识力度记号“pp、p、mp”，并能准确地运用。
3、激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象。
教学重点：1、准确演唱附点、切分音符、顿音记号和八分休止符及力度记号的识记和运用。
2、根据儿童生理和心理特点以及音乐教学必须遵循由浅入深，循序渐进的教学原则，把力度记号从识记到运用，最后去表现音乐所塑造的美好形象。
教学准备：钢琴、多媒体课件。
教学过程：一、组织教学。
1、师生问好。
2、确立坐姿。
3、复习《友谊的回声》。
二、学习《山谷静悄悄》。
1、导入。
师：刚复习的《友谊的回声》，表达了对友谊的赞美、珍惜和追求，表明了人与人之间的友谊会产生回声的效果。
师：从这首歌曲我们知道了，在山谷中喊一声就会产生回声，那山谷中没有声音又有什么样的景色呢？生：有树林、花、小溪、小鸟……2、师：今天我为大家又带来了一首有关山谷的歌曲——《山谷静悄悄》。
3、初听歌曲，感受歌曲情绪。
4、复听歌曲，认真看歌词。
思考：（1）什么在飘飘？（2）什么在闪耀？（3）什么在奔跑？生讨论回答。
5、分两部分学习。
A、学习歌曲第一部分。
（1）老师范唱第一部分，思考“这时的山谷是怎样的呢？”（2）跟琴唱第一部分歌谱。
（2）按节奏朗诵第一部分歌词。
师：这首歌旋律美，歌词也写得很美，我们一起把前三段歌词念一念。
（3）学唱第一段歌词。
（4）生自学第二、三段歌词。
（5）跟琴完整地演唱歌曲第一部分。
（6）分组演唱第一部分的3段歌词。
B、学习歌曲第二部分。
（1）师范唱第二部分，思考：再听听有什么声音？“叮咚叮咚”是什么声音？生听曲回答。
（2）学生自学前两个乐句，师纠正错误。
（3）跟琴完整地演唱第二部分。
6、师：你觉得应该用什么声音来表现歌曲呢？你能边唱边想象歌中描绘的美丽山谷吗？用你们的声音告诉老师，好吗？生合唱全曲。
小学音乐_《山谷静悄悄》教学设计学情分析教材分析课后反思
《山谷静悄悄》教学设计一、教学目标：1.能用轻柔优美的歌声表现美妙的山谷，体会音乐与自然的关系，激发学生感受自然之美，探索发现大自然的奥秘的兴趣。
2.感受力度变化在音乐中的表现作用，能够在歌曲演唱中运用力度变化表现音乐的意境。
3.激发孩子们对美的热爱，并延伸到保护美好大自然的意识。
二、教学重点和难点：1.认识力度记号，并在音乐实践中控制力度以求更好的表现音乐。
2.在演唱中掌握好八分休止符和四分休止符的节奏感。
3.能够控制声音，会使用弹性的声音和轻柔优美的声音演唱不同的音乐句子。
三、教具：钢琴、多媒体课件、四、教学过程：1.激趣导入：师：“同学们，老师带来了一首好听的音乐，伴着这首音乐，我要画一幅画送给你，你来猜猜老师画的是什么？”伴随《山谷静悄悄》的旋律，我在学生面前空画山。
（设计意图：引起学生兴趣,开启想象，引出课题）师：“你看到了什么？”生：“大山”师：“对就是大山”师：“这节课我们一起学习一首来自大山的歌，《山谷静悄悄》”2.课程新授：师：“同学们，你们看过大山的风景吗？”生：“看过”师：“那老师邀请你和我一起跟随着音乐的旋律，画一幅美丽的山谷图，拿出你的小手来，跟老师一起。
”（设计意图：聆听歌曲，画图形谱，感受歌曲旋律与节奏）师：“我们画了一座又一座的山，仿佛来到了大山里，同学们，咱们一起呼吸呼吸新鲜空气，活动活动筋骨吧。
起立”（设计意图：聆听歌曲做律动，进一步感受歌曲旋律）师：“同学们，当我们抬步走进山谷，首先感受到的就是令人沉醉的静!那请大家思考，如果用音乐中的力度记号来表现静静的山谷，用什么呢？强还是弱？”生：（弱）师：“好，听大家的，”（一边板书一边说）用力度记号p 弱来表现，“山谷里，静悄悄，同学们，看，天空中薄薄的雾，淡淡的烟在轻轻飘动，草地里，可爱的小野兔快乐的奔跑，紫杜鹃，红梅花，竞相绽放，我们用什么样的力度来表现他们呢？还能用弱吗？”生：“不合适，用强”师：“哎呀，那会吓坏了小野兔的，好，同学们，我们用mp中弱这个力度来表现，它比强稍弱一些，比弱稍强一些，能恰如其分的表现静静地山谷中旺盛的生命力。
四年级音乐上册《山谷静悄悄》教案
人民音乐出版社·小学音乐四年级上册山谷静悄悄教学设计一、指导思想以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，在教学中根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养。
强调音乐实践，鼓励音乐创造，通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生创造性潜质。
面向全体学生，注重个性发展，尊重学生的个性，鼓励学生积极参与各种音乐活动，以自己的方式表达情智。
二、教学背景分析（一）教材分析《山谷静悄悄》是四年级上学期的一节唱歌课。
在学业标准中要求学生们能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有感情的演唱歌曲。
（二）学情分析根据四年级学生的学情特点，他们演唱歌曲上具备初步能力，同时他们也能够鉴别出音乐的节奏、旋律、速度、力度等要素，并从这些音乐要素中体会音乐的情绪。
本节课我将以“尊重学生的主题地位，合作探究”的方式为关注点，切实调动学生们发现问题，解决问题的积极性，并能够以小组的形式讨论问题实质，并充分发表个人观点。
让每一个学生都尽可能参与其中，回归课堂本质，将课堂交给学生。
三、教学目标1、情感·态度·价值观：让同学们积极感受《山谷静悄悄》这首歌曲给他们带来的愉悦与想象，在音乐中获得对大自然的了解。
2、知识与技能：能够用具有弹跳性、悠长、轻松、自然的声音，有感情地演唱《山谷静悄悄》，理解歌曲所表达的情绪。
在歌唱中感悟大自然的美妙。
3、过程与方法：在老师的指导下进行合作探究式学习，让同学们在合作学习中寻找音乐的美好。
四、教学过程四、教学过程（一）师生问好（二）发声练习1、演唱C大调音节2、利用柯尔文手势演唱琶音并转F大调3、学唱《山谷静悄悄》片段，并加入歌词“叮咚”。
（三），新课导入创设情境：由“叮咚”这种来自大自然的声音而导引出《山谷静悄悄》的课题。
（四）初次聆听请同学们认真聆听音乐，并能够简单说出听完音乐之后的感受。
（五）第二次聆听歌曲在聆听过程中，请同学们找找静悄悄的音乐元素（六）学生自主学习，在音乐中寻找表现静悄悄的音乐元素。
小学音乐《山谷静悄悄》教学设计三篇
【导语】《⼭⾕静悄悄》是⼀⾸描绘⼤⾃然美丽景⾊的艺术歌曲，为⼀段体结构的分节歌。
歌曲⼀开始⽤“×0 ×0 ×- ”的节奏、很弱的⾳量，把我们带到了宁静的⼭⾕中，然后节奏紧缩并运⽤了切分节奏，描绘充满⽣机的美丽⼭⾕，使⼈有如⾝临其境之感。
®⽆忧考⽹准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1、通过学习学⽣能⽤优美轻快的声⾳演唱歌曲《⼭⾕静悄悄》。
2、通过演唱感受⾳乐与⾃然的主题，让学⽣在⾳乐的感悟下，去发现⼤⾃然的奥秘，提⾼环保意识。
3、感受强弱记号，并能⽤不同⼒度演唱歌曲来表现⾳乐形象。
教学重难点： 1、歌曲中强弱记号的感受和运⽤。
2、在演唱歌曲中，启迪学⽣丰富的想象⼒，增强对歌曲的理解与表现，感受⼤⾃然美丽的景⾊。
教学准备：多媒体课件、钢琴 教学过程： ⼀、组织教学 师：同学们，欢迎进⼊⾳乐课堂，今天⽼师想⽤⼀种新的⾳乐⽅式与⼤家进⾏问好，你们能模仿⽼师跟⽼师问好吗？来听听⽼师的问好声 4/40同学—/—0你好0// 师：你们来试试看，注意空拍的地⽅把⼿向外翻 4/40⽼师—/—0你好0// ⽣练习，师⽣相互问好 ⼆、新课教学 1、导⼊ 师：今天⽼师要带你们⾛进⼀座美丽的⼤⼭⾕，⼤⼭⾕⾥有只叫淘淘的⼩兔⼦被欺负了，我们⼀起来帮他看看到底是谁欺负他了 ⽣：回声 师：真聪明，那么回声有什么特点呀？ ⽣：重复了很多次，声⾳慢慢变轻了 师：对，回声是把前⾯的声⾳重复多次，并且⼀次⽐⼀次轻，声⾳慢慢变轻了，⼒度慢慢变弱了，在⾳乐中这就是渐弱的表现 师：好，那现在让我们⼀起⾛进⼤⼭⾕，你们来做⼀次回声（师⽣合作回声喊“喂，你好”） 2、歌曲教学 （1）学习第⼀乐段 师：⼭⾕⾥的回声如此有趣，⼭⾥的歌声更是美妙，我们⼀起来听听看今天我们⾛进的⼭⾕是怎么样的？歌曲给你们带来了怎样的感受？请同学们伸出你们的⼿指与⽼师⼀起边听边划划旋律线（播放歌曲范唱，教师在⿊板上画旋律线，请学⽣回答感受） ⽣：活泼、欢快、优美、柔和、宁静⼜有点激动 师：说得真好！那我们今天⾛进的⼭⾕是怎么样的？今天的⼭⾕是静悄悄的 师：静悄悄的⼭⾕给我们带来了美妙的歌声，同时还在歌声⾥给我们带来了三个问题，什么在飘飘？什么在闪耀？什么在奔跑？是哪些神秘的东西呢？发挥你们的想象⼒，能说说看⾃⼰认为什么在飘，什么在闪耀，什么在奔跑吗？（请学⽣回答） 师：同学们的想象⼒可真丰富，说了这么多，让我们再来仔细听听歌曲⾥什么在飘飘，什么在闪耀，什么在奔跑，看跟你们想的⼀样不⼀样（听教师范唱，请学⽣回答，学⽣说出歌词，教师范唱单句） 师：刚刚⽼师在唱的时候加了些动作，你们能不能跟着⾳乐做做看，轻轻哼唱歌曲并且加上动作（播放范唱） 师：静悄悄的⼭⾕加上同学们的动作更加美丽了，但⽼师希望能热闹⼀点，我们来给这句加上⼿⿎试⼀下（⽣跟教师练习，师请⼀位同学来⽤⼿⿎伴奏） 师：好，那下⾯我们⼀起来合作⼀下，⽼师唱⿊⾊字部分，你们唱红⾊字部分，⼿⿎伴奏的同学继续在唱红⾊句的时候为我们伴奏（师⽣合作，如有唱不完整，教师及时纠正） 师：好，同学们学唱得真快，那下⾯我们⼀起来完整唱⼀唱⼭⾕⾥的风景，注意⼭⾕⾥特有的声⾳特点，轻轻的，⽴起来的，⼿⿎的同学还是继续伴奏，⽼师与你们⼀起来边做动作边唱（播放伴奏，完整唱） （2）学习第⼆乐段 师：同学们把⼭⾕的美景唱得特别动⼈，但是⼭⾕⾥还有更美丽的声⾳，谁在把⿎敲，你们来听⼀听（播放范唱） ⽣：地质队叔叔的⼩铁锤 师：对，没错，就是它们，⼩铁锤的声⾳是⼭⾕⾥最动听的，地质队叔叔翻⼭越岭，经历重重困难，在祖国辽阔的⼟地上进⾏探测，到深⼭⾥开采矿⽯资源为祖国建设添砖加⽡，他们的精神他们的美德才是⼭⾕⾥最美丽的风景线，那让我们⼀起来感受地质队叔叔⼯作的快乐吧（学唱最后句前⾯部分） 师：下⾯我们跟着伴奏把前⾯会唱的部分唱⼀唱，⽼师来把⼩铁锤的声⾳加上来（播放伴奏，⽣唱前⾯，师唱叮咚） 师：那我们⼀起把⼩铁锤的声⾳学下，伸出你们的⼿当作三⾓铁，敲空拍的地⽅（师敲学⽣练习⼀次，请学⽣敲，师伴奏） 4/40叮咚叮咚0/0叮咚叮咚0/0叮咚—/—0叮咚0// 三⾓铁XXXXXXX 师：地质队叔叔往深⼭⾥⾛，越⾛越远，那⼩铁锤的声⾳会怎么样？声⾳从近到远，⼒度上的变化怎么样？我们刚刚学过了的 ⽣：渐弱，越来越轻 师：真是个喜欢思考的孩⼦，⼒度上变化越来越弱，从弱到很弱渐弱的过程，所以最后⼀个叮咚是所有叮咚中最轻的⼀个⾳，我们加上三⾓铁再⼀起来唱⼀唱⼩铁锤有弹跳⼒，⼜逐渐渐弱的过程（师伴奏，⽣演唱） 师：⼤家学得真认真，那请你们跟着伴奏来完整唱⼀次歌曲第⼆乐段（播放伴奏，⽣演唱） （3）两个乐段⼀起唱 师：加上地质队叔叔⼩铁锤的声⾳我们的⼭⾕更加热闹了，那让我们⼀起加⼊到⼭⾕中来，完整感受⼭⾕的美妙景⾊，体会了地质队叔叔⼯作的快乐，注意⽤⼭⾕特有的声⾳来演唱，刚才两位伴奏的同学继续在需要的时候为我们伴奏，其他同学跟着⽼师做动作（播放伴奏，师⽣表演唱） 四、课堂⼩结 师：歌曲⼭⾕⾥静悄悄的意境，更好地衬托出地质⼯作者，在深⼭⾕中不辞⾟劳地默默⼯作，为⼈类造福，⼤⾃然赋予我们这样美好的⾃然景⾊，给予我们美的享受，那么我们应该⽤什么来回报？对于我们的地球，对于我们的家园，甚⾄对于我们的学校，⼤家都可以说说看 师：说得真好，看来⼤家都感悟很深，同学们在这个美丽的⼭⾕⾥学会并能歌伴舞演唱这⾸动听的歌曲，美丽的⼤⾃然需要我们的保护爱⼼才会更加的美丽，让我们与美丽的⼭⾕说再见！同学们，再见！篇⼆ 教学⽬标： (1)情感⽬标： a、通过学习和欣赏⼤⼭图⽚，培养学⽣的鉴赏能⼒，提⾼学⽣审美情绪，引导学⽣热爱⼤⾃然，观察⼤⾃然的美 b、能够有意识地控制⾃⼰的声⾳，逐步学会聆听，⽤美的声⾳去演唱歌曲 (2)技能⽬标： a、唱准歌曲中的(地质队叔叔的⼩铁锤，敲得⼭⾕叮咚叫) b、掌握歌曲中的⼒度记号，⽤优美的声⾳演唱歌曲， (3)过程与⽅法: 本课我主要运⽤的是体验、模仿、合作的⽅法。
小学音乐《山谷静悄悄》—教学设计
小学音乐《山谷静悄悄》—教学设计一、教学目标1.了解山谷的特点，培养学生对山谷的联想能力；2.通过音乐欣赏，培养学生的音乐鉴赏能力；3.学习歌曲《山谷静悄悄》的歌唱技巧和节奏感。
二、教学重点1.培养学生的音乐感知能力；2.学生能够唱佳山谷静悄悄。
三、教学准备录音机、CD、幻灯片、PPT、麦克风、手鼓、教学材料。
四、教学过程1.导入（1）教师播放一段山谷的自然环境音乐给学生聆听，鼓励学生表演自己的联想情感，以此来引入课堂主题。
（2）老师出示幻灯片或图片展示一些山谷风景，引导学生更深入地了解山谷的特点。
2.欣赏乐曲《山谷静悄悄》（1）给学生播放《山谷静悄悄》的音乐，让学生仔细听感，感受音乐所表达的意境和情感。
（2）请学生自由发表对音乐的感受和想象的山谷画面，鼓励学生用自己的语言来描述山谷的静谧之美。
3.歌曲学唱（1）老师鼓励学生跟着音乐的节奏摆动身体，感受音乐的节奏感。
（2）老师用麦克风把歌曲《山谷静悄悄》演唱一遍，让学生先跟着老师一起唱。
（3）学生跟着老师的节奏和音调，慢慢掌握歌曲的节奏和旋律。
（4）老师用手鼓打出歌曲的节奏，引导学生学会通过击打手鼓的方式来感受歌曲中的节奏。
（5）学生跟着老师击打手鼓，配合歌曲的旋律一起唱。
4.合唱演练（1）老师将学生分为几个小组，每个小组安排一个担任领唱和指挥的学生，其他学生跟着领唱和指挥学生合唱歌曲。
（2）老师带领学生进行合声练习，练习合唱的节奏和音调。
（3）学生在合唱过程中互相协作，共同完成演唱。
（4）老师鼓励学生尝试进行自由发挥，增强对音乐的理解和表达能力。
五、巩固与评价1.巩固（1）学生逐句唱歌，合唱团体欣赏，评价并检查自己在合唱中的音准和节奏精确度。
（2）学生通过反复练习，掌握歌曲，展示合唱成果。
2.评价（1）教师观察学生的合唱状态、学习积极性和参与度，给出肯定和建议的评价。
（2）学生互评，互相欣赏和鼓励。
六、课后延伸1.学生可以利用家中的录音设备录制自己唱这首歌的声音，回家后进一步练习。
最新人音版音乐四年级上册《山谷静悄悄》教案.doc
山谷静悄悄教学目标：1.学唱歌曲《山谷静悄悄》。
2.通过演唱感受音乐与自然的主题，让学生在音乐的感悟下，去发现大自然的奥秘。
3.学习渐强和渐弱记号，感受强弱对比，并能用不同的力度演唱歌曲来表现音乐形象。
教学重点：1.有感情演唱歌曲《山谷静悄悄》。
注意歌曲中强弱记号的感受和运用。
2.在演唱歌曲中，启迪学生丰富的想象力，增强对歌曲的理解与表现，感受大自然美丽的景色。
教学难点：1.歌曲的演唱力度和情感处理。
2.歌曲最后一句的唱法与强弱的表现。
教学准备：课件、钢琴、知识卡片教学方法：听唱法、练习法教学过程：一、情境创设：播放电影《回声片段》，教师导入：这是什么自然现象？哪里可以听到回声？引出（山谷）带领学生找山谷回声的感觉[引出：渐强、渐弱记号]师生谈话交流，引出山谷的“静”，导入新课教学。
二、新课教学1.初听歌曲。
感受歌曲的情绪和力度。
2.学唱第一部分。
（播放课件，聆听第一部分）设问：你们从歌曲里面听到了什么？（出示教学卡片）学生自然引出：薄薄的雾，淡淡的烟（教师带领学生处理切分节奏）教师弹琴，引导学生学唱第一段。
在学会第一段后，引导学生自学后两段。
3.教师语言导入第二部分。
设问：是谁打破了山谷的宁静？生：地质队叔叔的小铁锤。
教师讲述小铁锤的作用，引导学生感受地质队叔叔的辛苦。
教师设问：比起第一部分在强弱上有什么不同（播放课件，聆听第二部分）提示：间奏及其连接引导学生张嘴默唱，找出歌曲中：不会唱或跟不上节奏的地方？难点处理：地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷静悄悄。
（提示学生用一字多音和拍手等方法解决）教师运用前后句接唱的方法学习歌曲难点部分。
4.从模仿铁锤的声音中导入到歌曲最后一句话。
（播放）引导学生思考：仔细聆听，歌曲在力度上有什么变化？点出力度记号在歌曲中的作用。
设问：最后一句不同的力度变化表现出怎样一副景象？教师总结：地质队的叔叔在忙了一天以后该下班了，山谷又恢复了宁静。
5.教师弹琴，引导学生有感情的演唱歌曲。
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人民音乐出版社·小学音乐四年级上册
山谷静悄悄教学设计
一、指导思想
以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，在教学中根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断
提高音乐素养。
强调音乐实践，鼓励音乐创造，通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生创造性潜质。
面向全体学生，注重个性发展，尊重学生的个性，鼓励
学生积极参与各种音乐活动，以自己的方式表达情智。
二、教学背景分析
（一）教材分析
《山谷静悄悄》是四年级上学期的一节唱歌课。
在学业标准中要求学生们
能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有感情的演唱歌曲。
（二）学情分析
根据四年级学生的学情特点，他们演唱歌曲上具备初步能力，同时他们也
能够鉴别出音乐的节奏、旋律、速度、力度等要素，并从这些音乐要素中体会
音乐的情绪。
本节课我将以“尊重学生的主题地位，合作探究”的方式为关注点，切实调动
学生们发现问题，解决问题的积极性，并能够以小组的形式讨论问题实质，并
充分发表个人观点。
让每一个学生都尽可能参与其中，回归课堂本质，将课堂
交给学生。
三、教学目标
1、情感·态度·价值观：让同学们积极感受《山谷静悄悄》这首歌曲给他们带来的愉悦与想象，在音乐中获得对大自然的了解。
2、知识与技能：能够用具有弹跳性、悠长、轻松、自然的声音，有感情地演唱《山谷静悄悄》，理解歌曲所表达的情绪。
在歌唱中感悟大自然的美妙。
3、过程与方法：在老师的指导下进行合作探究式学习，让同学们在合作学习中寻找音乐的美好。
四、教学过程
四、教学过程
（一）师生问好
（二）发声练习
1、演唱C大调音节
2、利用柯尔文手势演唱琶音并转F大调
3、学唱《山谷静悄悄》片段，并加入歌词“叮咚”。
（三），新课导入
创设情境：由“叮咚”这种来自大自然的声音而导引出《山谷静悄悄》的课题。
（四）初次聆听
请同学们认真聆听音乐，并能够简单说出听完音乐之后的感受。
（五）第二次聆听歌曲
在聆听过程中，请同学们找找静悄悄的音乐元素
（六）学生自主学习，在音乐中寻找表现静悄悄的音乐元素。
（七）、新歌学唱
1、跟钢琴哼唱
2、跟音乐学唱（教师根据音乐起伏画出旋律线）
3、随旋律线演唱
4、学生范唱
（八）学生活动
将力度记号由弱到强的顺序进行排列。
（九）教师范唱，学生体会力度变化
（十）学生活动
学生根据自己对作品的理解，分小组讨论歌曲力度变化，并能够将自己理解的作品加以演唱。
（十一）第二段学唱
教师范唱第二段，学生在歌曲中寻找相应力度变化，并能够根据歌词，理解这种力度变化的原因。
（十二）处理作品的结尾
（十三）学生活动
根据本节课学习的内容，同学们有感情的演唱作品，并能够表现出这首歌曲的意境。
五、板书设计
课题：山谷静悄悄
力度记号：pp p mp mf f ff
画出歌曲中的旋律线：
六、教学反思
在大数据时代的背景下，我们的课堂在悄悄的发生着变化，而这种变化作为教师的我们要清醒认识。
这个时代的学生见多识广，他们对物对事的理解比以往的学生要强很多。
所以，老师的课堂模式就不能仅限于滔滔不绝的给予，而是应该让他们自主的去探究问题的本质，将课堂还给学生。
这种“还给”的课堂老师不再是主角，更多的应该作为一名主持人的角色，让每个同学都在课堂中充分的展现自己。
就我本节课堂来说，以尊重学生为前提，在慢慢的交流中理解他们，懂得他们，让他们在课堂中充分的发挥自己学习的主动性，探究每个问题的根本，还原课堂中学生的主体地位。
这节课，我以“力度记号”为出发点，让学生们去各自理解作品应该具有的本身特征，取代了以往老师讲的就是真理，老师讲的就是唯一答案的模式。
我以开放的教学方式应对他们理解问题的单一性，让他们充分的赞许自己理解的也一定具有自己的道理，并且能够用合理的解释表达自己。
这种方式的转变在某种程度上成就了学生。
当然，本节课的互动环节中，老师的衔接仍然需要更进一步的提高，老师对待学生给出的答案有时候还不能第一时间给出相应的回应，可能会让学生一时间摸不着自己的认识是否正确，进而就会引发课堂氛围比较沉闷。
这也是正是在以后的教学中继续加强的方面。