《随机事件的概率》教学案例
随机事件的概率的教案
重点 难点 教学准备
理解频率的稳定性及概率的统计定义. 频率与概率的区别和联系. 每人一枚一角硬币，多媒体
教师活动
教 1.由彩票导入课题
学生活动
看大屏幕的规则
设计意图
贴近生活
2.展示学习目标 学 3.由实例引出事件的分类，判断事件的类别
找学生读目标
心中有目标
回答各题
观察，归纳
4.学生做掷币试验，每人10次，研究随机事件
按同一条件投掷硬币，填表
在探索中学习
过
“投掷一枚硬币，正面朝上"发生可能性大小。 引出频数，频率的概念
5.教师演示大量抛掷硬币的试验
观察“投掷一枚硬币，正面朝上"的规律
理解大量试验下频率的 稳定性
程
6.由频率的稳定性引出概率的概念
归纳概率的定义
培养学生的归纳能力
7.概率与频率的关系
思考，பைடு நூலகம்论
培养学生的辩证唯物主义 观点
教学设计
课题 任课教师 3.1.1 随机事件的概率 修忠波 课型 教学方法 新授课 演示法
学习目标
（1）结合实例了解必然事件，不可能事件，随机事件的概念； （2）通过抛硬币试验了解随机事件的发生在大量重复试验下呈现规律性，从而理解频率的稳定性及概率的统计定义； （3）结合概率的统计定义理解频率与概率的区别和联系. 培养学生的辩证唯物主义观点。
8.课内训练
观察，回答问题
反馈学习效果
9.小结与作业
总结
体现归纳总结能力
板
3.1.1 随机事件的概率 1.事件的分类
书 2.频率 设 3.概率 计
表格
《随机事件的概率》公开课教案
《随机事件的概率》公开课教案精细化处理后的文本一、教学内容本节课将深入探讨随机事件的内涵，并掌握等可能事件的概率计算方法。
我们会进一步了解条件概率与独立事件的概率，这两个概念在数学领域中极为重要，它们能够帮助我们更好地理解事件之间的关系，并应用于各种实际问题中。
二、教学目标1. 深刻理解随机事件的本质，掌握等可能事件的概率计算技巧。
2. 理解并运用条件概率与独立事件的概率知识，解决生活中的数学问题。
3. 培养学生的逻辑思维与数学应用能力，提高对概率论的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：条件概率与独立事件的概率计算，这两个概念较为抽象，需要学生能够灵活运用。
2. 教学重点：等可能事件的概率计算，以及条件概率和独立事件概率的实际应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，黑板，粉笔。
2. 学具：教材，笔记本，彩笔，计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过抛硬币、抽签等实际例子，引导学生思考随机事件的概率。
例如，抛硬币出现正面的概率是多少？抽签抽到红色的概率是多少？2. 讲解教材内容：详细介绍随机事件的定义，等可能事件的概率计算方法，条件概率和独立事件的概率概念。
我们将通过具体的例题来讲解这些概念的应用。
3. 例题讲解：挑选具有代表性的例题，讲解解题思路和方法。
例如，甲、乙两人分别抛一枚均匀的硬币，求甲抛出正面且乙抛出正面的概率。
4. 随堂练习：让学生在课堂上完成练习题，巩固所学知识。
例如，已知事件A和事件B相互独立，且P(A)=0.3，P(B)=0.4，求P(AB)。
5. 小组讨论：分组讨论实际问题，引导学生运用概率知识解决问题。
例如，某学校举行篮球比赛，已知甲队获胜的概率为0.6，乙队获胜的概率为0.4，求甲队连续获胜两次的概率。
六、板书设计1. 随机事件的定义及其实例。
2. 等可能事件的概率计算公式及其解释。
3. 条件概率的计算公式及其应用。
4. 独立事件的概率计算公式及其应用。
2024-2025学年华师版初中数学九年级(上)教案第25章随机事件的概率25.2.2频率与概率
第25章 随机事件的概率25.2 随机事件的概率2 频率与概率教学目标1.知道通过大量重复试验，可以用频率估计概率.2.掌握用列表法、画树状图法求简单事件概率的方法.3.运用频率估计概率解决实际问题.教学重难点重点：掌握用列表法、画树状图法求简单事件概率的方法. 难点：由试验得出的频率与理论分析得出的概率之间的关系.教学过程复习巩固概率：一个事件发生的可能性叫做该事件的概率. ()所有机会均等的结果关注结果发生数事件发生=P .导入新课【问题1】抛掷一枚均匀的硬币，硬币落下后，会出现两种情况：一种是正面朝上，另一种是正面朝下.你认为正面朝上和正面朝下的可能性相同吗？ 学生讨论，师归纳总结引出课题：25.2 随机事件的概率2 频率与概率探究新知探究点一 频率与概率的关系 活动1（学生互动，教师点评） 请同学们拿出准备好的硬币：（1）同桌两人做20次掷硬币的游戏，并将数据填在下表中：（2）各组分工合作，分别累计正面朝上的次数到20、40、60、80、100、120、140、160、180、200次，并完成下表：教学反思（3）请同学们根据已填的表格，完成下面的折线统计图（4）观察上面的折线统计图，你发现了什么规律？ 结论：（学生回答，老师点评）当抛掷硬币的次数很多时,出现正面的频率值是稳定的,接近于常数0.5,在它左右摆动.无论是掷质地均匀的硬币还是掷图钉，在试验次数很大时正面朝上（钉尖朝上）的频率都会在一个常数附近摆动，这就是频率的稳定性.【总结】（老师点评总结）1. 对一般的随机事件，在做大量重复试验时，随着试验次数的增加，一个事件出现的频率，总是在一个固定数的附近摆动，显示出一定的稳定性.在大量重复进行同一试验时,事件A 发生的频率mn 总是接近于某个常数,在它附近摆动,这时就把这个常数叫做事件A 的概率,记做P (A )＝mn.一般地，我们可以通过大量的重复试验，用一个随机事件发生的频率去估计它的概率.2. 频率与概率的关系概率是频率的稳定值,而频率是概率的近似值. 【即学即练】（小组讨论，老师点评）某篮球队教练记录该队一名主力前锋练习罚篮的结果如下： （2）比赛中该前锋队员上篮得分并造成对手犯规，罚篮一次，估计这次他能罚中的概率.【解】（1）表格中从左往右依次为0.900，0.750，0.867，0.787，0.805，0.797，0.805，0.802教学反思（2）从表中的数据可以发现，随着练习次数的增加，该前锋罚篮命中的频率稳定在0.8左右，所以估计他这次能罚中的概率为0.8.探究点二 列表法或树状图法求概率【问题2】小明、小凡和小颖周末都想去看电影，但只有一张电影票.三人决定一起做游戏，谁获胜谁就去看电影.游戏规则如下：连续抛掷两枚均匀的硬币，若两枚硬币都正面朝上，则小明获胜；若都反面朝上，则小颖获胜；若一枚正面朝上、一枚反面朝上，则小凡获胜.你认为这个游戏公平吗？活动2（学生互动，教师点评）让学生每人抛掷硬币（课前准备好）20次，并记录每次的试验结果，通过观察自己的结果说明游戏是否公平.5个学生为一个小组，把5个人的试验结果数据汇总，得到小组试验数据100次，依次累计各组的试验数据，得到试验200次、300次、400次、500次…时的试验结果，全班一起填写上表.通过做试验让学生思考从试验中有哪些发现. (学生总结，教师点评) 从试验中我们发现，试验次数较大时，试验频率基本稳定，而且在一般情况下，“一枚正面朝上，一枚反面朝上”发生的概率大于其他两个事件发生的概率.所以，这个游戏不公平，它对小凡比较有利.【合作探究】议一议：在上面抛掷硬币的试验中，（1）抛掷第一枚硬币可能出现哪些结果？它们发生的可能性是否一样？ （2）抛掷第二枚硬币可能出现哪些结果？它们发生的可能性是否一样？（3）在第一枚硬币正面朝上的情况下，抛掷第二枚硬币可能出现哪些结果？它们发生的可能性是否一样？如果第一枚硬币反面朝上呢？问题1：上述问题中一次试验涉及几个因素？你是用什么方法不重复、不遗漏地列出所有可能结果的？先让学生讨论，然后找学生代表叙述自己的解答过程，最后教师给出标准答案.总共有 4 种结果，每种结果出现的可能性相同.其中， 小明获胜的结果有 1 种：（正，正）.所以小明获胜的概率是14.教学反思小颖获胜的结果有 1 种：（反，反）.所以小颖获胜的概率是14.小凡获胜的结果有 2 种：（正，反），（反，正）.所以小凡获胜的概率是24＝12. 因此，这个游戏对三人是不公平的. 问题2：利用树状图或表格的优点是什么？什么时候用树状图比较方便？什么时候用表格比较方便？(学生总结，教师点评)当试验包含两步时，列表和画树状图都可以，当试验包含三步或三步以上时，画树状图比较方便.典例讲解（学生交流，老师点评）例1 如图，甲为三等分数字转盘，乙为四等分数字转盘.同时自由转动两个转盘，用列举的方法求两个转盘指针指向的数字均为奇数的概率.【解】列表如下：乙甲 1 2 3 41 （1，1） （1，2） （1，3） （1，4）2 （2，1） （2，2） （2，3） （2，4） 3（3，1） （3，2） （3，3） （3，4）由表格可知，一共有12种等可能的结果.其中两个转盘指针指向的数字均为奇数的有4种，故P (均为奇数)=412＝13. 【总结】1.列表法就是把要求的对象用表格一一表示出来分析求解的方法.当一次试验要涉及两个元素,并且可能出现的结果数目较多时,为了不重不漏地列出所有可能的结果,通常采用列表的方法.2.当一次试验要涉及两个以上的元素,并且可能出现的结果数目较多时,为了不重不漏地列出所有可能的结果,通常采用画树状图的方法.例2 准备两组相同的牌，每组两张，两张牌的牌面数字分别是1和2.从每组牌中各摸出一张，称为一次试验.(1)一次试验中两张牌的牌面数字之和可能有哪些值？ (2)两张牌的牌面数字之和等于3的概率是多少？【探索思路】 (引发学生思考)一张牌有几种结果？一次试验涉及几个元素？ 【解】通过画树状图的方法表示出所有可能的结果：教学反思(1)由树状图可知，两张牌的牌面数字之和可能是2,3,4. (2)总共有4种等可能的结果，两张牌的牌面数字之和为3的结果有2种，因此P (两张牌的牌面数字之和等于3)＝24＝12.【题后总结】在一次试验中，如果可能出现的结果比较多，且各种结果出现的可能性相等，那么我们可以利用树状图或表格不重复、不遗漏地列出所有可能的结果，从而求出某些事件发生的概率.【即学即练】 【互动】（小组讨论）经过某十字路口的汽车，它可以继续直行，也可以向左转或向右转.如果这三种可能性大小相同，则两辆汽车经过这个十字路口全部继续直行的概率是( )A.19B.16C.13D.12由表格知，一共有9种等可能的情况，其中两辆汽车经过这个十字路口全部继续直行的有一种，所以两辆汽车经过这个十字路口全部继续直行的概率是19.【答案】A课堂练习1.“六一”儿童节，某玩具超市设立了一个如图所示的可以自由转动的转盘，开展抽奖活动.顾客购买玩具就能获得一次转动转盘的机会，当转盘停止时，指针落在哪一区域就可以获得相应奖品.下表是该活动的一组统计数据:教学反思A.当n很大时，指针落在“铅笔”区域的频率大约是0.70B.假如你去转动转盘一次，获得铅笔的概率大约是0.70C.如果转动转盘2 000次，指针落在“文具盒”区域的次数大约有600次D.如果转动转盘10次，一定有3次获得文具盒2.两个正四面体骰子的各面上分别标有数字1,2,3,4,若同时投掷这两个正四面体骰子，则着地的面所得的点数之和等于5的概率为( )A.14B.316C.34D.383.把1枚质地均匀的普通硬币重复掷两次，落地后两次都是正面朝上的概率是( )A.1B.12C.13D.144.从1，2，-3三个数中，随机抽取两个数相乘，积是正数的概率是( )A.0B.13C.23D.15.现有两个不透明的袋子，其中一个装有标号分别为1、2的两个小球，另一个装有标号分别为2、3、4的三个小球，小球除标号外其他均相同.从两个袋子中各随机摸出1个小球，两球标号恰好相同的概率是( )A.12B.13C.14D.16参考答案1.D【解析】A.由题意知A选项不符合题意；由A可知,转动转盘一次，获得铅笔的概率大约是0.70，故B选项不符合题意；C.指针落在“文具盒”区域的概率大约为0.30，转动转盘2 000次，指针落在“文具盒”区域的次数大约有2 000×0.3=600(次)，故C选项不符合题意；D.随机事件，结果不确定，故D选项符合题意.2.A【解析】同时投掷两个正四面体骰子，有(1,1) , (1,2) , (1,3) , (1,4) , (2,1) , (2,2) , (2,3) , (2,4) , (3,1) , (3,2) ,(3,3) , (3,4) , (4,1) , (4,2) , (4,3)，(4,4)共16种结果，点数之和等于5的有(1,4) , (2,3) , (3,2) , (4,1)共4种情况，所以P(点数之和等于5)＝416＝14.3.D【解析】画树状图如图所示.∴P(两次都是正面朝上)=1 4 .4.B【解析】随机从1，2，-3中抽取两个数相乘，积的结果共有1×2=2,1×(-3)= -3,2×(-3)=-6三种，所以积为正数的概率是1 3 .5.D【解析】画树状图，如图所示.教学反思由图可知共有6种等可能结果，其中标号相同的只有1种，所以两球标号恰好相同的概率是1 6 .课堂小结(学生总结，老师点评)一、频率与概率的关系概率是频率的稳定值,而频率是概率的近似值.二、用列表法或树状图法求概率（1）列表法就是把要求的对象用表格一一表示出来分析求解的方法.当一次试验要涉及两个元素,并且可能出现的结果数目较多时,为了不重不漏地列出所有可能的结果,通常采用列表的方法.（3）当一次试验要涉及两个以上元素,并且可能出现的结果数目较多时,为了不重不漏地列出所有可能的结果,通常采用画树状图的方法.布置作业教材第147页练习题，第153页习题25.2第3，4题.板书设计课题25.2 随机事件的概率2 频率与概率【问题1】一、频率与概率的关系例1【问题2】二、用列表法或树状图法求概率例2教学反思。
随机事件的概率教案
随机事件的概率教案一、教学目标1. 知识目标（1）理解随机事件的概念。
（2）掌握随机事件的基本性质。
（3）了解事件的互斥和独立性质，并能根据情况进行应用。
2. 能力目标（1）能运用概率论的知识预测和决策。
（2）培养学生的逻辑思维能力和判断能力。
3. 情感目标（1）培养学生的数学兴趣。
（2）在教学过程中，强调合作精神和探究精神。
二、教学重点1. 随机事件的概念和性质的理解。
2. 随机事件的互斥和独立性质的应用。
五、教学过程1. 引入（5分钟）教师出示一组未排序的数字 1、2、3、4、5，让学生思考如何判断这些数字中有多少个是偶数。
引导学生思考用何种方法可以推断出这些数字中有哪些是偶数。
通过引导，让学生发现这些数字是否是随机出现的。
引导学生思考：如果拿出一组数字，它们是随机出现的或是有规律出现的，那么可以如何计算它们的概率呢？2. 基础知识讲解（25分钟）（1）随机事件的概念随机事件是一个有可能发生或不发生的自然现象或过程。
概率是表示随机事件的可能性大小的数字，通常用百分数或小数表示。
（2）随机事件的性质① 必然性：事件必定发生。
② 不可能性：事件不可能发生。
③ 互斥性：两个事件不能同时发生。
④ 完备性：属于一定事件之一的事件一定会发生。
⑤ 加法：多个互斥事件的概率之和等于它们的总体概率。
（3）随机事件的互斥和独立性质互斥：若两事件不能同时发生，则称它们为互斥事件。
互斥事件概率的加法公式： P (A ∪ B) = P (A) + P (B)。
独立：若两事件的发生不相互影响，则称它们为独立事件。
独立事件乘法公式：P(A∩B)=P(A)×P(B)。
3. 例题演示（25分钟）例一：从扑克牌中任取两张牌，求它们都是红色的概率。
解：将此事件分解成两个子事件，设 event A 为第一张牌为红色，event B 为第二张牌为红色，则如下图所示，其中 26 为红色牌数，52 为总扑克牌数。
由于第一张牌选了一张红色牌后，第二张牌中还有 25 张红色牌，则有 P(A)=26/52，P(B|A)=25/51，因此有：P(A∩B)=P(A)×P(B|A)=26/52×25/51=1/2×25/51=25/102≈0.245。
311随机事件的概率(教学案)
§.随机事件的概率一、教材分析在现实世界中，随机现象是广泛存在的，而随机现象中存在着数量规律性，从而使我们可以运用数学方法来定量地研究随机现象；本节课正是引导学生从数量这一侧面研究随机现象的规律性。
随机事件的概率在实际生活中有着广泛的应用，诸如自动控制、通讯技术、军事、气象、水文、地质、经济等领域的应用非常普遍；通过对这一知识点的学习运用，使学生了解偶然性寓于必然之中的辩证唯物主义思想，学习和体会数学的奇异美和应用美.二、教学目标2．发现法教学，通过在抛硬币、抛骰子的试验中获取数据，归纳总结试验结果，发现规律，真正做到在探索中学习，在探索中提高。
三、教学重点难点难点：随机事件发生存在的统计规律性.四、学情分析求随机事件的概率主要要用到排列、组合知识，学生没有根底，但学生在初中已经接触个类似的问题，所以在教学中学生并不感到陌生，关键是引导学生对“随机事件的概率〞这个重点、难点的掌握和突破，以及如何有具体问题转化为抽象的概念。
五、教学方法1．引导学生对身边的事件加以注意、分析，结果可定性地分为三类事件：必然事件，不可能事件，随机事件；指导学生做简单易行的实验，让学生无意识地发现随机事件的某一结果发生的规律性2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学根本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备多媒体课件，硬币数枚七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
〔二〕情景导入、展示目标日常生活中，有些问题是能够准确答复的.例如，明天太阳一定从东方升起吗明天上午第一节课一定是八点钟上课吗等等，这些事情的发生都是必然的.同时也有许多问题是很难给予准确答复的.例如，你明天什么时间来到学校明天中午12：10有多少人在学校食堂用餐你购置的本期福利彩票是否能中奖等等，这些问题的结果都具有偶然性和不确定性设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
随机事件的概率教案初中
教案：随机事件的概率教学目标：1. 了解必然事件、不可能事件、随机事件的概念。
2. 能够运用概率的知识解释生活中的随机现象。
3. 掌握概率的统计定义及其基本性质。
教学重点与难点：1. 重点：理解概率的统计定义及其基本性质。
2. 难点：认识频率与概率的区别和联系。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察日常生活中的一些随机现象，如抛硬币、掷骰子等。
2. 提问：这些现象有什么共同特点？它们的结果是否确定？二、新课讲解（15分钟）1. 必然事件：在一定条件下一定会发生的事件。
2. 不可能事件：在一定条件下一定不会发生的事件。
3. 随机事件：在一定条件下可能发生也可能不发生的事件。
三、实例分析（10分钟）1. 让学生举例说明必然事件、不可能事件和随机事件的实际应用。
2. 引导学生分析这些事件发生的可能性大小。
四、概率的统计定义（10分钟）1. 介绍概率的统计定义：事件发生的次数与总次数的比值。
2. 讲解如何通过实验来估计事件的概率。
五、频率与概率的关系（5分钟）1. 解释频率与概率的区别：频率是实验中观察到的事件发生的次数与总次数的比值，而概率是根据事件的性质估计的事件发生的可能性大小。
2. 引导学生理解频率与概率之间的联系：频率可以用来估计概率，随着实验次数的增加，频率会逐渐接近概率。
六、课堂练习（5分钟）1. 让学生运用概率的知识解决一些实际问题。
2. 引导学生运用频率与概率的关系来解释一些随机现象。
七、总结与反思（5分钟）1. 回顾本节课所学的内容，让学生总结必然事件、不可能事件和随机事件的定义及特点。
2. 提问：如何运用概率的知识解决实际问题？频率与概率之间有什么关系？教学评价：1. 课后作业：让学生运用概率的知识解决一些实际问题，巩固所学内容。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习效果。
教学反思：本节课通过导入、新课讲解、实例分析、概率的统计定义、频率与概率的关系、课堂练习和总结与反思等环节，让学生了解必然事件、不可能事件和随机事件的概念，并能够运用概率的知识解决实际问题。
随机事件的概率教案
随机事件的概率教案随机事件的概率教案一、教学目标：1. 了解随机事件的定义和特征；2. 掌握计算随机事件概率的方法；3. 发展学生的逻辑思维和数学推理能力。
二、教学重点与难点：1. 随机事件的定义和特征；2. 计算随机事件概率的方法。
三、教学方法：1. 概念讲解与示范引导相结合；2. 案例分析与讨论互动；3. 小组合作探究。
四、教学过程：1. 引入：教师出示两个骰子，向学生提问：“如果我抛掷这两个骰子，这样的一次实验的结果有哪些？请举例说明。
”提供几个例子后，引导学生发现实验的结果并不是唯一的，可能出现的结果很多。
2. 讲解随机事件的概念：教师解释随机事件的定义，即在一次试验中，可能发生的结果的集合称为这个试验的随机事件。
然后，说明随机事件的两个特征：“随机性”和“不确定性”。
3. 单个随机事件的概率计算：教师以实际问题为例，介绍如何计算单个随机事件的概率。
引导学生找出可能的结果数量和总的可能结果数量，并进行计算。
然后，通过多个实例讲解不同类型的概率计算方法。
4. 复合随机事件的概率计算：教师介绍复合随机事件的概念，即由几个简单事件组成的事件。
通过数学公式和实例分析，讲解如何计算复合随机事件的概率。
重点讲解“与事件”和“或事件”的计算方法。
5. 综合练习：教师组织学生进行综合练习，通过实际问题的解答，巩固并应用所学的概率计算方法。
鼓励学生进行小组合作，激发学生的主动性和创造力。
6. 案例分析：教师提供一个复杂的实际问题，引导学生运用所学的概率计算方法进行分析和解答。
鼓励学生提出自己的解题思路和方法，并进行讨论和交流。
7. 总结与评价：教师与学生一起总结所学的内容，强调随机事件概率计算的基本方法和注意事项。
同时，通过评价学生的回答和讨论情况，评价教学效果，并指导学生的学习方向。
五、教学资源：1. 骰子；2. 实际问题的案例；3. 小组合作讨论材料。
六、教学评价与反思：本节课采用了讲解与实践相结合的教学方法，通过引导学生发现问题、引导学生探索解决问题的方法，培养了学生的逻辑思维和数学推理能力。
随机事件的概率教案
随机事件的概率教案教案标题：随机事件的概率教案教案目标：1. 理解随机事件和概率的基本概念。
2. 掌握计算简单随机事件的概率方法。
3. 能够应用概率概念解决实际问题。
教学时长：2个课时教学步骤：第一课时：步骤一：引入概率概念（10分钟）1. 向学生解释随机事件的概念，例如掷骰子、抽卡片等。
2. 引导学生思考，随机事件的结果可能有哪些？步骤二：介绍概率的定义（10分钟）1. 解释概率的定义：某个事件发生的可能性大小。
2. 引导学生思考，概率的取值范围是什么？步骤三：计算概率的方法（20分钟）1. 介绍计算概率的方法：概率=有利结果数/总结果数。
2. 通过示例，引导学生计算简单随机事件的概率。
步骤四：练习与巩固（15分钟）1. 分发练习题，让学生自行计算各种随机事件的概率。
2. 随堂检查学生的答案，并解答学生疑惑。
第二课时：步骤一：复习概率计算方法（10分钟）1. 复习上节课学习的概率计算方法。
2. 提醒学生注意计算时的注意事项。
步骤二：应用概率解决实际问题（15分钟）1. 给出一些实际问题，例如抽奖概率、赌博概率等。
2. 引导学生运用概率的概念解决这些问题。
步骤三：讨论与总结（10分钟）1. 学生分享他们解决实际问题的方法和思路。
2. 教师总结本节课的重点内容和学生的表现。
步骤四：拓展与延伸（10分钟）1. 引导学生思考更复杂的随机事件和概率计算方法。
2. 鼓励学生自主学习和探索更多相关知识。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿，用于引入概念和示例演示。
2. 练习题，用于学生练习和巩固。
3. 实际问题案例，用于应用概率解决问题。
评估方法：1. 随堂检查学生对概率概念的理解和计算方法的掌握程度。
2. 通过学生的练习题答案和解决实际问题的表现评估学生的应用能力。
3. 学生之间的讨论和分享，评估他们对概率概念的理解深度。
教学延伸：1. 鼓励学生自主学习更复杂的概率计算方法，如条件概率和独立性等。
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《随机事件的概率》教学案例
随机事件的概率问题是近几年高考中重点考查的内容之一。
以下是小编整理了《随机事件的概率》教学案例，希望对你的学习有帮助。
【教学目的】 1.了解必然事件，不可能事件，随机事件的概念;
2.理解随机事件在大量重复试验的情况下，它的发生呈现的规律性;
3.掌握概率的统计定义及概率的性质。
【教学重点】随机事件的概念。
【教学难点】随机事件的发生所呈现的规律性。
【教学过程】一、引入：请学生观看姚明投篮的视频，正当姚明要投篮时，暂停视频。
师：姚明这次投篮能否投中? 学生：肯定投中。
师：我们接着看视频。
学生(观看视频)：唉，没中。
(有些失望) 继续播放姚明的第二次投篮视频。
师：姚明第二次投篮能否投中? 有些学生回答：肯定投中;有些学生回答：肯定不中;有些学生回答：有可能投中，也可能不中。
(顺势引入)师：今天这节课我们要学习一个新知识，学完之后，我们就可以解决这个问题了。
二、新课师：首先，请同学们来看这样一些事件，并从这些事件的发生与否的角度，分析一下它们各有什么特点?
(1)导体通电时，发热; (2)抛一块石头，下落; (3)在常温下，焊锡熔化; (4)某人射击一次，中靶; (5)掷一枚硬币，出现正面;
(6)在标准大气压下且温度低于时，冰融化。
学生回答：事件(1)(2)是一定会发生; 事件(3)(6)是一定不发生; 事件(4)(5)是有可能发生也可能不发生; 师：好的，下面再请同学们思考一个问题：
在实际生活中，我们遇到的事件若从其发生与否的角度来看，可以分成几类? 学生：可分为三类：一定要发生的事件;一定不会发生的事件;有可能发生也有可能不发生的事件。
师：我们不妨，将这些事件称为：必然事件：在一定的条件下必然要发生的事件，如上述事件(1)、(2); 不可能事件：在一定的条件下不可能发生的事件，如上述事件(3)、(6); 随机事件：在一定的条件下可能发生也可能不发生的事件，如上述事件(4)、(5)。
师：请同学们举出生活中或学习中的必然事件、不可能事件及随机事件的例子。
学生举例。
[例1]指出下列事件是必然事件，不可能事件，还是随机事件。
(1)某地1月1日刮西北风; (2)当x是实数时，x20;
(3)手电筒的电池没电，灯泡发亮; (4)一个电影院某天的上座率超过50%. 解：由题意可知，(2)是必然要发生的，即为必然事件;(3)是不可能发生的，即为不可能事件;(1)、(4)有可能发生也有可能不发生，即为随机事件。
师：随机事件的可能发生也可能不发生是不是没有任何规律地随意发生呢? 师：下面请同学们做一试验：每人把一枚硬币抛10次，观察其出现的结果，并记录正面朝上出现的次数，然后将结果汇总到小组组长。
小组组长统计本组的正面朝上的次数，把结果填入黑板的表一中。
小组次数第一组第二组第三组第四组抛掷次数120120140120正面向上次数65586961 师：请同学们统计第一组以及第一组与第二组的抛掷硬币的次数的和、正面的次数的和并计算频率，填入黑板上的表二中。
学生统计并计算师：请同学们再来统计第一组和第二组以及第三组的抛掷硬币的次数
的和、正面的次数的和并计算频率。
学生统计并计算师：最后请同学们再来统计第一、二、三、四组的抛掷硬币的次数的和、正面的次数的和并计算频率。
学生统计并计算抛掷次数（n）120240380500正面向上次数（频数m）65123192254频率（）0.54170.51250.50520.508 师：同学们，请观察黑板上的表中的数据，是否可获得什么结论呢? 学生：随着抛掷硬币的次数的增多，出现正面的频率接近于0.5。
师：由于我们课堂上的时间有限，不能进行抛掷硬币的大量重复试验，感兴趣的同学可以课后自己进行。
下面请同学们来看这样一组数据：表1 抛掷硬币试验结果表抛掷次数正面向上次数（频数）频率（）20484040120002400030000720881061204860191201214984 361240.51810.50690.50160.50050.49950.5011 历史上曾有人作过抛掷硬币的大量重复试验，这便是试验结果.大家从这组数据中，是否可观察出正面的频率值接近于0.5。
师：像这样的试验还有很多，下面请同学们看这样两组数据，从表2可看到表2 某批乒乓球产品质量检查结果表抽取球数5010020050010002000优等品数45921944709541902优等品频率0.90.920.970.940.9540.951 学生：当抽查的球数很多时，抽到优等品的频率接近于0.95。
师：从表3可看到表3 某种油菜籽在相同条件下的发芽试验结果表每批粒数251070130310700150020003000发芽的粒数24960116282639133918062715发芽的频率
10.80.90.8570.8920.9100.9130.8930.9030.905 学生：当试验的油菜籽的粒数很多时，油菜籽发芽的频率接近于0.9。
师：随机事件在一试验中是否发生虽然不能事先确定，但随着试验次数的不断增加，它的发生会呈现出一定的规律性，正如我们刚才看到的：某事件发生的频率在大量重复的试验中总是接近于某个常数。
像这样的常数我们可以给它下个定义：一般地，在大量重复进行同一试验时，事件A发生的频率总是接近于某个常数，在它附近摆动，这时就把这个常数叫做事件A的概率，记作P(A)。
如上：记事件A为抛掷硬币时正面向上。
则P(A)=0.5，即：抛掷一枚硬币出现正面向上的概率是0.5。
若记事件A为抽取乒乓球试验中出现优等品，则P(A)=0.95，即：任取一乒乓球得到优等品的概率是0.95。
若记事件A：油菜籽发芽，则P(A)=0.9,即：任取一油菜籽，发芽的概率为0.9。
思考：事件A发生的频率与事件A的概率P(A) 有什么联系和区别? 联系：事件A的频率是指事件发生的次数与试验总次数的比值，具有稳定性，总在某个常数附近摆动，这个常数就是事件A的概率,随着试验次数的增多，这种摆动的幅度越来越小。
在实际问题中，在大量重复试验的前提下，通常频率可近似地作为这个事件的概率。
区别：对于一个事件而言，其概率是一个确定的常数，它是客观存在的，不随试验次数的变化而变化，而频率是随机的，在试验前不能确定，做相同次数或不同次数的重复试验，得到的频率可能会不同。
师：事件A的概率P(A)这一常数与事件A发生有什么联系? 概率这一常数从数量上反映了一个
事件发生的可能性的大小。
所以我们常用概率度量事件发生的可能性的大小。
如上：抛掷一枚硬币出现正面向上的可能性是50%;任取一乒乓球得到优等品的可能性是95%;任取一油菜籽，发芽的可能性是90%。
这一数值会给我们的生活和统计工作带来很多方便，很有研究价值。
上述有关概率的定义，也就是求一个事件的概率的基本方法：进行大量的重复试验，用这个事件发生的频率近似地作为它的概率。
即：若随机事件A在n次试验中发生了m次，则有0mn,0 1 于是可得：0P(A)1 显然：(1)必然事件的概率是1，(2)不可能事件的概率是0。
三、练习：下面让我们运用今天所学习的方法来求某些事件的概率。
练习1：某篮球运动员在同一条件下进行投篮练习,结果如下表:投篮次数n8101520304050进球次数m681217253239进球频率(1)计算表中进球的频率;
(2)这位运动员投篮一次，进球的概率约是多少? (3)这位运动员进球的概率是0.8,那么他投10次篮一定能投中8次吗? 练习2：从甲、乙两厂家随机抽取的某批乒乓球产品质量检查情况(如表1、表2)：抽取球数n5010020050010002000优等品数m45921944709541920优等品的频率抽取球数n7013031070015002000优等品数m6011628263913391806优等品的频率(1)计算表中乒乓球优等品的频率(结果保留到小数点后三位) (2)从甲、乙两厂的这批乒乓球产品中任取一个，为优等品的概率分别是多少? (3)若两厂的乒乓球价格相同，你打算从哪一厂家购货? 四、课时小结师：通过这节课的学习，你有哪
些收获? 学生进行小结。
五、课后作业请同学们上网收集并统计姚明投球的次数及进球的次数，运用这节课的知识，估计姚明投篮一次，进球的概率大约是多少? ●板书设计11.1 随机事件的概率一、事件（1）必然事件四、概率的本质（2）不可能事件（3）随机事件二、概率定义三、频率与概率的联系与区别满意的理由：这节课的设计符合新课程要求，把课堂交给学生，做到以学生为主，多方法地运用，激发学生兴趣。
首先，以学生喜欢的篮球明星姚明投篮是否投中，引入课题，激起学生学习的兴趣。
在得出随机事件的定义之后，让学生在日常生活中寻找事例，再一次激起学生兴趣。
接着，从学生熟悉并感兴趣的抛掷硬币入手，让学生亲自动手操作，在实践过程中形成对概念的正确理解。
最后，让学生上网收集并统计姚明投球的次数及进球的次数，运用这节课的知识，估计姚明投篮一次，进球的概率大约是多少，与引入相呼应。