学前游戏论历年自考真题
自学考试00399《学前游戏论》历年真题全套试题
自考00399《学前游戏论》历年真题集电子书目录1. 目录 (2)2. 历年真题 (3)2.1 0399学前游戏论200710[福建] (3)2.2 0399学前游戏论200810[福建] (6)2.3 0399学前游戏论200910 (9)2.4 0399学前游戏论200910[福建] (13)2.5 0399学前游戏论201004 (15)2.6 0399学前游戏论201010[福建] (19)2.7 0399学前游戏论201110 (21)3. 相关课程 (22)1. 目录历年真题()0399学前游戏论200710[福建]()0399学前游戏论200810[福建]()0399学前游戏论200910()0399学前游戏论200910[福建]()0399学前游戏论201004()0399学前游戏论201010[福建]()0399学前游戏论201110()相关课程()2. 历年真题2.1 0399学前游戏论200710[福建]学前游戏论试卷课程代码0399一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．“松弛说”的代表人物是【】A. 拜敦代克 B．格罗斯 C．霍尔 D．拉扎鲁斯2．幼儿在游戏中往往不按物体的社会意义来使用材料，这是游戏动作的【】A．非常规性 B．重复性 C．灵活性 D．随意性3．将儿童游戏分为探索游戏、创造性游戏、消遣性游戏、模仿游戏和宣泄游戏，这是【】 A．儿童游戏的体验形式分类 B．儿童游戏的活动动机分类C．儿童游戏的社会性分类 D．儿童游戏的认知分类4．4岁以后儿童游戏的社会性发展达到【】A．独自游戏的阶段 B．平行游戏的阶段C．联合游戏的阶段 D．合作游戏的阶段5．游戏场地的空间密度包括游戏的【】A．人口密度和场地密度 B．人口密度和材料密度C．室内场地密度和室外场地密度 D．场地密度和材料密度6．划分活动区时要考虑幼儿可能出现的将一个活动区的内容延伸至另一个活动区的需要，这是考虑【】A．各活动区之间的独立性 B．各活动区之间的相容性C．各活动区之间的转换性 D．各活动区之间的界限性7．3—4岁的幼儿，主要选择【】A．感官玩具 B．体育玩具 C．结构玩具 D．形象玩具8．教师指导幼儿结构游戏和表演游戏适合采用的策略是【】A．平行游戏策略 B．合作游戏策略 C．领导游戏策略 D．指导游戏策略9. 下面哪一种不属于幼儿的创造性游戏【】A．表演游戏 B．智力游戏 C．结构游戏 D．角色游戏10．亲子游戏的特点之一是【】A．教育性 B．情感性 C．交往性 D．交互性二、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)11．游戏的宣泄说12．游戏性体验13．场地结构14．领导游戏策略15．有规则游戏三、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)16. 游戏具有哪些外部可观察的行为因素？17．简述影响学前儿童游戏的物理环境因素。
学前游戏论自考试题及答案
学前游戏论自考试题及答案一、简答题1. 什么是学前游戏？学前游戏是指针对学龄前儿童进行的以游戏为主要方式的教育活动。
通过游戏，儿童可以在自由的环境中积极探索和体验，发展各方面的能力，促进他们的身心健康全面发展。
2. 学前游戏的特点有哪些？学前游戏具有以下几个特点：(1) 自发性和自主性：儿童在游戏中自发地表达自己的兴趣和需求，并自主选择游戏的方式和内容。
(2) 活动性和体验性：游戏通过身体和感官的活动来进行，让儿童积极参与并通过亲身体验来学习。
(3) 综合性和整体性：游戏能够综合地促进儿童不同方面的发展，包括认知、语言、社交、情感等各个方面。
(4) 轻松和愉快：学前游戏以轻松、愉快的方式进行，让儿童享受到快乐的学习过程。
3. 学前游戏的教育意义是什么？学前游戏在儿童的发展中具有重要的教育意义：(1) 促进认知发展：通过游戏，儿童能够主动探索和解决问题，提高注意力、观察力和思维能力。
(2) 发展语言能力：游戏中的交流和角色扮演有助于儿童的语言表达和交流能力的提升。
(3) 培养社交技能：学前游戏能够让儿童与他人进行合作、沟通和分享，培养他们的社交能力和合作精神。
(4) 塑造情感态度：游戏中的角色和情境可以让儿童体验各种情感，培养他们的情感认知和情绪管理能力。
(5) 促进身体发展：学前游戏通过体育活动，促进儿童的大肌肉运动能力的发展，提高他们的身体协调性和灵敏性。
二、综合题1. 描述一个你参与的学前游戏活动，并谈谈你觉得它的教育意义。
我参与过一个名为“探险乐园”的学前游戏活动。
这个活动是在室外的自然环境中进行的，主要目的是让孩子们通过探索和发现自然的乐趣来促进身心的全面发展。
在这个活动中，孩子们被组成小组，每个小组都有一个导师引导和指导他们。
我们先是到了一片小树林，导师给我们讲解了一些树木的基本知识，然后我们就开始了探索之旅。
我们用放大镜观察了树木上的昆虫和蚂蚁，用收集袋收集了一些落叶和小动物的样本，还有一些儿童专用的工具，如小铲子、放大镜等。
学前游戏论自考试题及答案
学前游戏论自考试题及答案一、单项选择题（每题1分，共10分）1. 学前游戏论主要研究的是哪个年龄段儿童的游戏活动？A. 0-3岁B. 3-6岁C. 6-12岁D. 12岁以上答案：B2. 下列哪项不是学前游戏论中游戏的基本功能？A. 娱乐性B. 教育性C. 社交性D. 竞争性答案：D3. 学前儿童通过游戏可以发展哪些能力？A. 语言能力B. 社交能力C. 思维能力D. 所有以上选项答案：D4. 哪种类型的游戏被认为是学前儿童最主要的游戏形式？A. 角色扮演游戏B. 建构游戏C. 规则游戏D. 动作技能游戏答案：A5. 学前游戏论认为，游戏对于儿童的哪方面发展最为重要？A. 身体健康B. 心理发展C. 道德观念D. 知识学习答案：B6. 在学前游戏论中，游戏环境的创设应该遵循哪些原则？A. 安全、适宜、多样性B. 单一、固定、统一性C. 复杂、多变、随机性D. 简单、统一、一致性答案：A7. 下列哪项不是学前游戏论中提倡的教师角色？A. 观察者B. 指导者C. 参与者D. 评判者答案：D8. 学前游戏论认为，游戏活动中儿童的主导地位应该如何体现？A. 完全由儿童自主B. 教师引导下自主C. 完全由教师控制D. 家长指导下自主答案：A9. 学前游戏论中，游戏材料的选择应该考虑哪些因素？A. 材料的安全性和教育性B. 材料的成本和美观性C. 材料的新颖性和多样性D. 所有以上选项答案：D10. 在学前游戏论中，如何评价游戏活动的成功与否？A. 儿童是否遵守规则B. 儿童是否达到预定的学习目标C. 儿童是否表现出兴趣和快乐D. 所有以上选项答案：D二、多项选择题（每题2分，共10分）11. 学前游戏论中，游戏的分类包括哪些？A. 角色游戏B. 建构游戏C. 体育游戏D. 数学游戏E. 规则游戏答案：ABCE12. 学前儿童在游戏中可能会遇到哪些挑战？A. 社交技能的挑战B. 解决问题的能力C. 遵守规则的挑战D. 材料使用的挑战E. 语言沟通的挑战答案：ABCDE13. 学前游戏论认为，游戏对儿童的哪些方面有积极影响？A. 身体健康B. 情感发展C. 认知发展D. 社交能力E. 道德观念答案：ABCDE14. 在学前游戏论中，游戏活动的设计应该包括哪些要素？A. 明确的目标B. 适宜的材料C. 安全的场地D. 教师的指导E. 儿童的反馈答案：ABCD15. 学前游戏论中，游戏活动的组织应该注意哪些方面？A. 儿童的兴趣B. 游戏的难度C. 时间的分配D. 儿童的参与度E. 家长的参与答案：ABCD三、简答题（每题5分，共20分）16. 简述学前游戏论中游戏对儿童心理发展的重要性。
历年学前游戏论高等教育自学考试试题1
历年学前游戏论高等教化自学考试学前游戏论试题课程代码：00399全国2004年10月高等教化自学考试一, 单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选, 多选或未选均无分。
1．亲子游戏的显著特点是（）。
A．规则性 B．开放性 C．情感性 D．目的性2．以集体共同的目标为游戏中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者或领导者，这种游戏是（）。
A．单独游戏 B．平行游戏 C．联合游戏 D．合作游戏3．按儿童的认知发展来分类，游戏可分为（）。
A．感觉运动游戏, 象征性游戏, 结构游戏, 规则游戏B．单独游戏, 平行游戏, 联合游戏, 合作游戏C．运动性游戏, 智力性游戏, 装扮性游戏, 操作性游戏D．探究游戏, 创建性游戏, 仿照性游戏, 渲泄性游戏4．儿童在游戏中，把冰棍棒当注射器或拿椅子当汽车开；把自己假装成另外一个人，如当医生或布娃娃的妈妈等，这种游戏属于（）。
A．感觉运动游戏 B．象征性游戏C．结构游戏 D．规则游戏5．“复演说”的代表人物是（）。
A．霍尔 B．皮亚杰 C．夸美纽斯 D．康德6．用游戏和玩具来激励儿童表达幻想, 焦虑, 然后依据儿童的表现加以说明，从而扶植儿童妥当解决情感上的问题，这种游戏治疗方法称为（）。
A．关系性游戏治疗 B．非指导性游戏治疗C．分析性游戏治疗 D．发泄性游戏治疗7．一个孩子在他的认知图式中没有羊的概念，在第一次看到羊以后，他对原有的认知结构进行了调整，增加了羊的概念，这一现象属于（）。
A．冲突 B．顺应 C．同化 D．平衡8．“游戏创建了儿童的最近发展区”观点的提出者是（）。
A．维果茨基 B．皮亚杰 C．夸美纽斯 D．席勒9．游戏觉醒理论建立在下列哪一学说的基础上？（）。
A．内驱力学说 B．外驱力学说 C．活动学说 D．心情学说10．教化史上第一个系统探讨游戏的教化价值，并为儿童尝试创立游戏实践体系的教化家是（）。
历年学前游戏论高等教育自学考试
历年学前游戏论高等教育自学考试学前游戏论试题课程代码：00399浙江省2009年10 月高等教育自学考试学前游戏论试题一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1 分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1. 前苏联游戏理论研究的典型特征是坚持游戏的（）A. 生物性本质观B. 社会性本质观C. 主体性本质观D. 科学性本质观2. 游戏的主体性本质观，促使我们在促进和引导儿童游戏的实践中，必须以（）A. 成人指导为前提B. 把游戏作为教育手段为前提C. 尊重儿童的主体性为前提D. 重视游戏的知识性为前提3. 可以判断儿童没有在游戏的表情状态是（）A. 茫然发呆B. 平和轻松C. 专注认真D. 夸张变形4. 美国心理学家比勒提出的四种游戏中，把儿童作为受众（观众、听众等），以理解为主的游戏，如听故事、看图画、欣赏卡通片等，又被称为鉴赏游戏。
这种游戏是（）A. 接受游戏B.想象游戏C.机能游戏D.制作游戏5. 游戏中儿童通过模仿范例或对象（如司机）的一两个最富特色的典型角色动作（如转方向盘），来标志他所模仿的对象，此时儿童所扮演的角色属于（）A. 机能性角色B. 互补性角色C. 想象的角色D. 虚幻性角色6. 游戏中以集体共同的目标为中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者和领导者。
这种游戏称为（）A. 单独游戏B. 平行游戏C. 联合游戏D. 合作游戏7. 婴儿阶段（特别是2 岁前）游戏的基本特征是（）A. 社会性B. 象征性C. 规则性D. 感觉运动性8. 儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定。
它构成游戏的内核，这一概念被称为（）A. 游戏内容B. 游戏形式C. 游戏规则D. 游戏主题9. 现代学前教育原理告诉我们，学前儿童的基本活动形式是（）A. 学习B. 自我服务性劳动C. 游戏D. 作业10. 选择玩具最基本的标准是（）A. 符合艺术要求B. 安全、卫生C. 具有新颖性D. 具有教育性11. 游戏计划制定的首要任务是（）A. 确定游戏目标B. 选择游戏内容C. 确定指导方式D. 考虑材料投放12. 在“食堂”角色游戏中，教师当食品卫生检查员，来到食堂检查卫生，指出了食堂的杂乱现象，扮演食堂服务员的儿童接受了意见，搞起了卫生。
全国高等教育自学考试本科00399学前游戏论试题(二)
重庆市万州区成才自考助学中心助学资料课程名称：学前游戏论（二）课程代码：00399一、单项选择题1. 儿童游戏研究始于（）A18世纪下半叶 B.18世纪上半叶19世纪下半叶 D 19世纪上半叶2. 精神分析游戏理论的代表人物是（）A弗洛依德 B 班都拉 C 福禄贝尔 D 陈鹤琴3.预示着练习性游戏在感知运动领域中发展终结的是（）A 象征性游戏的出现B 练习性游戏的出现C 非练习性游戏的出现D 非象征性游戏的出现4.皮亚杰认为象征性游戏的结束期是（）A 6—11岁B 7—12岁C 8—13岁D 9—14岁5.游戏的社会性本质观认为，游戏是儿童的（）A 非能性活动B 本能性活动C 非社会性活动D 社会性活动6.不属于纽曼的游戏的特征的是（）A内部控制B 内部虚拟C 内部真实D 内部动机7.带有“好像”和“假装”特点，是学前儿童典型的游戏形式是（）A 结构游戏B 感觉运动游戏C 练习游戏D 象征性游戏8.把游戏分为未分化型游戏、累积型游戏、连续型游戏、分节型游戏、统一型游戏的分类标准是（）A 根据儿童在游戏中身心体验不同B 学前儿童游戏的动机不同C 学前儿童游戏活动对象不同D 学前儿童游戏的时间不同9.用雪堆雪人属于（）A 感觉运动游戏B 象征性游戏C 结构游戏D 规则游戏10.马斯洛需要层次理论中社会性交往需要属于（）A 第一层次的需要B 第二层次的需要C第三层次的需要D第四层次的需要11.以下不属于有规则的游戏是( )A 智力游戏B 体育游戏C音乐游戏D玩雪游戏12.在角色游戏中关注的焦点在于游戏的规则及角色扮演的逼真程度的是( )A 托班幼儿B小班幼儿C中班幼儿D大班幼儿13.幼儿结构游戏的基础是( )A活动目的B结构材料C 建构成果D 游戏规则14.“按颜色分类”的游戏属于( )A活动性游戏B语言游戏C感官游戏D智力游戏15.“依照简单模型搭建房子”的游戏适用于( )A一岁左右B两岁左右C三岁左右D四岁左右16.保证儿童游戏权利得以实现的决定性条件是( )A 合理的学期计划B 足够的游戏空间C 充足的游戏时间D足量的游戏人数17.评价游戏作用的大小或游戏是否成功的根本出发点是( )A 教师是否是游戏的指导者B 儿童是否是游戏的参与者C儿童是否是游戏的主人D教师是否是游戏的参与者18.提出“就教育效果而言,很重要的一点是看师生关系如何”观点的是( )A 苏霍姆林斯基B赞可夫C蒙台梭利D 福禄贝尔19.我国《托儿所、幼儿园建筑设计规范》规定,每班室外游戏场地面积不应小于( )A 20平方米B 40平方米C 50平方米D 60平方米20.按照美国学者布朗对活动区性质的描述,以下对活动区归类正确的是( )A 动态、用水——手工区B 静态、用水——玩沙区C 静态、不用水——教学区D 动态、用水——积木区二、多项选择题本大题共5个小题每小题2分共2分在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
学前游戏论自考复习题
学前游戏论自考复习题学前游戏论是一门研究儿童游戏行为及其对儿童发展影响的学科。
以下是一些自考复习题，以帮助学生更好地准备考试。
一、选择题1. 学前游戏论主要研究哪个年龄段儿童的游戏行为？A. 婴儿期B. 学前期C. 学龄期D. 青春期2. 以下哪项不是游戏的基本特征？A. 自发性B. 规则性C. 目的性D. 娱乐性3. 皮亚杰的认知发展理论中，学前儿童处于哪个阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段二、填空题1. 学前儿童游戏的_______是游戏发展的重要标志。
2. 游戏对儿童的_______、_______和_______等方面都有积极的影响。
3. 维果茨基认为，游戏是儿童的_______，是儿童心理发展的源泉。
三、简答题1. 简述游戏在儿童发展中的作用。
2. 描述皮亚杰和维果茨基关于儿童游戏的不同观点。
四、论述题1. 论述如何通过游戏活动促进学前儿童的社交能力发展。
2. 分析游戏在儿童语言能力发展中的作用及其实施策略。
五、案例分析题案例：小明是一个5岁的小男孩，他非常喜欢和同龄的小朋友一起玩耍，尤其喜欢玩“捉迷藏”和“过家家”。
请分析小明的游戏行为对其发展的可能影响。
参考答案1. 学前儿童游戏的自主性是游戏发展的重要标志。
2. 游戏对儿童的身体发展、认知发展和社会性发展等方面都有积极的影响。
3. 维果茨基认为，游戏是儿童的最近发展区，是儿童心理发展的源泉。
结语学前游戏论不仅是一门理论学科，更是一门实践性很强的学科。
通过学习这门课程，我们能够更好地理解儿童的游戏行为，以及如何通过游戏来促进儿童的全面发展。
希望以上的复习题能够帮助大家更好地掌握学前游戏论的相关知识，为考试做好充分的准备。
自考学前游戏论试题及答案
自考学前游戏论试题及答案一、选择题1. 游戏在学前儿童发展中的作用不包括以下哪一项？A. 促进社交技能B. 提高身体素质C. 增强语言能力D. 提升数学计算能力答案：D2. 下列哪项不是游戏对儿童心理发展的积极影响？A. 增强自信心B. 培养竞争意识C. 促进情感表达D. 改善亲子关系答案：B3. 在学前儿童的游戏活动中，教师的角色应当是？A. 游戏的主导者B. 游戏的旁观者C. 游戏的引导者和伙伴D. 游戏的裁判答案：C二、判断题1. 所有儿童都应该参与有组织的集体游戏活动。
（）答案：错误。
儿童的游戏活动应当根据个体差异和兴趣进行，不必强迫所有儿童都参与集体游戏。
2. 教师在儿童游戏过程中不应该干预，以免破坏游戏的自然性。
（）答案：错误。
教师可以适当干预，以确保游戏的安全性和教育性，但应尽量减少对游戏自然流程的干扰。
三、简答题1. 简述游戏对学前儿童社会性发展的重要性。
答案：游戏对学前儿童社会性发展至关重要。
通过游戏，儿童可以学习如何与他人交流、合作和解决冲突。
游戏中的互动帮助儿童理解社会规则，培养团队精神，并发展领导能力。
此外，游戏还能增强儿童的同理心和社交技能，为其未来的社会交往打下基础。
2. 描述教师如何有效地利用游戏活动促进学前儿童的全面发展。
答案：教师可以通过以下方式利用游戏活动促进学前儿童的全面发展：- 选择适合儿童年龄和发展水平的游戏，确保游戏既有教育意义又具有趣味性。
- 鼓励儿童参与游戏规则的制定，培养他们的决策能力和责任感。
- 在游戏中融入语言、数学、科学等教育元素，使游戏成为学习的媒介。
- 观察儿童在游戏中的表现，了解他们的兴趣和优势，以及需要进一步发展的领域。
- 引导儿童进行游戏后的反思，帮助他们从游戏中学习到的经验和教训。
四、论述题1. 论述家庭环境对学前儿童游戏活动的影响。
答案：家庭环境对学前儿童的游戏活动有着深远的影响。
首先，家庭提供了游戏的物质基础，如玩具、游戏空间等。
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2012年1月全国卷2004年10月全国卷2005年1月全国卷2010年10月
2011年1月浙江卷2010年1月湖北卷
第一章游戏及其特征
一、名词解释
亲子游戏：父母或婴儿看护者与婴儿一起玩的游戏。
P262
游戏主题:
二、简答
1、我国教育工作者一般把游戏特征归结为哪几方面？P12
2、简述游戏的外部条件特征
3、简述游戏的假想性与现实性的辩证关系。
儿童游戏的内容与儿童的生活相关，是对现实生活的反映，所以，游戏具有一定的真实性，但儿童的游戏绝对不会局限于生活，或者照搬生活，小孩子的游戏充满了想象和创造性，他们会在自己的世界里创造自己的游戏，游戏充满了假想性和创造性。
4、简述游戏特征的三内说
纽曼的三内说：纽曼认为可以通过控制、真实性和动机这三种指标来判断一种活动是否是游戏，游戏的特征是内部控制、内部真实和内部动机。
内部控制：游戏由儿童自己来控制。
内部真实：如，儿童游戏来源于真实生活，儿童会很认真地游戏。
内部动机：游戏动因来自于儿童从游戏中获得愉快。
5、儿童游戏与成人游戏相比，有哪些方面的不同？P17
四、案例分析
某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。
教师一一出示早已准备好的道具。
介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。
场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。
主班老师提问：“谁愿意上来表演？”“哗！”几十只小手举了起来。
老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。
表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。
第二轮，老师请了五个“坐得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。
老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。
好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒……。
结合我国对学前儿童游戏基本特征的认识，试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动。
参考：该活动不是真正意义上的游戏活动。
游戏的本质：游戏具有愉悦性、主动性、虚构性、有序性。
在案例中的活动里，儿童缺乏主动性和愉悦性。
P12
第二章游戏与儿童身心发展
三、简述
简述游戏在学前儿童社会性发展中的作用。
P33
四、论述
幼儿园里，一群家长围在“中一班一周活动安排表”前，议论纷纷。
“怎么一天就上这么两节课？”
“一天有这么多的时间做游戏，玩要这么长的时间？”
“怎么这么多的游戏？玩？我花这么多的钱送我的女儿上幼儿园就是来玩的？”
“我们去找老师问问看”。
请你运用有关学前儿童游戏的发展价值的理论，替中一班的老师向家长作具体解说，以解除家长们的疑惑。
1、游戏能够促进儿童身体发展、促进儿童认知发展（感知、语言、创造力、问题解决能力）、促进儿童社会性发展（自我意识、同伴关系）、促进儿童情绪发展（建立积极情绪）
2、游戏是幼儿园的基本活动。
综合第二章“游戏与儿童身心发展”的内容解答。
P24
2、为什么现代学前教育以游戏为基本活动？请结合幼儿园教育实际，从游戏在儿童身心发展中的作用的角度加以论述。
综合第二章“游戏与儿童身心发展”的内容解答。
第三章游戏的理论流派
一、名词解释
1、感觉运动游戏P89 86
剩余精力说P46
二、简答题
简述弗洛伊德游戏理论的两个主要观点。
P49
三、论述
1、试述皮亚杰认知发展游戏理论的基本观点及其对学前教育实践的启示。
P58
试分析精神分析学派与认识发展学派游戏理论的联系与区别。
第四章儿童游戏的分类
一、名词解释
结构游戏P299
角色意识
表演游戏P309
角色游戏P292
象征性游戏（符号游戏）P88
二、简答
1、简述角色游戏的基本结构P293
2、简述以认知发展为主线的学前儿童游戏发展的几种水平。
P86
第五章影响儿童游戏的因素
简述影响学前儿童游戏的个体环境因素。
P113 年龄、性别、健康、认知风格
简述影响学前儿童游戏的社会环境因素。
P111 同伴、家庭
第六章游戏在幼儿园中的地位
一、名词解释
教学游戏化P140
游戏常规
游戏的教育化
二、简答
简述游戏教育实施计划制定中应注意的问题。
简述游戏性体验的几种主要成分。
简述学前儿童游戏教育实施计划的意义。
简述学前游戏实施中应为儿童确立怎样的游戏常规。
如何贯彻学前游戏教育实施的主体性原则？
三、论述题
联系实际，谈谈如何贯彻学前游戏教育实施的教育性原则。
联系实际分析在进行游戏教育作用评价时，衡量游戏是否成功的标准是什么？
第七章我国儿童游戏研究的概况
一、名词解释
情景转变
教育的游戏化
三、论述
试述在我国家庭内倡导和开展亲子游戏的策略。
第八章幼儿园游戏指导策略
一、名词解释
游戏指导的“三段论式”
三、论述
如何运用间接的言语方式影响儿童的游戏？P166 询问式语言、建议式语言、澄清式语言、鼓励式语言、邀请式语言、角色式语言、指令式语言
结合所学理论知识，谈谈教师对学前游戏的现场指导为何以间接指导为宜？间接指导的方式表现为哪几种
四、案例分析
1、大（2）班在玩“老狼老狼几点钟”的游戏，当王老师扮演的老狼凶狠地向幼儿扮演的小兔子扑去的时候，按照规则小兔子应该四散躲开，而小思和小雨一动不动地站在原地，他们先试探地看着大灰狼，后来干脆挡住大灰狼的去路，嘴里还念念有词“我们不怕大灰狼”，游戏该怎么进行下去呢？王老师改变了故事情节，大灰狼装做又惊讶又害怕的样子逃跑了，
其余的“兔子”齐心协力追捕大灰狼，游戏中孩子们体验到了勇敢和智慧带来的快乐。
请你对照游戏是否成功的标准，评价上述王老师指导的游戏是否成功。
结合游戏的本质特征来分析。
某大班角色游戏区，一幼儿正玩开“出租车”（椅子）游戏，因为老是“转方向盘”一个动作，一会儿就有点烦了，东看西望的，没人搭理他。
这时老师走过来：“哎，出租车师傅，我要到大观园商场，请开车把我送过去吧。
”“好的，请坐好。
”孩子来了精神。
“哎，我还有大的行李箱，你能帮我搬上车吗？”乘客（老师）提出了要求，于是，“师傅”把“行李箱”搬到了“车”（椅子）后头。
上车后，“乘客”又问：“我不知道怎么走，你知道吗？”“知道，要经过文化东路、历山路……”师傅果然很是尽职尽责，热情服务。
结合所学教育理论，分析该教师运用游戏的指导策略。
交叉式介入法。
P163
3.某幼儿园中班建构区，一个男孩（甲）在用软塑料块搭“大高楼”，另一个男孩（乙）在他旁边玩飞机。
每当甲搭好了“大高楼”，乙的“飞机”就开过来撞倒了甲的“大高楼”。
细心的王老师发现，乙的行为并没有引起甲的不悦，每当“大高楼”被撞倒后，甲就迅速地又搭起一座“高楼”，似乎在等待着乙的“飞机”的又一次到来。
由此，王老师判断两个男孩正在非常默契地玩一种合作游戏，所以不但没有去干预，而是坐到甲的身旁，也拿软塑料块搭“高楼”，一边搭一边说：“我来搭一座不容易撞倒的大楼。
”在老师的示范启发下，“高楼”越搭越结实，大家玩得津津有味。
问题：结合教师在学前儿童游戏过程中的现场指导策略的原理，分析王老师指导本次游戏的合理之处
游戏的自主性。
第九章游戏环境的创设
三、简答
1、创设室内游戏活动区的基本要求是什么？P191
第十章玩具和游戏材料
一、名词解释
1、恩物：福禄贝尔专门为幼儿制作的教育性玩具。
62
技术玩具P224
专门化玩具P223
三、论述题
1、举例说明学前儿童玩具及游戏材料选择和提供的标准。
P228
第十一章游戏观察指导
二、简答
游戏常规的一般内容是什么？
简述观察学前儿童游戏教育实施的教育性原则的基本要求。
简述教师对学前儿童游戏过程进行现场指导的功能。
第十二章幼儿园各类游戏的指导
一、名词解释
学前游戏评价
情景转变
角色扮演
三、简答
简述结构游戏的指导要点。
P301
简述角色游戏对儿童发展的特殊意义。
角色游戏和社会性发展：角色游戏帮助幼儿建构对社会生活的理解，为幼儿提供充分的同伴互动机会。
角色游戏和认知发展：角色游戏促进幼儿认知发展，提高问题解决能力。
角色游戏和语言发展：促进幼儿语言发展，可以接触到丰富的语言刺激。
简述有规则游戏的指导要点。
四、论述
1、联系幼儿园实际，谈谈结构游戏的指导要点。
五、案例分析
1、为了让儿童学会分辨几种动物的叫声，某幼儿园小班设计了《听听谁在叫》的有规则游戏。
请一个儿童站在前边，由教师给他戴上一个动物头饰，其余儿童按动物头饰发出该动物的叫声，由戴头饰的儿童猜自己头上戴的是什么动物头饰。
戴头饰的儿童不能看头饰，其他儿童只能发出动物的叫声，不能说出动物的名称。
猜对了得胜，可戴着头饰回到座位去。
请你：(1)结合案例说明有规则游戏的四个基本因素。
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(2)分析如何对该有规则游戏进行指导。