高中生物教学中渗透职业生涯规划教育的实践研究
高中生物教学中渗透职业生涯规划教育的实践研究
作者：李鹏鸽李亨
来源：《中学生物学》2016年第04期
摘要以“生物育种专题”为例，开展高中生物教学中渗透职业生涯规划教育的实践研究性学习探索，通过创设情境、制造冲突、拓展延伸、分享提高等方式，将生物学知识体系与职业规划能力培养和谐融合。
关键词高中生物教学职业生涯规划生物育种
中图分类号 G633.91 文献标志码 B
1 教材分析
“生物育种”专题知识的涉及面广而深，既包括了必修2遗传与变异中“从杂交育种到基因工程”的内容，还包括了选修3中细胞工程、基因工程等知识，是遗传和变异的基本原理在生产实践中的应用，涉及到农业科学、医药科学、环境科学等。
该部分内容是学生了解育种工作者、生物技术研发、医药研发等各种不同职业的良好材料，不但能为学生日后选择专业或者职业提供帮助，而且研究性学习可以培养学生的锲而不舍的精神和严谨的学习态度，提高学生的生物科学素养。
2 教学目标
2.1 知识目标
理解各种育种方式的目的、原理、方法和优缺点。
2.2 能力目标
灵活准确地运用相应的育种方法解决生产和生活实际中的问题，培养知识运用和迁移的能力、创新思维能力。
2.3 情感、态度与价值观目标
感悟科学、技术和社会的相互关系，关注相关研究的发展和应用前景；了解育种工作者、生物技术研发、医药研发等不同的职业，为形成正确的职业价值观做准备。
3 教学过程
3.1 创设情境，导入新课
教师播放袁隆平院士的“中国梦”视频，展示科研工作者研究的神奇“马铃薯”、白菜-萝卜、发光树等各种人工培育优良品种的图片，激励学生投身育种的研究。
教师趁势导入新课：生物的育种。
3.2 问题探究，激发思维
3.2.1 学习植物育种的方式及过程
教师引入古诗：“青青西瓜有奇功，溽暑解渴胜如冰。
甜汁入口清肺腑，玉液琼浆逊此公。
”并创设问题情境1：已知在西瓜的性状控制中，A（果实大）对a（果实小）为显性，B （甜度低）对b（甜度高）显性，两种性状独立遗传。
现有纯合的本地西瓜（果实小、甜度高）和纯合的广东西瓜（果实大、甜度低）品种。
假如你是研究所育种专家，能否利用以上两个品种培育出又大又甜的优良纯种西瓜？请简述你的育种方案（以遗传图解表示）。
分享提高：学生毛遂自荐，教师鼓励学生在同学面前分享自己的成果。
学习小组讨论，提出3种育种方案：杂交育种、单倍体育种、诱变育种。
然后，教师将3种育种方案的设计任务布置给相关学习小组。
学习小组讨论交流后，通过实物投影向全班展示，互相评价，最终完成各育种方案的主动建构。
设计意图：以本地西瓜的实际生产问题为背景，通过角色扮演，教师引导学生体会生物学知识在生产实践中发挥着重要作用，提高学生的学习兴趣，促进学生自主学习。
拓展延伸，质疑问难：（1）要培育出能稳定遗传的又大又甜优良纯种西瓜，采用上述三种育种方式各至少需要几年？（2）单倍体育种的最终目的是培养出单倍体吗？（3）秋水仙素处理的对象为什么是幼苗，而不是成熟的植株或萌发的种子？（4）在诱变育种过程中，你觉得遇到的最大困难是什么？（5）为何太空育种所选用的种子为萌动而非休眠的？
设计意图：通过以上问题串，教师引导学生通过横向比较，总结归纳出三种育种方式的目的、原理、处理方法和优缺点。
教师创设问题情境2：为了进一步改良西瓜品种，欲招聘高级育种工程师一名。
要求在上述优良纯种西瓜的基础上，改良为无子、果实大、糖分含量高的AAAbbb品种。
若你前往应聘，该怎样设计育种方案？请利用文字和图解简述你的方案。
学生自主学习，自主归纳：自主阅读教材课后题，分析三倍体无子西瓜的培育过程。
师生互动：（1）多倍体育种的原理是什么？（2）多倍体育种的基本步骤有哪些？（3）多倍体育种的优缺点分别是什么？（4）为了加快无子西瓜的培育进程，可以借助于什么技术？
设计意图：通过环环相扣的问题串，由学生总结出多倍体育种的方法、原理、优缺点。
教师创设问题情境3：改良后的西瓜个大味甜多汁，但不耐贮藏。
科学家发现了耐贮存基因（D）。
倘若你是中科院基因所的一名教授，请你指导培育耐贮藏的西瓜。
小组合作，分享提高：回顾基因工程的基本操作步骤后，教师引导学生思考：（1）如何获取耐贮藏基因？（2）耐贮藏基因能直接导入西瓜体细胞吗？怎么办？（3）将耐贮藏基因导入西瓜细胞的方法有哪些？（4）怎样检测是否已导入受体细胞？（5）如何评价转基因西瓜的耐贮藏性？教师只起到引导学习、组织讨论交流的作用，学生理解了上述问题，对基因工程育种的原理、方法、优缺点的掌握也就水到渠成了。
教师创设问题情境4：异想天开：细胞工程研究室想培育一种地上结西瓜、地下结土豆的新品种。
假设你是其中研发人员，可以通过什么方法实现？简述你的育种方案。
学生大胆想象，创造思维：学生的回答是植物体细胞杂交技术。
教师请一位学生代表上台展示自己的育种方案，其他学生评价、完善，进而归纳出植物体细胞杂交技术的原理、基本步骤。
教师提出进一步思考的问题：（1）多倍体育种和细胞工程都是使染色体数目增加，获得多倍体，有不同之处吗？（2）杂交育种、基因工程育种与植物体细胞杂交技术都有“集优”的体现，不同之处在哪里？设计意图：学生要深入理解植物体细胞杂交技术的优点和操作步骤，以便在生产实践中能根据育种目的准确选择合适的育种方案。
3.2.2 学习动物育种的方式及过程
教师创设问题情境5：现有长毛立耳猫（BBEE）和短毛折耳猫（bbee），这些基因是独立分配的。
若你是动物学院的一名学生，你能否培育出能稳定遗传的长毛折耳猫？最佳方案是哪种？最简易的方法是哪种？
制造冲突，激活思维：解此题时，教师启发：能不能借鉴上述问题情境1中的育种方法和过程？应注意什么？此时学生的思维异常活跃和兴奋，课堂气氛非常热烈。
在思维的不断碰撞和教师的引导下，学生总结出：最简单的方法是杂交育种，但与植物杂交育种不完全相同，应选择F2中具有优良性状的个体与异性隐性纯合子测交，以检测其基因型，不发生性状分离的品种即为所需品种。
教师以中国荷斯坦奶牛为例，提出问题：如何快速培育高产奶牛品种？
（动物细胞核移植技术、胚胎移植技术等）设计意图：教师要提醒学生选择育种方式设计育种方案时，勿生搬硬套、全盘“依葫芦画瓢”，要切合实际，提高学生学以致用的灵活运用能力。
3.3 课堂归纳，形成网络
学生自主利用表格、图解等方式构建知识网络，让知识在总结中明朗，在归纳中升华，提高学生归纳整合的能力。
在此基础上，教师强调：在实际的育种工作中，并非单一的运用某种育种方式，而是根据需要选择多种育种方式综合运用，进行综合考虑后再进行科学的决策。
3.4 开拓视野，情感升华
教师组织学生讨论对上述育种方式应用的展望。
教师播放“餐桌上的争议”、青霉素皮试剂、杨凌科技大学胚胎克隆动物、第一朵太空花——百日菊等图片，再次给学生以心灵上的震撼，以激发学生对育种工作和生物研发的敬仰和热爱，同时使学生明白育种工作者不但要有极其缜密的育种理论指导，还需有严谨求实的科学态度和坚忍不拔的毅力。
进展追踪：教师鼓励学生通过报刊、杂志、互联网或其他媒体搜集资料，了解生物育种的新进展，就自己感兴趣的领域，自定选题，写一篇专题综述报告。
4 教学反思
为了扭转“考什么学什么”、分分计较等应试教育倾向，推行高中学业水平考试和综合素质评价，引导学生学好每门课程，并选择适合自己兴趣的课程，充分发展个性潜能和学科特长，同时引导学生参加公益服务和社会实践等，考试评价制度正在改革。
即在新高考模式下，高中生不能再一味地追求高分，除了学习课程，更应了解社会，了解自我，职业规划提前到高中。
在教学中，教师要渗透农、科、教一体化思想，拓宽教学内容，改变学生学习兴趣低落、教育内容与学生生活脱轨、学生无法将所学应用在实际的情境中等传统教育模式引发的教育问题，同时培养了学生的职业生涯规划能力。
参考文献：
[1] 金莉.普通高中生物课程渗透职业生涯教育初探[D].东北师范大学，2011，6.
[2] 袁锦明.“生物的育种”专题复习教学设计[J].生物学通报，2010：45（2）：29-31.。
高中生物学教学中渗透职业生涯教育实践研究
高中生物学教学中渗透职业生涯教育实践研究近年来，随着人类社会不断发展，职业生涯规划逐渐成为学生们日益关注的重要问题。
职业生涯教育的渗透已经逐渐成为高中教育的一个重要内容。
具体而言，在生物学教学中，注重渗透职业生涯教育，能够有效地帮助学生建立健康的职业形象和正确的职业选择，起到科学辅助教育的作用。
生物学科学是一门基础学科，在高中阶段，重视其与实际生活的联系，渗透职业生涯教育，有利于激发学生学习的兴趣和学习生物学的热情。
在这个过程中，重点要注重以下几个方面的实践。
其一，通过生物教学可以使学生对医学、生物工程、农林、环境等科研领域有一个初步的了解和认识。
高中生物学教材中，涉及到了医学的基础知识、应用前沿、疾病预防和遗传等领域的知识，优秀的教师可以通过案例、实验等方式，引导学生深入思考，使他们能够感受到生物学科学是具有实际性质的，让他们认识到在近年来发生的重大生物事件(如非典、禽流感、人类克隆等)，以及它们对社会、国家的影响，从而引起学生的关注与思考。
引导学生了解相应的职业选择的情况，帮助他们对相关职位有一个初步的认知。
其二，生物学实验是培养学生创新能力和实践能力的重要手段。
在生物学实验教学中，渗透职业生涯教育的思想，是提高学生的实际动手操作能力、实验设计能力、批判性思维能力和团队合作能力的重要途径。
与此同时，也可以拓宽学生的视野，带领他们了解生物学科学研究的前沿趋势，以及生物技术应用在医学、农业、工业等领域的意义和价值，培养学生掌握基本的实验技能，提高学生在生物学实验中的实践能力。
其三，加强职业生涯指导对学生职业生涯规划的帮助。
学生对于不熟悉的行业缺乏相关的了解，他们期望教师能够为他们提供相关的职业信息。
在生物学教学中，教师可以通过邀请相关的职业人士到班级中讲课、带领学生参观医院、生物科技公司等地，或是开展学生创新实践活动，让学生了解相关职业的需求，促进他们积极地投身到实践中去，在实验实践中逐渐形成所选择专业的兴趣。
高中生物教学中渗透职业生涯规划教育的思考
高中生物教学中渗透职业生涯规划教育的思考随着我国教育教学体系的不断改革，在教育過程中对学生的培养也越来越全面，在高中教育中要逐渐渗透职业生涯教育，培养学生提前形成良好的职业规划意识。
本文对高中生物教学过程中学生的职业生涯规划教育现状和相关策略进行分析与探讨。
标签：高中教育生物教学职业生涯规划教育指导引言职业生涯规划教育是学生教育中的重要内容，可以帮助学生形成良好的职业生涯规划意识，对自己未来的发展进行规划与设计。
在素质教育不断推进的过程中，高中教育也越来越重视对学生的职业生涯规划意识的培养，因为高中学生的自主意识越来越强，对自我的认知也逐渐加深，在大学学习过程中学生接触社会的机会越来越多，所以要做好高中生的职业生涯规划意识的培养，旨在帮助学生形成良好的职业规划理念，做好从高中到大学的过渡，为学生以后的发展奠定坚实基础。
一、职业生涯规划职业生涯规划指的是根据个人自身的情况以及眼前的机遇、挑战，为自己确定明确的目标，从而选择正确的职业道路，对教育、培训、发展计划等进行确定的过程，而且能够为自己未来的职业生涯目标确定具体的行动方向和行动时间。
简单来讲，就是要在充分了解自己的职业和喜好的基础上，做好个人职业发展目标规划，并且采取相应的行动去实现职业规划。
学校开展职业规划教育具有十分重要的意义，可以促使学生更好地了解自己的优势和劣势，对职业特点、社会需求等进行了解，并且能够明确自己的职业方向，从而确定学习目标、人生追求，有利于对学生的自主学习积极性进行激发，提高学生的自学能力。
在现代教育改革过程中，学校对学生的职业生涯规划教育的重视程度越来越高，必须要积极加强对职业生涯规划教育的重视，以此不断提高自身的职业意识[1]。
二、高中职业生涯规划教育的现状很多人认为职业生涯规划教育一般都是大学的课程，其实不然，在高中教育阶段就可以开展职业生涯规划教育，帮助学生形成正确的认知，明确自己未来的发展方向，从而在选择自己未来的大学报考专业的时候有更强的针对性，减少报考过程中的不切实际和盲目性。
普通高中生物教学中渗透职业生涯规划教育
2019年 4月 Journal of Science of Teachers′College and University Apr. 2019文章编号：1007-9831（2019）04-0095-03普通高中生物教学中渗透职业生涯规划教育李波1，2，唐雨晴1，2（齐齐哈尔大学 1. 生命科学与农林学院，2. 抗性基因工程与寒地生物多样性保护黑龙江省重点实验室，黑龙江 齐齐哈尔 161006）摘要：职业规划主要是为学生提供有效的安排，以确定未来的最佳职业目标，高中生需要做出合理的职业规划．但在普通高中生涯规划教育中，存在学校重视程度不够，父母指导能力有限，学生自我理解不足等问题．因此，在普通高中生物教学中通过教材资源的挖掘，组织生涯规划研学活动等渗透职业生涯规划教育，对高中生做好职业生涯规划有着重要的意义．关键词：职业生涯规划；普通高中；生物教学中图分类号：Q-0∶G642.0 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1007-9831.2019.04.025Permeating career planning education in biology teaching in general high schoolLI Bo1，2，TANG Yu-qing1，2（1. School of Agriculture Forestry and Life Sciences，2. Heilongjiang Provincial Key Laboratory of Resistance Gene Engineering andProtection of Biodiversity in Cold Areas，Qiqihar 161006，China）Abstract：Career planning is to provide students with effective arrangements to determine the best career goals for the future，high school students need to make reasonable career plans．However，in the ordinary high school career planning education，there are some problems，such as lack of attention in school，limited ability of parents′ guidance，lack of students′ self-understanding，and so on．Therefore，it is of great significance for senior high school students to do a good job in career planning through the exploration of teaching material resources and the organization of career planning and study activities in biology teaching in senior high schools．Key words：permeate career planning；general high school；biology teaching职业规划是基于对一个人职业的主观条件的确定、分析和总结．高中生的职业生涯规划不是简单的求职，而是学生的自我发展．职业规划并不是一成不变的，它是一个充满活力和持久的过程，可以贯穿于人们的生活．在初中、高中甚至大学教育中，缺乏就业指导，学生不明确职业规划是什么．在实际生物学教学中，教师应根据学生的需要设计教学，在准备过程中收集相关材料、视频和图片等使学生能够理解，并可以解决现实生活中实际问题的生物学习理论，逐步培养学生的职业规划能力．1 普通高中职业生涯规划存在的问题1.1 学校重视程度不够，学生无法获取职业生涯知识普通高中普遍存在应试教育的现象，课程均以高考为指挥棒，重视高考科目，主要关注学生的文化知识学习，高考的非考试科目很少开放，没有职业生涯教育的空间，职业生涯教育面临着重重障碍．学校的收稿日期：2019-01-12基金项目：黑龙江省高等教育教学改革研究一般研究项目（SJGY20170388）；黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科研重点课题（162050）作者简介：李波（1962-），女，辽宁鞍山人，教授，从事细胞生物学研究．E-mail：libo1962@职业生涯规划教育大都是以升学为指导，从高考填报志愿的角度给予学生职业生涯指导，然而这对于学生以后就业的问题没有帮助．即使有些学校提供专门的职业规划课程，但都是形式课程，经常被高考主要科目占据．往往是在高一年级开设几节课后，到高二、高三就会取消．由于学校缺乏对职业规划的关注，导致学生无法从学校获得职业规划知识，致使学生的职业规划意识薄弱．1.2 家长指导能力有限，学生缺乏自我认识能力父母是最了解孩子的人，孩子的成长更离不开家人的呵护与支持，与此同时家庭对孩子的职业生涯规划影响也是不容忽视的．但是，由于父母的教育程度、工作和其它原因，很少了解职业规划，缺乏职业规划意识，也不了解职业规划对人的影响．因此，孩子在家庭中无法得到正确的职业生涯指导．每个家庭成员的职业可能都是不一样的，若父母有相关的从业经历，孩子往往会对这样的职业了解颇多．而目前大多数父母更关心孩子的学习成绩，由于缺乏职业生涯规划的意识，所以不知道该如何指导孩子，许多学生毕业后不知道自己能做些什么．1.3 学生自我认识不足，职业意识淡薄普通高中生大部分的时间都在学习文化知识，对职业意识淡薄，觉得就业离自己很遥远．学生在学校主要的任务就是学习文化知识，并且时间有限，大多数的时间是在学校度过，所以对社会不了解，不清楚目前的热门及冷门职业．学生知道的职业种类也是有限的，只是对于一些常见的职业有所了解，且了解不深．在课业负担和应试教育下，学生不能认识自我，不知道自己究竟喜欢什么，不了解自己的兴趣、爱好和特长，不知道以后想要什么样的工作，而且对未来很迷茫．2 在生物课堂中实施生涯规划教育的建议2.1 充分分析利用教材资源生物学是自然科学的基础学科，是农业科学、医学和环境科学等相关科学技术的基础．高中生学习文化知识的主要载体是教材，其中涉及许多相关职业，能帮助学生进一步培养学习兴趣以及对以后大学专业的选择和就业产生深远的影响．如在高中生物必修二“杂交育种与诱变育种”一节中，教材中给出了与生物学有关的职业——育种工人，因此教师应在教学过程中充分探索教材中的信息，将这些职业信息渗透给学生，让学生了解育种工作者的主要任务、工作方法和学历的要求，让学生了解并加以思考．此外，教科书中的一些生物科学家鼓舞人心的故事，以及与生物学相关的职业信息都十分重要，教师应在课堂中或者布置课后作业时，让学生搜集更多相关的职业信息，学生之间相互交流．2.2 培养学生自我认知能力让学生了解自己，认识自己，才能让其更好地进行规划．教师首先应了解学生的爱好和专业，这是职业规划教育中最重要的因素．如一些学生喜欢建模，对细胞有丝分裂期间染色体变化和DNA双螺旋结构有浓厚的兴趣，而对于需要动手绘图的内容不感兴趣，这时教师就应当帮助他们认识自我的特质，让其发现自己的潜在能力，获取相关的教育和职业信息．要想在某一专业有所发展，必须考虑自身的兴趣爱好，喜欢制作模型的学生将来可以尝试航空业、造船业、汽车业、模具业、广告业及美工业等和模型相关的职业．又如当教师解释转基因食品和基因工程时，学生可以在课堂上讨论对转基因生物和转基因食品的看法，讨论它们是否能影响健康，学习完本节课后对转基因食品和生物应当持什么观点．2.3 培养学生搜集信息能力学生必须有目的、有针对性地收集信息．在教学之前，教师告诉学生需要找到什么信息，培养学生收集信息的能力．在当今的信息社会，学生获取信息的方式有很多种，高中阶段生物课程的学习不只停留在课本中，教师应该在教学中引导学生能够通过多种渠道和方法获得所需要的信息．如在生物课本中某些小节结束后，会在科学故事中提供相关的网址，这样学生就可以通过课本学习到更多的生物学知识．学生可以根据自己的爱好收集感兴趣的生物信息，进而能够更深层次地了解所学习的生物知识更适合哪一类的职业，学生会对这类职业加深了解，有了对相关职业信息的了解，就有助于学生形成一个短期的生涯规划，根据短期职业规划，逐步为自己制定长期的职业规划．2.4 组织生涯规划研学活动教师可以组织学生利用假期进行职业生涯规划研学活动，让其走出生物课堂，在实际的研学活动中体第4期 李波，等：普通高中生物教学中渗透职业生涯规划教育 97验生涯规划．如生物选修一中“微生物的培养”的内容，教师就可以组织学生走进大学生物实验室，参观大学教师是如何在生物实验室中培养大肠杆菌等微生物，通过参观学习明确日常生活中的注意事项．通过大学生物实验室的研学活动，会有一些学生对大学生物专业教师或者实验员等职业有所了解，进而培养学生对职业生涯规划的初步认识．2.5 举办职业生涯规划讲座学校是学生学习的重要场所，邀请专业的职业规划教师帮助学生规划生物相关职业，这样在选择大学专业和未来职业时能更加理智，而不是盲目地听从父母的安排．在高中阶段让学生对生涯规划有初步的了解，在高中生物课堂教学中让学生不再只习得课本上的知识，教师应使用教科书的内容来推导学科所涉及的职业信息，并培养学生了解职业规划，继续加深学生对生物课堂职业生涯规划的理解． 总之，学校、教师、家长和学生自己应加强职业规划意识，加强高中生物教学中的职业规划教育．将职业规划教育与生物学实践教学相结合，激励学生树立正确的职业规划意识，以便能对将来报考大学的专业和未来的工作职业做出正确的选择．参考文献：[1] 金莉．普通高中生物课程渗透职业生涯教育初探[D]．长春：东北师范大学，2011[2] 程利娜．普通高中生职业生涯教育现状的调查研究[J]．中国科教创新导刊，2010（29）：93-94[3] 吴玉蕾．普通高中学生职业理想影响因素及教育对策研究[D]．青岛：青岛大学，2010[4] 葛婧．我国普通高中开展职业生涯教育研究[D]．天津：天津大学，2009[5] 咎晓英．浅析高中职业生涯规划教育的重要性[J]．中小学心理健康教育，2012（9）：36-37[6] 苗小军．普通高中职业指导缺失与应对措施[J]．现代中小学教育，2010（3）：1-3[7] 成丹．高中阶段职业规划教育的研究[D]．上海：上海师范大学，2006[8] 赵佳．我国普通高中职业生涯规划教育的问题研究[D]．沈阳：沈阳师范大学，2012[9] 徐欣然．高中《职业生涯规划》课程实施的困境与对策[J]．教学与管理，2012（10）：41-43[10] 黄跃辉．职业生涯教育研究及其对我国普通高中的启示[D]．上海：上海师范大学，2006[11] 李建强．普通高中实施职业生涯教育的探索[D]．金华：浙江师范大学，2007（上接第85页）分阶段考试模式在实施过程中能够正确引导学生注重学习中对知识的积累和能力的培养，使学生由被动学习变为主动学习，充分发挥了考试的功能．以培养应用型人才为目标的高等学校，需要一套与之契合的考试保障体系．实践表明，分阶段考试模式更适合培养应用型人才．参考文献：[1] 吴伟．应用技术型大学人才培养机制转型研究[J]．价值工程，2017（32）：239-243[2] 燕平，周文辉．转型背景下对现代应用型高等教育的思考[J]．职教论坛，2017（34）：88-90[3] 宋慧敏．深度学习：应用技术型人才培养之必需[J]．黑龙江高教研究，2017（12）：130-133[4] 何玉辉，赵先琼．基于创新人才培养机制的高校考试改革探讨[J]．科技情报开发与经济，2006（16）：240-241[5] 田兆芸．关于大学物理考试改革的思考及探索[J]．考试周刊，2013（81）：2-3[6] 马冠雄．探讨大学物理考试改革的内容与途径[J]．考试周刊，2015（26）：1[7] 笪诚．应用型本科院校大学物理及实验考核评价方法改革初探[J]．课程教育研究，2016（19）：228-229[8] 秦炜琳，周晓光．基于创新型人才培养的高校考试改革探究[J]．中国林业教育，2013，31（5）：55-57[9] 张伶莉，王晓鸥，孟庆鑫，等．大学物理课程考试方法改革与实践[C]// 2014年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集，成都，2014：143-145[10] 王丽梅，马威，曹晓君，等．大学物理考试改革的探索与思考[J]．辽宁科技学院学报，2017，19（4）：50-52[11] 郭向阳．应用型本科院校大学物理教学改革研究[J]．科技风，2017（8）：52-53。
浅析将生涯教育融入高中生物教学
浅析将生涯教育融入高中生物教学
将生涯教育融入高中生物教学是促进学生全面发展和健康成长的有效途径。
生涯教育是指在学生中培养职业意识和职业发展能力的一系列教育活动。
高中生物教学作为学生学习科学知识和培养科学思维的重要环节，如果能够将生涯教育与之融合，将会给学生的未来发展带来更多的可能性。
将生涯教育融入高中生物教学可以培养学生对生命科学的兴趣和热爱。
生涯教育注重培养学生的自我意识和自我探索能力，通过让学生了解生物学科的发展历程和前沿研究，引导学生主动参与生物学科的学习和探索。
通过实验、实践和讨论等方式，激发学生对生命科学的兴趣，培养学生保持好奇心和求知欲的能力，进而激发学习科学的兴趣和动力。
将生涯教育融入高中生物教学可以培养学生的职业规划和职业发展能力。
生涯教育通过了解学生的兴趣、特长和价值观，帮助学生形成个人职业规划。
在高中生物教学中，可以引导学生了解不同生物学相关职业的要求和特点，让学生了解到选择不同职业路径所需要的学习和能力，帮助他们做出明智的职业选择。
通过生涯教育的引导，学生可以对自己的职业发展有清晰的规划和目标，并为之努力学习和发展。
将生涯教育融入高中生物教学是非常有意义的。
通过这种方式，学生可以在学习生物学的过程中培养兴趣、了解行业前景、形成职业规划，并培养终身学习意识和发展能力。
这不仅可以促进学生科学素养和综合能力的提升，还可以为学生的未来发展提供更多的选择和机会。
高中生物学教学中渗透职业生涯教育实践研究
高中生物学教学中渗透职业生涯教育实践研究高中生物学教学中渗透职业生涯教育实践是指在生物学教学中，融入职业生涯教育的理念和内容，通过相关教学活动，引导学生了解职业生涯规划和发展，并培养学生的职业素养和就业能力。
本文将从以下几个方面进行研究并探讨如何在高中生物学教学中渗透职业生涯教育。
一、理论指导1. 职业生涯教育的意义和目标职业生涯教育是指通过教育活动，引导学生了解职业生涯规划和发展，并培养学生的职业素养和就业能力，帮助学生更好地实现自己的职业目标。
职业生涯教育的目标是培养学生正确的职业观念，提高职业意识和职业素养，帮助学生明确自己的兴趣和潜能，规划自己的职业生涯。
二、教学设计1. 教学目标设定通过生物学教学，帮助学生了解生物学相关的职业领域，提高学生的职业意识和职业素养，培养学生的创新思维和实践能力，为学生规划职业生涯打下基础。
2. 教学内容选择选择与生物学相关的职业领域的案例或实例，如医学、生物工程、生物科学研究等，通过案例讲解或实践活动，帮助学生了解不同领域的工作内容、技能要求和就业前景。
3. 教学方法选择选择多种教学方法，如讲授、讨论、实验等，通过案例分析、小组合作等活动，培养学生的职业素养和实践能力。
4. 教学评价方式选择采用综合评价的方式，包括考试、实验报告、小组讨论等形式，综合评估学生的学习成果和职业能力的培养情况。
三、教学实施1. 制定教学计划根据学生的年级、学科特点和教学要求，制定相应的教学计划，确定教学目标和内容。
2. 教师引导和学生主体性教师在教学中要引导学生主动参与，通过提问、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
教师要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和教学内容，以满足学生的需求。
3. 实施教学活动组织案例讲解、实验等教学活动，让学生亲身体验职业领域的工作内容和技能要求，激发学生的兴趣和探索精神。
4. 引导学生制定职业规划通过个别辅导、小组合作等方式，引导学生了解自己的兴趣和潜能，制定个人职业规划，并提供相关的就业指导和培训。
浅谈如何在高中生物教学中渗透职业生涯规划教育
浅谈如何在高中生物教学中渗透职业生涯规划教育发表时间：2019-05-23T10:10:01.517Z 来源：《现代中小学教育》2019第4期作者：吴立杰[导读] 摘要：随着我国教育改革的一步步加深，高中生物教学也越来越注重高中生的职业生涯规划教育。
在高中生物课堂上，渗透学生未来的职业生涯规划，对学生进行职业生涯规划十分重要，它有利于学生认识自我，树立正确的职业目标，减少盲目就业，从而更好地走向社会，为我国的现代化建设提供更加优秀的人才。
黑龙江省鹤岗市教师进修学院吴立杰 154101摘要：随着我国教育改革的一步步加深，高中生物教学也越来越注重高中生的职业生涯规划教育。
在高中生物课堂上，渗透学生未来的职业生涯规划，对学生进行职业生涯规划十分重要，它有利于学生认识自我，树立正确的职业目标，减少盲目就业，从而更好地走向社会，为我国的现代化建设提供更加优秀的人才。
本文在对现阶段高中职业规划教育现状进行分析的基础上，重点讨论了如何在高中生物教学中渗透职业生涯规划教育，将生物学知识与职业生涯规划能力培养相融合。
关键词：高中生物；职业生涯规划；教学应用职业生涯规划教育是现阶段素质教育的重要组成部分之一，它影响着学生未来发展的方向，不仅在高考填报志愿有明确的目标，更是对于学生以后的人生规划有着重要的影响。
但是，由于传统教育的影响；目前教育体制的制约；教师本身不重视等原因，我国的高中生职业生涯规划教育远远达不到要求。
所以如何在高中生物教学中渗透职业生涯规划教育是具有深远的现实影响。
一、高中生职业生涯规划教育现状对于处在高中阶段的学生进行职业生涯规划教育能够促进学生的自我认识，对于将来的发展有着重要作用，但是现状却是我国高中阶段的职业生涯规划教育存在严重的不足，高中生职业生涯规划教育缺少独立的课程、教师、教材等，其影响因素大致分为以下几点：（一）传统教育的影响虽然素质教育在我国已经推行了不少时间，但是传统教育的思想依旧深蒂固。
在高中生物教学中渗透职业生涯规划教育的研究
在高中生物教学中渗透职业生涯规划教育的研究摘要：当前,在高等教育多学科课程设置改革领域中我国对于渗透性职业生涯规划教育过程深入系统研究的尚不是太。
因此，为全校学生们切实所提供良好的职业生涯规划的规划式职业教育与服务的办学目标提上了日程。
本文研究旨在试图从进一步探讨目前高中生物专业实践环节教学及其对其职业生涯规划素养提升教育,分析了我国高中生物课程的实施模式中的德育渗透机制以及进行职业生涯系统规划等素质教育方面研究的一些可行对策。
关键词：高中生物；职业生涯规划；教育研究一、高中生物新课程教学和职业生涯规划中教育理论渗透方面的问题(一)教师的重视程度不够高中生物教师应该在教育课堂与教学实际过程活动中,始终如一针对性地及时为高年级学生讲解介绍生物知识点,传授生物课外学习实践技能,集中所有精力主要放在努力提高生物学科课堂综合教学能力质量提升上,并始终不能做到高度的重视在普通高中生物课堂综合教学能力中全面渗透的职业生涯成长规划性教育,认为高考这件重要事情就只是一个班主任的一项工作,与我们自己能力关系都并不大。
(二)渗透的形式过于生硬教师们在对高中生物进行教学改革过程的中,重视多媒体教学与教师不大重视在传统教学理念中渗透进行职业生涯系统规划等教育,产生了较为直观明显的教育对比,可是老师在这种渗透进行时又缺乏一定技巧,较为死板生硬机械地在整个高中生物实践教学体系中给高年级学生系统传授有关职业生涯规划知识的教育技巧,导致实际效果往往并较不理想。
二、高中生物课程教材中如何渗透职业生涯规划素养教育体系的对策(一)要依靠现代生物科学相关史料,深入系统了解生物职业素质要求职业素质其实说白了就是对个人的就业求职活动实践中个人自身所普遍认为的。
首先应当具备的对各种与你自身从事职业活动及相关的领域内的基本专业和知识能力、价值观品质态度等的三个大方面素养的一个基本综合表现。
学习生物科学史本书能够你跟随着这些科学家们共同探索出发展生物科技事业的一个合理发展道路,掌握研究生物科学领域中的一种重要理论方法,学习到生物科学家们的身上的可贵的探索冒险创新精神,了解他们本身有关生命科学知识和职业素质。
浅析将生涯教育融入高中生物教学
浅析将生涯教育融入高中生物教学将生涯教育融入高中生物教学，是指在高中生物课程中，不仅仅注重生物知识本身的传授，而是结合学生的个性特点和未来职业发展需求，来注重培养学生的职业素养、职业技能和职业意识。
这种教学模式不仅可以提高学生对生物学知识的兴趣和学习积极性，还可以帮助学生更好地规划未来的职业生涯，增强他们的就业竞争力。
本文将从理论与实践两方面对将生涯教育融入高中生物教学进行深入分析与探讨。
一、理论基础生涯教育是以个体为中心，利用各种资源和环境，帮助学生进行职业教育和发展的过程。
生涯教育的目的是帮助学生对自己的兴趣爱好、优点和特长等有更全面的认识，了解不同职业的要求和发展趋势，提高自己的职业适应能力，有针对性地制定职业规划和发展目标。
而生物教学作为高中学科之一，不仅仅是为了传授学科知识，更是为了培养学生的科学素养和科学精神。
将生涯教育融入高中生物教学，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性。
通过生物教学与生涯教育的有机结合，可以帮助学生更好地认识生命科学的价值和意义，了解不同职业领域对生物知识的需求，促进学生对未来职业生涯的深入思考和规划。
二、实践探索1. 设计生物学习任务在生涯教育融入高中生物教学的实践中，老师可以设计与学生实际生活和职业规划相关的生物学习任务，引导学生运用所学生物知识解决实际问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
可以让学生根据自己的兴趣和特长，选择一个与生物相关的主题，进行相关研究和探索，最后撰写一篇研究报告或进行项目展示。
这样的学习任务不仅可以增强学生的主动性和参与性，还可以让学生在实践中更好地理解和应用所学的生物知识，培养学生的创新能力和科学精神。
2. 组织职业导航活动为了帮助学生更好地认识不同职业领域对生物知识的需求，学校可以组织相关的职业导航活动，邀请生物学科相关专业的从业者来学校进行职业分享和指导。
学生可以通过与职业导师的交流和互动，了解不同职业领域对生物知识的应用和发展前景，加深对自己感兴趣的职业的认识，对未来的职业发展进行更加科学和深入的规划。
浅谈如何在高中生物教学中渗透职业生涯规划教育
浅谈如何在高中生物教学中渗透职业生涯规划教育摘要：当前人们对于大学生就业的问题提高了关注度，为了使得就业率得以提升，不妨通过加强学生在小学、中学过程中就业指导，使其对于职业生涯规划有所了解。
在高中生物教学过程当中，教师应将职业生涯规划教育工作融入到课堂当中，引导学生对未来做出规划，并且对学生提出有针对性且科学合理的指导。
将职业生涯教育与生物学科知识有机结合，使得学生具有正确、积极向上的职业态度，明确自身未来的就业方向。
关键词：高中生物；职业生涯；应对策略引言：在高中时期，学生需要对于自身所学的学科进行选择，以及日后高考时填报志愿，而由于许多学生无法对自己充分认识，对未来没有规划，在选择学科时，大部分学生都较为迷茫。
为有效解决这一问题，使得学生能够选择合适自己的专业。
在高中教学时，教师应加强对学生的职业生涯规划教育。
生物教师在规划教案时应将考虑如何恰当的引导学生明确自身未来发展。
1.简要分析职业生涯教育与高中生物学科知识不难发现，在高中所学的生物学科知识当中，与职业生涯规划产生联系的知识较多。
例如，在选修三中，葡萄酒的制作、腐乳的制作等涉及到了医学、食品加工、检验等。
在人工合成的蛋白质中包含着医学的研究。
诸如此类，许多生物知识点，对于许多其他专业产生联系。
正是基于此，教师应将更多的注意力放在如何探究生物教材，使学生在日常学习时能够对于职业生涯规划产生想法。
1.在高中生物教学中渗透职业生涯规划教育的应对策略2.1对于教材深入探究，加强知识点的延展若想要达成在高中生物教学当中渗透职业生涯规划教育的目标，势必要对教师提出更高的要求，教师在对学生讲解课本之前，务必要对课本有深入理解，对教材中的知识点深入分析，科学且合理的将职业生涯规划的思想融入到日常生物教学当中。
学生学习生物知识点的方式目前还是以课堂为主要部分，教师所起到的作用不言而喻。
教师在校的学生传授教师职业生涯规划时，应明确认识到该项工作不是急于求成，而是日积月累的。
职业生涯规划在高中生物学中的教学设计 ——以“免疫学的应用”一节为例
试点论坛shi dian lun tan201职业生涯规划在高中生物学中的教学设计——以“免疫学的应用”一节为例◎杨舒帆摘要：高中生的职业意向影响选科和填报高考志愿，在高中生物的教学中应该渗透职业生涯规划，让学生了解与生物有关的职业，乐于学习并应用到实际生活中。
关键词：职业生涯规划；高中生物；免疫学的应用职业生涯规划一词起始于美国，经过不断的发展与变革，成为热门。
中国职业生涯规划发展较晚，但随着科学技术迅速发展，职业生涯规划逐步走进中国高中生物课堂[1]。
生物科学教育除了传授科学知识，增进科学素养，还应通过对科学-技术-社会相互作用问题的探究，培养科学技术，有能力改善社会问题的科学人才。
以“免疫学的应用”为例，在生物教学中渗透职业生涯规划，帮助他们了解社会职业，引导学生学以致用，进而引导他们按照社会需要和自己的特点为升学选择专业、为就业选择职业，在思想上、学习上和心理上做好准备。
一、教材分析本节课选自人教版《生物·选择性必修1·稳态与调节》第4章第4节“免疫学的应用”。
本节在学生通过对免疫系统的组成和功能、特异性免疫和免疫失调的学习基础上，引导学生关注科学、技术、社会的相互关系，有利于学生形成健康的生活方式，科学的接种疫苗。
二、学情分析本节课授课对象为高二学生，通过对特异性免疫的学习，知道了体液免疫和细胞免疫协调配合维持机体稳态。
免疫失调时导致过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病。
三、教学目标（一）学科教学目标（1）生命观点：通过分析天花疫苗的发现过程，培养学生信息获取能力和批判性思维，渗透结构与功能观。
（2）科学思维：通过个人接种疫苗的经历和真实生活情境问题，理性选择接种疫苗。
（3）科学探究：通过真实案例分析免疫排斥的原因，培养学生利用创造性思维解决问题。
（4）社会责任：通过疫苗的免疫预防、器官移植的免疫治疗和供体器官短缺内容，激发学生关注健康，热爱生活，倡导器官捐献，理解科学技术发展促进社会进步。