中职计算机应用基础教学方法初探
中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究
中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究《计算机应用基础》是中职计算机类专业的一门重要课程，涉及内容广泛，涵盖的知识点繁多，是学生打好计算机基础的关键环节。
针对这门课程的教学方法及对策，需要充分考虑学生的实际情况，对教学方法进行合理选择和调整，以提高教学效果和学生学习积极性。
本文将针对《计算机应用基础》课程的教学方法及对策进行研究。
一、教学方法1. 多媒体教学法多媒体教学法是指利用多种媒体手段进行教学的方法，包括文字、图片、音频、视频等多种形式。
对于《计算机应用基础》这门课程来说，多媒体教学法是非常适合的教学方法。
通过多媒体教学，可以直观地展示计算机基础知识，让学生更容易理解和掌握。
多媒体教学可以增加课堂的趣味性和吸引力，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
2. 项目式教学法项目式教学法是指以项目为载体进行教学的方法，通过引导学生完成具体的项目任务，来学习相应的知识和技能。
对于《计算机应用基础》这门课程来说，可以通过设计一些小型的项目任务，让学生动手操作，实际应用所学知识，加深对知识的理解和记忆。
项目式教学法可以培养学生的实际动手能力，提高他们的综合应用能力。
3. 问题导向教学法问题导向教学法是指通过提出问题来引导学生学习的方法，通过让学生自主思考，解决问题，来学习相关知识。
在《计算机应用基础》课程中，可以通过引导学生提出问题，然后帮助他们找到解决问题的方法，从而学习课程内容。
问题导向教学法可以激发学生的思维能力，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
二、对策研究1. 针对学生学习能力的对策《计算机应用基础》是一门理论联系实际的课程，学生在学习过程中可能会遇到不少困难和难点。
针对这一情况，教师需要针对学生的学习能力，采取相应的对策。
对于学习能力较强的学生，可以适当提高教学难度，增加课程深度，激发他们的学习兴趣；对于学习能力较弱的学生，可以采用差异化教学，根据实际情况给予个性化指导，帮助他们提高学习效果。
基于STEM教育模式下的中职计算机应用基础教学初探
基于STEM教育模式下的中职计算机应用基础教学初探1. 引言1.1 背景STEM教育模式下的中职计算机应用基础教学初探引言随着科技的迅速发展和信息化时代的到来，计算机技术已经成为各行各业不可或缺的工具。
在这样的背景下，教育部门也在不断探索如何适应社会发展的需求，培养符合时代要求的高素质人才。
基于STEM教育模式的中职计算机应用基础教学备受关注。
STEM教育模式（Science, Technology, Engineering, Mathematics）是一种将自然科学、技术、工程和数学融合在一起的教育方法，旨在培养学生的跨学科综合能力和解决问题的能力。
中职计算机应用基础教学在此背景下也在不断探索以STEM教育为基础的教学模式，以适应社会对人才的需求。
通过对中职计算机应用基础教学现状的分析，可以发现现有教学模式存在一定的问题和不足之处。
本文将从STEM教育模式的角度出发，探讨如何改进中职计算机应用基础教学，使学生更好地掌握计算机知识和技能，提高他们的综合素质和竞争力。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于STEM教育模式的中职计算机应用基础教学，以期提高学生的实践能力和创新思维，并推动中职教育的发展。
通过分析现行教学模式存在的问题，探讨基于STEM教育的中职计算机应用基础教学模式，旨在为中职学校提供更加有效的教学改革策略和案例分析，以促进学生的综合素质发展和就业能力提升。
本研究旨在为中职教育领域的教学改革提供参考和借鉴，推动中职计算机应用基础教学的创新与发展，为培养具有实践能力和创新意识的高素质技能人才做出贡献。
1.3 意义在STEM教育模式下，中职计算机应用基础教学的意义主要体现在以下几个方面：基于STEM教育模式的中职计算机应用基础教学能够更好地培养学生的跨学科综合能力。
通过跨学科的教学方式，学生不仅学会了计算机基础知识和技能，还能够将这些知识应用到实际问题中去解决，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
中职计算机应用基础教学方法探究
中职计算机应用基础教学方法探究随着信息技术的快速发展，计算机已经成为社会的重要组成部分，计算机应用基础也成为了中职教育中的重要课程之一。
如何科学有效地进行计算机应用基础教学，是当前中职教育中值得关注的问题之一。
本文将探究中职计算机应用基础教学方法，希望对中职教育的发展有所启发和促进。
一、教学内容设置计算机应用基础教学是中职教育的一门非常重要的课程，其内容设置应该紧密围绕计算机应用技能的核心要求展开。
教学内容应该包括计算机基本操作、办公软件应用、网络基础知识等方面，能够使学生掌握基本的计算机操作技能和办公软件应用能力，同时具备一定的网络基础知识。
在教学内容设置上，应该注重理论与实践相结合，注重培养学生的实际动手能力。
二、教学方法探究1. 理论教学与实践相结合在教学方法上，应该注重理论教学与实践相结合，理论教学能够帮助学生建立知识体系，而实践能够帮助学生掌握操作技能。
通过理论教学，学生能够理解计算机的基本原理和应用技巧，通过实践操作，学生能够加深对计算机应用技能的掌握，提高实际操作能力。
2. 多媒体教学手段在教学方法上，可以采用多媒体教学手段，借助现代化的教学设备，如电脑、投影仪等，结合图文、声音、视频等多种形式，将教学内容生动地呈现给学生，使得学生更容易理解和掌握。
多媒体教学手段有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 实践操作强化在教学方法上，应该注重实践操作的强化，通过大量的实践操作训练，巩固学生的计算机操作技能。
可以利用实验室、模拟环境等教学手段，让学生亲自动手进行操作，逐步提高其实际操作能力。
三、教学手段创新1. 制定教学计划教师应该根据教学大纲和学生的实际情况，合理制定教学计划，明确教学目标、任务和内容，合理安排教学进度，让学生在有限的时间内全面掌握计算机应用基础知识。
2. 创新教学手段教师应该不断创新教学手段，开发教学资源，制定差异化教学方案，让学生在更加丰富多样的教学环境中学习。
中职计算机应用基础教学方法探究
中职计算机应用基础教学方法探究中职计算机应用基础是中职教育中非常重要的课程之一，它为学生提供了基础的计算机操作技能和知识，为日后的职业发展打下了坚实的基础。
随着科技的快速发展，教学方法也需要不断地进行探究和改进，以适应新时代的教学需求。
本文将针对中职计算机应用基础教学方法进行探究，探讨如何用更有效的方法教授学生计算机应用基础知识。
一、教学环境的优化在中职计算机应用基础教学中，教学环境的优化是非常重要的。
一个良好的教学环境可以激发学生学习的兴趣，增加他们对知识的接受和理解。
为了营造良好的教学环境，教师可以采取以下方法：1. 创设轻松愉快的课堂氛围，让学生在放松的状态下学习。
可以利用一些有趣的教学方法，如游戏、小组讨论等，吸引学生的注意力。
2. 利用现代化的教学设备，如电脑、投影仪等，来辅助教学。
通过多媒体教学，可以使教学内容更加直观形象，吸引学生的兴趣。
3. 创设互动式的教学环境，鼓励学生多参与课堂讨论和活动，提高他们的学习主动性和创造性。
通过对教学环境的优化，可以使学生更加愿意主动地参与到学习中来，提高他们的学习效果。
二、注重实践操作中职计算机应用基础课程的教学内容主要包括计算机基本操作、文字处理、电子表格、数据库等内容，这些内容具有一定的实践性。
在教学过程中，我们应该注重学生的实践操作，让他们通过实际操作来巩固所学知识。
1. 建立实验室环境，给学生提供充足的实践操作机会。
实验室不仅可以让学生进行实际操作，还可以为他们提供一个良好的学习和交流平台。
2. 制定一些实践操作的任务，让学生在实际操作中加深对知识的理解。
通过反复实践，可以使学生更加熟练掌握计算机应用技能。
3. 鼓励学生完成一些实际的项目，如做一个简单的网页、制作一个电子表格等，这样可以增强学生的实际操作能力和创造力。
通过对实践操作的注重，可以使学生在计算机应用基础知识上有更加深入的理解和掌握，为日后的职业发展打下更为坚实的基础。
三、灵活运用案例教学案例教学是一种非常有效的教学方法，它可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
中职“计算机应用基础”教学方法探讨
中职“计算机应用基础”教学方法探讨1. 引言1.1 研究背景在中职教育领域，计算机应用基础课程一直扮演着重要的角色。
随着信息技术的迅速发展，计算机应用基础课程的教学方法也需要不断优化和更新。
在当前的教学实践中，仍然存在一些问题和挑战。
针对这些问题，本研究拟对中职“计算机应用基础”教学方法进行探讨和研究，旨在提高教学效果，促进学生综合素质的提升。
通过深入分析研究背景，对现有教学方法进行剖析和总结，本文旨在为中职“计算机应用基础”教学提供参考和借鉴，促进学科教学水平的提升，培养学生的现代信息技术应用能力。
1.2 研究目的研究的目的是通过对中职“计算机应用基础”教学方法的探讨和分析，寻找最有效的教学方法，提高教学质量和效果。
通过研究不同的教学方法对学生学习成绩和兴趣的影响，找到最适合中职学生的教学方式，从而更好地帮助他们掌握计算机基础知识和技能。
通过调查学生对教学方法的评价和观点，可以更好地了解他们的需求和意见，从而进一步优化教学方法，提高教学效果。
最终目的是为了提高中职“计算机应用基础”课程的教学质量，使学生更好地掌握和应用计算机知识，为他们未来的就业和学习打下坚实的基础。
1.3 研究意义中职“计算机应用基础”教学方法的探讨在当前教育环境中具有重要意义。
计算机技术在现代社会中得到了广泛应用，掌握计算机基础知识已经成为每个人都应具备的基本能力。
加强中职“计算机应用基础”教学方法的研究和改进，不仅有利于提高学生的综合素质，也将有利于他们未来的职业发展。
随着信息技术的快速发展，传统的教学方法已经无法满足当前学生的需求。
探讨中职“计算机应用基础”教学的新方法和新模式，对于提高教学效果，促进学生创新能力的培养具有重要意义。
中职“计算机应用基础”教学方法的探讨也有利于促进教师教学能力的提高，激发教师创新意识，提高教学质量。
通过研究教学方法的改进和优化，不断提升教学水平，提高教学效果，为中职教育质量的提升做出贡献。
中职“计算机应用基础”教学方法探讨
中职“计算机应用基础”教学方法探讨计算机应用基础课程是中职学生学习计算机技能的入门课程，对于培养学生的计算机操作和应用能力具有重要作用。
为了提高中职学生的学习效果，在教学方法上需要进行探讨和创新。
本文将从课程设置、教学内容和教学手段等方面进行讨论。
一、课程设置中职学生每周理论课时较少，因此需要科学合理地设置计算机应用基础课程。
可以将课程分为基础知识和实际应用两部分。
基础知识以计算机硬件、操作系统和常用软件等为主，实际应用则以办公软件、图像处理和网页制作等为主。
基础知识部分可以作为预备课程，为后续的实际应用打下基础。
二、教学内容在教学内容上，应注重理论和实践相结合。
理论知识可以通过讲授、讲解和演示等方式进行传授，提高学生的基础知识水平。
而实践环节则是学生应用所学知识解决实际问题的过程，可以通过上机实践、课堂练习和项目实践等方式进行。
通过实践，学生可以更好地理解和掌握所学知识，并培养解决问题的能力和实践能力。
三、教学手段在教学手段上，可以采用多种方式提高教学效果。
可以利用多媒体教学手段，通过PPT、视频等多媒体资料进行讲解和演示，使学生更直观地理解和掌握知识。
可以引入互动教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，提高学生的学习主动性和参与度。
可以利用在线教学平台和教学资源，提供学习资料和练习题目，供学生自主学习和巩固知识。
可以组织实践活动，如参观企业、实地操作和项目实践等，让学生更贴近实际应用场景，提高他们的应用能力和实践经验。
四、评估方法在评估方法上，可以采用多样化的方式进行评估。
除了传统的笔试和上机实验外，还可以注重实际应用和项目综合评估。
可以组织学生进行网页设计和软件开发等实践项目，评估学生的项目完成情况和能力表现。
可以通过口头答辩和实际操作等方式，考察学生的应用能力和综合素质。
计算机应用基础课程的教学方法应注重理论与实践相结合，注重学生实际应用能力的培养。
通过科学合理的课程设置、优质的教学内容、多样化的教学手段和综合的评估方法，提高学生的学习效果和综合能力，从而更好地适应社会需求。
中职“计算机应用基础”教学方法探讨
中职“计算机应用基础”教学方法探讨随着计算机技术的发展，中职“计算机应用基础”课程已经成为必修课之一。
这门课程主要包括计算机系统基础、操作系统基础、应用软件基础、数据通信与网络基础等内容。
对于中职生来说，掌握这些基础知识是十分重要的。
那么，对于这门课程的教学方法，我们应该如何探讨呢？一、灵活运用多种教学手段在教学过程中，教师可以运用多种教学手段，如讲授、示范、实验、讨论、作业等。
不同的教学手段可以针对不同的教学目标和教学内容来选择。
例如，在讲授计算机系统基础内容时，可以采用幻灯片、视频、实物展示等多种手段，让学生更加深入理解；在应用软件基础的学习中，可以进行一些实践操作，让学生更好地掌握软件应用。
二、注重实践操作中职生具有实践能力强的特点，因此，在“计算机应用基础”的教学中，注重实践操作是非常重要的。
教师可以设置一些操作练习，让学生熟悉各种应用软件的使用方法，并强调注意事项，以避免出现操作上的错误。
三、培养学生的自主学习能力在教学中，教师除了进行正式的授课和实践操作外，还应该鼓励学生积极主动地去学习，培养学生的自主学习能力。
可以通过布置小组研讨、自主学习、互动交流等形式，让学生自觉地发挥主观能动性，主动学习。
四、课程深色械，实践抓手在“计算机应用基础”教学中，理论与实践紧密结合是非常重要的。
可以将课程深入实际问题中，让学生真正领会知识的实用价值。
例如，在讲授数据通信与网络基础时，可以选取一些实际案例，让学生进行实际操作，深入理解网络的运作原理及各种协议的作用。
五、建立合理的评价体系合理的评价体系是促进学生学习的重要保障。
教师可以根据教学内容，采用小测验、实验成果展示、课堂表现等多种方式，建立起全面、多元的评价体系，帮助学生进行及时反馈和巩固学习成果。
总之，对于中职“计算机应用基础”课程的教学方法，我们可以通过灵活运用多种教学手段、注重实践操作、培养学生的自主学习能力、课程深色械，实践抓手、建立合理的评价体系等方面进行探讨，为学生提供更加优质的教育服务。
中职“计算机应用基础”教学方法探讨
中职“计算机应用基础”教学方法探讨随着计算机技术的飞速发展，计算机应用基础已经成为中职教育中不可或缺的一部分。
计算机应用基础课程旨在培养学生的计算机操作技能和基本的计算机编程能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
由于学生的学习背景和能力水平各不相同，如何针对不同的学生制定教学方法，成为当前教学中亟待解决的问题。
本文将探讨中职“计算机应用基础”教学方法，以期为教师们提供一些参考和启发。
一、灵活多样的教学手段在中职“计算机应用基础”课程中，教师应当采用多种灵活的教学手段，以满足不同学生的学习需求。
传统的课堂讲解仍然是教学的主要手段，但应当结合案例分析、实例演示、多媒体教学等方式，让学生更直观地了解计算机应用基础的知识。
通过组织学生进行小组讨论、课堂互动、实际操作等方式，提高学生的学习兴趣和参与度，培养他们的动手能力和团队合作精神。
二、个性化的教学模式针对不同学生的学习背景和能力水平，教师应当采用个性化的教学模式，以引导学生有效学习。
对于一些学习能力较强的学生，可以采用拓展课程、项目式学习等方式，提升他们的学习兴趣和自主学习能力；而对于一些学习能力相对较弱的学生，应当采用小班授课、个别辅导等方式，帮助他们理解和掌握计算机应用基础的知识，避免因学习压力过大而放弃学习。
三、实践操作的教学内容在“计算机应用基础”课程中，理论知识的传授固然重要，但实践操作也是非常必要的。
教师应当注重教学内容的实践性和操作性，设计了一些简单而具体的实践操作案例，让学生在操作中学习，加深对知识的理解和掌握。
还可以鼓励学生参加一些软件开发、项目实践等活动，提高他们的动手能力和综合运用能力。
四、实用性的教学案例在“计算机应用基础”课程中，应当提供一些实用性的教学案例，让学生了解计算机应用基础知识的实际应用场景。
在教授Excel表格制作时，可以以日常生活中的消费记录、学生成绩统计等为案例；在教授网页设计时，可以以校园网站、企业宣传页等为案例。
中职“计算机应用基础”教学方法探讨
中职“计算机应用基础”教学方法探讨中职“计算机应用基础”课程的教学方法应该注重学生的学习兴趣和实践能力培养，使学生能够掌握计算机的基础知识和应用技能。
在教学过程中，可以采用以下教学方法：一、启发式教学法启发式教学法注重培养学生的思维能力和创新意识。
通过提出问题、引导讨论、解决问题等方式激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂中来。
可以给学生布置一些实际问题，通过讨论和研究，引导学生发现问题的本质和解决思路，提高学生的综合分析和解决问题的能力。
二、项目驱动教学法项目驱动教学法可以使学生在实际项目中学习知识和技能。
在课堂上，可以组织学生参与到一些小规模的项目中，让学生通过自己的实际操作来学习计算机的基础知识和应用技能。
通过项目的实践，学生可以提高自己的动手能力和问题解决能力，并且能够将理论应用到实际中去。
三、案例教学法案例教学法可以引导学生从实际案例中学习知识。
在教学中，可以选取一些实际案例，通过分析案例中的问题和解决方案，让学生了解计算机应用的实际操作和应用场景。
教师还可以引导学生思考案例中的问题，培养学生的分析和解决问题的能力。
四、实践教学法实践是学习计算机应用的重要手段。
在课堂上，可以设置一些实践环节，让学生亲自动手操作计算机软件，完成一些实际的应用任务。
通过实践，学生可以更加深入地理解计算机的基本操作和应用技巧，同时也能够提高学生的动手能力和操作技能。
五、多媒体教学法多媒体教学法可以通过图像、声音、视频等多种媒体手段来帮助学生理解和掌握计算机应用知识。
在教学中，可以结合多媒体教学软件，展示计算机操作的过程和效果，使学生在视觉和听觉上都能够感受到计算机应用的魅力。
中职“计算机应用基础”课程的教学方法应该注重学生的学习兴趣和实践能力培养，采用启发式教学法、项目驱动教学法、案例教学法、实践教学法和多媒体教学法等多种教学方法相结合的方式进行教学，让学生通过实际操作和实践项目来学习计算机的基础知识和应用技能，提高学生的动手能力和问题解决能力。
中职“计算机应用基础”教学方法探讨
中职“计算机应用基础”教学方法探讨【摘要】本文旨在探讨中职“计算机应用基础”教学方法的优化。
通过设定清晰明确的教学目标，引导学生的学习方向。
选择和安排恰当的教学内容，确保教学内容贴近实际应用。
在教学方法上，灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
实践教学的重要性不可忽视，培养学生的实际应用能力。
在强调完善教学方法可以提高学生的实际应用能力，促进他们的就业竞争力。
通过不断改进教学方法，中职“计算机应用基础”教学将更好地服务于学生的需求，为他们的未来就业打下坚实的基础。
【关键词】中职，计算机应用基础，教学方法，教学目标，教学内容，教学方法，教学手段，实践教学，提高学生实际应用能力，促进学生就业竞争力。
1. 引言1.1 中职“计算机应用基础”教学方法探讨在中职教育中，“计算机应用基础”课程作为培养学生信息技术应用能力和实际操作技能的重要课程，具有重要的教学意义。
针对该课程的教学方法探讨仍然是一个亟待解决的问题。
本文将围绕教学目标的设定、教学内容的选择与安排、教学方法的选择与运用、教学手段的运用以及实践教学的重要性展开讨论，旨在探讨如何完善中职“计算机应用基础”教学方法，提高学生实际应用能力，促进学生就业竞争力。
通过对教学方法的探讨，不仅可以有效提高学生的学习积极性和主动性，还可以促进学生在实践中不断提升技能水平和应用能力，为其未来的职业发展打下坚实的基础。
中职“计算机应用基础”教学方法探讨的重要性不言而喻，希望本文可以为相关教师和教育工作者提供一定的启发和借鉴。
2. 正文2.1 教学目标的设定教学目标的设定是中职“计算机应用基础”课程设计的核心之一，通过明确的教学目标，可以指导教师在教学过程中有针对性地进行教学。
教学目标应与课程内容和教学大纲相一致，确保学生在学完课程后能够掌握所需的基本知识和技能。
教学目标应具体、明确，便于学生理解和遵循。
教学目标可以包括掌握计算机基本操作技能、了解常见应用软件的功能及使用方法等内容。
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中职计算机应用基础教学方法初探
本文在分析中职学校计算机应用基础教学现状的基础上，以Word的文档排版教学为例，论述了教学方法改进对策，认为应注意激发学生的学习兴趣，给予学生即时的反馈机会，加强师生互动交流，构建合理的评价方式，以提高教学质量。
标签：中职；计算机；教学方法；现状；改进对策
一、引言
我们正处在一个飞速发展的时代，信息化毋庸置疑是社会发展的最重要趋势，计算机技术作为信息化的代表，已经成为拓展人类能力的重要工具，掌握必备的计算机知识，具有运用计算机获取、加工、表达与交流信息的能力，是社会对新时期劳动者提出的基本要求。
中等职业学校作为国家教育体系的重要组成部分，负有培养高素质劳动者和技能型人才的职责。
培养学生的信息素养，增强学生的计算机文化意识是中等职业学校重要的教学内容，计算机应用基础业已成为中等职业学校的一门重要文化基础课程。
二、计算机应用基础教学现状分析
计算机应用基础的教学内容，基本包括四大块：计算机基础知识，Windows 操作系统，因特网应用，Microsoft Office办公软件。
其中Microsoft Office办公软件主要学习Microsoft Word文字处理、Microsoft Excel电子表格处理、Microsoft PowerPoint电子演示文稿三个软件。
常规的教学模式是按照上述罗列的体系依序授课，表面上似乎遵循着知识的内在逻辑顺序，实际上教学效果未必能达到最佳，特别是对于中职学生，由于其在初中阶段的文化基础差，接受能力、分析能力、思维能力偏低，学习目的不明确，学习的主动性和自觉性相对较差，存在一定程度的厌学情绪或倾向，学习兴趣不浓，特别是对文化基础课缺乏兴趣［1］，在课堂上有时会表现出不配合教学的行为，这样的教学方式难以引起其学习兴趣，使得教和学的效果都大打折扣。
并且，计算机教学一般都在机房上课，学生感兴趣的是上网、聊天，甚至有热衷于打游戏等不良行为。
三、教学方法改进对策
针对上述情况，笔者多年来对教学经验不断反思和总结，认为计算机基础教学要取得预期的理想效果，一是要激发学生的学习兴趣，二是要给予学生即时的反馈，三是要有一个合理的评价方式；以课本为显性的教学内容，以学生应用计算机解决学习和生活中的实际问题为隐性的教学内容，适当打破教材的原有体系，将各模块的内容根据具体情况进行适当的重组整合，结合学生的专业学习要求，通过师生之间以及学生之间的互动过程，不断提高学生的参与意识，引起学
生浓厚的学习兴趣，达到预期的教学效果。
以Microsoft Word文字处理软件中文档排版的学习为例：
第一阶段，主要学习内容是Windows资源管理器和网络存储。
上课时，要求学生在Word程序中输入一段没有任何格式的文本，可以是教材上的作业文本，可以是专业课教材中的文本，也可以自己写一段文本，内容方面不受约束。
因为大多数学生以前多少学过一些计算机的操作，特别是许多人喜欢用QQ聊天，输入文本没有任何难度。
在此首先要求学生把输入的文本保存在本地机上，并对资源管理器做必要的讲解，然后引入网络存储的应用操作，将学生熟悉的QQ即时通讯软件引入课堂，把QQ邮箱附属的文件收藏夹和文件中转站介绍给学生，让学生把录入并保存在本地机上的Word文档上传存储到网络上。
QQ即时通讯软件的引入，投学生所好，引起学生的兴趣，促使学生把注意力转向教学内容，而且在情感上不排斥教师的指导，有利于建立融洽的师生关系和愉快和諧的课堂氛围。
之所以在课堂上引入网络存储有两方面原因：一是在计算机技术教学以及以计算机为工具的其它课程教学中，学生作业往往是有连续性的，本次课堂的作业常常需要保存，以便下次再用，而学校机房是公用的，一天中不同时间同一台计算机有不同的学生使用，如果将作业保存在本地机上，无法保证其作业的安全与正确。
有一部分学生使用U盘来保存作业，又出现了忘记随身携带或丢失的情况。
这样会影响到学生的学习进程和教师的教学进程。
二是网络存储是近年来兴起的云计算中的一个概念，也是计算机技术发展的一个趋势，是一个新知识、新技术，将其引入课堂也符合当前的教育要求，即教育要适应社会生活，尤其是职业技术教育中的计算机技术教育，更应紧跟技术发展。
QQ网络硬盘可以在QQ面板的应用盒子或邮箱中打开，含有收藏夹和文件中转站两部分。
收藏夹目前处在内测阶段，独立容量50M，无存放期限限制。
对于计算机基础教学中Word、Excel、PowerPoint等程序生成的文件之存取，小巧方便的收藏夹完全胜任。
文件中转站提供大文件网络临时存储，标准服务下，提供2G的存储容量（不占用邮箱容量），支持上传最大1G的文件，文件上传后保存30天，在文件到期前2天会收到邮件提醒。
QQ会员根据等级，还享有更高的服务标准［2］。
文件中转站对于解决视频等大文件存放是一个不错的办法，但它是为临时存储大文件设计的，所以要提醒学生注意保存期限，避免不必要的损失甚至“灾难”的发生。
第二阶段，学习内容主要是字符和段落的格式设置以及收发电子邮件。
首先要求学生将保存在网络上的作业下载到本地机上，然后讲授一些必要的字符和段落格式设置操作。
格式设置操作讲授不必太多，足够为学生的学习搭起一个“支架”就行，重点是要关注每一位学生，给每位学生的操作练习都有一个即时的反馈评价，在教师的指导下，鼓励其不断探索发现，尝试各种命令操作，体验各种格式的效果，在这个过程中使学生逐步建构起一定的计算机知识。
当学生对自己的设置效果感到满意后，指导其保存好该格式设置，并通过QQ邮箱将设置好格
式的文档发到教师邮箱。
在这一阶段提倡学生的相互交流与探讨，培养他们的合作精神。
对教师来说，难点是要注意教学的语言艺术，因材施教，尊重学生，关注学生，赞赏学生，延续其在第一阶段的学习兴趣，促使学生主动建构知识。
第三阶段，学习内容是页面的美化和从网络上获取需要的信息。
这一阶段仍然采用“支架式”教学，讲授必要的页面美化操作，鼓励学生自主探索学习，运用搜索引擎从网络上搜索和筛选一些用于装饰美化文档的素材，并对之进行必要的加工和处理。
面对费了一翻周折而获得的文本和图片等素材，学生不会草率处理，总是要精心布局，尽力做出一个图文并茂的文档。
当学生对自己的最终排版感到满意时，可以通过QQ邮箱提交给教师，教师据此做出相应的评价，此评价将作为该课程学习成绩的重要组成部分，这样可以给学生带来一种外在激励，促使学生认真完成作业，因为学生认为成绩会影响到助学金和奖学金的获得，所以对成绩还是很重视的。
QQ邮箱在教学中的频繁使用，将学生和教师的互动推向另一个高度：一方面学生与教师的交流从课堂延展到课堂外，延长教学过程，使课堂上不能完成的教学内容有时间完成；另一方面中职学生毕竟是未成年人，在生活中常常会遇到一些困惑，QQ邮箱为学生寻求教师帮助提供一种途径，有利于建立和谐的师生关系，也能充分体现教书育人的教育目的。
四、结语
基于中职学生的兴趣点，设法调动学生尝试和探索的欲望，在这个过程中，各种计算机的基础操作技能不断得到强化，而且提高了学生从总体上把握软件的能力，也使得学生逐渐了解计算机的一般规则，为后续软件的学习打下良好的基础。
“教学有法，教无定法”，以上只是笔者个人的一点教学体会，笔者以为，一种教学方法只要能达到预期的教学目标，就是可以采用的教学方法。
【参考文献】
［1］邹国祥.中职学生学习动机调查［J］.教育与职业.2011(10)54-55.
［2］QQ邮箱帮助中心.什么是文件中转站？［OL］./cgi-bin/help?subtype=1&&id=35&&no=206,2012 -04-20.。