生物冀教版七年级上《细胞分化形成组织》教案
第二节细胞分化形成组织教学设计2023--2024学年冀少版生物七年级上册
2.2细胞分化形成组织教学设计一、教材分析本节位于冀少版初中生物第二章第二节，主要内容是植物细胞的分化过程，组织的概念，动物细胞的分化过程。
在第一节学习了细胞的结构、功能和细胞分裂的有关知识之后，从细胞的分化引入，细胞分化的结果是形成组织，这样处理，就可以把细胞与组织从本质上联系起来。
二、学情分析细胞分化的概念和过程比较抽象，而七年级的学生又以形象思维为主，所以这部分的内容学生不太容易理解，教学过程中需要采用示意图的形式，把抽象概念形象化，使学生更容易理解。
三、教学目标1. 通过了解植物叶芽的发育过程，阐述分化和组织的概念。
2. 通过合作学习，认识植物的四种组织，炼合作交流能力，提升科学思维，形成结构与功能相适应的生命观念。
3. 通过自主学习，认识动物的四种组织，培养自主学习的能力。
4. 认识植物组织培养技术对社会生产、建林固土的重要意义，提升社会责任感。
四、教学重难点重点：1.认识细胞分化的现象，细胞分化的结果是形成不同的组织。
2.认识几种主要的植物组织和动物组织。
难点：1.认识细胞分化的现象，细胞分化的结果是形成不同的组织。
五、教学准备PPT、多媒体六、教学过程（一）导入联系生活实际。
在生活中，我们经常吃番茄，在你吃番茄的时候，番茄的果皮与果肉口感有什么不一样？为什么不一样呢？学生思考问题，并踊跃回答。
番茄的果皮不好嚼烂，不甜，番茄的果肉很甜很软。
设计意图：联系生活实际，激发学生的兴趣，训练学生的发散思维。
并引出课题。
（二）新授1.分化和组织的概念播放番茄植株叶芽的发育过程。
请学生描述叶芽在发育成叶片的过程中，分别形成了哪些结构？它们的形态、结构相同吗？学生观看视频，根据生活经验回答问题。
学生回答道，叶芽生长发育成叶片的表皮、叶肉和叶脉。
它们的形态、结构不同。
设计意图：引导学生学会分析生活中的事物。
生成分化和组织的概念。
2.提供创设情境。
2.1 植物体的组织老师分别取番茄叶片的表皮、叶片横切和叶脉制成临时装片，并放在显微镜下进行观察，请同学们观察这组图片，结合课本第30页内容，小组合作，思考以下两个问题：1.番茄叶片的表皮、叶片横切和叶脉、叶芽分别属于什么组织？2.这些组织是什么样的结构，这与它们的功能有关系吗？如果有关系，与各组织的什么功能有关？填完表格之后，教师依次举例讲解各组织特点。
冀少版生物七年级上册 1.2.2 细胞分化形成组织 教案
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。
——达尔文《第二节细胞分化形成组织》教学设计【版本说明】冀少版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册【设计理念】本节课以新课程理念为指导，以学生活动为主线，在学生前面所学知识的基础上，创设情境，结合现代教学手段，首先学生通过导学案获得初步的知识，然后在教师的指导下通过小组中参与讨论、交流、总结,合作学习,获取知识，体验成功的快乐。
【教材分析】本节课的内容是冀少版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第一单元第二章第二节《细胞分化形成组织》。
这节课是在学习完细胞的分裂与生长的基础上进行，对学生构建生物体的结构层次有着重要的影响。
本节教材的内容包括：细胞分化形成组织的过程，组织的概念，动植物的基本组织等。
对于动植物的基本组织来说，学生通过图片资料和生活经验,并不难理解，但是对于细胞分化形成组织的过程，组织的概念两个问题，理解起来有一定的难度，因此，学生通过小组合作学习,探讨、交流、总结,解决问题。
【学生分析】七年级的学生还没有什么生物学习的基础,但是他们也正处于对生活中的各种现象充满好奇的时期，因此，他们乐于学习，勤于思考。
学生在生活中获取知识的渠道多种多样，所以，我们的生物课堂尽可能给学生营造一个自主、合作、探究、交流的氛围。
【教学目标】知识性目标：１、细胞分化形成组织的过程。
２、组织的概念。
３、动植物的基本组织。
技能性目标：尝试辨别生活中食物的组织构成。
情感性目标：关注生物体的结构层次。
【教学重难点】1、细胞分化形成组织的过程2、组织的概念【教学流程】一、创设情境，引出课题1、提问细胞分裂和生长的结果2、学生边看图片，边回答。
教师通过“生物体就是这些细胞堆积在一起形成还是有结构层次呢？”问题导入新课。
【设计理念：从以学知识入手激发学生兴趣，调动学生积极性】二、讲授新课：（一）细胞分化形成组织的过程：学生自学课本第一、二段，完成导学案二、四题。
冀少版生物-七年级上册-1.2.2《细胞分化形成组织》教案
《细胞分化形成组织》教案教学目标1．概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2．识别植物的几种基本组织。
3．识别人体的几种基本组织。
教学重点组织的形成和不同组织的识别。
教学难点细胞分化的概念。
教学方法自主学习、合作探究。
课前准备教师：制作相关课件。
学习：预习本节课内容。
课时安排1课时。
教学过程一、导课预习课本，完成下列填空：在生命的成长过程中，细胞通过_____产生新细胞，新细胞经过_____，逐渐改变自己的_____、_____和_____。
细胞分裂与分化是生物体_________，由_____到_____，由_____到_____的基础。
二、新授细胞的分化学生先自读课文，了解这部分内容。
使用“学乐师生”拍照\录像\录音。
收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
分化:经过细胞分裂产生的新细胞，在遗传物质的作用下，其形态、结构和功能随着细胞的生长出现了差异。
自主学习我们把形态、功能相似，结构相同的细胞群叫做_____。
细胞分化必须建立在__________的基础上。
观察下列图片中的组织植物的几种组织及作用：图片展示下列各种组织：分生组织、保护组织举例、营养组织举例、输导组织举例。
图片展示动物的几种组织及其作用：小组讨论：当你吃甘蔗时，首先你要把甘蔗茎坚韧的皮剥去；咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。
试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗茎是由哪些组织组成的？举例说明植物细胞的全能性：学习什么是组织培养。
三、练习1．组织形成的过程大致表示为( )A．细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织B．细胞分化→细胞分裂→细胞生长→组织C．细胞生长→细胞分化→细胞分裂→组织D．细胞分裂→细胞分化→细胞生长→组织2．组织是由_____相似，_____、_____相同的细胞____________形成的________。
3．各种组织的形成是__________的结果。
四、总结五、作业1．完成课后对应习题。
七年级生物教案：细胞分化形成组织
七年级生物教案：细胞分化形成组织一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解细胞分化的概念。
（2）掌握细胞分化的结果，即形成不同的组织。
（3）能够观察并识别植物和动物的主要组织类型。
2. 过程与方法：（1）通过观察植物和动物的切片，了解不同组织的结构和功能。
（2）通过实验或小组讨论，探究细胞分化的过程和原因。
3. 情感态度价值观：（1）培养对生物学的好奇心和探索精神。
（2）认识生物体的多样性和复杂性，增强对生命科学的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）细胞分化的概念和结果。
（2）植物和动物的主要组织类型及其结构和功能。
2. 教学难点：（1）细胞分化的原因和机制。
（2）如何识别和理解不同的组织类型。
三、教学方法与手段：1. 教学方法：（1）讲授法：讲解细胞分化的概念、原因和结果。
（2）观察法：观察植物和动物的切片，识别不同的组织类型。
（3）实验法：进行细胞分化实验，探究细胞分化的过程。
（4）小组讨论法：分组讨论细胞分化的意义和应用。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示细胞分化的过程、组织类型的图片等。
（2）切片标本：展示植物和动物的组织切片。
（3）实验器材：进行细胞分化实验。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示植物和动物的图片，引导学生关注生物体的多样性，引出细胞分化这一概念。
2. 讲解细胞分化：讲解细胞分化的概念、原因和结果，重点讲解细胞分化形成不同的组织。
3. 观察组织切片：让学生观察植物和动物的组织切片，识别不同的组织类型，了解其结构和功能。
4. 细胞分化实验：分组进行细胞分化实验，引导学生探究细胞分化的过程，理解细胞分化的实质。
5. 小组讨论：分组讨论细胞分化的意义和应用，引导学生思考细胞分化在生物体发育和疾病治疗中的重要性。
五、课后作业：1. 复习课堂内容，整理笔记。
2. 绘制细胞分化的过程图。
3. 收集有关细胞分化的应用实例，进行交流分享。
4. 预习下一节课内容：细胞分裂与生长。
冀少版生物七年级上册 1.2.2 细胞分化形成组织 教案
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。
——达尔文细胞分化形成组织一.教学目标：（一）.知识与技能：1.描述动植物细胞的分化过程以及通过分化形成组织的过程。
2.识别植物体的主要组织和人体的基本组织。
（二）.过程与方法：1.培养学生识图，并从图中获取知识的能力。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力。
（三）.情感态度价值观：1.培养学生在讨论中领悟新的生物学知识，发现问题、解决问题的能力。
2.培养学生合作、表达、交流的意识。
3.让学生了解为什么细胞分化是当今生物学研究的热点之一。
二.教学重点：1.描述动植物细胞分化的过程。
2.描述组织的概念。
3.植物体和人体的基本组织及功能。
三.教学难点：1.描述细胞的分化现象。
2.描述组织的概念。
3.植物体和人体的基本组织及功能。
四.教学准备：1.视频：干细胞世界范围内研究的相关进展情况。
2.FLASH：细胞分化和形成组织的过程。
3.多媒体课件。
五.课时安排：1课时（第二课时）教学内容教师活动学生活动导入新课[引言]：通过上节课的学习，同学们知道多细胞的生物体大多是由受精卵发育而来的，由受精卵发育成一个多细有同学回答出：细胞分裂七.板书设计二 细胞分化与组织形成概念：结果：形成组织实质：基因选择性表达的结果 意义：细胞趋向专业化，完成特定功能八.布置作业：上网查找有关植物组织培养的相关内容九.教学反思：（包括教学达标情况、教学得失、改进措施和方法）清除页眉横线的步骤：点击--插入--页眉页脚--页眉页脚选项，把显示奇数页页眉横线（一）细胞分化（二）植物组织（三）人体组织（B)的勾去掉.。
初中生物初一生物上册《细胞分化形成组织》教案、教学设计
a.问题驱动法：设计具有思考性的问题，引导学生主动探究，培养合作学习的能力。
b.小组讨论：组织学生分组讨论观察到的现象，激发学生的批判性思维，提高解决问题的能力。
c.课堂反馈：教师及时给予学生评价和反馈，鼓励学生积极思考、提问、讨论，形成良好的学习氛围。
4.教学评价：
2.针对课堂所学的动植物组织类型，请学生举例说明以下问题：
a.动物和植物体中各有哪些主要组织类型？
b.请列举三种组织类型，并简要介绍它们在生物体中的功能。
3.请学生撰写一篇关于细胞分化与组织形成的科普文章，要求：语言简练，深入浅出，使非专业人士也能理解这一生物现象。
4.设计一道关于细胞分化和组织形成的思考题，要求：问题具有启发性，能够引导学生运用所学知识进行分析和解答。
1.对细胞分化的概念和过程理解不深，容易混淆细胞分化与细胞分裂。
2.对组织的分类和功能认识不清，难以将理论知识与实际生物体联系起来。
3.在观察实验中，可能存在操作不规范、观察不仔细等问题。
针对以上学情分析，教学过程中应注重以下几点：
1.利用生动形象的教学手段，如动画、实物模型等，帮助学生理解抽象的细胞分化过程。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：设计以下练习题，帮助学生巩固所学知识。
a.判断题：判断以下说法是否正确，并说明理由。
1)细胞分化是指细胞在形态、结构、功能上的差异化。
2)细胞分化与细胞分裂是同一过程。
b.选择题：选择正确的答案。
1)细胞分化的根本原因是（）。
A.基因突变B.基因重组C.基因表达的调控
1.导入：通过图片展示不同类型的细胞和组织，引发学生对细胞分化和组织形成的兴趣。
《细胞分化形成组织》教案5篇
《细胞分化形成组织》教案5篇第一篇：《细胞分化形成组织》教案第二节细胞分化形成组织【教材分析】本节内容是在学生学习了细胞的分裂和生长的基础上，向学生介绍细胞经细胞分化形成组织、以及植物的主要组织和人体的几种基本组织。
本节内容又是学习“第三节多细胞生物体”的基础。
本节的重点是要讲清组织概念，这个概念需要利用一些具体材料，才能使学生理解。
在学过细胞以后，可以说学生具备了一些关于组织概念的基础知识，但是还不够，所以，让学生真正理解什么是组织，又是具体教学过程中的难点。
因此，在教学过程中可引导学生利用具体材料，（如，菠菜叶）设计实验，通过观察、比较菠菜叶不同部位及同一部位细胞的形态、结构特点，从而使学生真正理解组织的概念。
在实验过程中，不仅可以培养观察能力、实验操作能力及分析问题、解决问题的能力，还可以养成严谨治学的科学态度。
【学情分析】学生会对细胞分化形成组织难以理解，因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性认识，认识起来有一定的困难。
【设计理念】教育的本质是培养人，而人是自觉的，能动的主体。
在学习的过程中，学生作为主体，对自己学习对象的选择、目标的制定、过程的把握具有能动性。
唯有如此，才能在学习过程中，主动地去观察、研究、独立的思、探究，将所有知识内化为自己的精神财富。
本节以上述教学理论为指导，采用探究式教学法，从探究菠菜叶各部分细胞的形态、结构入手，通过实验、观察、思维、分析、推理得出结论。
【教学目标】1.理解细胞分化的概念。
2.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的.3.识别植物的几种主要组织；识别人体的几种基本组织。
4.了解植物组织培养技术。
5.模仿制作菠菜叶各组织的临时装片，使用显微镜观察生物各组织的临时装片。
6.关注细胞生物学的发展以及对人类生活的影响。
/ 4【课时安排】 1课时【教学准备】教师：显微镜、菠菜叶、载玻片、盖玻片、吸水纸、纱布、镊子、清水、解剖针。
叶片的永久横切片，叶片结构挂图或叶片的立体结构模型。
2.2细胞分化形成组织优秀教学案例冀少版生物七年级上册
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生思考细胞分化的概念和意义。
2.通过提问，引导学生分析细胞分化的结果及在生物体发育中的应用。
3.引导学生探究细胞分化的机理，如基因表达的调控等。
4.设计实验问题，引导学生思考观察细胞分化实验的方法和技巧。
2.问题导向：教师在教学中设计了具有启发性的问题，引导学生主动探究细胞分化的机理和过程。这种问题导向的教学策略有助于培养学生的思考能力和解决问题的能力，使他们在学习过程中能够更深入地理解细胞分化的知识。
3.小组合作：本节课采用了小组合作学习方式，让学生在讨论中共同探究细胞分化的概念和意义。这种教学策略不仅有助于培养学生的团队合作精神，还能促进他们之间的交流和合作，提高他们的实践能力和动手能力。
2.利用多媒体课件、模型等教学资源，帮助学生形象地理解细胞分化的过程。
3.设计具有启发性的教学活动，引导学生主动探究细胞分化的机理。
4.采用小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
5.注重实践操作，提高学生的实践能力和动手能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣，激发他们学习生物学的热情。
2.让学生观察生活中的细胞分化现象，如伤口愈合、植物生长等，并撰写观察报告。
3.设计一道关于细胞分化的思考题，引导学生进行深入思考。
4.教师对学生的作业进行批改和评价，关注他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过多媒体课件展示生物体发育过程中的细胞分化现象，使学生能够直观地感受细胞分化的实际意义。这种情景创设不仅激发了学生的学习兴趣，还有助于他们更好地理解和记忆细胞分化的知识。
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细胞分化形成组织
教材分析
本节内容是在学生学习了细胞的分裂和生长的基础上，向学生介绍细胞经细胞分化形成组织、以及植物的主要组织和人体的几种基本组织。
本节内容又是学习“第三节多细胞生物体”的基础。
本节的重点是要讲清组织概念，这个概念需要利用一些具体材料，才能使学生理解。
在学过细胞以后，可以说学生具备了一些关于组织概念的基础知识，但是还很不够，所以，让学生真正理解什么是组织，又是具体教学过程中的难点。
因此，在教学过程中可引导学生利用具体材料，（如，菠菜叶）设计实验，通过观察、比较菠菜叶不同部位及同一部位细胞的形态、结构特点，从而使学生真正理解组织的概念。
在实验过程中，不仅可以培养观察能力、实验操作能力及分析问题、解决问题的能力，还可以养成严谨治学的科学态度。
学生分析
学生会对细胞分化形成组织难以理解，因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性认识，认识起来有一定的困难。
设计理念
教育的本质是培养人，而人是自觉的，能动的主体。
在学习的过程中，学生作为主体，对自己学习对象的选择、目标的制定、过程的把握具有能动性。
唯有如此，才能在学习过程中，主动地去观察、研究、独立的思、探究，将所有知识内化为自己的精神财富。
本节以上述教学理论为指导，采用探究式教学法，从探究菠菜叶各部分细胞的形态、结构入手，通过实验、观察、思维、分析、推理得出结论。
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教学目标
知识性目标
概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；识别植物的几种主要组织；识别人体的几种基本组织。
技能性目标
模仿制作菠菜叶各组织的临时装片；使用显微镜观察生物各组织的临时装片。
情感性目标
养成实事求是的科学态度；关注细胞生物学的发展以及对人类生活的影响。
课时安排：本节教学需1课时
教学准备xYzkW
教师：显微镜、菠菜叶、载玻片、盖玻片、吸水纸、纱布、镊子、清水、解剖针。
叶片的永久横切片，叶片结构挂图或叶片的立体结构模型。
叶芽的生长点进行细胞分化的CAI课件。
动物细胞分化的CAI课件。
学生：预习，自愿准备感兴趣、可观察的植物材料，如：成熟的番茄、洋葱等。
教学过程
教师提问：生物体为什么会由小长大呢？
学生回答：是细胞分裂和细胞生长的缘故。
教师提问：细胞分裂和细胞生长的特点是什么？
学生回答：略。
教师导入：前面，同学们利用显微镜观察了菠菜叶的表皮细胞，看到了菠菜叶表皮细胞的真“面目”，当时，你也许会问：菠菜叶的其它部位与表皮细胞的“面目”一样吗？
学生状态：产生强烈的探究欲望。
教师引导：〈方案一〉下面请同学们结合学习和生活经验，利用瓷盘中的材料和实验器材，小组讨论、设计合理方案，观察并比较菠菜叶不同部位（表皮、叶肉、叶脉）细胞的形态、结构。
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〈方案二〉直接观察叶片的永久切片或叶片的立体结构模型或挂图。
学生活动：〈方案一〉积极思考、讨论、小组合作制作菠菜叶各部位的临时装片、观察。
〈方案二〉仔细观察、比较。
学生总结：不同部位的细胞形态、结构是不一样的。
教师引导：请同学们进一步仔细观察、描述组成同一部位细胞的形态结构特点，试根据各部分的特点，推测其功能。
学优中考网xYzKw]
学生活动：观察、分析、猜测、总结。
教师设疑：为什么会出现上述情况呢？请同学们快速阅读“小词典”找出原因。
学生活动：自学、阅读教材。
学生回答：是细胞分化的结果。
教师提问：经过细胞分化形成的结构叫什么？
学生回答：组织。
教师板书：细胞分化形成组织
教师引导：试根据观察到的结果总结组织的概念。
学生活动：归纳、总结。
教师引导：如果让你按照菠菜叶各部分的功能给各组织“起名字”的话，表皮、叶肉、叶脉分别属于那种组织
呢？结合“大家谈”第1题谈谈你的看法。
（细胞分裂和生长是细胞分化的基础，因此，教师有必要引导学生复习此部分知识，条件较差的学校可直接引导学生分析课本彩图。
教师巡视，对那些未能成功观察到实验现象的小组，引导学生分析失败原因。
鼓励学生大胆猜测，教师及时地点拨。
充分地肯定，树立学生自信心。
学生：积极发言。
师生达成共识：分别属于保护组织、营养组织、输导组织。
教师讲授：课件展示叶芽的细胞分化过程。
指出生长点细胞都具有很强的分裂增生能力，属于分生组织。
由生长点分裂出来的细胞最初是相同的，在生物体的生长发育过程中，其中大多数细胞发生了变化，形成了多种多样不同的细胞群，也就是经过了细胞分化。
经过细胞分化后逐渐形成了各种组织。
教师提问：通过以上探究活动，你认识了植物的哪些组织？
学生活动：回忆、总结。
学优中考网xYzKw]
教师板书：植物体的几种主要组织
教师引导：下面，同学们可以拿出自己带来的材料，试从材料上找出这些组织。
然后，回答“大家谈”第二题。
学生活动：积极动手，观察、比较识别各组织，思考问题。
教师承转：目前，生物技术正在世界突飞猛进地发展，作为生物技术有力手段的组织培养也日益受到重视，你听说过组织培养技术的应用吗？
学生活动：畅所欲言。
教师提问：看来同学们的知识面很广，那么，你知道组织培养技术依据的原理是什么吗？
学生回答：略。
教师小结：是依据细胞的全能性。
同学们可结合教材了解一下什么是细胞的全能性。
课下，有兴趣的同学可通过上网查资料，了解有关植物培养技术方面的发展情况。
教师承转：通过前面的学习，大家知道了植物体在生长发育的过程中要经过细胞分化，形成各种组织。
请同学们结合生活经验，试分析动物在生长发育的过程中，是否会经过细胞分化，形成各种组织呢？
学生活动：根据生活经验分析、回答。
教师引导：下面请同学们一块来看一下动物（以人为例）
细胞分化过程。
（大屏幕动态展示或课本彩图或利用显微
镜观察人体的四种基本组织的永久装片标本）
（要求）观察过程中，思考以下问题：
1．受精卵最初分裂产生的细胞具有什么特征？ xYzkW
2．在后来的生长发育过程中，细胞发生了什么变化？这
个变化说明了什么？
3．简单描述人体各种组织的特点。
然后小组讨论。
学生活动：观察、思考、讨论、交流。
学优中考网xYzKw]
（给予鼓励性评价，激励学生积极思维。
条件较差的学校可教师板图或使用挂图。
组织实验、观察、分析活动，适时评价。
对正确回答给予肯定性评价，其他给予鼓励性评价。
有条件的学校可直接指导学生上网查找相关资料。
引导学生联系自身、提出问题，创设学习情境。
）
学优中考
教师提问：通过以上观察，你认为人体具有哪些基本组织？
学生状态：回忆、思考、总结。
教师板书：人体的几种基本组织
教师引导：最后，我们一起总结一下今天学习的知识。
师生小结：略。
练习巩固：略。
xYzkW 学优中考。