2019-2020学年人教高中语文选修外国小说欣赏同步课件：第9课 清兵卫与葫芦
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高中语文人教选修《外国小说欣赏》课件：第五单元 第9课 清兵卫与葫芦
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
赏情节
1．试概括本篇小说的情节结构。 [明确]
章节
情节
一(第1自然段) 二(第2～5自然段)
弃葫芦 痴葫芦
三(第6～20自然段)
喜爱葫芦
四(第21～44自然段) 买、玩、收、砸、卖葫芦
五(第45、46自然段)
新寄托
结局 开端 发展 高潮 结局
第9章 扩声系统调音
插叙的作用：降低悲剧气氛，增加喜剧意味；意义的重点， 也从清兵卫的失败，转移到教员的失败(文气上的嘲讽，其实是教 员在情感意义上的一种失败)和人道主义情绪的胜利(清兵卫“连 哭也没有哭一声”，暗示了情感上的不妥协)。
第9章 扩声系统调音
xié挟 持 5.xiá狭 小 7.对神y采ìyì弈
yì奕 奕
láo唠 叨 2.lào涝 灾
chuǎn喘 气 4.chuǎi 揣 测 líng 伶 人 6.līn 拎 东西
疲juàn 倦 8.缱quǎn 绻
第9章 扩声系统调音
三、辨析词语
1．干涉 干预
例
(1)美国插手台湾问题，粗暴地 干涉 下，中东问题有望解决。
干涉：①过问或制止，多指不应该管硬管；②关涉、
辨 关联。例如：两者毫无干涉。“干涉”带有强硬、非法的
析 味道，是对被干涉者的不尊重。情感色彩是贬义的。
干预：过问(别人的事)。例如：事涉隐私，不便干预。
第9章 扩声系统调音
2．厉害 利害
(1)重仓股票业绩表现好的时候它的表现就特别突出，
2．清兵卫对葫芦热爱有加，他也曾对别人的葫芦进行评价， 说明了什么？这样写有何作用？
[明确] 说明清兵卫对葫芦不是盲目痴爱，而是对葫芦确实 有一定的研究，他对葫芦的鉴赏是有一定的眼光的。例如，①父 亲呵斥他：“什么话，你懂得什么，也来多嘴！”②他买这个葫 芦只花了一毛钱。③教员把葫芦当作脏东西让老年校役扔掉，校 役把葫芦卖了五十块钱。这样写与后文写商人卖了六百块形成强 烈对比，说明清兵卫对葫芦研究很深，确实有不同于一般人的独 特眼光。
春高中语文第9课清兵卫与葫芦课件新人教选修外国小说欣赏
内容把握
1.清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？
做葫芦的手法娴熟（2） 把一老头儿的脑袋错看成葫芦（3） 每次上街，总是呆望着店铺里面的葫芦（4） 他几乎每天都跑去看，镇上的所有的葫芦大概都被他 看完（6） 当他看见一个他喜欢的葫芦时，无论多少钱也 要买到手（26） 在上课时，他偷偷将葫芦放在桌底玩弄（28）
细节描写的作用:
1.使人物形象更加丰满 2.使情节更加严谨，内容更加丰富 3.凸显主题
细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、 连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有 重要作用。生动的细节描写，有助于折射 广阔的生活画面，表现深刻的社会主题 。
什么是“摇摆”：
• 小说在运行时不是毅然决然地向前突 奔，而是在绝大部分时间里出现了犹 豫不决的状态。大多数小说情节运行 并不呈现一条直线，作家不会让人物 选择捷径一口气跑到底，总会在某处 放慢速度甚至停下来做点什么然后再 回到轨道，这就出现了情节的摇摆。
1.清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？ 2.是什么让清兵卫与葫芦断了关系？ 3.找出对清兵卫买葫芦时和葫芦被没收后的描 写，对比一下他的心情发生了怎样的变化？ 4.清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商一 六百块钱的高价卖出。说明了什么？写这件事 有何作用？ 5.描写父亲与客人的对话有什么作用
阅读与思考
说一说
读小说 ， 找出情节“摇摆”之处。
• 教员家访是葫芦被没收的余波。此时清兵 卫关注的是自己剩下来的其他葫芦。 • 教员前来家访，结果父亲刚巧不在。 • 葫芦近在咫尺，结果教员只管自己训斥， 并没有注意到。 • 刚刚松了一口气，结果父亲却回来了，听 闻原由，不仅把清兵卫责打一顿，而且最 终注意到那些葫芦，粗暴地将之砸碎。
预习检查
1.你会读吗？
春高中语文第9课清兵卫与葫芦课件新人教选修外国小说欣赏
导入新课
• 看了这些葫芦的图片， • 大家是否也惊叹于葫芦的美呢？ • 今天我们就要走近一个叫清兵卫的日本小 男孩，看看他与他的爱好——葫芦之间发 生了什么故事。我们一起来学习《清兵卫 与葫芦》
ห้องสมุดไป่ตู้
学习目标
• • • • 知识与能力目标： 1、了解志贺直哉相关生平、代表作品； 2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。 3、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特 点及其妙处，如本小说中的摇摆处理，矛盾冲突对情 节的推动作用等。 • 过程与方法目标： 在体味文章结构艺术的基础上，初 步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。 • 情感、态度与价值观目标： 理解作品中所表达的追 求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神 追求。
细节描写的作用:
1.使人物形象更加丰满 2.使情节更加严谨，内容更加丰富 3.凸显主题
细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、 连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有 重要作用。生动的细节描写，有助于折射 广阔的生活画面，表现深刻的社会主题 。
什么是“摇摆”：
• 小说在运行时不是毅然决然地向前突 奔，而是在绝大部分时间里出现了犹 豫不决的状态。大多数小说情节运行 并不呈现一条直线，作家不会让人物 选择捷径一口气跑到底，总会在某处 放慢速度甚至停下来做点什么然后再 回到轨道，这就出现了情节的摇摆。
• 3.“好，你别卖给别人，我回家去马上拿 钱来。”急匆匆地说完，就跑回家去。 • 不多一会儿，他红着脸，呼呼地喘着气跑 回来，买了葫芦就跑着回去了。
• 简单的语言则把清兵卫渴望得到葫芦的急切 心情刻画了出来，“别卖给别人”“马上拿 钱来”是他对卖葫芦者的请求和承诺 • 清兵卫为了买一个葫芦，“急匆匆”地 “说”，“不多一会儿”“他红着脸”“呼 呼地喘着气跑回来”，表明清兵卫对这个葫 芦的喜爱，生怕这个葫芦被别人买走，“跑 着回去”则表明清兵卫急于对这个葫芦进行 一番改造。一个别人眼中普通的葫芦，让清 兵卫如此的兴奋和珍重，从另一个侧面表现 除了他对葫芦的痴迷，也表现了清兵卫独特 的审美观，反衬出大人的固执、蛮横和自以 为是。
• 看了这些葫芦的图片， • 大家是否也惊叹于葫芦的美呢？ • 今天我们就要走近一个叫清兵卫的日本小 男孩，看看他与他的爱好——葫芦之间发 生了什么故事。我们一起来学习《清兵卫 与葫芦》
ห้องสมุดไป่ตู้
学习目标
• • • • 知识与能力目标： 1、了解志贺直哉相关生平、代表作品； 2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。 3、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特 点及其妙处，如本小说中的摇摆处理，矛盾冲突对情 节的推动作用等。 • 过程与方法目标： 在体味文章结构艺术的基础上，初 步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。 • 情感、态度与价值观目标： 理解作品中所表达的追 求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神 追求。
细节描写的作用:
1.使人物形象更加丰满 2.使情节更加严谨，内容更加丰富 3.凸显主题
细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、 连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有 重要作用。生动的细节描写，有助于折射 广阔的生活画面，表现深刻的社会主题 。
什么是“摇摆”：
• 小说在运行时不是毅然决然地向前突 奔，而是在绝大部分时间里出现了犹 豫不决的状态。大多数小说情节运行 并不呈现一条直线，作家不会让人物 选择捷径一口气跑到底，总会在某处 放慢速度甚至停下来做点什么然后再 回到轨道，这就出现了情节的摇摆。
• 3.“好，你别卖给别人，我回家去马上拿 钱来。”急匆匆地说完，就跑回家去。 • 不多一会儿，他红着脸，呼呼地喘着气跑 回来，买了葫芦就跑着回去了。
• 简单的语言则把清兵卫渴望得到葫芦的急切 心情刻画了出来，“别卖给别人”“马上拿 钱来”是他对卖葫芦者的请求和承诺 • 清兵卫为了买一个葫芦，“急匆匆”地 “说”，“不多一会儿”“他红着脸”“呼 呼地喘着气跑回来”，表明清兵卫对这个葫 芦的喜爱，生怕这个葫芦被别人买走，“跑 着回去”则表明清兵卫急于对这个葫芦进行 一番改造。一个别人眼中普通的葫芦，让清 兵卫如此的兴奋和珍重，从另一个侧面表现 除了他对葫芦的痴迷，也表现了清兵卫独特 的审美观，反衬出大人的固执、蛮横和自以 为是。
2019_2020学年高中语文第五单元情节第9课清兵卫与葫芦课件新人教版选修《外国小说欣赏》
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要点三 字音字形
1．字音辨识
(1)单音字
葫．芦( hú ) 古董．( dǒng ) 挟．着( xié )
茶卤．( lǔ ) 檐．廊( yán ) 沉默．( mò )
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橘．子( jú ) 砸．碎( zá ) 隐瞒．( mán )
干涉．( shè ) 槌．子( chuí ) 薪．水( xīn )
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3．你如何看待清兵卫的父亲对他的兴趣、爱好的 态度？
【探究】 我们要把这个问题上升到理性的高度去 认识，即如何对待孩子个性的问题。日本和中国同属东 方国家，文化上受中国影响很深，封建家长专制的思想 在人们的头脑中根深蒂固，文化传统上强调统一的意 志，缺少个性和自由的空气，因此扼杀个性的现象比较 普遍。
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志贺直哉的这篇小说，以现实主义的笔法，批判了那种 粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁要尊重个性，让个性自 由发展。小说中，清兵卫的爱好被剥夺了，这是多么令 人悲哀啊！但更令人悲哀的是，清兵卫在这些压力下， 自觉地放弃了爱好，并且毫无怨恨，这更是令人不寒而 栗的。一个曾经有着自己天才般独到审美力的孩子，他 以后可能会融入庸庸碌碌的大众。
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要点二 背景寻踪 日本在文化上受中国影响较深，封建的家长专制思 想在人们头脑中根深蒂固，文化传统上强调统一，缺少 个性和自由空气，因而扼杀个性的现象比较普遍。同时 作者在青少年时代一直与父亲不和，父亲一直对他选择 走文学创作的道路持反对意见。
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在早期的创作中，志贺直哉以此为主题写下了不少作 品，表达对那些刻板地描写琐碎的丑恶的日常生活的文 学作品的不满，表达“看重个性自由”的理念。本文就 是其中最著名的一篇。
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不知为何，头脑仍然不是很清楚，健忘得很。然而 心情却是近年所未有的宁静，有着非常沉稳而安定的好 心绪。刚刚开始收获稻谷，天气也非常晴好。
高中语文人教版选修《外国小说欣赏》课件1：第9课 清兵卫与葫芦
危机爆发的结果是葫芦被没收、砸碎，这是否意
味着强权战胜了自然、美？为什么？
“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧， 它让小说的情节波浪起伏。请小组合作欣赏小说的高 潮部分，说说作者在这里安排了几次摇摆。
摇摆1： 当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看 见了”这一时间发生以后，没有马上叙述其结果，而是 宕开一笔，去写这个教员的爱好。小说中的云右卫门是 一个表演歌颂武士道的演员。作者在此暗含了对武士道 精神的某种嘲讽。如此宕开一笔，产生了别样的效果： 悲剧的气愤降低，反倒多出点喜剧的意味；意义的重点， 也从清兵卫的失败，转移到教员的失败（文气上对他的 嘲讽，实际上构成该角色在情感意义上的一种“失败” 和人道主义情绪的胜利（清兵卫“连哭也没有哭一声”， 也暗示了情感上的不妥协）。
电视连续剧诱惑着我们一集集地往下 看，是因为里面总是有曲折动人的关系与 情节，尤其是每集结束时定格的画面总让 人流连。如果让你把本文设计成连续剧， 你会把画面定格在哪个情节？为什么？
紧张曲折的情节总是由一系列的矛盾冲突 环环相扣而成,而又以郁积的矛盾爆发达到 高潮,我们的课文中有什么矛盾潜伏? 父子矛盾的焦点是什么? 各自的爱好有什么象征意味?
摇摆2：教员家访，清兵卫只求不要危及自己
剩下的其他葫芦。结果教员只管自己教训，并
未注意近在咫尺的那些葫芦。刚刚松了一口气，
父亲回来了，听闻教员来访的原由，不仅把清
兵卫责打一顿，而且注意到那些葫芦，并非常ຫໍສະໝຸດ 粗暴地将之“一个一个地砸碎”。
小说的结尾也是文短意长。你怎样理解这一结局？ 象征着个性解放精神的曲折胜利——在压迫下
作者简介 志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本 评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作《菜花与 少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办 《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术 家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满， 要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的 作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦 派” 。志贺直哉为“白桦派” 代表作家之一， “白 桦派” 成为日本现代文学中一个重要的流派。
2019-2020学年语文人教选修《外国小说欣赏》课件：清兵卫与葫芦
读音 chuǎn xié jīng chuí xīn
巷．子 xiàng 巷
巷．道 hàng
首页
Z Y K 走进新课 OUJINXINKE
阅读鉴赏
课外求知
UEDUJIANSHANG EWAIQIUZHI
聆听作家故事 了解作品背景 积累语言知识 把握文脉主旨
2.写汉字 词语
tān 户
易错字 摊
词语 luò绳
我的 观点
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Z Y K 走进新课 OUJINXINKE
阅读鉴赏
课外求知
UEDUJIANSHANG EWAIQIUZHI
问题导思 多维探究 审美鉴赏
倒叙手法在文中的作用 “这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。自从发生了这件事以 后,清兵卫和葫芦就断了关系。……正如他过去热衷于葫芦一样, 现在他正热衷着绘画……”小说开头便交代清兵卫放弃了自己对 葫芦的爱好,转而热衷于绘画了,是什么原因使他放弃了自己曾那 样热衷的葫芦呢?小说在此留下了悬念。 这个开头与小说结尾遥相呼应,增加了小说的悲剧性,强化了小 说的主题,结构上更加严谨。中间部分写了清兵卫对葫芦的痴迷, 这为下文张本。文章的中心事件是清兵卫发现一个葫芦,异常兴奋。 文章结尾再次写到故事悲剧性的结局,与开头呼应,言虽尽而意无 穷,令人深思。
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问题导思 多维探究 审美鉴赏
3.清兵卫在上修身课时玩最喜欢的葫芦被教员发现了,按一般的 写作思路,接下来会写教员如何生气,教员如何处理此事,但是这篇 小说没有,而是宕开一笔,去写这个教员的爱好。清兵卫的爱好和 教员的爱好各有什么象征作用?这段插叙有何作用?
高二语文新人教(选修《外国小说欣赏》)教学课件：第9课《清兵卫与葫芦》(共53张)
第9章扩步糸统调音导入新课看了这些葫芦的图片，大家是否也惊叹于葫芦的美呢？今天我们就要走近一个叫清兵卫的日本小男孩，看看他与他的爱好——葫芦之间发生了什么故事。
我们一起来学习《清兵卫与葫芦》厂T甌第9章扩步糸统调音第9章扩步糸统调音学习目标知识与能力目标：1、了解志贺直哉相关生平、代表作品；2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。
3、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理，矛盾冲突对情节的推动作用等。
过程与方法目标：在体味文章结构艺术的基础上，初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。
情感、态度与价值观目标：理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主理精神追求干重难点：重点：1、分析小说情节发生的特点及其妙处。
2、把握作品主题难点：r理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。
第9章扩步糸统调音r作者简介: 志贺直我(1883-1971), 日本作家。
主张尊重个性，发挥人的意志 的作用，提倡人道主义与理想 主义的文学。
是“白桦派”的 主要代表。
代表作品主要有：处女作《菜花与少女》、 中篇小说《和解》、长篇小说《暗夜行 路》。
被誉为日本的“小说之神”。
T越第9章扩步糸统调音11910年,志贺直哉与有岛武郎■有岛生马.武者小路实笃.木下利玄等共同创办《白桦》杂志。
围绕于这个刊物的一些年轻作家和美术家,对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满,要求肯定积极的人性, 主张尊重个性,发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学,形成“白桦〃一派,志贺直哉是“白桦派〃的代表作家之一。
他的小说《清兵卫与葫芦》以现实主义的笔法,批判了那种粗暴扼杀少弦师1 •你会读吗? zhong 执衷八、、lu 茶卤he chi 呵斥ling 名伶guai jue乖觉战战诺谿y |熠熠duoSuo 哆嗦dfgu 嘀咕I 一、填空: 一个叫清兵卫的孩子与葫芦 的 倒叙的手法，以葫芦为线 二、思考:文章的情节结构分为哪几个部分？试分别概括其主要内容。
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②光彩奕奕：________________。
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五、文学常识 1．走近作者 志 贺 直 哉 (1883 － 1971) ， 日 本 作家。3岁开始接受贵族子弟式 的 教 育 。 21 岁 入 学 习 院 高 等 科 ， 有 志 于 文 学 创 作 。 1904 年 发 表 处 女菜作花与《少__女_________》 。 1910 年 ， 与 有 岛 武 郎 、 有 岛 生 马、武者小
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志贺直哉为“_白__桦_派____”代表作家之一，代表 作有长篇小说《暗夜行路》、中篇小说《和解》 《好人物夫妇》以及历史小说《赤西蛎太》。 志贺直哉是二次大战中少数有良知、不为日本军 国主义摇旗呐喊的日本文艺家，郁达夫曾在20世 纪30年代对他的作品和人格作了很高的评价，甚 至认为他“_大__可__以_比__得__中__国__的_鲁__迅_____”。
参．差cēn
藏收 宝藏 藏． ．czáànnɡɡ
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二、字形辨认 tān摊子 láo唠叨 tān滩头 旱lào涝 zānɡ脏话 chuǎn喘气 zānɡ赃款 chuǎi揣测 xié挟持 línɡ伶人 xiá狭小 līn拎东西
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路实笃、木下利玄等共同创办《_白__桦__》杂志， 围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当 时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要 求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意 志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形 成“白桦派”。
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• (1)“一依”指依托手法，包括修辞手法、描写手法(多指动作、 语言、心理、神态、肖像、细节等人物描写手法)、表现手法 (衬托、对比等)等。
• (2)“三联”指：①联系句中关键词的含义；②联系上下文的 相关内容；③联系文章的中心、时代背景、作者的态度与感 情。
重点四 疑难探究
• 1．小说的情节主线是什么？小说结尾对表现主题起了什么 作用？
•志贺直哉的这篇小说，以现实主义的笔法，批判了那种粗暴 扼杀少年个性的做法，呼吁要尊重个性，让个性自由发展。 小说中，清兵卫的爱好被剥夺了，这是多么令人悲哀啊！但 更令人悲哀的是，清兵卫在这些压力下，自觉地放弃了爱好， 并且毫无怨恨，这更是令人不寒而栗的。一个曾经有着自己 天才般独到审美力的孩子，他以后可能会融入庸庸碌碌的大 众。
• “兴趣”“尊重个性”“顺应天性”“信念”“成长环境” 等。
• 【典例示范】
• 人性的单纯来自自然。两种人性的单纯，分别与两种自然相 对应。第一种是原始的单纯，与原始的物质性的自然相对应。 未开化的人仍生活在原始的自然之中，儿童的生命刚从原始 的自然中分离出来，他们大都还具有这种原始的单纯。
•第二种是超越的单纯，与超越的精神性的自然相对应。一切 精神上的伟人，包括伟大的圣徒、哲人、诗人，皆通过信仰、 沉思或体验而与超越的自然有了一种沟通，他们的人性都具 有这种超越的单纯。
若再仔细看看，还能看到脚上生满茸毛的大河蟹，如石 头般静静地憩着。我常常在晚饭前来这里散步。冷沁沁 的夜晚，沿着清冽的小溪，穿行于寂寥的秋日山谷，只 想想就已经令人沉静下来。这是很寂寞的。然而，我却 有着宁静而安适的好心情。
我常常思索自己的受伤。只要有一点点差错，现在 的我应当已经托身与青山，仰面朝天安睡在土层之下。 青色的面孔，冰冷而僵硬，脸上和背上带着彼时的伤口。
• 不知为何，头脑仍然不是很清楚，健忘得很。然而心情却是 近年所未有的宁静，有着非常沉稳而安定的好心绪。刚刚开 始收获稻谷，天气也非常晴好。
• 我一个人，没有人跟我交谈。读书写字，一个人呆呆地坐在 屋前的椅子上看山路上来往的行人。不然，就靠散步来打发 生活。从街上沿着小河渐渐上山，是很适合散步的好地方。 环绕山脚的地方有小小的水沼，水沼中聚集着大量的鳟鱼。
重点七 美文品鉴
• 在城崎 • 志贺直哉
• 昔日曾为山手线的电车碾伤。为了疗养，我只身前去但马地 区城崎温泉。大夫说，如果背上的伤势发展成脊椎结核，就 会有致命的危险。然而如果两三年内没有这样恶化的情形出 现，便也无碍了。总之，调养如何是关键。所以来到此地， 打算于此静养三周左右时间。如果可以忍受，也许五周。
3.情节富有戏剧性——出乎意料而又在情理之 中
五个 4.细节是对情节的一点一点的补充与落实 方面 5.小说情节运行的基本原则：(1)符合生活逻
辑；(2)符合人物性格发展；(3)和人物心理 活动相结合
考点及能力要求 1.分析概括作品的内容、主旨 2.分析作品的线索与情节结构 3.赏析作品中细节描写的艺术效果 4.赏析小说中的人物形象 5.探究小说结尾的深刻意味
• 3．你如何看待清兵卫的父亲对他的兴趣、爱好的态度？
• 【探究】 我们要把这个问题上升到理性的高度去认识，即 如何对待孩子个性的问题。日本和中国同属东方国家，文化 上受中国影响很深，封建家长专制的思想在人们的头脑中根 深蒂固，文化传统上强调统一的意志，缺少个性和自由的空 气，因此扼杀个性的现象比较普遍。
• 【品析】 ①清兵卫竟然把老头子的秃顶看成是葫芦的细 节描写尤为生动传神，如果不是痴迷到一定程度，绝不会产 生这样的错觉。②“大声地”表现了孩子内心的快乐与天真。
• 2．“那种葫芦我可不喜欢，不过大一点就是了。”他插嘴 说。听了这话父亲就圆睁着眼呵斥：“什么话，你懂得什么， 也来多嘴！”
• 【品析】 表现了父子二人的不和谐，说明清兵卫的爱好不 被别人理解。这是全文矛盾的焦点，为后文的冲突埋下了伏 笔。
往往
• (2)干涉·干预
• 辨析 干涉：①过问或制止，多指不应该管硬管；②关涉， 关联。干预：过问(别人的事)。
• 辨用 ①你不能________干别涉 人的人生，就算是为了对方好。 这是他的人生，只有他一个人能决定他的人生。
• ②推进省级院以下检察机关人财物管理改革，有利于市、县 级检察机关更好地行使检察监督权，减少地方政府________。
•清兵卫放弃了自己的爱好，而且早已不再怨恨教员和父亲， 又热衷于绘画了。然而更可悲的是，他的父亲“对于他的喜 欢绘画，又在开始嘀咕了”。结尾与开头呼应，不仅增加了 小说的悲剧性，强化了小说的主题，而且令人深思：清兵卫 的这个爱好，能坚持多久呢？
• 2．传神的细节描写
• 小说为了刻画清兵卫对葫芦的喜爱、痴迷，充分地运用了细 节描写。课文第二段至第六段集中写了清兵卫对葫芦的痴迷， 其中清兵卫竟然把老头子的秃脑袋看成葫芦而在心里忍不住 赞叹“这葫芦真好”的描写尤为生动传神。
•祖父和母亲的尸身就在我的身边，然而，彼此之间却没有任 何交流——脑中浮想起这些，让我觉得孤寂，却并不觉恐惧。
• (3)热衷：_____①_急_切_盼_望_得_到_(个_人_的_地_位_或_利_益_)；________________ _______________________________________________
②十分爱好(某种活动)。
课堂深度拓展
重点一 主旨概括
• 这篇小说讲述了一个叫清兵卫的孩子，他热爱葫芦，并且对 鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师和父亲的压力 下被迫放弃爱好的故事。作者通过这个故事，批判了那种粗 暴地扼杀少年个性、剥夺孩子爱好的做法，发出了要尊重个 性，让个性自由发展的呼吁。
cáng 藏 zàng
收藏 宝藏
shēn
参 cān
cēn
人参 参考 参差
模
mó mú
塞
sāi sài
sè
模型 模样
塞子 塞外 塞责
2．字形辨认
名líng 伶 可lián 怜
xīn 薪 水
shēn shēn
莘莘
学子
古dǒng 董
dǒng
懂
事
yán 檐 廊 zhān 瞻 仰
dí 嘀 咕
重点二 结构图解
重点三 句段品析
• 1．他对于这爱好异常专心。有一天，他在海边的街上走， 心里依然在想着葫芦，忽然眼前看见一件东西，使他吓了一 跳。原来路边背海一带都是摊户，这时候忽然从一个摊户伸 出一个老头子的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了。“这葫 芦真好！”
•心里这么想着，有好一会没有看清楚——再仔细一看，连自 己也吃惊了。那老头子昂着光彩熠熠的秃脑袋，走进巷子里 去了。清兵卫觉得好笑，就大声地笑了起来，一边不住地笑 着，一边跑过了半条街，还是忍不住地笑。
• 3．清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦，就拿起槌子来 一个一个地砸碎；清兵卫只是脸色发青，不敢做声。
• 【品析】 清兵卫在经历了震惊、恐惧、痛苦和绝望后，已 经认命了，不敢、也不想再坚持自己的爱好了。
• 赏析语言角度单一
• 作答语言赏析类题目易因思考角度单一而失分。避免这类失 误的妙招就是“一依三联”。
学考 C C C D
高考 C C D D F
课前 教材预案 课堂 深度拓展
课前教材预案
要点一 作家作品
• 志贺直哉(1883～1971)，日本作家，“白桦派”代表作家之 一，主张善比单纯的美更美，提倡人道主义与理想主义的文 学，被称为“日本新现实主义的第一人”。代表作：《在城 崎》《佐佐木的场合》《好人物夫妇》《赤西蛎太》《暗夜 行路》等。
干预
• 2．词语积累
• (1)战战兢兢：______形_容_因_害_怕_而_微_微_发_抖_的_样_子_，_____________ _______________________________________________ _也形容小心谨慎的样子。
• (2)光彩熠熠：_________形_容_闪_光_发_亮_。______________
要点三 字音字形
1．字音辨识 (1)单音字 葫．芦( ) hú 古董．( dǒng ) 挟．着( xié )
茶卤．( lǔ ) 檐．廊( yán ) 沉默．( ) mò
橘．子( jú ) 砸．碎( zá ) 隐瞒．( mán )
干涉．( shè ) 槌．子( chuí ) 薪．水( ) xīn
(2)多音字
要点二 背景寻踪
• 日本在文化上受中国影响较深，封建的家长专制思想在人们 头脑中根深蒂固，文化传统上强调统一，缺少个性和自由空 气，因而扼杀个性的现象比较普遍。同时作者在青少年时代 一直与父亲不和，父亲一直对他选择走文学创作的道路持反 对意见。
•在早期的创作中，志贺直哉以此为主题写下了不少作品，表 达对那些刻板地描写琐碎的丑恶的日常生活的文学作品的不 满，表达“看重个性自由”的理念。本文就是其中最著名的 一篇。
重点六 素材运用
• 【素材开发】
• 小说首先借父与子的矛盾冲突，表达对“大人”在不知就里 的情况下，粗暴扼杀孩子的天性和天赋的一种批评，也表达 了对追求个性、自由发展的期望；其次借清兵卫与常人的矛 盾冲突，表现了美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍 感孤立的现状，体现了作者的忧思。
• 【主题适用】
• 【探究】 小说的情节主线：(1)发生：清兵卫对葫芦十分爱 好，但父亲并不喜欢他的这个爱好。(2)发展：清兵卫买到一 个十分钟爱的葫芦，爱不释手。
•(3)高潮：葫芦在课堂上被教员没收，教员家访后，父亲把 其余的葫芦也都打碎了；葫芦被辗转卖到高价。(4)结局：清 兵卫改掉了爱好，开始把绘画作为新的寄托。
第五单元
情节
第9课 清兵卫与葫芦
单元 话题
作为小说叙事结构中最重要的因素之一，“情节” 是文学作品中的事件、主要故事的策划或设计。它 是按照因果关系联系起来的一系列事件的逐步展开
• (2)“三联”指：①联系句中关键词的含义；②联系上下文的 相关内容；③联系文章的中心、时代背景、作者的态度与感 情。
重点四 疑难探究
• 1．小说的情节主线是什么？小说结尾对表现主题起了什么 作用？
•志贺直哉的这篇小说，以现实主义的笔法，批判了那种粗暴 扼杀少年个性的做法，呼吁要尊重个性，让个性自由发展。 小说中，清兵卫的爱好被剥夺了，这是多么令人悲哀啊！但 更令人悲哀的是，清兵卫在这些压力下，自觉地放弃了爱好， 并且毫无怨恨，这更是令人不寒而栗的。一个曾经有着自己 天才般独到审美力的孩子，他以后可能会融入庸庸碌碌的大 众。
• “兴趣”“尊重个性”“顺应天性”“信念”“成长环境” 等。
• 【典例示范】
• 人性的单纯来自自然。两种人性的单纯，分别与两种自然相 对应。第一种是原始的单纯，与原始的物质性的自然相对应。 未开化的人仍生活在原始的自然之中，儿童的生命刚从原始 的自然中分离出来，他们大都还具有这种原始的单纯。
•第二种是超越的单纯，与超越的精神性的自然相对应。一切 精神上的伟人，包括伟大的圣徒、哲人、诗人，皆通过信仰、 沉思或体验而与超越的自然有了一种沟通，他们的人性都具 有这种超越的单纯。
若再仔细看看，还能看到脚上生满茸毛的大河蟹，如石 头般静静地憩着。我常常在晚饭前来这里散步。冷沁沁 的夜晚，沿着清冽的小溪，穿行于寂寥的秋日山谷，只 想想就已经令人沉静下来。这是很寂寞的。然而，我却 有着宁静而安适的好心情。
我常常思索自己的受伤。只要有一点点差错，现在 的我应当已经托身与青山，仰面朝天安睡在土层之下。 青色的面孔，冰冷而僵硬，脸上和背上带着彼时的伤口。
• 不知为何，头脑仍然不是很清楚，健忘得很。然而心情却是 近年所未有的宁静，有着非常沉稳而安定的好心绪。刚刚开 始收获稻谷，天气也非常晴好。
• 我一个人，没有人跟我交谈。读书写字，一个人呆呆地坐在 屋前的椅子上看山路上来往的行人。不然，就靠散步来打发 生活。从街上沿着小河渐渐上山，是很适合散步的好地方。 环绕山脚的地方有小小的水沼，水沼中聚集着大量的鳟鱼。
重点七 美文品鉴
• 在城崎 • 志贺直哉
• 昔日曾为山手线的电车碾伤。为了疗养，我只身前去但马地 区城崎温泉。大夫说，如果背上的伤势发展成脊椎结核，就 会有致命的危险。然而如果两三年内没有这样恶化的情形出 现，便也无碍了。总之，调养如何是关键。所以来到此地， 打算于此静养三周左右时间。如果可以忍受，也许五周。
3.情节富有戏剧性——出乎意料而又在情理之 中
五个 4.细节是对情节的一点一点的补充与落实 方面 5.小说情节运行的基本原则：(1)符合生活逻
辑；(2)符合人物性格发展；(3)和人物心理 活动相结合
考点及能力要求 1.分析概括作品的内容、主旨 2.分析作品的线索与情节结构 3.赏析作品中细节描写的艺术效果 4.赏析小说中的人物形象 5.探究小说结尾的深刻意味
• 3．你如何看待清兵卫的父亲对他的兴趣、爱好的态度？
• 【探究】 我们要把这个问题上升到理性的高度去认识，即 如何对待孩子个性的问题。日本和中国同属东方国家，文化 上受中国影响很深，封建家长专制的思想在人们的头脑中根 深蒂固，文化传统上强调统一的意志，缺少个性和自由的空 气，因此扼杀个性的现象比较普遍。
• 【品析】 ①清兵卫竟然把老头子的秃顶看成是葫芦的细 节描写尤为生动传神，如果不是痴迷到一定程度，绝不会产 生这样的错觉。②“大声地”表现了孩子内心的快乐与天真。
• 2．“那种葫芦我可不喜欢，不过大一点就是了。”他插嘴 说。听了这话父亲就圆睁着眼呵斥：“什么话，你懂得什么， 也来多嘴！”
• 【品析】 表现了父子二人的不和谐，说明清兵卫的爱好不 被别人理解。这是全文矛盾的焦点，为后文的冲突埋下了伏 笔。
往往
• (2)干涉·干预
• 辨析 干涉：①过问或制止，多指不应该管硬管；②关涉， 关联。干预：过问(别人的事)。
• 辨用 ①你不能________干别涉 人的人生，就算是为了对方好。 这是他的人生，只有他一个人能决定他的人生。
• ②推进省级院以下检察机关人财物管理改革，有利于市、县 级检察机关更好地行使检察监督权，减少地方政府________。
•清兵卫放弃了自己的爱好，而且早已不再怨恨教员和父亲， 又热衷于绘画了。然而更可悲的是，他的父亲“对于他的喜 欢绘画，又在开始嘀咕了”。结尾与开头呼应，不仅增加了 小说的悲剧性，强化了小说的主题，而且令人深思：清兵卫 的这个爱好，能坚持多久呢？
• 2．传神的细节描写
• 小说为了刻画清兵卫对葫芦的喜爱、痴迷，充分地运用了细 节描写。课文第二段至第六段集中写了清兵卫对葫芦的痴迷， 其中清兵卫竟然把老头子的秃脑袋看成葫芦而在心里忍不住 赞叹“这葫芦真好”的描写尤为生动传神。
•祖父和母亲的尸身就在我的身边，然而，彼此之间却没有任 何交流——脑中浮想起这些，让我觉得孤寂，却并不觉恐惧。
• (3)热衷：_____①_急_切_盼_望_得_到_(个_人_的_地_位_或_利_益_)；________________ _______________________________________________
②十分爱好(某种活动)。
课堂深度拓展
重点一 主旨概括
• 这篇小说讲述了一个叫清兵卫的孩子，他热爱葫芦，并且对 鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师和父亲的压力 下被迫放弃爱好的故事。作者通过这个故事，批判了那种粗 暴地扼杀少年个性、剥夺孩子爱好的做法，发出了要尊重个 性，让个性自由发展的呼吁。
cáng 藏 zàng
收藏 宝藏
shēn
参 cān
cēn
人参 参考 参差
模
mó mú
塞
sāi sài
sè
模型 模样
塞子 塞外 塞责
2．字形辨认
名líng 伶 可lián 怜
xīn 薪 水
shēn shēn
莘莘
学子
古dǒng 董
dǒng
懂
事
yán 檐 廊 zhān 瞻 仰
dí 嘀 咕
重点二 结构图解
重点三 句段品析
• 1．他对于这爱好异常专心。有一天，他在海边的街上走， 心里依然在想着葫芦，忽然眼前看见一件东西，使他吓了一 跳。原来路边背海一带都是摊户，这时候忽然从一个摊户伸 出一个老头子的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了。“这葫 芦真好！”
•心里这么想着，有好一会没有看清楚——再仔细一看，连自 己也吃惊了。那老头子昂着光彩熠熠的秃脑袋，走进巷子里 去了。清兵卫觉得好笑，就大声地笑了起来，一边不住地笑 着，一边跑过了半条街，还是忍不住地笑。
• 3．清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦，就拿起槌子来 一个一个地砸碎；清兵卫只是脸色发青，不敢做声。
• 【品析】 清兵卫在经历了震惊、恐惧、痛苦和绝望后，已 经认命了，不敢、也不想再坚持自己的爱好了。
• 赏析语言角度单一
• 作答语言赏析类题目易因思考角度单一而失分。避免这类失 误的妙招就是“一依三联”。
学考 C C C D
高考 C C D D F
课前 教材预案 课堂 深度拓展
课前教材预案
要点一 作家作品
• 志贺直哉(1883～1971)，日本作家，“白桦派”代表作家之 一，主张善比单纯的美更美，提倡人道主义与理想主义的文 学，被称为“日本新现实主义的第一人”。代表作：《在城 崎》《佐佐木的场合》《好人物夫妇》《赤西蛎太》《暗夜 行路》等。
干预
• 2．词语积累
• (1)战战兢兢：______形_容_因_害_怕_而_微_微_发_抖_的_样_子_，_____________ _______________________________________________ _也形容小心谨慎的样子。
• (2)光彩熠熠：_________形_容_闪_光_发_亮_。______________
要点三 字音字形
1．字音辨识 (1)单音字 葫．芦( ) hú 古董．( dǒng ) 挟．着( xié )
茶卤．( lǔ ) 檐．廊( yán ) 沉默．( ) mò
橘．子( jú ) 砸．碎( zá ) 隐瞒．( mán )
干涉．( shè ) 槌．子( chuí ) 薪．水( ) xīn
(2)多音字
要点二 背景寻踪
• 日本在文化上受中国影响较深，封建的家长专制思想在人们 头脑中根深蒂固，文化传统上强调统一，缺少个性和自由空 气，因而扼杀个性的现象比较普遍。同时作者在青少年时代 一直与父亲不和，父亲一直对他选择走文学创作的道路持反 对意见。
•在早期的创作中，志贺直哉以此为主题写下了不少作品，表 达对那些刻板地描写琐碎的丑恶的日常生活的文学作品的不 满，表达“看重个性自由”的理念。本文就是其中最著名的 一篇。
重点六 素材运用
• 【素材开发】
• 小说首先借父与子的矛盾冲突，表达对“大人”在不知就里 的情况下，粗暴扼杀孩子的天性和天赋的一种批评，也表达 了对追求个性、自由发展的期望；其次借清兵卫与常人的矛 盾冲突，表现了美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍 感孤立的现状，体现了作者的忧思。
• 【主题适用】
• 【探究】 小说的情节主线：(1)发生：清兵卫对葫芦十分爱 好，但父亲并不喜欢他的这个爱好。(2)发展：清兵卫买到一 个十分钟爱的葫芦，爱不释手。
•(3)高潮：葫芦在课堂上被教员没收，教员家访后，父亲把 其余的葫芦也都打碎了；葫芦被辗转卖到高价。(4)结局：清 兵卫改掉了爱好，开始把绘画作为新的寄托。
第五单元
情节
第9课 清兵卫与葫芦
单元 话题
作为小说叙事结构中最重要的因素之一，“情节” 是文学作品中的事件、主要故事的策划或设计。它 是按照因果关系联系起来的一系列事件的逐步展开