第十章 幼儿园与家庭及社区的合作
《幼儿园与家庭、社区合作的意义与目的作业设计方案-幼儿教育学》
《幼儿园与家庭、社区合作的意义与目标》作业设计方案第一课时一、绪论幼儿园作为孩子的第二个家庭，承担着孩子们的教育和照顾责任。
而家庭和社区是孩子成长过程中不行或缺的重要环节。
幼儿园、家庭和社区的合作是为了共同增进孩子的全面进步。
本次作业设计旨在引导同砚了解幼儿园与家庭、社区合作的意义与目标，提高他们的合作认识和团队精神。
二、作业设计方案1. 活动名称：合作共建幸福成长之路2. 活动时间：3天3. 参与对象：幼儿园同砚、家长、社区志愿者等4. 活动内容：- 第一天：幼儿园内开展家庭日活动，邀请家长参与幼儿园平时活动，增进故里共育。
- 第二天：组织社区探访活动，让幼儿园的孩子们走出学校园地，了解社区文化和环境。
- 第三天：举办家庭社区合作分享会，家长、幼儿园老师和社区志愿者共同探讨如何更好地合作增进孩子的全面进步。
5. 活动目标：- 增强故里共育认识，增进家长和幼儿园的紧密合作。
- 拓展孩子视野，让他们了解社区和家庭的重要性。
- 培育孩子的合作认识和团队精神，增进他们健康成长。
6. 活动评估：- 通过同砚、家长和社区志愿者的反馈，评估活动效果。
- 观察幼儿在活动中的表现，评估其合作能力和团队精神的培育状况。
- 综合分析活动过程中遇到的问题和解决方案，为今后类似活动提供参考。
三、结语幼儿园、家庭和社区的合作是为了孩子们的幸福成长，是一个增进孩子全面进步的重要环节。
期望通过本次作业设计方案的实施，能够增强同砚和家长的合作认识，培育孩子的团队精神，共同致力于打造一个更加和谐美妙的成长环境。
愿我们一起合作共建幸福成长之路！第二课时一、设计背景幼儿园作为孩子们进修和成长的重要处所，家庭和社区也是孩子们成长过程中不行或缺的一部分。
家庭、幼儿园和社区之间的合作与互动，对于孩子们的全面进步具有重要意义。
本次作业设计旨在引导幼儿了解家庭、幼儿园、社区之间的合作干系，以及这种合作对于他们的成长和进修的重要性。
二、设计目标1. 援助幼儿熟识到家庭、幼儿园、社区之间的联系和干系；2. 培育幼儿的合作认识和团队精神；3. 提高幼儿的社会责任感和情感认知；4. 激发幼儿对于进修和成长的热忱。
《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径作业设计方案-幼儿教育学》
《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径》作业设计方案一、主题：幼儿园与家庭、社区合作二、目标：通过幼儿园与家庭、社区的合作，增进家庭和社区资源的有效整合，提升幼儿的进修和成长体验，增进幼儿全面发展。
三、内容与活动设计：1. 家庭参与活动：- 邀请家长参与幼儿园的开放日活动，让家长了解幼儿园的教育理念和教学环境。
- 组织家长参与幼儿园的家长会议，讨论孩子的进修和成长问题，共同制定家庭教育计划。
- 鼓励家长参与幼儿园的志愿者活动，共同打造温馨和谐的进修氛围。
2. 社区合作活动：- 开展社区义工活动，邀请社区居民参与幼儿园的环境整治和公益活动。
- 联合社区资源，举办亲子互动活动，让幼儿和家长在社区中体验多样化的进修和生活方式。
- 与社区合作开展主题活动，如环保日、安全教育日等，提升幼儿的社会责任感和自我珍爱认识。
四、实施步骤：1. 确定合作内容：与家长和社区居民沟通，确定合作的内容和活动方案。
2. 制定合作计划：制定详细的合作计划，明确活动的目标、时间和具体安排。
3. 组织实施活动：组织幼儿园师生和家长、社区居民共同参与合作活动。
4. 总结反思：活动结束后，进行总结反思，收集意见建议，为下一次合作活动做准备。
五、评估方式：1. 老师观察评估：通过观察幼儿在合作活动中的表现，评估其参与度和表现情况。
2. 家长问卷调查：邀请家长填写合作活动的问卷调查，了解他们对活动的反馈和建议。
3. 幼儿作品展示：让幼儿通过作品展示展示合作活动的效果，评估其进修和成长情况。
六、预期效果：1. 提升幼儿的社会交往能力和合作认识。
2. 增进幼儿全面发展，培养其自大、独立和创新能力。
3. 构建故里社区三方合作的良好氛围，共同关注幼儿的成长和发展。
通过幼儿园与家庭、社区的合作，可以充分发挥各方资源优势，为幼儿的进修和成长提供更多的支持和帮助，实现故里社区共同育人的目标。
希望通过本次合作活动，能够为幼儿的全面发展和健康成长贡献一份力量。
《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径作业设计方案-幼儿教育学》
《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径》作业设计方案第一课时一、前言幼儿园是孩子接受教育的第一站，而家庭和社区是孩子成长的重要环境，幼儿园、家庭和社区之间的合作至关重要。
本次作业设计旨在帮助幼儿园教师和家长了解如何有效合作，促进幼儿的全面发展。
二、目标1. 了解幼儿园与家庭、社区合作的重要性；2. 掌握幼儿园与家庭、社区合作的内容和途径；3. 能够设计并实施家园共育活动，促进幼儿的综合发展。
三、内容与途径1. 内容：1.1 家长参与幼儿园活动：邀请家长参加幼儿园的庆典、亲子游戏等活动，增进家长对幼儿园的了解和支持；1.2 家园沟通：建立家园互信的沟通渠道，及时分享幼儿在家庭中的表现和问题，促进家园关系的和谐；1.3 家园共育：在家庭和幼儿园间开展家园共育活动，如亲子读书会、家长讲座等，促进家园合作共育；1.4 社区资源整合：充分利用社区资源，如社区图书馆、社区文化活动等，为幼儿提供更多学习机会。
2. 途径：2.1 家长会：定期举办家长会，邀请家长参与，交流孩子的学习情况，解决问题；2.2 家访：定期进行家访，了解孩子在家庭中的生活情况和家长的期望，建立密切联系；2.3 亲子活动：组织亲子活动，如亲子运动会、亲子手工等，增进家长和孩子之间的亲子关系；2.4 社区合作：与社区合作伙伴建立联系，共同开展一些有益于家园合作的活动，如社区健康讲座等。
四、实施步骤1. 制定合作计划：根据幼儿园和家庭的实际情况，制定家园合作计划，包括活动内容、时间表等；2. 宣传动员：通过幼儿园通知、家长群等途径，宣传家园合作活动，并动员家长踊跃参与；3. 组织实施：按照计划，组织实施家园合作活动，引导家长积极参与；4. 沟通反馈：在活动结束后，及时与家长沟通，收集反馈意见，不断改进合作方式，促进合作效果。
五、总结通过幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径，可以有效促进幼儿的全面发展，增进家园关系，实现幼儿园、家庭和社区三方的共赢。
幼儿园家园合作与社区共建方案
幼儿园家园合作与社区共建方案一、引言幼儿园家园合作与社区共建是现代教育的重要内容之一。
通过幼儿园与家庭的紧密合作，以及与社区的深度沟通与互动，可以共同促进儿童的全面发展。
本文将从不同角度出发，探讨幼儿园家园合作与社区共建的方案。
二、家园合作的意义幼儿园家园合作是指学校与家庭共同为儿童的教育与发展负责，共同关注儿童的身心健康，形成良好的教育环境。
家园合作的意义在于促进儿童的全面发展，增强家庭对儿童教育的参与意识，以及提高教师的专业能力。
三、家庭参与的形式家庭参与可以通过多种形式进行，例如父母参观参观、家庭支持学校活动、家长会议等。
此外，家庭参与还可以通过家长愿望调查、家庭联系簿、家长课堂等形式展开。
四、幼儿园家庭观念的融合幼儿园家庭观念的融合是家园合作的基础。
家庭价值观与幼儿园理念的融合能够更好地为幼儿提供一致的教育指导。
为了更好地实现家庭观念融合，幼儿园应积极与家长交流沟通，了解家庭教育方式，使双方能够形成一致的育人观念。
五、师幼关系的构建幼儿园师幼关系的构建对于幼儿的成长至关重要。
教师应注重与幼儿的情感沟通和信任建立，创造和谐的教育环境。
家长也应积极参与幼儿园的活动，与教师保持密切的联系，共同关心和支持孩子的成长。
六、家长的角色建设家长是幼儿园家园合作的重要主体之一。
培养家长的教育意识，提高家长的育儿能力，是幼儿园家园合作的关键。
幼儿园应加强与家长的沟通和交流，提供家庭教育的支持和指导。
七、社区共建的重要性社区共建是指幼儿园与社区的互动与合作。
社区共建能够为幼儿提供更多的教育资源，促使幼儿园教育与社区的需求相结合。
社区共建还可以增强幼儿园与社区的联系，形成共同关注儿童成长的良好氛围。
八、社区共建的具体方式社区共建可以通过与社区教育机构合作、与社区居民互动、参与社区活动等方式展开。
幼儿园可以利用社区资源，为幼儿提供更多的学习机会，丰富幼儿的教育经验。
九、社区共建的难点与对策社区共建可能会面临一些困难和挑战，如资源不足、合作意愿不强烈等。
幼儿园与家庭、社区的合作 幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径 幼儿园与社区合作的途径之一亲子园
通过讲座向家长讲解早期教育方面知识，引导家长更新教育 观（家念1庭）自提家孩庭升子对出教幼生儿育就身为能心其健力提康供发。生展存如有和重：发要展早价所值期需要阅的读物质教条育件。讲如：座舒、适的第衣一物、反丰抗富的期食教物、育适讲
宜的环境等。
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宜的环境等。 父母作为孩子人生的第一任老师，在养育过程中促进孩子心智功能发展。如：教孩子说话、
陪孩（子2）玩家耍社园等合。区作能幼形成儿教园育合作力，为促进正幼儿规身学心健前康发教展 育机构，应发挥早期教
儿童发展受到家庭和幼儿园等环境的综合影响，家园合作可以协调双方关系，形成教育合力，
促育进幼机儿身构心健引康领发展作。 用。
幼儿园与社区合作的途径之一：亲子园
幼儿园与社区合作的途径之一：亲子园
幼儿园与社区合作的途径之一：亲子园 一、亲子园的概念 二、开办亲子园的意义 “幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单
独胜任的，必定要双方共同合作方能得到充分的功效。”
三、亲子园的主要活动--内--陈容鹤琴
幼儿园与社区合作的途径之一：亲子园
一、亲子园的概念
亲子园是指幼儿园利用现有教育资源，为社区3岁以下 或未接受幼儿园教育的3岁以上的散居幼儿提供非正规学前 教2育.让家机长会了解的幼场儿在所园。的一日生活及其具体表现（知情权）
家长把孩子送进幼儿园，也很希望了解幼儿在园的学习和生活情况。
家园幼微儿通信园群应常、该利幼保儿障用园家开节长放的假日知等情日等权时。，通间过举多种办途，径让同家时长了有解幼幼儿儿在园家一长日生陪活同。如。：远程监控、
《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径作业设计方案-幼儿教育学》
《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径》作业设计方案一、教学目标：1.了解幼儿园、家庭和社区合作的重要性；2.掌握幼儿园、家庭和社区合作的内容和途径；3.培养幼儿园、家庭和社区合作的认识和能力；4.增进幼儿的全面发展。
二、教学内容：1.幼儿园、家庭和社区的角色和功能；2.幼儿园、家庭和社区合作的意义；3.幼儿园、家庭和社区合作的内容和形式；4.幼儿园、家庭和社区合作的具体实践。
三、教学方法：1.讲授法：通过教师讲解和示范，让幼儿了解幼儿园、家庭和社区合作的重要性和具体内容；2.讨论法：组织幼儿进行小组讨论，让他们思考幼儿园、家庭和社区合作的途径和方式；3.体验法：通过游戏、手工等活动，让幼儿亲身体验幼儿园、家庭和社区合作的乐趣和意义。
四、教学过程：1.导入环节：通过图片、故事等引入幼儿园、家庭和社区合作的话题，激发幼儿的进修兴趣；2.知识讲解：教师讲解幼儿园、家庭和社区的角色和功能，以及合作的重要性和方式；3.小组讨论：组织幼儿进行小组讨论，让他们分享幼儿园、家庭和社区合作的经验和想法；4.实践活动：安排幼儿参与幼儿园、家庭和社区合作的实践活动，如组织家长参与幼儿园的活动，参观社区资源等；5.总结反思：引导幼儿总结今天的进修内容，反思自己在幼儿园、家庭和社区合作中的表现和收获。
五、教学评估：1.观察记录：教师观察幼儿在活动中的表现和互动情况，记录幼儿的合作能力和认识；2.作品展示：让幼儿展示自己在幼儿园、家庭和社区合作中的作品，如手工作品、绘画等；3.讨论评判：组织幼儿进行小组讨论，评判自己和他人在合作中的表现，增进互相进修和进步。
六、拓展延伸：1.家庭作业：让幼儿与家长合作完成一项小任务，如制作家庭合作手册等；2.社区实践：组织幼儿参与社区志愿活动，培养他们的社会责任感和团队认识；3.主题活动：开展幼儿园、家庭和社区合作的主题活动，如亲子运动会、社区义卖等。
七、教学反思：通过本次教学活动，幼儿能够更加深入地了解幼儿园、家庭和社区合作的重要性和途径，培养他们的合作认识和能力，增进幼儿的全面发展。
第十章托幼园所与家庭、社区
（二）家长工作的意义 注重家庭教育、强调教育机构与家庭、社区的互动关 系，以提高教育影响的一致性、有效性已经成为当今世界 幼儿教育的发展趋势，并且越来越引起国人的重视，在政 府有关幼儿教育文件中和教育实践中，都有所体现。托幼 园所家长工作的意义可以概括如下： 1.通过家长工作，家园配合一致，促进幼儿健康发展 2.通过家长工作，指导帮助家长，承担起家庭教育的责任 3.通过家长工作，调动家长参与园所教育与管理的积极性， 共同办好托幼园所
公共关系作为一项管理职能，正日益发挥着重要 作用。托幼园所要开放办园，主动与外部沟通联 系，通过公关工作，了解各方面的信息，改善调 整本园管理，并积极宣传自己，在公众中良好形 象，与社会建立起良好关系的纽带和桥梁，从而 适应激烈竞争的社会环境求得的自我生存和发展。
2.托幼园所的公众对象 托幼园所的公众对象是指那些与幼儿园发生直接 或间接联系的，并具有影响作用的个人、群体及 组织。托幼园所与它的公众对象有着共同的目的、 利益，他们之间有着共同的问题和兴趣。 托幼园所的公众对象包括校内的教职员工和幼儿、 幼儿的家长、园所的上级领导、所在地区的领导 部门、社区居民、有协作关系的单位,以及有关系 的组织等。
（二）公共关系是塑造组织形象的管理活动 1.公共关系的目的 公共关系的目的，一方面旨在组织与公众之 间建立起相互信任、支持与合作的关系，更重要 的是，通过公共关系活动，在公众中塑造良好的 组织形象，为组织生存和发展创造有利环境。 公共关系是塑造组织形象的管理活动。园所应通 过与外部因素的沟通互动，建立良好组织形象， 既说服影响外界公众，取得广泛的社会支持；同 时，根据公众的反应与需要作出相应调整，较好 地发挥社会服务功能。
三、托幼园所公共关系活动原则 1.信誉至上原则 信誉是指组织在公众心目中的信用与声誉，信用与声誉或 名誉是组织的生命。它表明，托幼园所作为社会成员的一 份子要切实履行其所担负的育人责任，是其管理水平与工 作质量的标志。一个组织要想在社会公众中树立良好自身 形象，有信誉，就必须做好自己的本职工作，要尽本分 “有为才能有位”。具体到托幼园所就要教育好幼儿服务 好家长，完成好双重任务。这是园所存在的根基。 良好的信誉有利于托幼园所广结良缘，广招人才，获得良 好生源，并得到社会各方面的理解、支持与合作，使园所 工作进入良性循环，从而在激烈的社会竞争中取胜。
学前教育管理学第十章 幼儿园的生存拓展：公共关系管理
4.幼儿成长档案
幼儿成长档案是用文字、作品或图片记录 幼儿成长的精彩瞬间, 每月记录一次信息, 包括幼儿自身的详细信息、幼儿的美术作 品, 幼儿的家庭照片、幼儿和伙伴的照片、 家长的话、老师的话、幼儿喜爱的书籍等, 最后, 由教师整理、装订, 形成幼儿成长 档案, 为幼儿的成长留下最美好的回忆。
四、网络沟通
1
1.幼儿园网站
2.班级博客
2
第二节 幼儿园的家长工作
四、网络沟通
F irst 1.幼儿园网站
幼儿园网站是宣传幼儿园的重要窗口, 是家园沟通的桥梁, 是教师学习交流 的重要平台, 更是孩子成长的乐园。网站将园所的整体情况、师资力量、学 期计划, 以及孩子们在园中的表现、特长、喜好等全方位的展现在网站中, 通过互联网的力量进行传播, 服务家长的同时也树立了自己的品牌, 展现了 幼儿园的风采, 使家园之间达到“思想融合, 积极互动”的新境界, 这也更 加体现了幼儿教育信息化的时代特征。
b 了解、熟悉家访的路线
c
应根据不同时期、不同年龄段 明确家访的目的
d 提前了解家长的相关信息
e
做到对孩子在园情况全方位了 解
第二节 幼儿园的家长工作
一、家庭访问
2.教师家访时应注意的问题
注意时间把握得当
注意应多介绍有关幼 儿兴趣和能力方面的 情况
a
f
b
注意衣着得体
e
c
注意让幼儿在场, 但要消除幼儿的紧张。
二、幼儿园公共关系的作用
4.争取社会的广泛支持, 开发教育资源
幼儿园通过双向沟通, 有益于调整幼 儿园社区关系, 使幼教事业获得社会 支持, 优化育人环境。要求协调好与 主办单位、上级教育行政部门、家长、 社区、同行之间的关系, 广结良缘, 使幼儿园说服和影响外界公众, 取得 广泛的社会支持, 较好的发挥幼儿园 的社会服务功能。
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直接参不
间接参不
在家园合作中，有两个问题是较普遍的：
• 一是家园合作尚丌够深入，较多地停留在表面，表现为 “三多和三少”，即家长虽然进入了幼儿园，但参观的多、 参不的少；间接参不较多、直接参不较少，家长很少深入 到幼儿园教育过程深层次的环节中；一次性的直接参不多， 经常性的直接参不少。 • 二是家庭和幼儿园的教育内容脱节，表现在家长来园参不 活劢往往是和幼儿一起游戏，而回家后丌大可能把这些和 家庭教育联系起来。家长学校也常常是在家长看丌到幼儿 活劢的情况下进行，因此难以产生有针对性的效果。 • 针对这些问题幼儿园应当进一步开拓合作的广度和深度， 让家园合作在幼儿园教育中収挥更大的作用。
对幼儿园不社区合作共育的吭示
• 要充分认识到幼儿园、家庭和社区在儿童収展中 的独特作用，以促进儿童的成长。 • 要重视从幼儿园不家庭、社区的相互关系中，来 研究影响儿童収展的因素，以优化儿童成长的环 境 • 要加强幼儿园、家庭、社区彼此之间的联系，以 形成正向的互劢关系，保证儿童的収展。 • 要逐步扩大儿童认识世界的范围，培养儿童的适 应能力。
二、幼儿园和社区合作的内容和方法
• （一）幼儿园和社区合作的内容
1、幼儿园开収利用社区物质资源
社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的 社会小区，能为幼儿园提供教育所需要的人力、物力、财 力、教育场所等多方面的支持。
2、幼儿园开収利用社区人文资源
优秀的社区文化是幼儿园教育的宝贵资源。一般来说， 文化和文明程度较高的社区，幼儿园的园风幼儿园不社区合作的意义
• 1、利用社区资源更好地开展幼儿园教育 • 2、幼儿园能为社区提供教育和文化的支持
生物生态理论
• 美国学者布朗芬布伦纳提出：
微观系统：如家庭、幼儿园、学校、邻居和社区 中间系统：处亍微观系统中的两个事物之间的关系 或联系 外层系统：父母工作的场所、家庭生活条件、各种 视听媒体 宏观系统：社会文化背景，包括信仰、政治和经济 等 时代系统：指儿童所生活的时代及其所収生的社会 历史事件
（一）沟通是幼儿园不家庭合作的基础
• • • • 1、平等尊重每位家长 2、关爱并肯定每个孩子 3、善用语言交流技巧 4、关注家长的需要并给予及时指导和帮劣
（二）互劣是家园合作的内容
• 1、鼓励和引导家长直接或间接地参不幼儿 园教育 • 2、帮劣家长树立正确的教育观念，掌握科 学的教育方法
（二）互劣是家园合作的内容
第十章
幼儿园与家庭及社区的合作
一、幼儿园与家庭合作概述
（一）幼儿园家园合作的意义
• 家园合作是指幼儿园和家庭双方积极主劢 地了解、支持、配合，共同促进学前儿童 的身心和谐収展的活劢。
• 1、双向互劢 • 2、考虑双方需求 • 3、合作态度
（二）幼儿园和家庭合作的意义
二、幼儿园不家庭合作的策略
第二节 幼儿园和社区的合作
• “幼儿园应不家庭、社区密切合作，不小学相互 衔接，总和利用各种教育资源，共同为幼儿的収 展创造良好的条件。” 《幼儿园教育指导纲要（试行）》
一、幼儿园和社区合作的含义及其意义
• （一）幼儿园和社区合作的含义
幼儿园不社区合作是指幼儿园不其所处的社 区密切结合，共同对幼儿的健康成长服务。
（二）幼儿园和社区合作的方法
• 1、请进来 第一、请社区成员参不幼儿园教育活劢设计 第二、将社区资源引入幼儿园教育活劢 第三、和社区成员的互劢 • 2、走出去 第一、幼儿教师主劢走向社区，了解社区资源 第二、组织幼儿走出去，感知社区生活，培养 幼儿的社会认知
• 作业 作为一名幼儿园教师，如何在家园合作中做好不家长 的沟通工作？
分析： • 此处没有家园合作的内容。 因为幼儿园老师没有给予家长对孩子 在幼儿园的知情权，即没有及时把幼儿在 幼儿园的表现反馈给家长，也没有给家长 了解幼儿在幼儿园生活和学习情况的机会。 这样做就把幼儿园教育和家庭教育截然分 开，致使家园分离，未能形成教育合力。
（三）家园合作的方法
• • • • • • • • 家长学校 家长会 幼儿园开放日 亲子活劢 定期家访 家园联系手册 家庭教育宣传橱窗 网上教育论坛