如何在小学科学教学中渗透人文情怀
谈如何在小学语文教学中渗透人文教育
谈如何在小学语文教学中渗透人文教育在小学语文教学中，渗透人文教育是一种非常重要的教学方法。
人文教育旨在培养学生的人文素养，提升他们的文学鉴赏能力、人文关怀意识和道德素养。
通过在语文课堂中渗透人文教育，不仅可以促进学生的综合素质提高，也可以培养他们的人文关怀意识，养成正确的价值观和道德观。
1.通过讲解文学作品背后的人文精神来渗透人文教育。
每当教师讲解一个文学作品时，可以从作品的主题、情节、人物、语言等方面入手，分析作品背后所传达的人文精神。
比如，通过讲解《小兵张嘎》这个作品，可以引导学生关注国家和社会对英雄的尊重和关心，让他们了解真正的英雄是怎样从平凡的人中走出来的。
通过分析作品中的人物形象，可以让学生了解到不同的人物有不同的人文精神，并引导他们思考，自己也可以怎样做一个有人文精神的人。
2.通过朗读和欣赏经典诗词来渗透人文教育。
朗读诗词时，教师可以让学生闭上眼睛，用心去感受诗词带给他们的情感和思考。
在欣赏诗词时，可以通过描绘诗人的生活背景、思想情感来渗透人文教育。
比如，当教师教学《静夜思》时，可以让学生了解唐代诗人李白的生活背景和思想情感，引导他们思考关于生活、人生和思考的问题。
通过朗读和欣赏诗词，可以培养学生对美的感知能力，提升他们的审美情趣，并从中获得人文关怀和价值观。
3.通过写作和演讲来渗透人文教育。
写作是培养学生思维能力和表达能力的重要手段。
通过给学生布置一些与人文教育相关的写作题目，比如写一篇关于亲情、友情、师生情等的作文，可以引导他们思考并表达出自己的思想和感受。
演讲是培养学生口头表达能力和逻辑思维能力的重要方式。
通过让学生演讲一些与人文教育相关的话题，比如讲述一位他们崇拜的人物的故事，可以让他们在演讲过程中理清思路，表达出自己对人文精神的理解和认同。
4.通过一些拓展活动和工作坊来渗透人文教育。
拓展活动可以让学生在课堂之外去感受和体验人文教育。
比如组织学生参观博物馆、图书馆，参加社区服务活动等，让他们亲身感受到人文关怀和关注。
浅谈如何在小学语文教学中渗透人文教育
Impart Knowledge and Educate People 教书育人south wind 南风 49[关键词]小学；语文教学；人文教育；渗透人文精神与传统的宗教精神是相对的，人文精神最早在文艺复兴和启蒙运动之后被提出，其使之是提高人的作用，反对封建神学。
而，对于现阶段来说，人文教育所传播的同样是人文精神，小学的语文教育中，是学生对人文教育的初次接触，而人文教育也不应该独立于各种学科的教育之外，应当蕴含于各种学科的教育之中，最适合的学科当属小学的作文，作文时学生内心想法的一种表现方式，是一种内心的表达。
在小学的作文中，应当对学生的人文教育加以渗透，对人文教育从小开始，不能因为年纪小儿忽略。
1 小学语文中渗透人文教育的重要性对于我国的文化环境来说，作文教育是一项重要的环节，做文章是我国古人的传统。
而，人文教育是对人性的提升，从新塑造人格，对于个人的塑造起到重要的推动作用，也可以看做事对人与社会的沟通方式，是一种社会价值实现的有效方式，在对学生进行人文教育中，应该注重人文精神的培育，对人性进行教育。
人文教育可以引导学生对未来的认识。
费惠珍表示，其中每个学生对世界和未来的人是是对于全社会而言是不可忽视的，学生是社会未来发展的希望和动力的源泉，学生只有对未来有了正确的认识才能够有中却的世界观和方法论。
从而服务于全社会，完善自我。
在古代的西方国家，神学可以说弥漫于整个欧洲，对于世界的认识还停留在神学中，用宗教色彩来看待可观世界。
这种认知是完全错误的。
而在古代的中国，对于未来社会的发展，和客观世界的认知还停留在儒学和易经的占卜中。
在这样的世界观之下，直到后来忽略人文教育的重要性，在古代的中国有兴盛的盛世转入衰略。
此后长时间的落后于西方国家。
因此，西方由于重视人文教育，在近代的科学发展中表现迅猛，在科技、航天、医疗等领域尤为突出。
注重人文教育可以解放思想，释放人性，突出人的价值，服务于全社会并且完善自身。
浅谈如何依托小学科学教学培养学生人文思想
浅谈如何依托小学科学教学培养学生人文思想摘要：小学科学教程是一门综合性的基础科教科目，旨在充分增强学生的基本科学素养，激发他们的科学探索精神，并促使小学生在动手动脑、展示自我的过程中，通过体验新颖的科学知识，掌握更高效的学习方法，掌握并熟练运用科学文化知识，最终提升自己的科学核心素养。
有鉴于此，小学科学老师应高度重视在教学过程中凸显学生的学习主体地位，并立足于科学教程的教学内涵以及直接意义，细致积极判研在小学科学教育中体现人文思想的必要性与可行性，同时结合班级学生的实际情况，根据他们现阶段的认知能力以及心理需求，在教学过程中充分渗透人文思想。
本文通过对小学科学主体性教学的教情、学情、以及教学途径进行整体论述，并对小学科学教学中人文思想的培养路径进行了论述，旨在保证小学科学教育的综合教学效能，充分提升小学生的科学素养。
关键词：小学科学教育；人文思想；教学培养一、人文思想在小学科学教育中的体现1.1人文思想是科学教育的重要目标如果说小学科学课程的培养目标是充分提升每个小学生的科学素养，那么要想达成这个目标，就要求老师根据科学课程大纲，围绕科学素养的四个维度，致力于提升学生的钻研精神、科学知识、科学态度，并引导他们处理好科学技术与社会发展的关系，凸显追求科学探索背后蕴含的“真善美”人文本质，鼓励青少年把个人发展、社会进步、自然和谐这三者有机统一起来。
1.2人文思想是课本内容的有机组成课本是小学科学教育的主要载体，也是授课老师教书育人、指导小学生获取科学知识的直接依据，因而在科学教育课程中发挥着非常重要的作用。
授课教师可以对科学的进程进行许多细节上的补充，充分反映人文主义精神，在小学科学教育内容中体现人文思想的蕴含。
一是可以通过对科学史的介绍，帮助小学生更好的理解和认识科学概念，对这些概念及其应用技术受到的社会背景影响有所了解；二是介绍了不同时代的科学家在科学探索中体现的伟大人格魅力，以此引导小学生领略科学探索活动中的人文主义精神。
谈如何在小学语文教学中渗透人文教育
谈如何在小学语文教学中渗透人文教育在小学语文教学中渗透人文教育人文教育是培养学生人文素养和人文精神的一种教育方法。
在小学语文教学中，如何渗透人文教育，培养学生的人文情感和人文价值观，是一项重要的任务。
本文将从教材选择、教学内容安排和教学方法等方面探讨如何在小学语文教学中渗透人文教育。
首先，教材选择是渗透人文教育的基础。
选择具有人文情怀、具有人文内涵的教材对于培养学生的人文素养非常重要。
可以选择那些蕴含着丰富人文意味的文学作品、散文、诗歌等作为教材，如鲁迅的《阿Q正传》、朱自清的《背影》等。
这些作品不仅能展现出作者的人文情感，同时也能引发学生对人文问题的思考，培养他们的人文情感。
其次，在教学内容安排上要注重培养学生的人文素养。
可以将一些具有人文关怀和人文意义的主题安排进教学内容，如友情、家庭、友善、助人等。
通过教学，引导学生关注他人的需求，关心他人的感受，积极发挥自己的作用，培养学生的人文意识和人文责任感。
除了注重内容安排，教学方法也是渗透人文教育的重要途径。
要采用多样化的教学方法，激发学生对人文问题的兴趣。
可以通过讲故事的方式，引导学生思考其中的道德问题；可以通过模拟情景的方式，让学生在虚拟的环境中感受到人文关怀的重要性；还可以进行小组讨论或互动演练，让学生分享自己的人文体验和感悟。
这些方法有助于学生更好地理解和体验人文教育的内涵，从而培养学生的人文情感和人文观念。
此外，学校和教师也要给予学生充分的关爱和呵护，营造人文氛围。
学校可以组织一些人文活动，如参观博物馆、图书馆，开展社会实践活动等，让学生近距离接触各种文化，感受到人文的魅力。
教师要以身作则，注重自己的言行举止，树立起正面的人文形象。
同时，可以在教学中注重与学生的互动沟通，关心他们的情感需求，给予他们积极的鼓励和奖励，让他们感受到温暖和关怀。
最后，评价与反思很关键。
在小学语文教学中，要注重对学生的人文素养进行全面评价。
可以通过学生的作业、小组讨论、互动演练等形式，了解学生在人文素养上的表现。
谈在科学教学中渗透人文教育
谈在科学教学中渗透人文教育摘要：素质教育关注人文精神教育在科学学科教育中的渗透，在培养学生科学知识、探究能力和实践创新能力的同时，更关注学生人文精神的培养。
在科学教学中挖掘人文内涵，在实验探究、实践活动中渗透人文教育，这是知、情、意并重的教育，就是以时代的人文精神和素质教育思想为主导，把科学教育的各个要素组合起来，使人文教育有机融入到科学教学的各个环节之中，实现培养学生科学素养同时提升他们的人文理念。
关键词：科学教学人文教育渗透随着新课程改革的深入实施，“以人为本”的教育理念已被广大教育工作者所共识，科学新课程的教学目标和教育功能也发生了质的变化。
科学新课程教学要面向全体学生，立足学生的发展，以科学探究为主线，倡导学生主动参与、勤于动手、乐于合作，能反映对科学本质的理解和科学成果与社会的关系。
从课程的整合设计、科学探究的目标，都体现了科学教学的人文关怀。
人文教育是以传授人文知识，培养人文精神的一种人性和教养的教育，使之成为一个和谐发展的人。
纵观科学教材，其中蕴含丰富的人文内涵，在关注学生的学习过程、培养学生的合作交流、解决社会生活问题等方面，也对学生在态度、情感、意志、价值观和世界观等方面提出了人文教育的要求。
因此在科学教学中恰当地融入人文教育，对学生提高全面素质、人格健全有着深远的意义。
本文笔者结合自身的教学实践，谈谈在科学教学中人文教育的关注和渗透。
一、发挥科学史实的教育功能，培养学生的坚强意志和崇高品质。
科学的发展史就是一部科学家的奋斗史，讲科学家的故事、运用科学史例会增强学生自我效能感，心理学研究表明——“榜样的力量是无穷的”，许多学生因受科学家故事的感染而对科学产生了浓厚的兴趣。
从1880年达尔文植物向光性实验到1928年温特实验到1934年郭葛等人分离生长素，历经半个多世纪，从生长素发现史教育学生科学研究要有坚韧的意志和持之以恒的探索精神。
我国化学家侯德榜放弃国外优越条件，回国潜心研究并成功发明“侯氏制碱法”，打破国际垄断，名震中外，使我国的化工技术登上世界舞台，无疑使学生受到教育和熏陶，激励学生热爱祖国、献身事业。
小学科学课堂如何渗透人文关怀
小学科学课堂如何渗透人文关怀作者：刘军丽来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第01期【摘要】小学科学教育不仅要关注知识的获取、能力的培养，更要注重学生人文素养的形成，帮助学生建构积极的情感态度与价值观，促进学生身心的和谐发展。
所以教师要以人文的情怀教科学，在小学科学课堂中我们可以从课堂师生交流中、探究活动中、教学评价中、科学实践活动中这四个方面渗透人文关怀。
【关键词】课堂师生交流探究活动教学评价科学实践活动【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0101-01我们在日常教育教学工作中常常会遇到这样一些情况：有的学生懂得凸透镜有聚焦作用后用放大镜聚光点燃放在纸上惊慌失措的蚂蚁，开心的看着蚂蚁死去；有的学生在课堂上滔滔不绝地讲述植树的种种好处，也懂得“十年树木”来之不易，却抱着校园里中刚长出嫩叶的柳树枝荡秋千；有的学生知道大气、河流、土壤正受到污的威胁，知道一粒米、一株菜来之不易，知道能源正面临枯竭，但仍然处处可见长明灯、长流水、剩饭剩菜……面对这样的现状，我们在埋怨学生素质低的同时，不得不思考其背后人文精神缺失的深层原因，不解决这个问题，未来必将出现“科学危机”和“道德危机”。
所以教师要以人文的情怀教科学，不仅要认识到科学教育与人文教育融合的必要性，更应在思想上高度重视科学课中对学生的人文关怀，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。
在小学科学课堂中如何对学生进行人文关怀呢？一、在探究活动中渗透人文关怀1.在观察中渗透人文精神，提高学生的意志品质。
小学生的年龄特点决定了他们观察能力不强，在观察事物的时候随意性强、精确性差，尤其是对于需要长期进行观察的活动缺乏耐心。
这就要求我们在平时注意积极引导，逐步培养他们观察事物的兴趣，提高其观察能力。
例如三年级教材中《植物的生长变化》单元学习中，需要学生从“观察种子——播种——种子在泥土里的变化——种子长出芽以后的变化”进行长期的观察研究。
如何在小学课堂教学中渗透人文情怀
如何在小学课堂教学中渗透人文情怀现阶段，人文情懷在小学课堂教学中的渗透应用已经逐渐得到了教育人士的关注。
小学生是学生成长的关键时期，他们每个人都是独立而且自由的个体，所以在其中渗透人文精神需要尊重其主体地位和个体差异。
标签：小学数学;课堂教学;人文情怀;渗透新一轮的课程改革正在不断推进，小学课堂教育教学工作已经发生了深刻而且显著的变化，但因为应试教育的大环境尚未得到改变，所以国内学校教育仍在沿用的是重视知识传授而忽视人性关怀的教学模式。
缺少人文情怀的教学模式已经对学生的健康发展产生了影响，对此我们需要摆正认识。
在教给学生知识的同时，为其搭建特定的充满人文情怀的教学氛围，有助于促进其全面发展。
下文中笔者结合实际教学工作中的心得体会，对此类问题进行了分析探究，希望对进一步推进相关工作的优化落实有所启示。
一、在小学课堂教学中渗透人文情怀的必要性教育从本质上来说是培养人的事业，因此需要做到对于个体学生的关怀与重视，并将人的发展视作教育的最高目标。
参照《中外教育发展史》一书我们可以得出这样的结论：积极追寻并坚持充满人文属性的教育是教育发展的主题，无论何种社会背景下，教育者在教给受教育对象知识的同时总是在给予其人文关怀。
古希腊的哲学家认为，虽说人天生是有区别的，但无论这种区别有多大，教育都能够缩小、弱化这种区别。
培养有才德、明事理的专业人才才是教育的最初目的，在此基础上我们才能够对学生的知识掌握水平提出要求。
综上，教育应当以“德育为先”，“知识为辅”，但应试教育的大背景却使其出现了“本末倒置”的错误。
即便我们无法彻底改变应试教育的局面，也应当在教给学生知识的同时给予其人文关怀，尊重他们的个性，并促进他们的健康发展。
从本质上来说，教育属于“对话”、”交流”的过程。
古往今来的教育实践均已证明，只要在教育过程中渗透人文情怀的教育都是成功的，均可以对学生的健康发展起到积极的推动作用。
现如今，我们似乎已经进入了把学校当作工厂，一味的以分数为主而忽视学生人文关怀的“后教育时代”，这种流水线车间式的培养模式对教育改革以及人才培养毫无意义，更会对改革开放产生负面影响。
人文社会科学在小学教育中的应用与重要性
人文社会科学在小学教育中的应用与重要性概述：人文社会科学是指研究人们的思想、行为、社会制度和文化等方面的学科群体。
在小学教育中，人文社会科学的应用具有重要意义。
本文将探讨人文社会科学在小学教育中的应用与重要性，并分析其对学生综合素养和社会适应能力的培养所起到的积极作用。
首先，小学生正处于成长发展的关键阶段，他们对于社会、人类历史和文化等方面的认知欠缺，因此，社会科学的应用可以帮助他们全面了解人类社会的基本概念和基本知识，培养他们的人文素养。
通过社会科学的学习，学生可以了解不同社会制度和文化的存在，增强他们对社会多元性的理解和尊重，培养他们的包容性和多元文化意识。
其次，人文社会科学在小学教育中的应用有利于培养学生的思辨能力和批判性思维。
社会科学研究中涉及许多观点和理论，学生需要通过比较、分析和判断来形成自己的观点。
在小学教育中引入人文社会科学的学习内容，可以帮助学生培养批判性思维和思辨能力，让他们学会质疑并思考问题，不因一时主观而轻易接受或拒绝某种观点。
这种批判性思维的培养对于学生的综合素质发展和创新能力的培养都具有重要意义。
再次，人文社会科学的学习可以加强小学生的社会认知和社会适应能力。
通过学习社会科学的知识，学生可以深入了解社会的现象和规律，加深对社会的认知，提高对社会问题的敏感度。
例如，在学习中国历史和文化的过程中，学生可以了解中国的发展历程和传统文化，进而培养爱国情怀和文化自信。
此外，社会科学的学习还可以帮助小学生了解社会的多样性和变化，培养他们适应社会变革的能力，使他们的社会适应能力得到提升。
此外，人文社会科学的学习与小学其他学科的学习相互融合，可以促进综合素质教育的实现。
社会科学的学习与语文、数学、自然科学等学科相结合，可以帮助学生将所学的知识融会贯通，形成对综合问题的综合性思考和解决问题的能力。
这有助于培养学生的创新思维和合作精神，提高他们的综合素养和综合应用能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
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如何在小学科学教学中渗透人文情怀
发表时间：2018-07-17T14:33:47.197Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2017年12月作者：李琪[导读] 科学教学不仅要培养学生的科学精神，设计科学探究活动，培养学生的动手能力，更要教会学生如何正确地对待科学。
黑龙江省格球山农场学校李琪
摘要：本文结合一线教师科学教学的实践，从实用的角度出发，阐述了培养学生人文精神的重要性，提出学生科学性与人文性的整合，通过教学中的具体事例，阐明了如何在小学科学教学中渗透人文情怀。
关键词：人文精神，科学精神，课堂教学，实践
“立德树人”是教育的根本任务。
德国教育家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育，只是没有目的的手段。
”科学教学不仅要培养学生的科学精神，设计科学探究活动，培养学生的动手能力，更要教会学生如何正确地对待科学。
在小学科学教学中，由于小学生年龄小，可塑性强，正是世界观、人生观形成的关键时期，教师如何在科学教学中渗透人文情怀尤为重要。
一、在课堂教学中渗透人文情怀
学生与老师接触最多的是在课堂上，教师课堂上的一言一行都会对学生产生特别大的影响。
1、做一个有温度的教师
想要引导学生做一个有人文情怀的人，教师自身首先要做一个有温度的人，教师要在与学生的交流中表现出对学生的尊重，信任和关心。
所以当教师走进教室的那一刻，微笑是给学生最好的礼物，让学生在轻松的氛围里开始新一节课的学习。
在学习的过程中，学生往往会出现各种各样的状况，有的学生会淘气，有的学生学了很多遍还是学不会，作为教师，要对学生报以理解和关心，要用极大的耐心来引导学生学习，对学习有困难的同学多加鼓励，而不是冷漠地对待学生，更不能用冰冷的语言打击学生。
总之，作为老师我们一定要提高自己的人文素养，对学生多一些人文关怀，让学生能够从老师身上体验到对自己的关爱，体验到了集体的温暖，才能够更好地促进学生身心的健康和谐发展。
2、挖掘教材中的人文性
在小学科学教材的编写中，有许多内容可以从人文的角度进行挖掘。
比如在一年级的课本中，有让学生在校园里寻找小动物的这项内容，课本插图中的小朋友表情都是喜悦的，认真的，对小动物的喜爱之情溢于言表，这时，教师就可以进一步引导学生要热爱小动物，在观察小动物的过程中不要打扰他们，也不要做伤害小动物的事情。
在讲四年级下册第四单元关于岩石这部分内容的时候，会涉及到矿产的开采，这时教师就需要引导学生认识到，矿产资源是有限的，不可以过渡开采，过分追求经济效益。
3、实验过程中要有人文性
科学探究离不开学生的动手实验，很多同学在学习理论知识的时候，能够意识到要尊重生命，关心他人，关注人类社会的发展，注重个人情感体验，但是一到实际操作中，就忽略了这些，只追求实验的成功，课堂的效率，作业的完成，这从一方面来说，是因为学生学习的积极性高，想要更好地完成学习任务，从另一方面看，也是因为人文关怀只是在口头上，没有落地，没有内化成学生内心的素养，这就需要教师在指导学生实验的时候，多引导，多强调，多示范。
比如在探究植物的生长规律的时候，教师可以同学生一起种下植物，每天带着学生为植物浇水，松土，看着种子慢慢发芽，长大，这样，学生在这个过程中能够体会到生命的可贵，大自然的神奇，当学生再回到课堂上，来观察植物各部分的时候，就会特别的小心，不至于伤害到植物。
在学习关于热的内容的时候，我们要用到酒精灯，烧杯等器材，还要用到热水，在实验之前，教师就可以让学生先体验一下被热水烫到的感受，当学生有了这样的体验，教师再来强调实验中的安全，学生就更好地接受了，知道了实验中要保护好自己，要关注他人，不能因为忙于实验，做出伤害到同组学生的事情。
4、利用信息技术震撼学生心灵
信息技术的发展为小学科学课堂注入了更多的活力，让科学探究打破了时空的限制，变得更加生动，灵活。
教师可以利用音像、视频等形式，让学生近距离感受生活，感知世界。
仿真动画的使用，让学生能够通过鼠标，与所探究的事物进行互动，这种体验与教师的语言讲授相比，是更加深刻的，更有震撼的效果，对学生的影响也会更加深远。
二、在社会实践中注重人文精神的培养
1、通过布置任务锻炼学生
人文素养需要学生内化成为习惯，是要浸润到骨子里去的。
课堂上的时间非常短暂，要想将科学精神与人文精神整合好，还要通过社会实践。
作为小学生，独立地组织社会实践活动有很大的困难，这就需要教师有意识地提前为学生布置一些活动，比如，养一只小动物，去田地里看一看，为家人做一顿营养餐，帮同学修理旧玩具等等。
要求学生在实践之后，做一简单汇报，教师要及时抓住活动过程中的亮点，对学生进行鼓励。
2、合理利用校园活动
每年，学校都会组织一些集体活动，如演讲比赛，知识讲座，运动会，爱心捐助，公益劳动等等，教师可以结合这些活动对学生进行教育。
作为教师，我们要充分意识到，我们不仅仅要对自己所教的课程负责，对自己的课堂负责，还要在学习生活的点点滴滴中起到为人师的作用，时时有教育，事事有教育，人文素养是一种精神，需要我们时时刻刻将自己和学生都浸润在里面，潜移默化，日复一日地实践下去，让人文精神不断发散，不断传承。
小学的科学教学，从知识的角度来看，它是最基础的，最容易理解的，不够高深，也谈不上巨大的突破，但是从培养学生核心素养方面看，它又是一门综合性的学科，能够培养学生的科学思维，动手能力，探究能力，合作精神，对学生的成长极其重要。
尤其是从人文角度来看，科学与人文的整合关系到学生未来的发展方向，如何看待人文与科学的关系，决定了我们的学生将来会利用毕生所学来做什么样的事，创造一个什么样的社会。
作为小学科学教师，我们需要在踏踏实实的教学中从小事入手，将教育做细，细微到如春雨，润物细无声，从点滴的渗透中影响学生，将他们培养成有人文底蕴的人。