如何教好高中化学新教材-word文档
化学高中第一章新教材教案
化学高中第一章新教材教案
教材：化学高中第一章新教材
目标：学生了解化学基本概念，包括物质的性质、结构、变化及化学实验方法。
教学内容：
1. 物质的分类：元素、化合物、混合物
2. 物质的性质：物理性质、化学性质
3. 物质的结构：原子、分子、离子
4. 物质的变化：物理变化、化学变化
5. 化学实验方法：物质的测定、纯净物质的分离
教学活动：
1. 利用图片和实物示例，引导学生认识元素、化合物和混合物的区别。
2. 组织小组讨论，让学生列举物质的物理性质和化学性质。
3. 利用模型和实验，让学生了解原子、分子和离子的结构。
4. 进行化学实验，让学生观察物质的物理变化和化学变化。
5. 指导学生掌握物质的测定方法和纯净物质的分离技术。
评估方式：通过课堂小测验、实验报告和问题讨论，评估学生对化学基本概念的掌握情况。
教学反馈：根据学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，提升教学效果。
教学重点：引导学生理解物质的性质、结构、变化及化学实验方法。
教学难点：帮助学生理解原子、分子和离子的结构并运用于实际问题分析。
新人教版高中化学必修第一册全套教学设计教案word版
新人教版高中化学必修第一册全套教学设计教案word版一、教学目标通过本教学设计，学生应当达到以下目标：1. 熟悉和理解化学的基本概念和原理；2. 掌握化学实验的基本技巧和操作方法；3. 培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力；4. 激发学生对化学的兴趣和好奇心。
二、教学内容本教学设计涵盖了新人教版高中化学必修第一册的全部内容，包括但不限于以下章节：1. 化学基本概念2. 物质的量与化学反应3. 元素周期表与元素4. 化学键与化合物5. 溶液与溶解6. 酸碱与盐7. 离子反应与电化学8. 物质的结构与性质9. 化学能与化学动力学10. 化学与生活、环境与健康三、教学方法为了实现上述教学目标，本教学设计采用了以下教学方法：1. 讲授与演示：通过系统的讲授和生动的演示，向学生传授化学知识和实验技巧；2. 实验操作：组织学生进行化学实验，培养实验技能和观察分析能力；3. 小组讨论和合作研究：组织学生进行小组讨论，促进学生互相交流和合作研究；4. 实践应用：让学生将所学化学知识应用于实际生活和环境问题的解决；5. 提问与激励：通过提问和鼓励，激发学生对化学的兴趣和主动研究的能力。
四、教学资源在教学过程中，我们将使用以下资源：1. 教科书：新人教版高中化学必修第一册；2. 实验器材和试剂：根据不同实验要求准备相应的实验器材和试剂；3. 多媒体设备：使用多媒体设备播放化学实验演示视频和教学PPT等。
五、教学评估为了了解学生对化学知识的掌握情况，我们将进行教学评估，评估方式包括但不限于以下方法：1. 平时表现：观察学生的实验操作技能和实验报告书写情况；2. 作业与小测验：布置课后作业和小测验，检验学生对化学知识的掌握情况；3. 期中与期末考试：进行定期考试，评估学生对整个学期化学知识的综合掌握情况。
以上是本教学设计的大致框架，具体的教学内容和细节可根据实际情况进行调整和补充。
希望通过本教学设计，能够激发学生对化学的兴趣和好奇心，提高学生的学习成绩和综合能力。
化学新教材教学的几点做法
化学新教材教学的几点做法高中化学新课程改革己实施了一段时间，通过教学实践，感觉到新课程确实实现了从关注课程的“知识性”到重视课程的“实践性”的转变，从教师为主体到以学生为主体的转变，从以学生系统学习知识到培养学生多元能力的转变。
在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，培养学生必备的化学素养。
下面谈谈在实施化学新课程教学中的几点做法：一、合理使用教材、研究教材针对高中化学课程的模块教学，不仅要领会课程改革思想，实现教学理念和教学方法的变革，还要结合新课程标准的内容研究教材的体系结构，切实把握好内容的深度和广度，运用恰当的方法进行教学。
人教版的教材和原来的旧教材相比：内容新颖丰富、图文并茂、知识点多而广；增强了趣味性、可读性，特别注重学生活动，探究气氛浓，注意培养学生的科学素养，充分体现了新课程的理念，令人耳目一新。
从内容上看，新教材的知识内容和知识点变化了；知识内容的编排体系、逻辑结构改变了；并且增加了理解课本知识的栏目，除此以外还增添了许多融知识性、趣味性、开放性、创造性于一体的栏目等。
如何最大程度地发挥这些小栏目的作用，创造性地使用好教材，是我们实施新课程该改革的一线教师要经常考虑的问题。
二、开展“合作学习”，落实三维教学目标。
新课程要求改变学生听着学科学、坐着学科学, 被动消极、冷漠无奈地学科学的状况；改变教师过分依赖系统讲授和题海训练, 学生过分依赖死记硬背和信息的简单接受的教学方式和学习方式。
让学生进行合作、交流、自主探究等多种学习活动，在活动中通过“合作学习”营造多边互动的学习环境,有效地改善课堂内的社会心理气氛,能充分调动学生主动参与学习全过程的积极性,形成自主构建知识的学习方式和参与合作竞争、交往的现代意识,小组成员之间通过交流讨论、认知冲突,交换自己的思维过程、学习经验,通过相互帮助,相互启发,建立积极互赖的人际关系。
创设民主平等的学习气氛,使学生有宽松的环境,愿意参与交流；引导、组织和鼓励学生积极参与讨论和交流；以小组成绩作为评价依据评价,注重每个人对集体的贡献,使小组成员产生积极互赖的关系,使每个学生都有个人责任,都能感受到成功和积极的情感体验，达到教学效果的最优化。
如何教好高中化学新课程
浅谈如何教好高中化学新课程高中化学新课改实施几个月以来,我们做了许多工作,下面就谈谈如何教好高中化学新课程。
一、要求化学教师掌握普通高中化学新课程的特点新课程下的高中化学特点有:一是鲜明的时代性。
由于过去的20世纪科学技术的迅猛发展,化学科学无论在基础研究上还是在工业生产中都发生了深刻变革,因此新教材中增加了一些对大家发展有用的化学研究中的新成果、新进展。
突出的时代特征还体现在“以人为本”的发展理念上,师生的关系将构建为一种新型的民主、尊重、教学相长的关系;突出的时代特征还体现在对我们“终生学习意识”的培养上。
因此新课程中要求同学更主动、更积极地投身到化学学习中。
多实验、多思考、多探究、多开展研究性学习应该是高中化学学习的最鲜明的时代特征。
二是坚实的基础性。
由于高中教育已经转变为面向全体的大众教育,化学学习的目的不再是仅仅塑造化学方面的“专长”,为进一步学习高深的学科理论和从事化学事业做准备,更重要的是要通过化学教学全面提高大家的化学学科素养。
新教材共8个模块:必修的《化学l》和《化学2》是面向全体的,另6个选修模块是:《化学与生活》、《化学与技术》、《有机化学基础》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《实验化学》。
前两个模块的特点是十分重视运用化学基本原理解决生产和生活实际问题。
这样的特点决定了学生应该在社会生活这一大课堂中,采用自主、探索、合作的学习方式进行研究性学习。
后四个模块主要是渗透化学思想的教育,同时主动进行实验探究。
后6个选修模块不是每个学生都要选择,如果发展方向是化学的学生则在6个模块中选择要求的几个,而非化学方向的学生则需要再完成1个模块(2个学分)即可。
三是突出的选择性。
课程要求给了学生、教师更多的自主空间,评价方式多样化、习题类型多样化、获取资源的方式多样化等,为突出课程的开放性创造了良好的条件。
二、要求教师要树立新的教育观念1.增强课程意识,树立新的课程观。
教师要不断增强自己的课程意识,在大课程观的指导下进行教材研究和教法研究。
高中化学说课稿新教材
高中化学说课稿新教材尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是高中化学新教材的教学内容和方法。
在新的教育改革背景下，高中化学教材也进行了相应的更新和调整，以适应新时代的教育需求。
本文将从教材结构、教学目标、教学内容、教学方法和评价方式五个方面进行详细阐述。
首先，让我们来看一下新教材的结构。
新教材在编排上更加注重知识的逻辑性和连贯性，力求构建完整的化学知识体系。
教材分为必修和选修两部分，必修部分主要介绍化学基础知识和核心概念，选修部分则根据不同的兴趣和专业方向提供深入学习的机会。
此外，新教材还增加了实验探究和实践活动，旨在培养学生的实践能力和创新精神。
接下来，我们来谈谈教学目标。
新教材的教学目标不仅仅局限于知识的传授，更加强调能力的培养和素质的提高。
具体来说，教学目标包括：培养学生的化学科学素养，提高学生的实验操作能力，加强学生的问题分析和解决能力，以及培养学生的团队合作和交流能力。
在教学内容方面，新教材注重基础知识的系统讲解和拓展应用。
例如，在讲解原子结构和元素周期律时，不仅介绍了相关的理论知识，还通过实际例子和实验操作，让学生理解这些知识在现实生活和工业生产中的应用。
同时，新教材还强调跨学科的知识融合，比如将化学与环境科学、材料科学等领域相结合，让学生认识到化学的广泛应用和重要价值。
在教学方法上，新教材倡导采用多样化的教学手段和策略。
传统的讲授法仍然是重要的教学方式，但新教材更加鼓励探究式学习、小组合作学习和项目式学习等新型教学模式。
通过这些方法，学生可以在实践中学习，在合作中提高，在探究中创新。
同时，教师也需要不断地更新教学理念和方法，以适应新教材的要求。
最后，我们来探讨一下评价方式。
新教材强调形成性评价和综合性评价的结合，不仅仅关注学生的考试成绩，更加重视学生的学习过程和能力提升。
评价方式包括课堂表现、实验报告、项目作业、小组讨论等多种形式，旨在全面、客观地评价学生的学习效果和能力发展。
新课改下如何搞好高中化学教学工作
浅谈新课改下如何搞好高中化学教学工作随着教育改革的不断深入，高中化学新课程已走进学校、走入课堂。
高中化学新教材已注重从书本走向生活；从以教师为主走向以学生为主；从注重知识走向注重活动。
在新教材这样的要求下如何搞好化学教育，完成高中化学这门学科的素质教育是值得所有化学教师研究的。
凭借多年的教学经验和对新课标的学习，我认为应从思想观念、教学方法、课后检测等几个方面的改进来搞好高中化学教育。
一、更新教育观念新教材注重从生活实际中引入课题，编入了与生活、生产和科学技术实际联系密切的内容。
如空气和水、燃烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属资源保护，化学与生活等。
在具体内容中编入了如何防止空气和水体污染、如何灭火、如何防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题，使学生通过化学学习，能够初步解决一些与现代社会有关的实际问题，能从切身感受中体验化学与人类社会的密切关系，从而建立起正确的化学学习价值观。
同时，新教材注重从学生生活经验出发，还编入了怎样正确使用煤气炉具，用铁锅烧菜更好等生活中经常碰到却并不太注意的问题，让学生真真切切的感受到化学的实用性，化学就在我们身边；要学好化学，就一定要关注生活。
此外，新教材要求教师“依据书本”，但不“依赖书本”。
要从生产、生活实际中寻求教学素材，形成由单一的书本学习延伸到书本知识与生活实际相结合。
这都说明，化学与我们的生活息息相关，我们的教学要让学生从书本走向生活，因此，我们要更新我们陈旧的教学观念。
二、教学要有方法新教材要求改进教学方法，发展学生思维，培养学生自学能力，提高实验兴趣与解决问题的能力。
首先，课堂教学的过程是教师的主导和学生的主体两个作用紧密结合的过程，也就是传播知识、发展思维与培养能力的辩证统一的过程。
如何使这个过程做到科学、优化，经过实践——反馈——再实践的过程，课堂教学初步形成“读、做、议、讲、练”结合的教法。
——“读”，是各个环节的基础，也是培养自学能力的重要途径。
浅析高中化学教师应如何应对新教材
浅析高中化学教师应如何应对新教材随着教育改革的日益进行，教材的改革已经全面步入正轨，面对与以前差距如此之大的新教材，如何在保证教学质量的前提下进行素质教育已经成为每一个高中化学教师迫在眉睫的问题。
一、教材难度小，知识面广，教学难以下手高中化学新教材相比于以前教材在难度上大幅度降低，但新科技介绍的大篇幅出现促使了教师必须在教授原有知识的同时与时俱进，积极主动的去学习新的?科技知识，将教学?与时代发展联系起来。
这样不仅可以灵活的向学生讲解课本知识，而且很容易带动学生的积极性，从而培养出对化学这门学科的兴趣，以达到寓教于乐的最终目的，让自主学习不再是一句空话。
素质教育改革最重要的是教师教育思想的转变，将化学教学转变为化学教育是教好新教材的关键。
以前我们教学生大多采取老师讲学生听的被动教学法，把学生当做知识的容器，一股脑的将知识硬塞进学生的大脑，导致学生只会做题，不会应用，变成了纯纯粹粹的考?试机器。
与旧课堂教育方式的不同，新教材教育应该以学生的发散思维?为主要手段，运用头脑风暴，通过引导、探索、探究等方法促使学生主动从课本中寻求答案，使学生感到学而不厌并且激发他们的学习兴趣，比如在钠的性质教学中，老师可以先通过一个小的“水能点灯”的趣味实验来引出课题，这种有违常理的趣味实验可以引出学生浓厚的探索兴趣，使整个课堂活跃起来。
在引导学生的时候教师一定要注意方法，切合实际，并及时的带领学生从不正确的思想中调整过来，以免形成思维定势。
新教材难度降低，知识面的变广对于广大化学教师来说不仅是一个挑战，更是一个机遇，这是一个改变中国传统死板教育最佳时机，只要教师们把握好新的教育方式，就能轻松地完成教育任务。
二、课后习题少，如何给学生布置高效率作业在完成课堂教学的同时，为学生们布置高效率的作业是每一门学科都不能少的环节。
下面我根据自身的经验来谈一下在推崇素质教育的今天，如何通过少量高效的作业来完成学生对知识的深度记忆。
高中化学新教材使用几点做法论文
高中化学新教材使用的几点做法随着普通高中新课程改革不断的深化，教师的教学方式和学生的学习方式发生根本性的变化，对教师有了更高的要求，教师不仅是教材的实施者，也是研究者和开发者，作为一线教师深有体会。
课堂是实施新课改的阵地，而在新课改理念指导下如何使用好新教材，避免出现拿新书走老路的情况，这也是摆在教师面前一个不可回避的问题。
我国著名教育家叶圣陶老先生曾在几十年前就指出“教材无非是个例子，教师的教学过程是对教材进行再加工和再创造的过程。
”因此，在课堂教学中，必须灵活地使用教材，突出新教材以学生发展为本的理念，营造富有人文气息的教学氛围，使师生在快乐中学习和成长。
那么，教师如何很好的使用新教材呢？下面本人就如何使用高中化学新教材谈几点自己的看法：一、比较新教材，选择合适的教材新课程的实施过程中实验教材的版本比较多，作为一线教师应想方设法弄一点其他版本的教材和资料。
经常对比着看看，有目的地选择一些适合学生，有利于学生潜能开发的材料。
有比较才有鉴别，有鉴别才能有选择。
我们应以有利于学生的身心发展作为鉴别的依据。
选择出更能适合学生发展的教材，在比较中发现鲁科版和人教版教材的设计更能激发学生的学习动机，更能体现出学生的认知规律，符合知识的发展规律，同时也培养了学生思维的宽阔性、灵活性等多种优秀品质，学生的多种潜能正真得到了伶俐尽致的发挥。
二、源于新教材，改进新教教材“没有最好只有更好。
”抱着这个理念，一线的教师要深入探究教材的精髓，不断地改进新教材，使课改更有意义，更有效果。
根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况、教材按循环扩展进行编排，有些知识出现重复、零乱的缺点，教师不应受制于教材、教参，应跳出教材、教参，教师可对教材内容的顺序进行适当地调整，对教学内容做适当改变，便于进行任务型教学，符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生实际生活，以引导学生更有效地学习。
例如：我在讲必修i第二章《第二节电解质》时，把电解质、非电解质和强电解质、弱电解质的概念的讲解顺序做了适当调整。
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如何教好高中化学新教材
高中新课改是近年来最大的一次课程改革，涉及课程理念、课程结构和课程实践等多方面的改革，是一次从教育理念到教学实践的全面创新。
我省新课改的实施已快两年，在这段时间里，我们的教学思想、方法、行为是否符合了新课程的标准呢？
一、新课改中的新内容
在新课改理念的指导下，教材内容选用和设计都有很大变动。
教材从不同视角、不同层次地为学生学习化学提供更多的选择空间，这有助于学生个性的发展，也有利于学生学习方式的转变。
倡导学生主动学习，在开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性与参与性，培养探究化学问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。
另外，新课改理念还指出，化学教材只是学生学习的资源，而不是唯一的资源，化学教师是用教材教，而不是教教材。
在这种理念指导下，只要与化学有关的事、物、人都可以成为学生的学习内容。
我们应该按照新课标的指导，选用适合自己学生的教学内容来进行教学，从而达到课标的要求。
二、新课改中的新理念
教学方法的改革，首先是教学思想的改革。
传统化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，学生的任务就是消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象，这就导致我
们绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问，也不知道要问为什么的习惯。
这种教育已落后于时代，学会自学已成为时代的迫切需要，自主学习成为一个人适应信息时代的必备能力。
所以我们要培养学生学会知识以应付考试转变培养学生会学知识以适应社会。
新课程理念提出化学课不是为了化学学科而存在，而是为了学生的发展而存在。
对我们而言主要改教法，对学生而言主要改学法，最终促进学生的全面和谐发展。
随着新课程改革的推进，高中化学教学不但要注重学生的独立性和自主性，而且还要引导学生质疑、探究、在实践中学习。
我们要创设丰富的化学教学情境，积极营造宽松的、和谐的课堂教学氛围，使学生的化学学习成为一个主动建构的过程。
我们应把教育转移到学习上，培养学生的自主学习能力，提高学生的自学积极性。
三、新课改中的新过程
在传统的高中化学教学中，教学过程是“导课—授课—小结—练习”这四个环节，在这四个环节中，除练习这个环节外，其余三个环节主要是由教师来讲授，虽然也有提问，让学生思考，让学生提出问题，但是毕竟没有把学生的主体地位体现出来，学生仍然是被动学习，课堂的主角仍然是教师。
新课改则要求培养学生的独立性和自主性，并且要引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，这必须要有新的教学过程来适应课改高中化学教学。
为此，我提出了“自学—解疑—精讲—练习”这四个环节：（1）自学我们应让学生充分发挥其主观能动性和学习潜力，深入钻研教材，边看教材边思考，学生自己能答、能解决的问题，由学生自己解决，尽可能从已知求得未知，要弄懂知识的来龙去脉；提倡动口、动手、动脑，做学习笔记、明确重点。
（2）解疑学贵有疑。
对难点、疑问可互相质疑、答疑、探讨；学生主动思考、积极解决疑难问题，从中获得所学的基本知识、技能。
学生在自学过程中，由于知识有限必然会遇到一些难以理解的问题。
这时我们不能直接告诉学生如何解决疑难，而是与学生共同进行探究，提供解决该问题的思路，最终引导学生解决疑点。
这样不仅能激发学生学习的积极性和动力机制，更重要的是培养了学生分析和解决问题的能力。
（3）精讲原则是少而精，要有针对性的点拨，重在引路的基础上讲深讲透，主要讲重点、难点、基本定义、原理、指导自学方法和技能技巧。
这就改变了我们过去一言堂，运用填鸭式的教学过程，充分体现了学生的主体性地位。
四、新课改中的新教法
新理念的实施必然需要新的教学方法，以下是我在践行新课标时收获的一些浅显认识：
（1）课堂教学不应居于表面我们在课堂教学中为了打破那
种单一的教学方式，就想方设法设计活动，教师从讲台上走下来，不再居高临下，师生之间的距离接近了，学生的确是动起来了。
但稍作注意，我们会发现有些合作学习存在的问题很多，把问题一提出没有让学生经过独立思考就直接进行合作讨论：有的问题则只需要学生经过独立思考就可以解决也去让学生进行合作讨论；有的合作讨论的目标方向不明确或范围太大，学生不知道该去合作什么，讨论什么；有的合作讨论没有时间的保证，几个学生凑到一起还没说几句话时间就被终止了；有的小组在学习中，几个学生将各自的答案一核对便完事，根本没有合作，没有讨论，结果你还是你，我还是我；有的小组在学习中，有发言权的依然是那些学习好的，学习差的则只是旁听。
所以说我们不需要这种画蛇添足的教学活动，而是需要设计一些紧扣教学目标、教学内容的活动来激发学生兴趣，发展学生思维，培养学生乐学会学的能力。
（2）避免刻意激励教学我们要善于抓住每个学生的闪光点，保护他们求知发问的勇气和兴趣，多鼓励少指责，适度进行激励性评价，让学生看到自己在学习中取得的进步和成绩，并主动参与学习。
为此在教学中我们要运用各种激励手段用以表扬学生的踊跃发言或独到的见解，但应把握好度，过于频繁或过于刻意化未必会收到良好的教学效果。
（3）教学手段要多样化充分挖掘教材，利用教材中活动栏
目的文字、图片、图表、图像系统以及质疑性的问题，创设生动活泼的学习情景，让学生真正活起来、动起来，使思维能力、动手能力在活动中得到充分发展。
总之，为了每一个学生的发展，我们教师应与时俱进，转变原有角色，从知识传授者转向学生学习的促进者、组织者，在民主教学氛围中，摆脱过去学生被动接受、教师以灌输为主的教学方式，为学生主动学习创造机会，为学生改变学习方式创造条件。