2014年人教版高中语文必修二《故都的秋》教学反思
陕西省西安市长安一中高中语文故都的秋教学反思新人教版必
修2
12月7号第二节晚自习，我在高一（1）班进行了《故都的秋》的公开课教学。
这堂课我是以以下几个新课程观点作为指导的：
（1）把课堂还给学生。
在阅读鉴赏课的课堂教学，学生应该成为课堂的主体，教师只是学生学习的组织者、引导者，占据着平等对话的首席的位置。
教师在课堂中最大的作用就是当学生在学习中遇到困难时，给予及时的适当的帮助。
这堂课的定位是一堂阅读鉴赏课。
在这堂课的教学中，我有意识地将课堂还给学生，让他们成为真正的主人。
以学生为中心鉴赏描写故都秋的五福图画。
事实证明，只要给学生主动权，调动学生学习的积极性，让他们体验到思考的快乐和成就感，他们的潜力是惊人的。
对于故都秋的清、静、凄凉，我以为需要进行引导的地方，学生们都经过自己的阅读、思考，进行了深刻的体会，并且用很优美的语言表达出来了。
这让我深切的感受到，课堂真的是学生的课堂，千万不能剥夺学生思考的乐趣。
以前那种以为学生什么也不会的灌输式教育是多么不可取呀。
（2）课堂需要预设，但更要注重在课堂教学过程中的生成。
课堂需要预设，只有预先做好充分的准备，才能在教学过程中有的放矢，更好地调动学生的积极性。
但是一味预设，不注重具体课堂学生的需求更是不对的。
每一堂课都是不能重复的、，每一堂课都是一次冒险，我们不可能完全预计到学生在课堂中的需求，因此，要根据具体的课堂情形及时调整我们的教学设计。
在这堂课的准备过程中，我深入阅读文本，力求读出自己的感悟自己的思考，运用诗词引导学生体会五福图画的意境，并且让他们运用圈点批注的方法，抓住一点进行鉴赏，找到鉴赏的突破口，然后再深入思考。
果然，学生的思维马上就被激活了，他们的那种思考的深度、广度和积极性是我始料未及的，每一个学生都希望和大家分享自己的阅读心得，虽然个别同学不一定体会的很到位，但是那种热情是不能被忽视的。
于是课堂上，我让学生充分展现自己，让学生体会到发表自己思考结果的成就感。
希望以此种方式继续燃烧他们的激情。
当然，不可否认，这堂课有很大的缺憾。
其中最大的缺憾在于没能完成教学设计。
在鉴赏完五福图画后，还有引导学生思考为什么郁达夫眼中的秋如此的清、静、凄凉的环节，让学生认识到是因为他心中有秋，眼中才见秋，进而了解这种选材方法叫做以情驭景，以景显情，情景交融。
没能让学生很顺畅的由感性认识上升到理性认识，不能不说是这堂课最大的缺憾。
其次，在对学生发言的点评、引导上，不能全部做到及时、到位。
这种课的教学设计，需要教师具备这种及时反应、及时引导的能力，这是我在以后的努力方向。
再次，细节上准备不到位。
如“似”的读音；又如给学生示范朗读前事先调整好情绪。
这些以后的备课中还应多注意。
还有就是要提高自己的时间意识，提高课堂效率。
总之，在以后的教学中，我应该多加努力，力求更大的进步。
《故都的秋》教学反思
《故都的秋》教学反思《故都的秋》教学反思一：首先我从题目切入用问题引导学生对本文的理解，本文题目是《故都的秋》，那么“故都”是指哪里呢？学生们七嘴八舌的是“北平”即现在的“北京”。
我又进一步提问,那为什么不叫“北平的秋”？学生们也是众说纷纭，我又进一步提问，这里边的“故”是什么意思？从而引导学生熟悉到本文题目便已经含有的情感倾向。
接着我又引导学生思索认为北国的秋的特点是什么，请从文中找出相应的语句，很快学生就找到了，并概括为“清、静、悲凉”。
我又问学生，是北平人吗？很快有同学说“不是，是浙江富阳人，而且文中也说他是从浙江赶过来的“。
那么为什么不写家乡的秋，反而要写故都的秋，认为家乡的秋怎样？学生很快找到，并概括为“慢、润、淡”。
现在大家思索一下，本是想写北国的秋，为什么还要提到“南国的秋”?有学生知道说是用了衬托手法。
我说对，那么什么是衬托呢？衬托包括正衬和反衬，现在大家想象自己是一个导演，在你的作品中要突出一个女仆人公长得美丽，分别用正衬和反衬两种方法，你会怎么做呢？这时学生都来了兴致，各有想法，但是我发觉，大家对反衬较了解，但是正衬就有点模棱两可，找了几个学生说的也不是很恰切，然后我引导学生想象，大家是不是看过某些舞蹈表演，先出来一些美丽女子，然后再出来一个与众不同的并且赐予特写，我们就会干觉她很美丽，先出来的那些女子已经很美丽了，但后出来的那个比他们还美丽，这就叫正衬，那么反衬怎么做呢，就像大家说的，在你想突出的美女旁边放上一个“如花”，一下就凸显出这个美女的美丽了，这就叫反衬，而且大家以后在看一些影视剧的时候留意一下，尤其是青春偶像剧，为了凸显男女主角的帅气和美丽，总要找几个丑角在里面陪衬着，就是这个道理。
当我讲完这个事例之后，发觉学生眼中有了了然的神色。
然后我又引导学生思索认为北国之秋是“清、静、悲凉”的，那么北国之秋从那些的地方表达了这一特点呢，又选取了那些景象，请大家从文中概括出来。
《故都的秋》反思范文
《故都的秋》反思范文《故都的秋》是人教版《语文》(必修)第一单元中的第二课，今天，小编为大家带来了《故都的秋》反思范文，希望大家喜欢!《故都的秋》反思范文篇1我把本课定位为散文鉴赏课。
开门见山，直奔主题。
教学目标定为读作者眼中的清秋之美，品文章情景交融的艺术特色，悟人生悲凉的心境。
在诵读中理解内容，在美读中体验内涵，在品读中感悟感情，在自主探究中强化对文本的理解，使学生成为课堂学习的主体，教师要用诗意的语言激起学生强烈的好奇心和探究欲点燃学生智慧的火焰，使语文课堂真正成为教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的一种精神上的相遇。
从标题《故都的秋》中描写“故都的秋”的文字切入，美读设置问题：文本描写故都的秋的段落有哪些?再分层次提问，即秋晨──秋槐──秋蝉──秋雨──秋果图。
以散文的“神”──“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”为突破口，通过品读联想、合作探究等方法进入散文的鉴赏层次。
鼓励学生运用逆向对比的思想，合理地产生联想突出了作者对“故都的秋的喜爱和向往，北国之秋更有秋的味，也为下文过渡到“故都的秋文段描写埋下伏笔。
《故都的秋》反思范文篇2《故都的秋》中描写五幅画面写了那些景物，有什么特点，分析表达了作者怎样的感情?同学在文本中找出具体的语句和所集中的段落，在课堂进行交流和讨论。
学生基本能找出原句，清，静，悲凉。
这是全篇的“文眼”和散文的“神”。
部分学生找出了相关的词语和描写“故都的秋”的内容是集中在三至十一自然段。
把描写“故都的秋”文段鉴赏引入课堂赏析，秋晨院落──秋槐落蕊──秋蝉残声──秋雨话凉──秋日清果。
简略分析秋晨院落，赏读“秋槐落蕊”文段，深入设问：作者从哪些角度写“秋槐落蕊”?让学生进行自主交流，教师结合具体语句加以引导总结。
在赏析秋雨图中加重对文化底蕴和知人论世的探究。
作者回到国内受国民党白色恐怖，从1933年4月回上海再迁居杭州，思想苦闷，生活闲散，因而全文基调：忧伤、悲凉。
《故都的秋》教学反思
《故都的秋》教学反思
《故都的秋》是高中语文教材中一篇经典的写景抒情散文，很多老师都教过，也教出了自己的特色。
我的这次教学活动是在我校“1+1=4悦动课堂”模式下的一次尝试，有一些心得，也有很多教训。
在本课的教学中，我力求凸显学生的主体地位，力争做到学生能够做的让学生自己独立完成，如字词，背景知识，作家介绍等，学生可通过查阅字典、资料等自己独立完成，要培养他们这种独立预习的习惯。
另外，对于高一的学生来说，本课的思路清晰，层次清楚，所以理清思路部分也应该由学生自己完成。
而教师的讲解应集中在本文的最大的特点上，那就是情景的关系。
对于这一问题，学生有一定的知识积累（如课上就有一个学生说到“以乐景衬乐情和以乐景衬哀情”的正衬和反衬手法），但还不能清晰、熟练的进行分析，在老师示范分析了“秋院图”之后，学生就能明白分几步去分析。
但这里的不足是，我的示范分析之后，由于时间关系没能及时的进行小结，所以学生小组分析时，有的组还是不能有条理的去进行分析。
同时，也由于时间关系，本来准备的课上练笔只能放到周记当中完成，对学生把阅读知识转化为写作知识指导不够及时。
综上所述，我觉得这一课教学设计思路是正确的，但还应该讲究时间的把握和细节的处理。
《故都的秋》教学反思
《故都的秋》教学谈郁达夫的《故都的秋》是一篇非常优美的散文，作为中学阶段的文学鉴赏教学，既不能像大学的文学课那样进行教学，也不能只把它当作语言学、文章学的例证来进行教学，真正的文学鉴赏教学虽不排斥对作品语言的揣摩，对篇章结构和写作特点的学习，但更重要的是要发挥和实现文学的社会作用，给学生的情趣、才华、品质和思想造成一种优良的深远的影响。
它既要落实语文课听说读写的基本目标，又要志在长远，给学生一块感受生活、体味人生、不断提高自身素质的园地。
在《语文课程标准》中，首先就明确了语文课程的性质和地位，指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”。
这就是说，语文教学重在培养学生语文能力，使学生逐渐掌握语文工具的过程中，同时受到文化、文学、思想、情感的熏陶。
因此，在教学设计上，我始终贯穿着“自主、合作、感悟”的教学理念，采用由“感受”到“领悟”这种渐进发展层次，通过引导学生认真品味散文的语言，并通过语言感知作品中呈现的物象，深入领会作者的思想感情，进而陶冶学生的情操。
记得上这一课时也正值秋天，当时的环境使学生能很快地进入教学情境。
我以文眼“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”为突破口，结合背景资料，师生互动，以品读，联想等方式进入散文的鉴赏。
首先我先和学生一起理出文章的写作思路：作者通过对故都的秋的思念、描绘抒发了对故都的秋的眷恋赞美之情。
接着设置九个总纲性问题：①本文的“文眼”是那句话？本文的写景的部分集中在哪几段，重点写了什么？②作者分别用了哪几个词语来概括北国的秋和南国的秋的特征以及感受。
③第一、二自然段是文章的总起部分，作者运用了什么手法，表达什么感情呢？而结尾两段与开头两段有什么异同呢？④本文是写景文，为什么插入对写秋诗文的议论？⑤作者描绘了几幅画面？有什么特点？⑥找出带有色彩和声音的词语说说作者描绘的秋声秋色有何特点。
《故都的秋》教学反思(12篇)
《故都的秋》教学反思(12篇)《故都的秋》教学反思1作为一篇典型的抒情散文，《故都的秋》的教学历来受到高度重视，教师在教学思路上精心设计。
但在对以往教学思路的反思中，笔者发现自己在教学《故都的秋》时所采用的教学思路有很大缺乏。
一、以往教学思路1、导入。
(从对作者生平及其作品在艺术上浓厚主观色彩的简介导入。
)2、整体感知：⑴ 概括作者对故都之秋的总体感受。
提示：特别地来得清，来得静，来得悲凉。
⑵ 把握本文主旨。
提示：通过对故都秋的描绘，赞颂故都的秋景，抒发眷恋之情，表露非浓非淡的悲意。
3、精读赏析：⑴ 诵读第一自然段，谈谈你对作者总体感受的理解。
提示：“清〞“静〞是作者的感受，更多的是对北国之秋风物特点的概括;“悲凉〞更多的是作者情感的抒发和心境的流露，要深入探讨作者为什么用“悲凉〞来赞美故都的秋，从而体会本文浓重的主观感情色彩。
⑵ 围绕“清〞“静〞“悲凉〞，品味故都秋景。
① 用简洁的词语概括本文主要描绘的故都秋景图。
提示：庭院清晨、落蕊轻扫、秋蝉啼唱、奇味秋雨、秋日胜果。
② 请选择一幅或两幅秋景图品味赏析。
提示：从景物特点、描写方法、情绪体验、思想情感、生活情趣、个人心境及语言形式等方面品味赏析。
4、质疑探讨⑴ 作者为什么要写南国之秋呢?提示：主要目的在比照。
⑵ 作者为什么插入古今中外写秋诗文的内容?提示：文化气息，人文情怀，感秋情结，颂赞故都之秋。
5、拓展阅读，深入品味。
(略)6、研究性学习。
(略)二、以往教学思路反思1、“整体感知〞环节标准性的设计非常恰当，但接下来的教学环节为什么不是主旨分析(事实上直到最后也没有主旨分析)，而是围绕感受赏析北国之秋呢?本文的主旨分析难道可有可无或居于次要地位吗?2、“精读赏析〞环节意在体会作者对故都之秋的情感的由来。
但作者的情感不止有赞颂，还有向往与眷恋，那么对作者这样丰富的感情，其独特感受就是周全的解释吗?其他的解释，在以感受为精读赏析中心的设置中会受到足够的关注吗?3、“精读赏析〞环节之后是“质疑探讨〞环节，两个环节都承当与文本对话的根本任务。
《故都的秋》教学反思
《故都的秋》教学反思故都的秋教学反思教学反思是一种教育教学中的重要环节，它既是对过去教学经验的总结和反思，也是对未来教学改进的思考和规划。
在故都的秋这个题目下，我将分享我在教学中的一些心得和反思。
其实，在炎热的夏季渐渐消逝，初秋的气息逐渐弥漫之际，我收到了一份特殊的任务，那就是给学生们上一堂关于故都的秋的课程。
作为一名教师，我深知教学是一项需要悉心准备和精心设计的工作。
因此，在开始教学之前，我充分准备了相关内容，并根据习惯使用了以下教学形式。
首先，我采用了投影片的形式来展示故都的秋的相关图片和文字资料。
通过投影片的呈现，学生们可以更直观地感受到故都的秋的美景，并随之展开对秋天的联想和讨论。
其次，我设计了一些生动有趣的小游戏和小活动，以增加学生们的参与度和兴趣。
比如，我组织了一场关于秋天食物的“味觉竞猜”活动，让学生们通过品尝秋天特色食物来猜测食物的名称和原料。
同时，我还结合学生实际情况，在课堂上设置了一些互动环节，比如让学生们分享自己在故都的秋中的亲身经历和感受。
通过这样的方式，我希望能够激发学生们对故都的秋的兴趣，并提高他们对秋天的理解和认识。
然而，回顾整个教学过程，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，由于时间比较紧张，我可能在内容的安排上过于密集，导致学生们没有足够的时间去消化和理解。
因此，我以后需要在课程设计中合理安排时间，避免过分追求内容的多样性而忽略了学生的学习质量。
其次，在小游戏和小活动的设计上，我发现有些游戏规则并不是特别清晰和简洁。
这导致学生们在参与过程中可能会感到困惑，并对整个活动失去兴趣。
因此，在未来的教学中，我会更加注重活动规则的简明性和易懂性，以提高学生们的参与度和乐趣。
此外，尽管我设想了学生分享经历和感受的环节，但由于时间和学生个体差异的限制，有的学生并没有积极参与。
这让我意识到，我需要更加全面地了解学生的背景和需求，并根据个体差异设计更为贴近学生实际的教学内容和形式。
故都的秋课后反思
《故都的秋》课后反思第一、《故都的秋》是一篇抒情散文，本课的教研课题是审美教育的探究。
在课文中，郁达夫调动了听觉、视觉和触觉来感受故都的秋，使写景状物有声有色、有动有静，并融入了深沉而细腻的感受、情思。
如何在鉴赏阅读中，通过引导学生主动探究，合作讨论，唤醒他们的审美体验，使学生从文章的“景语”里，品读出作家笔下“景”的独特之美，从而达到通过品味语言来循序渐进地感知作家的独特心境、体会作者的情感的赏析目的。
这是本课教学要解决的问题。
第二、本课教学设计的亮点：①导入新颖。
本课教学采取播放歌曲《前门情思大碗茶》方式导入新课教学,优美的旋律，字正腔圆北京方言声韵，有效地活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。
②重诵读教学。
本文是一篇抒情散文，单元教学要求是要通过鉴赏品味语言，向深层次赏析、领悟作者的情感。
而鉴赏、品味语言的最好方法就是“读”，只有通过美文美读的方式，才能达到美文美析的目的。
在本课教学中，我采取自由读、指名读、齐读的方式，让学生朗读课文第3—8段，通过诵读，充分发挥了学生的主体地位，加深了学生对语言的感受，在欣赏语言的过程中，使学生从文章的“景语”里，品读出作家笔下“景”的独特之美，从而达到通过品味语言来循序渐进地感知作家的独特心境、体会作者的情感的赏析目的。
③精心设置问题。
在本课教学中，我注重课堂提问，激发学生探讨兴趣，促进并引发多数学生积极的活动愿望，有助于学生表达能力的提高，教学过程中学生表现踊跃，课堂气氛活跃。
④注重合作学习。
在本课教学中，我贯彻执行了新课改的教学理念，利用语文小组互动的形式，引导学生从品味语言入手，自主探究式学习，培养了学生的协作意识，学生的表达能力在相互讨论评价中得到了共同提高。
第三、在本课教学中，我采取自由读、指名读、齐读的方式，让学生朗读课文第3—8段，通过诵读，充分发挥了学生的主体地位，加深了学生对语言的感受，在欣赏语言的过程中，使学生从文章的“景语”里，品读出作家笔下“景”的独特之美，从而达到通过品味语言来循序渐进地感知作家的独特心境、体会作者的情感的赏析目的。
《故都的秋》教学反思
《故都的秋》教学反思教学活动是教师与学生之间的一种互动过程，其目的是帮助学生获得知识和技能。
在《故都的秋》这个教学活动中，我担任教师的角色，通过讲解和讨论来帮助学生理解课文内容，并提升学生的语言表达能力。
以下是我对这次教学活动的反思。
首先，我认为这次教学活动的设计在整体上是合理的。
我选择了一篇具有代表性的作品《故都的秋》作为教学材料，并根据材料的特点来设计了一系列的教学活动，旨在引导学生通过阅读理解来探究课文背后的思想和情感。
我将课文分成几个段落，每段都有一个相关的问题，帮助学生理解课文细节和主旨。
此外，我还设计了一些语言活动，如绘画、写作和朗读，以帮助学生提高表达能力。
其次，我觉得教学过程中的讲解环节需要改进。
在给学生介绍课文背景和作者时，我过于注重文字的解释，而忽略了图像的运用。
例如，我可以在课堂上展示一些与课文相关的图片，引发学生的兴趣和好奇心。
此外，在讲解课文的时候，我应该注重学生的理解和思考，而不仅仅是提供答案。
我可以使用提问、讨论和小组活动的方式，引导学生思考和分析。
此外，我还可以设计更多的启发性的问题和讨论活动。
例如，我可以引导学生思考《故都的秋》这个题目的意义，为什么作者选择用故都来形容秋天，以及故都的秋与其他地方的秋有何不同等等。
通过这样的讨论，学生可以进一步理解课文的意义，并培养批判性思维能力。
另外，我认为在语言活动环节的设置上还有改进的空间。
虽然我设计了一些写作和朗读的活动，但是学生的参与度不够高。
我可以采用小组合作的方式，让学生互相交流和讨论，激发他们的主动性和积极性。
此外，我还可以为学生提供一些写作框架和范文，以帮助他们更好地完成写作任务。
最后，我觉得教学过程中的反馈和评价环节需要加强。
在学生完成活动之后，我应该及时给予肯定和指导，帮助他们发现问题和提高。
此外，我可以通过问卷调查、小组讨论和个别面谈等方式，收集学生对教学活动的反馈和建议，以改进自己的教学方法和内容。
总的来说，这次《故都的秋》的教学活动给我带来了很多启示和反思。
《故都的秋》教学反思(2篇)
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
努力学习，报效父母《故都的秋》教学反思(2篇)
《故都的秋》教学反思
《故都的秋》是传统的散文名篇，在散文阅读教学中有利于对学生进行审美鉴赏训练，使学生进入审美艺术的殿堂，从而使学生体悟情与景之间的关系，掌握以情驭景，以景显情的写作手法进而学以致用。
但作为经典，《故都的秋》距离学生实际生活较远，学生在领悟上有一定的困难，所以我以文眼“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”为突破口，结合背景资料，师生互动，以品读，联想等方式进入散文的鉴赏。
首先我先和学生一起理出文章的写作思路：作者通过对故都的秋的思念、描绘抒发了对故都的秋的眷恋赞美之情。
接着设置五个总纲性问题：①故都的秋最本质的特点是什幺？②找出带有色彩和声音的词语说说作者描绘的秋声秋色有何特点。
③假如你是一个孤独的漂泊者，面对如此冷清的秋色，倾听如此微漠的声响，你的内心会有什幺样的感受？④北京有最富有暖色调的香山红叶，有游人如织的颐和园，作者写没有写，为什幺？⑤作者描绘了几幅画面？有什幺特点？
从教学流程看，我觉得设计的是较有特色的，目的是较明确的，但并没有完全达到预期的教学目标。
课后和其他老师及学生的交流过程中我才意识到，一则课前学生预习的并不充分，对课文内容并不熟悉，感伤、悲凉的情感没有较好的领出来；再则课堂品读的时间不够，学生没能很好的进入作者所创设的意境之中，打乱了学生的接受心理，所以学生在讨论的过程中并没。
《故都的秋》教学反思（四篇）
《故都的秋》教学反思虽然《故都的秋》距离学生实际生活较远，学生在领悟上有一定的困难，但是以写景散文的角度去理解，难度就变小的多了。
因此，我以文眼“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉为突破口，结合背景资料，师生互动，以品读，联想等方式进入散文的鉴赏。
在教学设计上，我始终贯穿着“自主、合作、感悟的教学理念，采用由“感受到“领悟这种渐进发展层次，通过引导学生认真品味散文的语言，并通过语言感知作品中呈现的物象，深入领会作者的思想感情，进而陶冶学生的情操。
接着设置五个总纲性问题：①故都的秋最本质的特点是什么?②找出带有色彩和声音的词语说说作者描绘的秋声秋色有何特点。
③假如你是一个孤独的漂泊者，面对如此冷清的秋色，倾听如此微漠的声响，你的内心会有什么样的感受?④北京有最富有暖色调的香山红叶，有游人如织的颐和园，作者写没有写，为什么?⑤作者描绘了几幅画面?有什么特点? 从教学流程看，我觉得设计的是较有特色的，目的是较明确的，但并没有完全达到预期的教学目标。
课后和其他老师及学生的交流过程中我才意识到，一则课前学生预习的并不充分，对课文内容并不熟悉，感伤、悲凉的情感没有较好的领出来;再则课堂品读的时间不够，学生没能很好的进入作者所创设的意境之中，打乱了学生的接受心理，所以学生在讨论的过程中并没有想象中的那样热烈。
《故都的秋》教学反思（二）教材只是一个例子，对学生真实水平的关注才是关键。
在教学过程中我应该尊重学生的阅读体验，以学生为主体设置教学，多给学生品读的时间，让学生真正走入作者所创设的意境中去，才能有效的培养学生的主动探索精神与开放的思维。
苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
自主、合作、创新是我们今天所处的这个时代赋予教育的品格与内涵。
它是对传统教育的一种挑战，它要求我们关注每个生命质量的提升，关注每个学生的自由全面发展，新时代的教育需要我们重新定位教育的价值追求，从教育方式到学生的学习策略，从师生关系到同伴关系，都需要有助于具有自主、合作、创新精神与品格的人的充分发展。