教育变革与信息化
信息化时代下的教育变革
信息化时代下的教育变革一、引言随着信息化时代的快速发展，教育也在不断地向“信息化教育”转变。
信息化教育是由信息技术与现代教育相结合而产生的一种教育形式，以网络、计算机和其他电子设备为基础，以信息技术为手段，为学生提供更加个性化、高效、创新的学习体验。
本文将探讨信息化时代下教育变革的发展趋势与挑战。
二、信息时代下教育变革的发展趋势1. 教育智能化信息化时代下的教育变革的一个重要方向是“教育智能化”，即利用大数据、人工智能等技术，实现教育信息化的个性化、多元化发展。
目前，随着各种智能化的教学工具和平台的出现，学生们已经能够根据自己的学习需求，使用定制化的学习资源，进行个性化的学习。
2. 学习方式多元化在传统的教学模式下，学生主要通过教材、讲义等书本来获取知识。
但是，在信息化时代下，学生可以通过各种多元化的方式来获取知识，例如：网络课程、在线论坛、视频学习等等。
这些多元化的学习方式可以帮助学生更好地理解和应用知识。
3. 教学形式化信息化时代下的教育变革也将教学形式化。
教育依靠多媒体技术等手段，将教学内容更加图像化、形象化地呈现出来，让学生更加直观地理解和掌握知识。
4. 教学评价系统化信息化时代下的教学评价也将逐渐变得更加系统化。
教学评价依靠各种评价工具，如学生申报、期末考试、论文、课程设计等，对学生的学习成果进行综合评价。
三、信息化时代下教育变革的挑战1. 教育不均衡在信息化时代下，对于有条件、有资源的学校和地区，教育将进一步发展，但对于教育资源匮乏的地区而言，信息化带来的红利并不明显，可能会出现和扩大教育不均衡现象。
2. 学习者必须自觉性高信息化时代下的学习方式更加多元化，学生需要具备更高的自觉性来学习和掌握知识。
但这也在一定程度上要求学生具备更高的自主学习能力，否则，学会什么、达到什么水平，与参加传统课程没有任何区别。
3. 对老师教学能力的要求更高在信息化时代下，老师的教学技能不仅要包括传统教学方法的掌握，还要熟悉教学平台的运用，从而更好地满足学生的需求，提高教学质量。
祝智庭 论教育信息化与教育变革
国际上的教师专业相关标准
ISTE-NET-T (美国教 师教育技术标准) 澳大利亚教师专业标 准
UNESCO-APEID教师信息化教学能力标准
教育变革 专业发展
Ty
Tr C L
世界变化
学习科学
Ty: 技术 Tr: 教师
标准化框架: 4-维模式图
a4 b1 U b2 a3 A a2
A-维度 B-维度
拥有关系，造成信息的多源性、易得性、可选性。 拥有关系，造成信息的多源性、易得性、可选性。
教育活动由信息不对称变为信息对称， 教育活动由信息不对称变为信息对称，因此改 信息不对称变为信息对称 变了人们之间的教育关系， 变了人们之间的教育关系，引起教育者权威的削弱
在信息对称条件下如何重构教育关系 是当代教育者面临的新课题。
C-维度
c1. 理解利用技术可以实现课程知识的 多种表示并可获得广泛的信息资源； c2. 理解在全球化情况下本土/本地知识 与全球知识对接的重要性; c3. 能够设计技术增强的课程知识表示 与表现以及按教学需要重组学习资源; c4. 能够利用技术工具获取和加工学习 资源以及为教育目的而合理利用资源;
论教育信息化与教育变革教源自信息化祝智庭 华东师大教授暨南京师大特聘教授) (华东师大教授暨南京师大特聘教授)
论教育信息化与教育变革
一、什么是教育信息化 二、信息化条件下的教育关系变革 三、教育关系变革中的教师专业发展 四、信息化进程中的教育策略 五、结语：若干观点
一、什么是教育信息化? 什么是教育信息化?
信息技术广泛应用
逝去的岁月： 逝去的岁月： 我们坐在高高的谷堆旁边， “我们坐在高高的谷堆旁边， 改变了信息资源的社会分布形态和人们对它的” 听妈妈讲那过去的事情…. 听妈妈讲那过去的事情 .
融合之路--信息化与教育变革
征 》一课 的网络 教学 ，这 一课是 很有感 染 力 的，但 是在堂 规课 堂教学 中，学生 没 有 相 关 的 生 活体 验 ，往 往 体 会 不 到 红
军 长 征 中 经 历 的各 种 艰 难 、 险 阻 ， 不 能 很 好 地 理 解 这 课 的 含 义 ，运 用 网 络 ，课
正蓝旗直 属二小 包文英
水天 一色 ，开 拓一种 新的审 美想象 的空 间。很容易引导学生 由此物联想到彼物 ； 由此事联 想到彼 事 ，联想 到生机 勃勃 的 大 自然 ，在 这 种 美 感 体 验 中 生 发 出 一 种 奋 发 向上 的勃 勃生机 ，使学生 的情 操 自 然 而然地 得到 陶 台 与 升华。而协 作学 习 对协作学 习能 力的培 养和 良好 人际 关系 的形成 有明 显的促进 作用 ，所 以在课 堂 整合 辛 ，把个 别化学 习和协 作学 习相结 合就能取得最好 的教学效果。 信 息技 术在教 学 中既可 以丰 富教学 内容 ，又 可 以调动学 生学 习的主观 能动 性 ，在顺 利 完成 教学任 务 方面 ，有着 以 下 积极 的作 用。 一、 用现 代信 息 技 术、 多媒体 辅 助 教学 ，能 唤 起学 生 的注 意 ，
小学高年 级美术欣赏课 “ 资 源 利
用 — — 主 题 探 索— — 合 作 学 习 ” 的 教 学
前 教师把相 关知识 以网页的形 式进行 整 合 ，课 间教 师 用多媒体 播 放 《 长征 ・ 十 里送 红军 》电影片段 ，然后启 发学 生思 考 ：井风 山的老百姓 为何要 “ 十里送 红
一
、
实 践
信息化时代下的教育变革
信息化时代下的教育变革随着信息化时代的到来，教育变革也日益 urgent 和关键。
信息技术的发展为教育带来了许多机遇，同时也带来了挑战。
本文将探讨信息化时代对教育带来的影响，并说明其对教育的变革。
一、信息化时代提高了教育的效率信息化时代的到来，让教育与科技完美结合，提高了教育的效率。
互联网和电子计算机技术让教育变得更接近、更便捷和更灵活。
如今，学生可以利用网络资源进行学习，并从网络上获取更广泛的信息。
同时，网络上的教育资源库、在线测试和交互学习等工具，也方便学生和老师的交流与互动。
这些工具无疑大大提高了教育的效率。
二、信息化时代鼓励了自主学习与创新思维传统的教育模式以老师为主导，学生为被动接受者，因此学生的创造力和想象力得不到充分的发挥。
信息化时代提供了更多的机会，鼓励学生进行自主学习和创新思维的发展。
学生可以通过网络资源、虚拟实验和其他计算机应用编程等方式，发展自己的技能和知识。
这也激发了学生更深层次和更广阔的思维，鼓励他们自主探索、创造并形成独特的学习方式。
三、信息化时代促进了教育与交流的全球化传统的教育活动主要局限于地理位置，学生与老师之间的线下交流成为主流。
但是，信息化时代消除了地理位置的限制，鼓励教育全球化并与其他文化联系起来。
通过网络和其他信息化工具，学生可以扩大自己的视野和了解自己周围的文化。
老师也可以通过跨越地域的方式与学生进行交流，进一步开展新的教育形式。
四、信息化时代塑造了学习的新方向和新价值观信息化时代让教育更加跨越时空，拓展了学习的新方向和新价值观。
传统的教育模式主要注重学科知识的传授，但信息化时代让学生发掘自己的兴趣，培养自己的潜力并追求自己的目标成为可能。
学生可以通过学习和参与虚拟社区等方式，增强自己的专业技能、发展自己的爱好、丰富自己的知识，并提高自己的思考和创造能力。
五、信息化时代给教育新标准信息化时代给教育带来很多新的机遇和挑战，但这也导致教育学者和机构必须重新审视和评估教育的质量标准。
信息化时代的教育改革与发展
信息化时代的教育改革与发展信息化时代的到来，彻底改变了我们的生活方式，也带来了教育领域的变革。
新技术的发展和应用，对教育教学方式、教育机构、教育管理等方面都带来了深刻影响，同时也对未来的教育发展提出了更高的要求。
一、教育教学方式的变革信息化时代，教育教学方式发生革命性变化。
传统的教育往往采取一种“一对多”的教学模式，而信息技术的普及和应用，使教学模式文本转变为“多对多”的互动模式。
新的教学模式具有自主性、交互性、多媒体性、在线性等特点，满足学生自我探究、自我发现、自我学习的需求，帮助学生更加全面、深入地理解知识。
比如，网络课程、在线学习等形式，给学生带来更加广阔的学习空间和更多的选择，此外，互动教学、探究性学习等教学方法也得到了广泛的运用和推广。
这些新的教学模式，使得教学更加人性化，更能够满足学生的需求。
二、教育机构的变革信息化时代，教育机构的变革主要体现在两个方面：1.全国教育体制改革全国教育体制改革，主要分为二个方面：教育资源整合和教育管理机制改革，将全面实现教育公共资源共享，优化资源配置和服务。
教育管理机制改革，主要就是要建立一种以学生为本的管理方式，实现教育的全面转型。
2.社会教育机构的增多社会教育机构的快速发展，增加了人们的教育选择。
不少社会教育机构是专业化、精品化的，通过利用网络和大数据分析等先进技术，不断更新、完善学习课程和教学方法，提高学生的学业成就，解决了传统教育中存在的僵化、浅薄等问题，带来了实质性的改变。
三、教育管理的变革信息化时代，教育管理的变革主要表现在以下几个方面：1.大数据管理大数据管理，能够有效解决教育管理的各种问题，提高教育管理的效率和精度。
利用大数据技术，可以收集分析学校内部、学生群体和教学管理等方面的数据，有助于教育管理者做出更为精准的决策。
2.教学评价体系的改革教学评价体系的改革，旨在消除传统教育中的考试、升学等单一评价方式，构建更加科学、全面、公正的评价体系。
教育信息化与教育变革
教育信息化与教育变革教育信息化是指利用现代信息技术手段对教育过程进行管理和支持，从而推动教育的现代化发展。
随着科技的迅猛发展，教育信息化已成为教育改革的重要途径之一，对教育变革起到了积极的推动作用。
本文将探讨教育信息化对教育变革的影响，并分析其带来的挑战与机遇。
一、教育信息化的意义教育信息化的兴起，为教育变革提供了新的机遇。
首先，教育信息化可以打破传统的时空限制，使得学习不再受制于时间和地点，学生可以通过网络学习获取知识，提高学习的灵活性和效率。
其次，教育信息化提供了丰富多样的教育资源，学生可以通过网络获取到更加全面、深入的学习资料，帮助他们更好地掌握知识。
再次，教育信息化可以促进教育与产业的融合，培养学生的实践能力和创新精神，增强他们在就业市场的竞争力。
二、教育信息化对教育变革的影响1. 教学模式的变革教育信息化带来了全新的教学模式和方法。
传统的教学方式注重教师讲解，学生被动接收知识，而教育信息化可以逐渐将学生转变为主动学习者，通过自主学习和合作学习培养学生的创新意识和问题解决能力。
教育信息化还鼓励教师创新教学方法，通过多媒体、虚拟实验室等手段增加课堂的趣味性和互动性。
2. 学习评价的变革传统的学习评价主要以笔试、口试为主，而教育信息化可以提供个性化、多样化的学习评价方式。
通过在线测验、作业提交和网上讨论等形式，教师可以及时获取学生的学习情况并进行个性化指导。
此外，教育信息化还可以提供数据分析和挖掘功能，帮助教师了解学生的学习特点和问题，促进教学的针对性和有效性。
3. 教师角色的变革教育信息化对教师的角色提出了新的要求。
教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的指导者和合作伙伴。
教师需要具备良好的信息素养和教育技术能力，能够利用信息技术支持学生的学习和发展。
同时，教师还应具备终身学习的意识，不断更新自己的知识和技能，适应教育信息化发展的要求。
三、教育信息化面临的挑战与机遇1. 挑战教育信息化面临着技术、资源、隐私和安全等方面的挑战。
信息化促进教育变革的基本原理
信息化促进教育变革的基本原理通过近期的网络学习，我对信息化促进教育变革方面的知识有一些了解，先将收获总结如下：信息化促进教育变革的基本原理是：1、通过改变了人类活动的时空结构，改变了人们的学习方式。
信息技术改变了人类活动的时空结构，使得学习者在任何时间、任何地点都可以通过多种渠道接入学习，获取知识不在仅仅局限于学校教育阶段。
信息技术的发展拓展和延伸了学习空间，让学生离开教室或校园也能继续学习。
(例如老师可推荐一些学习课件，学生可在课下（在微机室）预习新知复习旧知，同时放假期间也可在自家里的电脑上学习。
)2、通过提供了丰富的信息表征、表现形式，改变了学习者的认知方式。
表征是信息在头脑中的呈现方式，是信息（事物）表现出来的特征、显示出来的现象。
从单媒体到多媒体，从静态到动态，变抽象为具象，变孤立为关联，必然会改变学习者对事物的认知方式及其学习行为，丰富了教学内容的表现形式，学生与学习终端之间的交互活动承载了学生的一部分认知活动，使得学生能够获取、处理更多的信息知识。
（例如一些英语对话可通过flash图片、音频、视频来学习，使学生理解起来更容易，表演时也有参照。
）3、通过改变学习资源的分布形态与对其的拥有关系，改变了参与者之间的教育关系。
当代教育突显了以学习者为中心、以技术为支撑的时代特征。
信息技术在社会各领域的广泛应用带来信息的多源性、可选性和易得性，其实质是信息技术的广泛应用改变了信息资源在社会中的分布形态和人们对它的拥有方式。
信息的高度对称性打破了教育的知识传播平衡，削弱了教师的权威者地位，改变了师生之间的教育关系。
（学生可通过信息技术——网络，自学掌握大部分知识，使教师真正处于主导地位，学生才是课堂的主体）4、通过提供了行为主体的智能代理功能，改变了学习的系统生态。
网络的出现为人类提供了一个虚实融合的学习环境。
虚拟学习环境中虚拟导师、虚拟学伴、虚拟团队、虚拟教练、虚拟班友提供行为主体（教师或学生）的智能代理。
信息化时代的教育变革
《信息化时代的教育变革》在当今信息化时代，科技的飞速发展正以前所未有的力度重塑着教育的面貌。
教育，作为培养人才、推动社会进步的重要力量，也在积极适应时代的变革，不断探索新的发展路径。
一、信息化带来的教育资源丰富化随着互联网的普及，教育资源不再局限于传统的课本、教室和学校。
学生可以通过在线课程平台，接触到来自世界各地的优质教育资源。
无论是名校的公开课，还是专业领域的专家讲座，都能在网络上轻松获取。
这使得教育的门槛大大降低，无论身处何地，只要有网络连接，都能享受到丰富的学习资源。
例如，慕课（MOOC）平台的兴起，为广大学习者提供了海量的课程选择。
学生可以根据自己的兴趣和需求，自由选择课程进行学习，不受时间和空间的限制。
同时，这些平台还提供了互动交流的功能，学生可以与教师和其他学习者进行讨论，分享学习心得，提高学习效果。
此外，数字化图书馆也为学生提供了丰富的阅读资源。
学生可以通过电子设备随时随地访问图书馆的藏书，进行在线阅读和学习。
数字化图书馆不仅拥有丰富的图书资源，还提供了检索、推荐等功能，方便学生快速找到自己需要的书籍。
二、教学方式的多元化信息化时代的教育不再局限于传统的课堂讲授模式，而是呈现出多元化的教学方式。
1. 在线教学在线教学是信息化时代教育的重要形式之一。
教师可以通过网络平台进行远程教学，学生可以在家中通过电脑、手机等设备进行学习。
在线教学具有灵活性高、互动性强等优点，可以满足不同学生的学习需求。
例如，在疫情期间，在线教学发挥了重要作用。
学校通过网络平台开展教学活动，保证了学生的学习进度不受影响。
同时，在线教学也为教师提供了更多的教学手段和方法，如视频教学、直播教学、在线测试等，丰富了教学内容，提高了教学效果。
2. 混合式教学混合式教学是将传统课堂教学与在线教学相结合的一种教学方式。
它既保留了传统课堂教学的面对面交流和互动，又充分利用了在线教学的灵活性和资源丰富性。
例如，教师可以在课堂上进行重点讲解和答疑，同时要求学生在课后通过在线平台进行自主学习和作业提交。
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教育变革与信息化
——教育与信息的融合创新之路【摘要】近几年来，教育信息化从应用整合走向融合创新：组织创新是载体、观念变革是先导，制度革新是保障。
【关键词】信息技术与教育融合；观念变革；组织创新；
【Abstract】In recent years，Education informatization has from the applicationintegration to integration innovation：Organization innovation is the carrier ;The concept of change is the leading, system innovationis the guarantee.
【Key words】The integration of information technology and education；Change of concept；Organizational innovation;
推进信息技术与教育教学的全面深度融合，加快提升教育信息化水平。
应当说，在过去的十几年，我国教育信息化的基础设施建设取得了长足发展。
然而信息技术在教育教学中的应用，还停留在整合层次，效益并未彰显。
未来十年的教育信息化就是要从应用整合走向融合创新。
要实现这样的目标，无疑需要教育教学的全面革新。
一、组织创新——走向融合的载体
与观念变革同步的是教育组织各环节的变革与创新。
走向全面融合，需要创新教育模式和学习方式，将信息技术有效地融合于各学科课程的教学过程，努力营造一种新型的教学环境，通过情境设学科交叉、信息获取、开放交互、民主讨论、协作互助、作品生成等方式，
实现以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，培养学生的创新精神与实践活动。
要实现这样的融合，首先要对教学组织形态进行创新。
举例来说，课堂不能仅仅限于40分钟或45分钟，要根据活动要求，交由教师与学生自主安排。
如果人为限定课堂时间，必然打断师生的教学活动，影响教学效果！教学活动随时可能发生，无论在学校、家庭、社区甚或行进的路上，而信息技术也支持这样的变革，移动终端设备的大量应用，使实时教学成为可能。
其次，需要创新教学组织形式。
以往传统教学的单一组织形式往往把学生当做“规格”和“型号”完全相同的“材料”进行批量加工。
信息技术的应用完全可以突破单一的班级授课制，无论对于组织或个体来说数字化的环境都能使其“重新定义自己的角色”。
目前，可以采取的教学组织形式包括基于能力差异的分组教学、基于合作的分组教学、基于个别指导的开放教学、基于学校互动的协同教学、网络化教学、基于培养创新精神和实践能力的实践教学，等等。
当然最好是把各种教学组织形式结合起来应用，才会起到“因材施教”的作用。
二、观念变革——走向融合的先导
教育信息化首先是教育理念的深刻变革。
这么多年了，无论什么场合，也不论是领导、专家还是教师，都在讲观念变革。
无疑，大家都意识到了观念变革的重要性。
但是，到底需要变革哪些观念，变革到哪儿才算到位，大多数人并不清楚，也不求甚解。
转变观念似乎成了一句口号。
而在实际应用中，多数的校长和教师还是自觉不自觉地
拿信息技术用来为“应试教育”服务。
观念和行动的落差，实际上反映了观念转变并未到位。
思想是行动的先导。
教育理念的深刻变革自然是走向融合的先导。
信息技术与教育融合本质上是“教育”意义上的，教育的对象是学生。
因此，要明确，信息技术无论发展多块，
多么先进。
都是为学生的学习和成长服务的，也就是说信息技术的教育教学应用要“以人为本”。
同时，应当看到，信息技术的发展远远超乎人们的想象，它不仅变革着人们的生活式学习方式、工作方式，更变革着我们的思维方式。
为了学生的未来，教育工作者除了适应学习别无选择，如果一味排斥，那么我们极有可能会被未来的教育淘汰。
在信息时代，教师的角色已经转变，他们是学习的管理者、组织者、指导者；课堂的形态已延伸到课外，家庭、社会都参与其中；学生不仅是知识、信息的接受者，而且也积极参与教学；课程形态也发生了转变，资源型教学使得各学科知识互相融合，学生的获取知识锻炼能力有了更多的渠道和方式；学习评价和人才评价观念由“高分数”转向“高素质”。
教育工作者须顺应时代的要求和教育变革的呼唤，跟踪学习最新技术，与时俱进地树立现代教育理念，为信息技术与教育的全面融合奠定思想基础。
三、制度革新——走向融合的保障
调查发现，教学改革方案确定后，只有16%的教师能自觉进行教学改革。
观念是内隐的，行为是外在的，而制度则对教学活动进行规范和调控，为教学改革提供决策和支撑。
三个层面应该整体联动，促
进整个教学体系发生根本性变革。
信息技术与教育的全面融合，
不会自然发生，必须有强制力的约束和规范，因而必须进行教育体制机制的变革，从制度上引导或规范教师进行教学的创新。
走向融合，离不开人力、物理、精力、信息等资源。
换一种角度看，制度实际上是对各种教学资源的规范、组合与调控。
没有制度作保证，理念再先进也不会落实，资源再丰富也会闲置，技术再先进，也会沦为一种时髦的包装。
制度同时也是一套分类与激励机制，它对教学中的组织和个人予以分类。
赋予一定的角色、地位、责任和权利，形成层级和差别。
通过一定的激励措施促使组织和个人不断向上流动，从而最大限度地发挥组织与个人的潜能，促进有效教学的发生。
制度的革新要以前述的先进理念为指导，以教学组织形式的变革为框架，重点改变传统的教学结构，建立新型的适应信息技术环境下教学的管理制度，对教学活动进行规划、组织、督查和调控。
新型的教学制度应减少行政指令和行政干预，确立学校的主体地位，教师的主导地位；建立第三方教学评估机制、督使学校自我检查与评估，开展校本培训；筹建专门的信息技术与教学改革中心，为信息技术与教育的融合提供咨询；建立与新型教学一致的评与激励制度，引导教师进行教学变革。
制度的创新是一个复杂的过程，需要顶层设计、整体规划，因为它涉及到教育管理体制、人事制度、升学考试制度等等的变革。
任何变革都不会轻松，走向信息技术与教育的全面融合是教育理念和教学模式的深刻变革，需要切实的行动。
行动需要观念变革的引
领，需要制度变革的规范，更需要教育工作者的决心和勇气。
【参考文献】
【1】黄柳英：《信息技术育与教学融合的思考》，《时代教育：教育教学刊》2010年10期。
【2】余胜泉：《呼唤技术与教育的双向融合》，《中国教育网络》2012年04期。
【3】焦建利：《“深度融合”彰显信息技术的效益》，《中小学信息技术教育》2012年05期。