小学生的课外阅读兴趣培养之我见
培养小学生良好的阅读习惯之我见
培养小学生良好的阅读习惯之我见阅读是一种重要的学习和生活技能，良好的阅读习惯对小学生的成长和学习至关重要。
当前许多小学生在阅读方面存在着诸多问题，比如阅读兴趣不高、阅读能力不够、阅读习惯不好等等。
因而，如何培养小学生良好的阅读习惯成为了一个亟待解决的问题。
在我看来，培养小学生良好的阅读习惯应该从以下几个方面入手。
激发阅读兴趣。
小学生对于阅读的兴趣是培养良好阅读习惯的关键。
我们应该从多个方面来激发小学生的阅读兴趣。
学校可以组织丰富多彩的阅读活动，比如朗诵比赛、阅读推广周、读书分享会等，让学生们在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
学校可以引导学生选择适合自己的阅读材料，比如动漫、小说、科普读物等等，让他们在阅读中找到快乐和满足。
注重阅读指导。
小学生在阅读时常常会遇到各种问题，比如生词不理解、意思不明确等等。
老师和家长要给予他们及时、有效的指导。
老师可以通过课堂上的讲解、练习和讨论来帮助学生理解更难的课文内容；家长可以在家里和孩子一起阅读，倾听他们的感受，解答他们的问题，鼓励他们通过阅读积累知识、培养思维能力。
只有通过不断的指导，学生们才能更好地掌握阅读的技巧和方法。
营造良好的阅读环境。
一个良好的阅读环境对于小学生的阅读习惯至关重要。
学校和家庭都应该为学生创造一个良好的阅读环境。
学校可以建立丰富的图书馆资源，提供各种类型的书籍和阅读设施，让学生们在校园中就能感受到阅读的乐趣；家庭可以为孩子准备丰富多彩的图书，给他们营造一个宁静的阅读空间，让他们在舒适的环境中专心、持久地阅读。
只有在这样的环境里，孩子们才能乐于接触和投入到阅读之中。
树立正确的阅读观念。
正确的阅读观念对于小学生的阅读习惯具有重要的指导作用。
我们应该引导学生树立正确的阅读观念，认识到阅读对于他们的重要性。
学生要明白，阅读不仅可以帮助他们获取知识，还可以丰富他们的阅历和情感世界，促进他们的全面发展。
我们还要让学生明白，阅读需要持之以恒，需要付出耐心和努力，不是一朝一夕就能见效的。
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读指导之我见小学语文课外阅读是培养学生阅读兴趣、提高语文素养的重要途径。
如何引导学生进行有效的课外阅读，是每个语文老师都要面对的问题。
在我看来，语文课外阅读指导应该注重以下几个方面：一、树立正确的阅读观念语文课外阅读不仅是为了提高成绩，更重要的是培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
我们应该树立正确的阅读观念，让学生明白阅读是一种愉悦的体验，是一种开启智慧的方式。
只有树立了正确的阅读观念，学生才能在阅读中获得快乐和收获。
二、多样化的阅读推荐小学生的阅读需求和兴趣是多样化的，因此我们在进行语文课外阅读指导时，应该注意推荐多样化的阅读内容。
可以推荐一些适合小学生阅读的名著、文学作品，也可以推荐一些有趣的科普读物、小故事集等。
在推荐阅读内容时，要根据学生的年龄、兴趣、阅读能力等方面综合考虑，确保推荐的书目吸引学生，符合他们的阅读水平。
三、引导学生正确选择读物在进行语文课外阅读指导时，要引导学生正确选择适合自己的读物。
有些学生可能会迷恋一些内容过于低俗或者不健康的书籍，这时我们就需要引导他们认识到这样的读物并不适合自己，帮助他们选择更加有益的读物。
也不要一味地强迫学生去读自己认为好的书，而是要根据学生的兴趣和特长，灵活地提供多种选择，让他们在选择中找到适合自己的读物。
四、激发学生的阅读兴趣语文课外阅读指导的目的是要让学生养成阅读的习惯和兴趣，因此我们在进行指导时，应该注重激发学生的阅读兴趣。
可以通过讲故事、分享好书、组织阅读活动等方式，让学生亲身感受到阅读的魅力，从而激发他们的阅读兴趣。
也可以利用一些阅读辅导材料、读后感、小组讨论等方法，帮助学生更好地理解阅读内容，增强阅读的乐趣和成就感。
五、注重阅读能力的培养语文课外阅读指导不仅仅是要让学生读书，更重要的是要在阅读中培养学生的阅读能力。
可以通过指导学生分析文章结构、理解作者意图、推理推断等方法，提高学生的阅读能力和文学素养。
也可以在阅读指导中注重学生的阅读速度和阅读技巧的培养，让学生能够更加高效地阅读。
小学语文阅读能力培养之我见
小学语文阅读能力培养之我见语文阅读能力是小学阶段语文学习的核心内容之一，也是培养学生综合素质和语文素养的重要途径。
作为小学语文教师，我深知语文阅读能力的培养对学生的语文学习和综合素质的提高至关重要。
在教学实践中，我总结了一些关于小学语文阅读能力培养的个人见解，希望能够与大家分享交流。
培养学生的阅读兴趣。
阅读是一种良好的习惯，也是学生提高语文素养的关键。
在小学阶段，培养学生对阅读的兴趣尤为重要。
我在教学中积极引导学生接触各类文学作品，让他们感受到阅读的乐趣和魅力。
我会选择生动、有趣的故事、富有想象力的童话故事以及富有启发性的文章，激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中获得快乐和收获。
注重培养学生的阅读技能。
阅读技能的掌握对学生的语文学习至关重要。
在小学阶段，我会从词语理解、词语辨析、理解文章的主题和中心思想等方面着手，引导学生掌握阅读技巧。
我会设计各种练习题目，让学生通过细读文章，掌握文章的主旨和细节，培养他们的归纳概括和推理能力，提高他们的阅读理解能力。
引导学生进行阅读实践。
除了课堂上的教学，我还鼓励学生在课余时间进行更多的阅读实践。
在学校图书馆、班级图书角、家庭书房等地方，我会给学生提供各类图书和阅读材料，让他们有更多的机会进行自主阅读。
我还会鼓励学生进行读后感的写作和分享，让他们通过阅读实践加深对文学作品的理解和领悟，提高自身的语文素养。
注重培养学生的批判性思维。
阅读不仅是获取知识和信息的途径，更是培养学生批判性思维的重要手段。
在小学阶段，我会引导学生通过阅读理解和分析文章中的问题，开展讨论和辩论，锻炼他们分析问题、提出观点、进行论证的能力。
我会鼓励学生在阅读过程中思考和质疑，培养他们对文本的批判性思维，提高他们的阅读能力和语文素养。
培养小学生良好的阅读习惯之我见
培养小学生良好的阅读习惯之我见一、创造良好的阅读环境创造一个良好的阅读环境是培养小学生阅读习惯的第一步。
学校、家庭和社会应该共同创造一个良好的阅读氛围。
学校可以建立丰富的图书馆、开设优秀的阅读课程，推荐适合中小学生阅读的书籍；家庭可以开设家庭图书馆、陪伴孩子一起阅读、播放适合孩子观看的电视节目和儿童电影；社会可以开展各类阅读宣传活动，积极倡导全民阅读。
二、培养阅读兴趣阅读兴趣是培养小学生阅读习惯的重要要素。
学校、家庭和社会应该共同努力，通过推荐好书、讲解书名、开展读书活动等方式，引导小学生逐渐建立起阅读的兴趣。
同时，要根据小学生的年龄、认知能力和兴趣爱好，给予他们适合的阅读材料，让他们在阅读中收获快乐，从而培养起阅读的兴趣。
三、教育正确的阅读姿态正确的阅读姿态是培养小学生阅读习惯的重要保障。
小学生应该学会选择适合自己的阅读材料，掌握正确的阅读方法，养成“先读懂，再理解”的阅读习惯，同时，也要教育他们以开放的心态阅读，不死口儿的模仿作者或背诵专业术语，而是在理解的同时，根据自己的认知和理解水平，做出自己的阅读体会。
四、引导积极的阅读态度小学阶段是孩子性格和态度形成的重要时期，强调阅读的意义对于培养良好的阅读习惯和塑造积极的阅读态度尤为关键。
小学教师可以通过丰富的阅读方式和浓郁的阅读氛围，使小学生对阅读充满兴趣，不断发掘阅读的美妙和价值，并加以实践和巩固，对小学生形成积极的阅读态度。
总结综上所述，培养小学生良好的阅读习惯应该从创造良好的阅读环境、培养阅读兴趣、教育正确的阅读姿态和引导积极的阅读态度四个方面入手。
在培养小学生阅读习惯时，学校、家庭和社会应该通力合作，共同打造一个阅读氛围更加浓郁、阅读习惯进一步完善的环境。
小学生课外阅读之我见
小学生课外阅读指导之我见关键词：课外阅读指导兴趣方法习惯吕叔湘先生曾说：“少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说是得益于课外。
”许多作家、名人都说过类似的话。
回顾自己的学习经历，觉得现在所拥有的知识与技能绝大部分也不是从课堂上学来的。
由此可见，课外阅读是举足轻重的。
那么，如何提高课外阅读的有效性呢？我认为可从以下几方面进行：一、激发课外阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，是学习的先导，是需求的动力。
只要培养了学生课外阅读兴趣，学生就会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。
学生一旦有了读书的兴趣，就会主动去读书，就会好好读书。
1、营造“书香”氛围，激发兴趣。
我校自2006年秋季创建书香校园、书香班级至现在，学校、班级每期都开展了轰轰烈烈的读书活动，每次活动形式多样，有声有色。
每期末学校和班级都进行评比，评选出优秀书香班级，优秀书香少年，优秀书香家庭。
为学生创设了一种浓厚的“书香”氛围和激动人心的“书林”境界，让学生置身于浓浓的书香氛围中，老师带动学生，学生带动学生，老师激发学生，学生促进老师，形成一种你追我赶，不甘示弱的读书氛围，老师、学生沉浸在读书的乐趣之中。
学生读书的兴趣产生了，自主读书的积极性调动起来了。
2、借听故事诱读，激发兴趣。
对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者的声情并茂中了解情节，认识人物的个性，对所听的故事常常能留下深刻的印象，对未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。
记得我小时候，没有广播、收音机、电视，每当夜晚时，便和院子里的孩子一起央求大人讲故事。
至今还清楚记得《水浒传》中豪爽、孝顺、武艺高强、头脑简单、杀人如麻的黑旋风李逵，《西游记》中神通广大、忌恶如仇、勇敢机智的孙悟空。
对文学名著的认识由“听”而来，以后对两本名著产生“读”的欲望也因此而起。
学生对战争年代勇敢机智的小英雄很是佩服，我曾给学生讲过小英雄雨来的故事，当我讲到小雨来为掩护李大叔被鬼子抓住时嘎然而止，学生迫切想知道小雨来后来怎样时，我见时机已到，把书合上，让他们先猜猜结局，再告诉他们，谁想知道结果就到老师这里借这部小说看。
《小学生课外阅读之我见》
小学生课外阅读之我见课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
课外阅读能开拓学生的视野，提高学生的读写能力，培养学生的创新精神。
下面是我对小学生课外阅读的一些看法。
一、转变观念，充分重视课外阅读由于旧的教学观念和应试教育的深刻影响，人们总是把课堂教学（课内阅读）作为教学的重点，而没有重视课外阅读，认为课外阅读可有可无，甚至有的还认为阅读课外书会影响学习，浪费时间。
同时，由于应试教育的功利性，学校不舍得给予学生充分的课余时间，课外阅读就逐渐边缘化了。
《语文课程标准》明确规定：“学生九年课外阅读总量达400万字以上。
”因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生的阅读能力，也是当前小学语文教学的一项重要任务。
古人云：“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”。
由此可见多读的重要性。
素质教育的实施和减轻学生的作业负担，为小学生大量阅读自己喜爱的好书创造了条件，我们广大教师应转变应试教育的旧教学观念，充分重视课外阅读。
二、培养学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师。
”要使学生主动、自觉地阅读，必须通过各种途径来培养学生的阅读兴趣。
我们可以积极创造赏心悦目的阅读环境，引发学生的求知欲，使学生全身心地投入到课外阅读活动之中。
三、为学生推荐好书，让学生博览群书只有进步的、健康的、有益身心的读物才能促进学生的身心健康发展，所以，教师和家长应为学生推荐一些适合其年龄特点的优秀读物。
现在，我们的学生阅读面过窄，他们的课外阅读书往往都是一些关于作文的书籍，这对提高学生的整体语文素质是不利的。
开展课外阅读应为学生的终身学习打好基础，所以教师应引导学生正确认识课外阅读，扩大阅读范围，就像蜜蜂采蜜那样广泛地博览群书。
四、加强课外阅读的检查课外阅读是“软作业”，如何进行课外阅读的检查呢?一般采用“笔记法”和“交流法”进行检查。
“笔记法”就是要求学生阅读后，写写读书笔记：摘录一些优美的词、句、段、篇或者写读书心得，然后教师定期进行检查，从而了解学生的课外阅读情况。
小学语文阅读能力培养之我见
小学语文阅读能力培养之我见小学语文阅读能力培养是培养学生对文字材料的理解、分析和运用能力，使他们能够熟练阅读、理解和运用各种文本。
在小学阶段，培养学生的语文阅读能力至关重要，对于学生的综合素养和学业发展有着重要的影响。
下面是我对小学语文阅读能力培养的一些见解。
培养学生的语文阅读能力要从学生的阅读兴趣和习惯入手。
阅读兴趣是培养学生语文阅读能力的基础，只有激发和培养学生的阅读兴趣，才能让他们愿意去读书。
为此，我们可以通过多种方式增加学生的阅读兴趣，如让学生选择自己喜欢的书籍、开展精彩的课外阅读活动等。
还要培养学生的良好阅读习惯，如定期阅读、注重阅读的质量等。
只有让学生养成良好的阅读习惯，才能够提高他们的阅读速度和理解能力。
培养学生的语文阅读能力要注重文本的选择和解读。
文本是学生进行阅读的基础，我们要选择适合学生的文本，让学生能够理解和运用。
在文本的解读方面，要注重培养学生的理解能力和分析能力。
在学生阅读过程中，教师可以通过提问题、讨论等方式引导学生深入理解文本的意义，培养他们的分析和思考能力。
教师还可以教给学生一些阅读策略，如预测、推理、总结等，以帮助学生更好地理解文本。
培养学生的语文阅读能力还要注重培养学生的阅读技巧和应用能力。
阅读技巧包括阅读的速度、提取信息的能力等，而阅读的应用能力则是将阅读中获取的信息应用于实际问题的能力。
为此，教师可以通过设置一些阅读任务和练习，让学生通过阅读获取信息并运用到实际生活中。
教师还可以根据学生的实际情况，有针对性地教给他们一些阅读技巧，如快速阅读、信息提取等。
小学语文阅读能力的培养是一个长期而复杂的过程，需要教师和家长的共同努力。
通过激发学生的阅读兴趣、培养阅读习惯、选择合适的文本、不断提高学生的阅读理解能力和运用能力，我们可以帮助学生提高语文阅读能力，为他们的综合素养和学术发展奠定坚实的基础。
低年级学生课外阅读兴趣培养之我见
低年级学生课外阅读兴趣培养之我见〔关键词〕语文教学;低年级;课外阅读兴趣;培养《语文课程标准》规定:要使小学低年级(1-2年级)学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,在阅读过程中获得初步的情感体验,积累成语和名言警句,背诵浅显的优秀诗文。
而要培养低年级学生的阅读兴趣,特别是养成良好的阅读习惯,就必须要加强他们的课外阅读。
一、营造温馨的课外阅读氛围在低年级营造温馨的课外阅读氛围是必不可少的,为了使书香充满教室,首先要向学生推荐一些适合他们的读物,比如《安徒生童话选》《十万个为什么》等。
其次,要向学校图书室借一些注音版读物,发动全体学生每人从家里拿来三本自己认为不错的书,存入书柜,在班内设立小小图书角,以解决他们没有书读的问题。
二、激发强烈的课外阅读兴趣低年级学生阅读时需教师指读,识字量又有限,从而导致他们的阅读兴趣较低。
因此,仅仅营造课外阅读氛围是远远不够的,还必须运用多种方法激发学生强烈的课外阅读兴趣。
在平时的说话课上,教师要给学生绘声绘色地讲一些有趣的故事。
如,学习了《寓言两则》这篇课文后,给学生们讲《成语故事》;学习了《爱迪生小时候的故事》后,讲《科学家小时候的故事》。
我还有意给学生介绍我国古代热爱读书的一些名人的事迹,鼓励他们热爱书籍,从书籍中汲取无穷无尽的语言营养和精神食粮。
三、持久的阅读兴趣需要宽松的阅读氛围小学低年级学生活泼、好动,兴趣的持久性较差,因此,教师要努力创设宽松的阅读氛围。
小学低年级的课外阅读,大多都是些生动、有趣的故事,并配有插图。
比如,在阅读《司马光砸缸》这个故事时,可先引导学生边指读文字边看图,图文对照,让学生在阅读中慢慢思考,明白其中的道理。
然后再拓展延伸:假如你们碰到这样的事怎么办?你们都有哪些办法?让学生展开丰富的想象,并试着用连环画的形式画出来。
这样,对低年级学生来说枯燥无味的语言文字就变得生动形象,容易理解、明白。
从低年级起教师就应该辅导学生做好读书笔记,积累阅读。
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小学生的课外阅读兴趣培养之我见
发表时间：2016-06-21T08:46:06.707Z 来源：《教育学文摘》2016年6月总第195期作者：曹建超[导读] 现代心理学研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
◆曹建超河北省宁晋县四芝兰学区白南豆小学055550
现代心理学研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
经过两年多的实践，笔者摸索出一些激发小学生课外阅读兴趣的策略，具体来说，就是通过着重抓好阅读前的准备、阅读中的沟通互动以及阅读后的及时总结这“三部曲”，让学生进入书的海洋，感受文字之美，尽享读书之乐。
一、第一部曲：阅读前精心准备
学生的精神成长与周围的生活环境息息相关。
班级作为一个“小社会”，是激发学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯的重要场所。
每当新接手一个班级，在开展阅读活动之前，笔者都会精心准备、强化引导，从以下几个方面营造浓郁的书香氛围，确保阅读活动顺利开展，取得成效。
建立完善的课外阅读指导制度。
为了更科学、系统地指导学生进行课外阅读，笔者建立了一套比较完善的课外阅读指导制度。
每个学期开学以及放寒、暑假时，笔者都会发给学生一本课外阅读指导手册，指导学生科学有序地开展课外阅读活动。
比如，2013年秋季学期，笔者接手一年级某班后，就发给家长一本具有纲领性的《课外阅读（观影）指导手册》，统领未来六年本班级的课外阅读（观影）活动。
这本《课外阅读（观影）指导手册》包括三部分，分别为开篇语、总纲目、推荐阅读（观影）第一篇（一年级上学期至寒假结束）目录表。
其中总纲目部分是这本手册的核心部分，具体说明了制作本手册的目的与意义、课外阅读活动的实施阶段和实施过程中的注意事项。
接下来在一年级下学期、一年级下学期后的暑假、二年级上学期、二年级上学期后的寒假，笔者又分别下发了第二篇、第三篇、第四篇、第五篇阅读（观影）目录表。
《手册》的制作与发放，让学生在阅读活动中有了明确的目标。
二、第二部曲：阅读中沟通互动
小学生的学习具有模仿性和群体性。
笔者根据学生的学习特点，注重营造集体阅读的氛围，让学生像一只只欢快的“百灵鸟”般愉悦地与同学交流、沟通。
笔者还注重让家长也参与其中，让学生与家长一起享受读书的乐趣。
1.增强学生之间的阅读交流。
一是开展全班学生共读一本书活动，为全班学生搭建一个交流沟通的平台。
全班学生一段时间内都在讨论同一本书、同一个话题，这使班级的书香氛围更浓了。
在共读交流中，学生的阅读能力、表达能力、成就感明显增强，共读还带动了班级中原本不爱读书的孩子的读书欲望。
二是成立班级读书小分队，小分队以8人为一组，每个小分队有自己的队名、口号。
小分队内开展互帮互助读书活动，每周班会课的前20分钟为读书小分队展示时间，由队长代表本队为其他小分队推荐好书、朗读优美文章、介绍队内活动等，让学生学习、借鉴其他同学的好做法。
三是开展特色读书周活动，根据季节变化，实时推出特色读书主题活动。
比如每年三月份为学雷锋活动月，笔者利用一周的时间在班级中开展关于学雷锋事迹读书活动，鼓励学生搜寻相关的书籍、资料来阅读。
2.发挥家长的引领、陪伴、督促作用。
每个学期，笔者都会号召家长与孩子们开展亲子共读活动，让家长做孩子阅读路上的引路人、知心人。
家长们积极配合，把更多的时间花在与孩子读书上面，在此过程中，不仅培养了孩子的阅读兴趣，也让孩子们收获了温馨的亲情。
在读书技巧方面，笔者提醒家长要有意识地训练孩子讲故事的能力，让孩子从“听故事”过渡到“讲故事”。
很多家长反映，一段时间之后，当他们的孩子看到一个精彩的故事后，都会忍不住拉着长辈绘声绘色地讲故事。
对于课外阅读任务，笔者则要求家长们及时检查孩子的完成情况，并写下家长评语。
很多家长每天都会认真写下评语，而且乐在其中。
例如有一位家长在孩子读完《会长鱼的树》之后写下了这样的评语：“通过阅读这本书，你学会了如何辨别善恶与如何保护自己，这让我非常高兴！”
三、第三部曲：阅读后及时总结
法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”对于学生在课外阅读活动中的成果，老师要善于作“及时雨”，在学生最需要的时候去鼓励，激励学生维持持续阅读的欲望，帮助学生形成良好的阅读习惯。
1.展示阅读成果，肯定学生成绩。
每个学期，笔者都会定期举行班级阅读交流会，鼓励学生拿出一切与阅读有关的成果与全班同学交流分享。
交流会上，有的学生带来了制作精美的书签，有的学生则拿出自己制作的读书手抄报、读书成长册，还有的学生展示了自己撰写的读后感，学生们的创造力令人惊叹。
笔者还举行“阅读之星”评比，利用每周班会时间，对学生每周的阅读情况进行记录并开展评比。
阅读字数最多的学生会得到一颗“你真棒”的奖励帖，并得到“本周阅读之星”的称号。
这使大部分学生都能积极主动地进行阅读。
2.丰富激励形式，提升学生能力。
笔者引导全班同学一起设计了一个徽章，对在课外阅读活动中表现积极、成绩优异的学生，在班级中举行隆重的颁奖仪式，为他佩带上这枚荣誉徽章，激励其他学生追赶。
这样一来，评上的学生想保持，评不上的学生想争取，形成了你追我赶的阅读氛围。
每当学生在阅读活动中有了进步，笔者都会写一封热情洋溢的信告知家长，让家长与孩子一起分享成功的喜悦，提升学生的成就感、荣誉感。
虽然书信中的字数不多，却有效地激发了学生的阅读兴趣。