六年级科学下册教案 - 第二单元《6. 摆的秘密》 青岛版 (1)
《摆的秘密》教学设计
教学内容：
青岛2001课标版科学六年级下册第二单元第六课。
教学目标：
1、学生能够根据自己制作的摆，测量在单位时间内摆动的次数，能够运用已有的知识和经验，通过观察、思考推测出影响摆摆动的因素，做出自己的假设，并能根据假设设计实验。
2、运用对比实验的方法，使学生认识到摆的快慢与什么有关系,知道对比实验中的定变量关系，让学生经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性活动过程。
培养学生的推理能力、分析能力和实验能力。
3、让学生在探究活动中体验到与人合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。
教学重点：
能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。
经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。
教学难点：
通过小组合作尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆幅的大小无关，只与摆线的长度有关。
初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。
学具准备：
每组：铁架台、钩码（两个重量相同）、毛线、秒表、实验记录单等。
教具准备: 摆的装置、实验单，收集、整理与摆有关的文字、图片资料。
教学过程：
一、看课题，生提问。
上课前咱们来认识一位科学家----伽利略，谁来介绍一下他？
出示：伽利略意大利数学家、物理学家、天文学家，科学革命的先驱。
伽利略发明了摆针和温度计，在科学上为人类作出过巨大贡献，是近代实验科学的奠基人之一。
听完介绍，你有什么感受？（太伟大了）
下面再看个有关伽利略的小故事？（播放视频）
你认为伽利略是个什么样的人？（好提问问题、好观察的人。
）想不想成为这样的科学家？
今天咱们一起来研究伽利略曾经研究的摆，看到这个课题，能提出与本课有关的问题吗？（板书：摆）
（什么叫做摆？摆是有什么组成的？摆有什么特点？）
你打算怎么研究这些问题呢？（用实验的方法来研究。
）
先观察后实验是研究问题的好方法，这节课咱们就用这个好的方法来研究摆的秘密。
（板书：的秘密）
二、做摆中认识摆
（1）摆的组成
出示摆（介绍摆的结构——摆线、摆锤）
这根线我们称它为摆线，下面悬挂的重物我们称它为摆锤。
（板书：摆线和摆锤）
你们想不想做这样一个摆？请用材料，组内合作制作一个摆，开始吧！学生做摆。
（师边巡视边指导学生制作）然后展示3个组制作的摆，通过展示，对比观察得出摆线有长短、摆锤有轻重。
怎样才能使摆动起来呢？
（教师示范）把摆提到一定高度，摆线要拉直，手轻轻一放，摆就动起来了。
强调这节课研究摆的运动是怎么摆动的——就像刚才那样让摆
动起来的方法。
教师再次演示如何摆动，然后对比观察出摆幅的不同。
引出摆幅有大小。
（板书：摆幅）
（2）数摆动的次数
研究摆的秘密前我们还要掌握一项本领——那就是怎样数摆摆动的次数。
我来给同学们示范一下。
请注意观察。
生观看学习怎么数摆的次数。
摆出去再摆回来，这样往返一次，我们叫做摆动一次。
想不想数自己做的摆在10秒钟内摆动的次数。
一名同学计时，一名同学操作，其他同学数摆的次数。
（2次）
小组汇报你们组的摆在10秒内摆动了多少次。
各小组汇报摆2次摆的次数。
观察两组数据，你有什么发现？
（预设：同一个摆，在单位时间内摆动的次数不变；不同的摆，在单位时间内摆动的次数不同。
）
三、探究摆的次数与什么因素有关。
（1）猜想摆动快慢与什么因素有关。
这些数据都是我们的摆在10秒钟内摆动的次数。
看到这些数据，你有什么问题要问吗？
在相同的时间内，为什么摆的次数会不一样？
太伟大了，伽利略当年也提出同样的问题。
是啊！都是10秒，摆的次数有多有少，我们把相同的时间内摆的次数多的称为摆的快，次数少的称为摆的慢。
大家猜一猜为什么摆的快慢会不一样呢？与什么因素有关呢？
根据学生回答，有重点的板书：长短轻重大小
（2）制定实验方案。
同学们，我们猜测摆的快慢跟这些因素有关，事实真如你们猜测的那样吗？我们还得用什么方法来证明?
（预设：实验）
实验之前我们先来设计一个实验方案，老师有几点提示，谁来读一下。
出示：
设计实验方案提示
a.你想通过实验证明哪种猜测？
b.如何设计，用到哪些材料，要控制哪些条件相同，哪些条件不同，怎样控制？
c.小组之间要团结合作，选定的实验方案要先经过小组讨论通过后才能实施。
请大家根据提示，小组讨论设计实验方案，完成实验记录单中的数据。
（3）分享实验方案。
好了，那让我们一起来听听大家的实验方案。
（假如研究与摆线的长度有关，就应该只改变摆线的长度，其他不变，这样的对比试验来验证与摆线有什么关系？如果研究与摆锤的轻重有关，就应该只改变摆锤的轻重，其他量保持不变。
）对，我们把这样的只改变其中一个量的对比实验方法叫做控制变量实验的方法。
（4）学生分组实验。
实验之前，老师有几点实验要求，谁来读一读。
出示：
实验要求
a.实验之前，小组成员做好分工，要有操作员、计时员、计数员和记录员。
b.先明确自己的实验哪些条件是相同的，哪些条件是不同的，之后再进行实验。
c.为了保证结论的准确性，每种情况要验证2-3次。
d.根据实验数据得出实验结论。
（5）实验汇报
实验完成了，请各小组的报告员将你们的实验结果告诉给我们。
学生汇报结果。
汇报的重点：你们是怎么做的？发现了什么？跟你们实验前的猜测一样吗？你们的结论是什么？
摆线的长短汇报时，还应再引导学生得出：摆线越长，摆就越慢；摆线越短，摆就越快。
（6）实验小结。
通过我们刚才的实验，我们发现了摆的快慢与摆幅的大小、摆锤的轻重都是无关的，只跟摆线的长短有关。
摆线越长摆的越慢，摆线越短摆的越快。
四、找一找生活中的摆
能找一找我们生活中的摆吗？生介绍生活中见到的摆。
老师也给大家带来了生活中的摆一起来看看。
（出示图片）
五、运用摆的知识解决问题
1、最近，小辉家的摆钟走慢了，怎么做才能让摆钟走准呢？
（调整螺母，使摆线变短。
）
2、小红的爸爸为小红做了个秋千，可小红坐在秋千上因为摆的太快而吓得哇哇大哭，你能帮忙改进一下这个秋千吗？
（调整秋千绳，使摆线变长。
）
六、太空中的单摆实验
通过我们今天的研究，我们知道摆的秘密秘密就是——摆的快慢只与摆线的长短有关。
真的只与摆线的长度有关吗？还与什么有关呢？这个问题有王老师告诉大家。
课件播放王亚平的太空实验。
谈一谈观看后的感受。
（地心引力）
七、课堂总结
同学们，通过了刚才这么长时间的研究，能告诉大家，你有什么收获吗？
科学的大门才刚刚为你打开，希望你们能在这条大道上越走越远。
最后老师送大家一句话：问号是开启任何一门科学的钥匙。
——（苏联）巴甫洛夫
八、板书设计
摆的秘密
长慢
摆线长短有关
短快
摆锤轻重
无关
摆幅大小。
6青岛版《科学》六制六年级下册.《摆的秘密》教学设计
6.《摆的秘密》教学设计【教材分析】《摆的秘密》是青岛版小学科学（六三学制）六年级下册第二单元《无处不在的能量》的第二课时。
本节课让学生通过实验探究影响摆摆动快慢的因素，经历改变摆锤的重量、摆动幅度、摆线的长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程，使学生初步意识到能量之间的相互转化。
本课内容由四部分组成：第一部分是活动准备。
教科书展现了一幅意大利科学家伽利略少年时站在教堂大厅里观察吊灯的情境图，意在通过这一情境图触及学生已有的生活经验，启发学生深入思考，进而提出问题。
第二部分是探究活动。
活动一：让学生先找一找生活中类似摆的现象。
教科书展示了3幅图:第1幅是学生荡秋千图，第2幅是荡船图，这两幅图展示的是学生经常见和经常玩的活动，尤其是在幼儿园、公园等场所，意在引导学生回忆生活中的游戏情境，链接学生的生活经验和游戏体验。
第3幅图是教室班级牌子图，意在启发学生联想到班级牌子随风摆动的现象，再现生活情境。
活动二:做一个摆，研究它的秘密。
通过做一个摆，探究影响摆摆动快慢的因素，以“我们的记录与发现”引领学生对实验现象及过程进行整理和分析，从而得出实验结论:同一个摆，摆动的快慢是一定的:摆动的快慢与摆线长段有关，与摆锤的重量无关。
这一环节还提示学生在实验结束后将自己或小组的实验数据及结论进行分析和交流，并在交流的过程中互相补充、相互借鉴、智慧共享。
活动三:摆为什么能长时间不停地摆动?展示了一个正在摆动的摆，显示了一个摆的运动轨迹，意在提示学生观察摆摆动过程中的运动状态，描述观察到的现象，展开丰富的想象，进行大胆猜想，积极阐述自己的观点，从中发现摆摆动时遵循的规律，进而将研究重点放在摆在摆动过程中能量的转化上。
然后以“我们的认识”为引领，提示学生进行表达与交流，将研究过程与成果进行梳理与分析，从而得出结论:静止的摆在外力作用下开始摆动，在摆动过程中能量不断转化:一段时间后，摆又在外力的作用下慢停下来。
第三部分是自由活动。
六年级下册科学教案摆的秘密 青岛版(六年制)
青岛版六年级科学下册6、《摆的秘密》教学设计教学目标:1、能运用对比实验的方法认识单摆摆动的规律;能将自己的实验结果与推测假设进行比较并得出准确的实验结论、2、在小组探究实验活动中能够乐于与积极参与探究活动,敢于大胆想象并提出问题。
3、通过合作探究实验,了解影响摆摆动快慢的因素是摆长。
教学重点:明白同一个摆,摆动的快慢是一定的、教学难点:不同的摆,摆动的快慢与摆线的长短有关,而与摆的轻重无关;摆线越短,摆摆动得越快;摆线越长,摆摆动得越慢。
教学准备:不同重量的砝码、长短不同的细线、直尺、秒表、铁架台、实验记录单、多媒体课件、教学过程一、创设情境,导入新课1、教师讲关于伽利略发现摆的等时性的故事,提出问题:假设您是当时的伽利略,您会考虑那些问题?(学生自主交流)师:那同学们想不想明白摆的秘密呢？下面我们一起走入摆的秘密的课堂。
教师板书课题:摆的秘密(设计意图:以科学家伽利略的故事导入新课,能够激发学生探究秘密的好奇心、同时学生们还能够从伽利略身上学到认真认真的观察是发现问题、解决问题的重要手段,从而养成认真观察的好习惯。
)２、师问:生活中有哪些类似摆的现象？学生自主交流,教师出示图片。
3通过预习课本认识摆的组成与运动方式。
师出示:课件出示摆的组成。
课件出示:如何才算摆动一次？(设计意图:课本上出示的图片如荡秋千是学生们小时候都玩过的游戏,通过自主预习,能够让学生初步了解摆的组成与运动方式,激发学生探究摆的秘密的兴趣。
)二、探究实验,自主学习师:下面我们玩一玩摆吧,看看老师的摆在10秒钟摆动几次？老师计时,同学们计数、(做二次)师问:通过这两次实验,同学们有没有发现什么问题？为什么摆动的次数一样呢？让我们再做一次实验。
师问:同学们来说一说您们发现的秘密。
同一个摆,在相同时间内摆动的次数是相同的。
那同学们想不想亲自制作一个摆,来探究一下它的秘密呢？(一)制作一个摆并测量摆摆动的次数。
课件出示实验一:１、分小组自选材料制作一个摆,测出10秒内摆摆动的次数并记录下来。
青岛版小学科学六年级下册《摆的秘密》教学设计1
《摆的秘密》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标：知道同一个摆，摆动的快慢是一定的；不同的摆，摆动的快慢与摆锤轻重、摆幅大小无关，与摆线的长短有关，摆线长，摆动慢，摆线短，摆动快。
2、过程与方法目标：明确科学探究的一般步骤包括提出问题、猜想假设、设计实验、动手操作、交流汇报、得出结论等环节。
3、情感态度和价值观目标：培养学生细致观察、缜密思考、严谨实验的科学态度；培养学生注重建立融洽人际关系、注重加强团队合作交流的态度。
二、教学重点、难点教学重点：同一个摆，摆动的快慢是一定的。
摆摆动的快慢与摆幅的大小、摆锤的轻重无关，与摆线的长短有关，摆线长，摆动慢；摆线短，摆动快。
教学难点：学生对摆在摆动过程中能量转化的认识理解。
三、课前准备铁架台、线、钩码、小药瓶、水、烧杯、螺丝帽、橡皮泥、秒表，分组实验记录单。
四、教学方法引导法：引导法是课堂教学的基本方法，在课堂中，引导是一种自由自在，自觉自为的师生关系。
学生是学习的主体，教师是学生活动的组织者和引导者。
教师在教学过程中对孩子们适时地引导，打开学生的思维，可以激发学生的求知欲望，提高学生探究的乐趣，同时增强学生的探究能力。
小组合作探究法：小组合作探究法是科学教学中最常用的一种教学方法，小组合作探究不仅可以让小组成员之间各抒己见，集思广益，还可以培养学生的组织能力，拓宽学生的学习空间，更可以培养孩子们的团结协作精神，增进孩子们之间的友谊，提高学生的人际交往能力。
五、教学过程（一）导入新课1、给同学们播放一部分关于倒霉熊的视频。
让同学们提取有价值的信息。
同学们视频我们看完了，最后倒霉熊眼珠一下，肯定有什么主意，还想不想看？上课回来，更加精彩。
哪位同学说一下你有什么有价值的发现？小企鹅在秋千上摆来摆去2、像秋千这样摆来摆去的运动我们叫做摆动，摆动是生活中一种常见的运动。
举出生活中摆动的例子。
多媒体出示钟表的摆锤、海盗船、灯摆等图片。
3、教师讲述伽利略的故事。
青岛版小学科学六年级下册《摆的秘密》教案
一、观察导入。
1、在日常生活中同学们都是善于观察的孩子，每天我们都能见到自然界中许许多多的物体。
你们发现了吗？自然界的物体都是运动的，运动的方式又是各种各样的。
如：足球在草坪上滚动；乒乓球在桌面上跳动；树叶在风中摇动；星星在天空移动，你还能举几个物体运动的例子吗？（请学生举例）下面老师还有几个例子，你们看看这些物体在做怎样的运动。
（播放课件，出示灯摆、钟摆、秋千）学生观看画面并相互交流。
2、你能用手模仿这类物体的运动吗？学生模仿。
3、老师总结：这种像灯摆、钟摆、秋千似的摆来摆去的运动我们叫摆动，这类物体有一个共同的名字叫摆。
那你认为摆有几部分构成？（学生谈想法）老师从黑板上画摆的结构图示，边说：我们把这根细线叫摆线（板书：摆线），下面的重物叫摆锤（板书：摆锤），摆在摆动的时候，有时摆的幅度大，有时摆的幅度小，我们把摆摆动的幅度大小叫摆幅。
（板书：摆幅）二、制作摆1、师:你想不想亲手做个摆?(想)课前老师让同学们准备像小锁、螺帽之类的小物体，以及细线同学们带来了吗？师:现在请同学们思考讨论下怎样利用这些材料来制作摆。
师:下面请大家用最短的时间来做个摆.咱们看哪个组做的又快又好!(学生以小组为单位动手制作)三、初次玩摆师:看来咱们的“摆”都已经制作完成了，下面谁来介绍一下你们的摆。
师：现在赶快让你的摆摆动起来吧,看看你有什么发现?师:你发现了什么?(摆摆动有快有慢……)看来大家的发现还真不少.可是老师有个疑问,你知道怎样才是摆一次吗?师演示：拿起摆锤，摆线要直，听到开始实验的时候，手轻轻一松，不要用力推，摆出去再摆回来，往返一次叫摆动一次，没摆回来，不计数。
下面跟老师一起数摆摆动的次数。
（师生练习数摆）四、探究摆的秘密1、指导学生认识同一个摆摆动的快慢是一定的。
（1）下面我们来试一试。
你们组的这个摆在10秒内摆动多少次。
老师用秒表计时，到10秒钟结束的时候秒表就会发出“嘀”的声音，各组停止数数，记录员同学把数据填写在实验记录单（一）里，在做实验的过程中，因为各个小组要一起实验，所以数数时要默不出声，以免互相干扰。
六年级下册科学教案-摆的秘密 青岛版(六年制)
《摆的秘密》教学设计教学目标：科学知识：1、知道摆的快慢与摆长有关。
摆长越长，摆得就越慢，反之则快。
2、知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
3、知道可以用数据分析实验结果过程与方法：1、能够测量在单位时间内摆摆动的次数。
2、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。
3、能够根据假设设计实验方案进行实验。
4、能够使用“控制变量”的方法搜集证据。
5、能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
2、认识到对待科学研究要持严谨的态度。
3、体验合作、发现摆的规律的乐趣。
教学重难点：重点：探究摆动的快慢与什么因素有关。
难点：在变量控制的条件下搜集证据，验证假设。
教学准备：教师准备：课件、搜集有关摆的资料学生准备：铁架台、细线、螺丝帽、橡皮泥、秒表、实验记录单、量角器等课时准备：1课时教学过程描述：上课之前，想用两三分钟的时间跟大家分享一位英国著名的物理科学家霍金先生，霍金的一生非常坎坷，他21岁就患上了肌肉萎缩症，医生说他最多只能活三年，但他不惧死亡，凭着对科学的热爱，在黑洞理论和宇宙大爆炸上做出了突破性的贡献，被誉为继牛顿、爱因斯坦后最伟大的物理科学家。
不幸的是，就在去年霍金先生去世了，享年76岁，（课件）在一次学术报告会上，一位女记者提不无悲悯（min）地问这位已经瘫痪了30多年的科学巨匠一个这样的问题：“病魔已将您永远固定在轮椅上，您不认为命运让您失去太多了吗？”霍金先生是这样回答的：我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终身追求的理想，有我爱和爱我的亲人朋友；对了，我还有一颗感恩的心……希望他对生命的顽强、对科学的热爱也能激励我们在今后的人生道路上勇往直前。
上课（先板书课题）一、任务驱动，问题导入同学们，上周末的时候老师回了趟老家，并且从老家带回来一件老古董，这件老古董可是我们家的传家宝，一起来看一看？！是什么？（），严格来说我们应该叫它摆钟。
六年级下册科学教案摆的秘密 青岛版
《6摆的秘密》教学设计教学目标:1、能应用已有的知识与经验对所观察的现象作假设性解释;能做控制变量的简单探究性实验,能设计简单表格,记录实验数据;能反思自己的探究过程,将探究结果与假设相比较;能对研究过程与结果进行评价,并与同学交流。
2、想明白、爱提问,喜爱大胆想象;在活动中情愿合作交流。
3、通过自己的实验,初步了解影响摆摆动快慢的因素只有摆线的长度、教学重难点:经历改变摆锤的重量、摆动幅度、摆线的长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。
教师准备:钩码、线绳、铁架台、秒表、记录单、课件、学生准备:量角器教学过程:一、创设情景,提出问题(认识摆)1。
师:同学们,老师今天带来一个谜语,看谁能最先猜出来、兄弟两人同路走,摆一摆来走一走。
常年劳累不停歇,走来走去未出户、(打一日常生活用品、)师:(摆钟)现在,您再观察一下,声音是由摆钟的那个部位发出的？(钟摆。
) 像钟摆如此悬挂于一个固定的点,能够摆来摆去往复摆动的物体,我们称之为摆。
师:摆是由那几部分组成的?悬挂重物的线绳我们在科学上称之为摆线;下面悬挂的重物叫摆锤。
师:在我们的生活中有特别多类似摆的现象,您明白或见过哪些？师:看,这是老师搜集的生活中摆的图片。
看来生活中有特别多的摆、今天,就让我们一起来研究摆的秘密,好不。
？(板书:摆的秘密)二、小组学习,自主探究 :探究活动一:做一个摆,认识摆。
1、师:关于摆,您想明白些什么？２。
师:事实上意大利的科学家伽利略青少年时就像我们一样研究过摆,让我们一起来看:伽利略有什么发现?3、制作一个摆。
现在,同学们差不多迫不及待的想要研究摆的秘密,更想要亲自制作一个摆了吧、(出示实验材料),师:看,大伙儿从这些实验器材里面选择哪些材料,如何制作一个简易的摆?各小组内分工合作,试着做一个摆,并让它摆动起来。
哪个小组完成就举手向我汇报,开始、4、哇,在这么短的时间里,同学们都制作出了摆,并让它摆动了起来,真棒!考虑:那如何数摆的摆动次数?什么叫摆动一次？(摆在摆动时,摆出去,再回来,叫摆动一次。
青岛版小学科学六年级下册《 摆的秘密》教案
摆的秘密教学设计【教学目标】1.能根据观察到的现象提出探究的问题；能根据假设设计探究实验，并能利用实验结果解释假设；能反思自己的探究过程并将探究结果与假设进行比较。
2.在实验探究过程中，体验合作的愉快，并能通过现象及时发现科学规律；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。
3.知道影响摆摆动快慢的因素，能将所学知识应用到实际生活。
【教学重难点】教学重点：知道影响摆摆动快慢的因素。
教学难点：能对问题作出假设性的解释，能做控制变量的实验并作记录。
【教具、学具】学具准备：每组：铁架台、钩码三个重量相同）、毛线、秒表、量角器、实验记录表等。
教师准备: 摆的装置、实验表格，收集、整理与摆有关的文字、图片资料。
【教学过程】一、创设情景，提出问题1.根据生活情境提问：在我们的生活中有很多类似摆的现象，谁能说一下你在哪里见过？玩耍时，你是怎样使它动起来的？预设：学生有可能会直接说出摆动，教师可以演示它是怎样摆动的。
2.让学生根据现象提出质疑并说出自己的设想，如：海盗船、钟摆，我们看到的荡秋千等等。
预设：学生可能提出如下问题：能晃动或能来回摆动。
3.多媒体出示各种生活中的摆，并研究摆的结构：摆锤、摆线、摆幅等图片，让学生仔细观察图片。
（学生回答，用动作或者语言均可）4.教师根据学生的质疑总结引出探究的问题：这种像荡秋千、钟摆似的摆来摆去的运动，我们叫它摆动。
摆动是我们生活中常见的一种运动。
今天，我们就一起来研究摆的秘密。
（板书：摆的秘密）二、认识规律，演示实验（一）认识摆1.让学生根据生活经验说一说：秋千是由哪几部分组成的？然后教师出示摆的装置，帮助学生认识摆的结构。
2.教师小结：秋千就是生活中一个典型的摆，秋千的底座是摆的摆锤，绳子是摆的摆线。
（二）制作一个摆。
1.谈话：下面，我们就亲自制作一个摆，研究摆究竟隐藏着哪些秘密。
2.教师提出要求，做摆的演示实验。
（1）出示大屏幕：10秒摆能摆动多少次，边做实验边填写大屏幕的上的表格。
青岛版小学科学六年级下册《摆的秘密》教案
《摆的秘密》教案一、教学目标：1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。
2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。
3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。
二、教学准备1.分组实验材料：（1）支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。
（2）单摆：3个。
用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架的钩上。
在3个摆中，有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同（用大小不同的螺丝帽）；有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。
2.演示材料：带摆的钟。
3.课件：摆钟、杂技演员荡秋千、伽利略的故事。
4、实验记录单、计时器5．微视频三、教学重、难点：重点：知道同一个摆，摆动的快慢是一定的。
难点：不同的摆，摆动的快慢与摆线的长短有关系，而与摆的轻重没有关系，摆线越短，摆动的越快。
四、教学过程（一）教学引入1.出示摆钟。
2.谈话：（1）这是什么？（2）这（指钟摆）叫什么？（板书“摆”）（3）钟摆是怎样动的？这种运动方式叫什么？（讲解并板书“摆动”）（4）你还看见过什么物体像钟摆一样摆动？（5）关于钟摆，你有什么问题？3.讲述：这节课，我们就来研究关于摆的秘密。
（板书课题。
）（二）学习新课谈话：同学们，每天我们都能见到许多运动的物体，我看到有的同学课间经常玩这个玩具，大家一起来看一看这分别是什么运动？（上下运动、左右摆动）你能用手做出动作表示出来吗？（手演示）对，就是这样。
在生活中还有那些现象也是这样运动的？（课件）像钟摆、秋千、吊牌这样摆来摆去的运动，我们叫它摆动。
你还见过哪些物体会摆动呢？讲述：摆动是我们生活中常见的一种运动。
这节课要一起研究的《摆的秘密》。
（板书：摆的秘密）活动一：认识摆1. 播放微视频：（1）生活中的摆(2)微课程中播放摆的安装方法？内容有：摆在摆动的时候，都有一定的幅度，有时摆大，有时小，大家能给摆动的幅度起个名字吗？这节课老师为大家准备了铁架台、线绳、钩码、秒表。
青岛版小学六年级科学下册6.《摆的秘密》教学设计
青岛版小学六年级科学下册6.《摆的秘密》教学设计【教学目标】1.科学探究：①能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释。
②能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格，记录实验数据。
③能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2．情感、态度与价值观：①善思考，爱提问，善于进行大胆而合理的想象。
②愿意与同学合作与交流。
3．科学知识：①知道影响摆摆动快慢的因素。
②了解摆的运动规律。
【教学重点】使学生认识摆动，知道摆的摆动规律。
【教学难点】培养学生的实验能力（应用控制变量的方法研究摆的摆动规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳概括摆的摆动规律）。
【教学准备】铁架台、秒表、记录单、自制量角器、重物、细线、多媒体课件。
【教学过程】一、生活入手，导入新课。
师：春天是同学们非常喜欢运动的季节，大家有丰富多彩的运动方式，你能不能介绍一下你喜欢的运动？（指名学生回答）师：其中有一项是荡秋千，同学们喜欢吗？（喜欢）那你能给大家描述一下秋千荡起来以后的运动方式吗？（指名学生回答师引导）师：秋千荡起来以后的这种运动方式就是一种摆的现象。
你还知道哪些我们生活中的这种摆的现象？（指名学生回答）师：同学们能用科学的眼光观察我们的生活，都很了不起。
关于摆这种现象的发现还有一个小故事，你能讲给大家听吗？老师搜集到了这个故事，请一位同学讲给大家听。
（指名学生看资料讲故事）故事听完了，你觉得伽利略有哪些方面值得你去学习？（指名学生回答）生：认真观察、执着严谨……师：你很善于学习别人的优点，那伽利略到底发现了摆的哪些秘密呢？这节课也让我们带着伽利略那种认真观察、执着严谨的科学精神共同探究摆的秘密。
（板书：摆的秘密）二、探究过程（一）制作摆，认识摆。
师：我们要研究摆，那我们首先要制作一个摆。
你能不能从我们刚才所举的生活中摆的例子受到启发，利用我们小组的材料，小组制作几个摆呢？（小组制作摆）师：同学们的动手能力很强，每个小组都有了自己的作品，哪个小组来展示一下？（指定几个小组展示）师：同学们的设计各不相同，那你观察一下，它们的结构相同吗？一个完整的摆有几部分组成呢？（指名学生回答，师引导并画图板书：摆线、摆锤）（二）探究“同一个摆相同时间摆动的次数相同、不同的摆相同时间摆动的次数不同”师：你想不想玩一玩制作的摆？那怎样让摆摆动起来呢？生：摆线一端固定在铁圈上，拉动摆锤，要把摆线拉直，自然放手。
推荐精品小学科学青岛版(六三制)六年级下册《摆的秘密》优质课教案1
《摆的秘密》教案教学目标一、知识与技能通过本课教学，使学生认识摆动，知道摆动的规律——摆线短的摆动得快。
二、过程与方法培养学生的实验能力和归纳概括能力。
三、情感态度和价值观让学生认识了自然规律，利用自然规律。
教学重点了解摆动的规律。
教学难点从摆的规律认识自然规律。
教学方法实验法，演示法。
课前准备1．分组实验材料：（1）支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。
（2）单摆：3个。
用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架的钩上。
在3个摆中，有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同（用大小不同的螺丝帽）；有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。
2．演示材料：带摆的钟。
3．挂图或投影片：摆钟、荡秋千等。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课1．出示摆钟（或挂图、投影片）。
2．让学生观察，然后说出生活中的实际例子。
使用‘手机’拍照\录像\录音，收集学生典型成果，并展示。
二、新课学习1．出示实验装置——单摆。
我们用这样一个装置来实验。
在一根细线上栓一个重物——钩码，在线的上端系一个套，通过套把线挂在支架横梁的钩上；用手轻轻推动钩码，它就会像钟摆、吊灯一样摆动起来。
我们把这个实验装置叫做“摆”。
每个组有 3个摆，各组任意选择一个摆，把它挂在支架上，观察它是怎样摆动的，摆动有什么规律。
（1）学生分组安装、观察。
（2）汇报观察结果。
2．讲述：摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。
（1）学生分组观察：通过变换钩码的数量和变换吊线的长度，记录摆的摆动次数，其中使用“手机”拍照，分享给全班同学，这样能够仔细观察其中摆动的规律所在。
（2）讨论：通过以上观察、实验，你发现摆动有什么规律？（钩码的数量不影响摆动次数；吊线的长度越短，摆动越快。
）学生分组实验－为什么摆会慢慢的停下来？指导学生认识动能和势能的转化。
（3）讨论：以上实验结果说明什么？为什么？现在你知道摆动快慢与什么有关系？有什么关系？（即什么样的摆摆动得快？什么样的摆摆动得慢？）教师小结：通过以上研究我们知道，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系，与摆线的长短有关系，摆线短的摆动得快。