高一生物植物细胞的有丝分裂教学设计
高中生物有丝分裂教案
高中生物有丝分裂教案
一、教学目标
1. 了解有丝分裂的定义和重要性
2. 掌握有丝分裂的四个阶段：前期、分裂期、后期和末期
3. 理解有丝分裂的过程及其在细胞生长和生殖中的作用
二、教学重点和难点
重点：有丝分裂的概念、过程和阶段
难点：有丝分裂中微丝、中心粒和染色体的作用和结构
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
介绍细胞的有丝分裂是细胞生命周期中的一种重要过程，是细胞生长和生殖的基础，有助于维持细胞数量和形态的稳定。
2. 理论讲解（15分钟）
a. 有丝分裂的定义和重要性
b. 有丝分裂的四个阶段：前期、分裂期、后期和末期
c. 有丝分裂的过程：染色体复制、纺锤体形成、染色体对分、细胞裂变
3. 示范操作（10分钟）
通过投影仪展示有关有丝分裂的实验视频，让学生观察和了解有丝分裂的实际过程，加深对有丝分裂的理解。
4. 实验操作（20分钟）
让学生分组进行有丝分裂的模拟实验，观察和记录每个阶段的变化，加强对有丝分裂过程的掌握。
5. 总结与讨论（10分钟）
让学生讨论有丝分裂的意义和作用，整理今天学到的知识和经验，并提出问题，引导学生思考。
四、课外作业
1. 阅读有关有丝分裂的资料，了解更多相关知识
2. 总结实验操作时的观察和结果，书写实验报告
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对有丝分裂有了更深入的了解，实验操作让学生亲自动手参与，提高了学生的动手实践能力和团队合作意识。
在以后的教学中，可以利用更多的多媒体资源和实际操作，帮助学生更好地理解和掌握有丝分裂的知识。
高一生物《植物细胞的有丝分裂》教学设计
对一个细胞周期的全过程进行小结.强调在一个细胞周期中，染色体复制一次，产生两个子细胞，子细胞内的染色体数目与未分裂之前的细胞内染色体数目一致。
课堂练习:
在一个细胞分裂周期中一个细胞中的每条染色体在一次细胞分裂中DNA和染色单体数目有什么变化?
2)通过动画,视频传授植物细胞有丝分裂活动的相关知识,通过细胞有丝分裂图示的辨析,巩固所学的相关知识。
3)通过动手绘制植物细胞有丝分裂活动草图,加深对所学知识的理解。
2.情感和价值观目标：
1)通过课堂中的师生互动,发展学生表达和交流的能力,培养协作精神。
2)通过植物细胞有丝分裂各个时期的图示的辨析,养成学生实事求是的科学态度.从认识细胞有丝分裂活动的连续性中加深学生对生命普遍规律——生命延续的认识.从细胞有丝分裂活动中各个细微结构之间的关联认识生命体的完整性与统一性。
五、教学设计思路
本堂课的特殊性在于我们无法用一种直观的实验来向学生展示细胞的有丝分裂的连续的动态过程。所以我们在本课的设计中从生物由小变大的原因这一个问题情景入手，引入生物生长主要是依靠细胞的分裂这一主题。然后展开细胞到底是如何分裂（一个细胞要分裂形成完全相同的两个细胞必须解决什么问题）的这一问题，向学生提供永久性植物有丝分裂装片，让学生进行分组合作探究，创设恰当的教学情景，让学生提出问题，并沿着问题进行探究，最后归纳得出结论。通过引导学生探究，培养学生积极主动的学习态度，独立探究获取知识的能力，养成团结协作的精神以及积极向上的精神风貌。本节教师的作用体现在有效地组织引导整个课堂的探究。并抓住时机训练学生的各种能力，培养学生正确的对待科学的态度和观念。
(2)中期
染色体的着丝粒排列在细胞中央的赤道板上.这个时期染色体的形态和数目最清晰,每个染色体还含2个DNA分子.染色体的着丝粒排列在细胞中央的赤道板上.
有丝分裂公开课-教学设计
“细胞的增殖”依据《普通高中生物学课程标准(2022 年版)》，本节内容涉及的概念层级关系：细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖细胞会经历生长、增殖、分化、衰老和死亡等生命进程。
描述细胞通过不同的方式进行分裂，其中有丝分裂保证了遗传信息在亲代和子代细胞中的一致性。
1. 通过分析教材图文，尝试利用教具构建高等植物有丝分裂过程的模型；说明有丝分裂过程中染色体行为的变化，锻炼动手能力、抽象思维能力，发展科学思维；2.能说出细胞周期的概念，理解分裂间期的存在乎义，认识生命的形成是一个发展变化的过程，形成生命观念；多媒体动画橡皮泥大白纸若干张黑色记号笔铅笔橡皮程序导入新课一、细胞周期的概念教师活动学生活动观察《细胞分裂现象》视频同学们，在上课前我们先来看一段视频，提出问题：蛙单个卵子是怎么分裂产生那么多细胞的呢？学生思量并回答。
本节课我们一起来研究细胞的增殖。
细胞是通过分裂而增殖的，真核细学生思量并认真记录。
胞的分裂方式有三种：有丝分裂、无丝分裂、减数分裂。
有丝分裂是真核生物体细胞进行细胞分裂的主要方式。
细胞连续分裂，从一个分裂成两个、二分四，周而复始具有一定的周期性。
下面我们就先来探讨一下——什么是细胞周期。
连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止，为一个细胞周期。
细胞周期包括两个阶段：分裂间期和分裂期。
这里需要注意的的是，分裂期是一个连续的过程，人们为了研究方便，把分裂期人为地分为四个时期：前期、中期、后期、末期。
从饼状图的比例可以看，细胞周期大部份时间处于分裂间期。
设计意图通过简短的视频，创设问题情景,激发学生的探究欲望，发动学生主动地参预学习过程。
图文结合，匡助学生理解细胞周期的概念。
使学生亲身二、有丝分裂以植物细胞为例，这是细胞核的结构，人们研究发现，细胞在有丝分裂前的相当长期内，虽然外表平静，但其内部却发生着大量的物质合成，这一时期称为分裂间期。
请大家自主阅读教材112 页相应内容，思量：在分裂间期主要合成哪些物质？教师进一步引导学生：根据我们之前学过的知识，DNA 和蛋白质构成为了什么物质？对，因此分裂间期通过DNA 复制和蛋白质合成实质上是完成为了染色质的复制。
高一生物细胞分裂教案教学设计
高一生物细胞分裂教案教学设计教学目标1. 理解有丝分裂和减数分裂的异同点；2. 掌握有丝分裂不同时期的形态特征和过程；3. 理解出现染色体畸变的原因，并掌握染色体畸变的分类及影响；4. 形成正确的科学实验观念，通过观察、记录、归纳演绎等方法，培养学生动手实践的能力和探究精神。
教学重点和难点1. 有丝分裂不同时期的形态特征和过程；2. 减数分裂的过程及染色体畸变分类。
教学内容第一课时：有丝分裂1. 理论授课- 介绍细胞分裂的概念和种类；- 介绍有丝分裂的过程和结构特点；- 介绍有丝分裂不同时期的形态特征。
2. 观察镜下染色体- 实验目的：通过观察镜下染色体变化，掌握有丝分裂的过程和结构特点。
- 实验材料：洋葱根尖、电子显微镜、干净玻璃片、镊子、盐水。
- 实验步骤：- 用镊子将洋葱根尖取出，在盐水中浸泡一段时间后，挑选细胞较小的带紫色染色体的细胞，将其压扁于玻璃片上；- 在另一块干净的玻璃片上放置一滴染色液，用挑染的方法将带有染色体的压片放到染色液上，在室温下静置5min；- 用玻璃棒轻轻搅拌后，用纸巾吸干去液，加入适量的脱色液，静置约1-2min后用蒸馏水冲洗，再次用纸巾吸干去水；- 滴上一滴抗花青素的封片剂或凝胶剂，用挑片将压片放上，用镊子从两侧轻轻挤压，压出气泡，轻轻横压，使细胞均匀分布，并使其不断变形，压片过程中细心观察；- 放入电子显微镜镜头上即可观察。
第二课时：染色体的畸变与疾病1. 理论授课- 介绍染色体畸变的分类及影响；- 介绍减数分裂过程中染色体畸变的类型和原因。
2. 探究染色体畸变与疾病的关系- 实验目的：探究染色体畸变与疾病的关系，提高学生科学实验观念。
- 实验材料：婴儿淋巴细胞、各种药物（如乙酰胆碱、钙离子、氰化物、苯并芘等）。
- 实验步骤：- 取婴儿淋巴细胞制作细胞减数分裂板。
- 设置不同的实验组，进行观察、记录和分析；- 观察不同条件下细胞的畸变情况，分析染色体畸变的原因和分类。
生物教案高中有丝分裂
生物教案高中有丝分裂
目标：学生能够理解有丝分裂的概念、过程及意义。
教学重点：有丝分裂的过程及重要阶段。
教学难点：有丝分裂的细胞周期及其调控机制。
教学准备：
1. 讲台教具：PPT
2. 实验器材：显微镜、生物显微镜玻片、玉米种子
3. 实验材料：玉米种子切片
教学步骤：
一、导入（5分钟）
通过展示精美的细胞分裂图片或视频，引入有丝分裂的概念，激发学生对细胞分裂的兴趣和好奇心。
二、理论学习（15分钟）
1. 教师简要介绍有丝分裂的概念及其重要性。
2. 通过PPT讲解有丝分裂的过程，包括前期、中期和后期的细胞分裂步骤及其特点。
3. 解释有丝分裂对细胞生长和遗传物质传递的重要意义。
三、实践操作（20分钟）
1. 按照教师指导，学生观察显微镜下的玉米种子切片，观察有丝分裂过程中的染色体结构和细胞核的变化。
2. 学生根据实验结果，总结有丝分裂的重要阶段及特点。
四、思考讨论（10分钟）
1. 教师引导学生思考，为什么有丝分裂是细胞生长和再生产的基础？
2. 学生就有丝分裂与无丝分裂的区别进行讨论，并探讨细胞有丝分裂的重要性。
五、课堂总结（5分钟）
教师对本节课的内容进行总结，强调有丝分裂对生命的重要意义，引导学生将知识融入实际中，增强记忆。
六、作业布置
要求学生复习本节课的知识点，并根据实验结果撰写实验报告，对有丝分裂过程进行深入理解。
评估方式：考察学生对有丝分裂过程的理解和掌握，以及对实验结果的分析和总结能力。
高中生物教资有丝分裂教案
高中生物教资有丝分裂教案教学目标：1. 理解有丝分裂的定义和过程；2. 掌握有丝分裂的各个阶段；3. 熟练运用有丝分裂的相关概念和名词。
教学重点和难点：重点：有丝分裂的定义和过程；难点：有丝分裂的各个阶段的细节。
教学准备：PPT课件、有丝分裂的相关图片、视频等教学资源。
教学过程：一、导入：通过展示有丝分裂的图片或视频，引发学生对有丝分裂的兴趣和好奇心。
二、讲解有丝分裂的定义和过程：1. 介绍有丝分裂的定义：有丝分裂是细胞在分裂过程中，染色体在核内有丝分裂纺锤体的作用下，对半分成两个与原核基本相同时的核。
2. 讲解有丝分裂的各个阶段：包括前期、早期、中期、晚期等阶段，重点讲解每个阶段的特点和染色体变化。
3. 结合图片和视频展示，帮助学生更直观地理解有丝分裂的过程。
三、梳理关键概念：1. 有丝分裂的相关名词解释：包括染色体、纺锤体、分裂鞘等；2. 学生互动讨论，澄清学生对关键概念的理解。
四、练习与巩固：1. 设计相关习题，让学生进行有丝分裂的模拟操作；2. 组织学生进行小组讨论和总结，加深对有丝分裂的理解。
五、拓展与应用：1. 展示有丝分裂在生物学研究和医学应用中的重要性；2. 鼓励学生积极思考，探索有丝分裂在现实生活中的应用价值。
六、总结与反思：1. 教师对本课内容进行总结梳理，强调学生应该掌握的重点和难点；2. 学生进行课程反馈和个人总结，回顾本节课的收获和不足之处。
七、作业布置：布置相关练习题，加深巩固学生对有丝分裂的理解。
以上就是本节课的教学安排，希望能够帮助学生更好地掌握有丝分裂的知识。
观察植物细胞有丝分裂教案设计
观察植物细胞有丝分裂教案设计一、教学目标1. 知识与技能：了解有丝分裂的概念和过程。
掌握观察植物细胞有丝分裂的实验方法和技巧。
能够分析并解释有丝分裂过程中的重要事件。
2. 过程与方法：培养学生的实验操作能力和观察能力。
培养学生的科学思维和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生物学实验的兴趣和好奇心。
培养学生的团队合作意识和科学探究精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：有丝分裂的过程及其重要事件。
观察植物细胞有丝分裂的实验方法和技巧。
2. 教学难点：有丝分裂过程中染色体的行为和变化。
实验操作中的注意事项和问题解决。
三、教学准备1. 实验材料：植物材料（如根尖、芽尖等）。
染色剂（如醋酸洋红、龙胆紫等）。
显微镜及其配件。
2. 教学工具：显微镜。
幻灯片或视频播放设备。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾细胞分裂的概念。
引入本节课的主题：观察植物细胞有丝分裂。
2. 知识讲解：讲解有丝分裂的概念和过程。
讲解观察植物细胞有丝分裂的实验方法和技巧。
3. 实验操作：分组学生进行实验，指导学生进行植物材料的固定、切片和染色。
引导学生使用显微镜观察并记录有丝分裂的过程。
4. 结果分析：学生分组讨论并汇报观察结果。
教师引导学生分析有丝分裂过程中的重要事件。
五、教学评价1. 学生实验操作的准确性和熟练程度。
2. 学生对有丝分裂过程的理解和解释能力。
3. 学生对实验结果的分析和讨论能力。
1. 探讨有丝分裂在生物体发育和生长中的作用。
2. 介绍有丝分裂与其他细胞分裂方式（如减数分裂）的区别和联系。
3. 引导学生思考实验中可能出现的问题和解决方法。
七、课堂小结1. 总结观察植物细胞有丝分裂的实验结果。
2. 强调有丝分裂在生物学研究中的重要性。
3. 强调实验操作和观察能力在科学研究中的作用。
八、课后作业1. 复习有丝分裂的概念和过程。
2. 总结实验操作的步骤和注意事项。
3. 思考有丝分裂在生物体中的应用和意义。
植物有丝分裂教学案例(1)
“植物细胞的有丝分裂”的教学案例1.教材分析“植物细胞的有丝分裂”是新人教版生物《必修一》上第六章第一节“细胞的增殖”一节中的内容。
这一节是教科书中的重点也是难点，是在学习“组成细胞的分子”和“细胞的基本结构”等知识之后，进一步探讨细胞的分裂和增殖，让学生认识到单细胞生物在死亡之前，要通过细胞增殖来增加个体数量，保持物种延续。
多细胞生物的生命历程从受精卵开始，经过细胞的增殖、分化，形成组织、器官，才能发育为完整的生物体。
本节内容与后面学习细胞的分化、衰老、和凋亡的相关知识紧密相连，是学习减数分裂、遗传和变异等知识的前提和基础。
根据本节内容，笔者节选了重难点部分“植物细胞的有丝分裂”进行设计，并对有丝分裂模型进行小改进，应用于课堂教学，采用提出问题、模型观察、思考讨论、合作交流等环节，调动学生学习的积极性，从而对植物细胞有丝分裂的过程中DNA和染色变化规律有更深刻的认识。
1.1 教学目标⑴知识与技能：掌握植物细胞有丝分裂的过程，分析其分裂过程中染色体和DNA的变化规律。
⑵过程与方法：通过课前引导、教具演示,培养学生的自主学习及观察能力；通过小组探讨有丝分裂各个时期的变化特征，培养学生思考和归纳能力。
⑶情感态度与价值观：通过模型展示，揭开细胞分裂核内微观物质变化的神秘面纱，使学生形成结构与功能、局部与整体相统一的生物学思想，培养学生实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。
1.2 教学重点和难点⑴教学重点：掌握植物细胞有丝分裂的过程⑵教学难点:DNA和染色体在植物细胞有丝分裂各个时期的变化规律。
2.教学过程本节教学时通过联系现实生活进行课前导入，注重利用模型和图表等方式增强教学的直观性和学生对微观事物的感性认识,引导学生认识有丝分裂变化的连续性。
2.1简易模型改进学校现有的植物细胞有丝分裂教学模型较笨重、老旧，不易携带，且各时期的图案区分不明显，物质形态变化易混淆，已远远满足不了新课改的教学要求。
故笔者对模型进行如下小改进：选取材料易得、质地轻巧的泡沫纸作为改进材料。
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所以：细胞的有丝分裂必须经历两个阶段：复制和分裂，而且是先复制后分裂。当然，在这个过程之中还应当有蛋白质的合成。
也就是说，一个一次完整的细胞分裂应当包括DNA的复制，蛋白质的合成和细胞的分裂构成，因此，我们把连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成为止，称之为一个细胞周期。
根据学生的回答情况,总结得出四个时期的特点.
(1)前期
①出现染色体 (染色质→ 染色体)②细胞核解体:核膜逐渐解体,核仁逐渐解体,即是细胞核逐渐消失.③形成纺锤体:由细胞的两极发出的纺锤丝组成.这时期,细胞内的染色体散乱地分布在纺锤体的中央,这个时期的染色体由两个姐妹染色单体组成,每个染色体含2个DNA分子.
小结:
练习:
（放映录像短片）
同学们刚才看到的是人的发育过程。这样的一个细胞经过无数次的细胞分裂和分化，最后发育成一个新的人体。可见，细胞分裂是生活细胞一个重要的生理功能。这节课，我们来探究细胞分裂的主要方式——有丝分裂的过程。
刚才我们已经在短片当中看到有丝分裂的表象过程了，（可以把细节过程再放一次）
课后反思：
1、本节课遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，并以发展学生的思维为主线，体现三个结合，即“学思结合、学用结合、学习动机与毅力的结合”。
2、本节充分利用了多种教学手段，以“有丝分裂的过程”这一事件为载体，让学生掌握了逻辑推理的一般方法，使同学们的综合能力得到了提升。
3、不足之处在于在目前的课时设置下，以一堂课为单位时间，这一探究过程很难完成，而分成二个课时又很难做到每一堂课的完整性。
学生观看短片
（学生会好奇、兴奋）
思考问题
每组八个同学，每个同学代表一条控制着不同性状的染色体（先给每个学生手中发一个用双面胶粘好的两个写有眼口手足等的染色体）
学生得出结论
细胞的有丝分裂必须经历两个阶段：复制和分裂，而且是先复制后分裂
思考：要想看到染色体，我们应当怎么做
观察
思考
回答问题
由学生分组讨论：标出一张照片中细胞分裂的先后顺序,然后拿手中的照片上台来展示。
(2)中期
染色体的着丝粒排列在细胞中央的赤道板上.这个时期染色体的形态和数目最清晰,每个染色体还含2个DNA分子.染色体的着丝粒排列在细胞中央的赤道板上.
(3)后期
每个着丝粒继续受纺锤丝向两极牵拉,着丝粒分开,姐妹染色单体随之分开,这样,1个染色体→2个染色体.分开的染色体分别向细胞两极移动,使细胞两极各有相同的一套染色体,即由原来一套分开成两套,这个时期,每个染色体只有1个DNA分子,染色体数目比原来增加1倍.(染色体数目暂时加倍)着丝粒分离,染色单体分开成为两条染色体,在纺锤丝牵引下分别向细胞两极移动,形成两组形态结构和数目相同的染色体.每组染色体与亲代细胞中的染色体完全相同.此时期染色体数目暂时加倍.
同时：我们又把一个细胞周期分为分裂间期和分裂期，
分裂间期是指从细胞在一次分裂结束之后到下一次分裂之前，也就是我们刚才讨论的DNA复制和蛋白质合成的时期，分裂间期结束之后就进入分裂期。
强调：细胞分裂是一个连续的渐变的过程，我们的这种划分是为了研究的方便。
从以上的分析我们可以感觉到，一个细胞分裂成两个细胞，关键是细胞核中染色体的变化过程，但是在这个动态变化录相当中，同学们根本就看不到染色体，因为在活细胞中染色体的颜色和细胞中其他物质的颜色是很相近的，所以就不容易看清楚。设问：我们要如何才能看到染色体
?学生情况反馈：
在整个教学过程中学生情绪高昂，绝大多数同学能够通过这堂课掌握本节知识点，并且从学习过程中获得了愉快，也掌握了逻辑推理的一般方法。
专家评价：
课案名称：植物细胞的有丝分裂
—、教材分析
植物细胞的有丝分裂是高中学生接触高中生物学科之后的第一堂微观动态过程探究课，它是在了解细胞核、细胞质等微观结构的基础上来学习的。有丝分裂是生物生长和发育的重要基础，有丝分裂的相关理论也是减数分裂、生物遗传的基础，因此，对学生今后的生物学科的学习起着重要的承接作用。
(4)末期
①染色体变成染色质(前期是由染色质变成染色体)②细胞核重新形成:核膜,核仁重新出现(前期的细胞核逐渐消失)③纺锤体渐消失(前期的纺锤体逐渐形成)另还有一个特点是赤道面位置（再一次强调赤道板是一个位置概念而非结构概念）出现细胞板,细胞板由细胞中央向四周扩展逐渐形成了新的细胞壁.最后1个细胞就分裂成2个子细胞,大多数子细胞进入下一个细胞周期.（高尔基体参与细胞壁的形成）。纺锤体渐消失,染色体变成染色质,核膜,核仁重新出现,赤道面位置出现细胞板,细胞板由细胞中央向四周扩展逐渐形成了新的细胞壁.形成两个新的子细胞.
二．教学重点：
1．真核生物有丝分裂的细胞周期的概念和特点。
2．有丝分裂过程及各时期的特点
三．教学难点
真核生物有丝分裂过程中，各个时期染色体的变化特点。
四、教学目标
1.知识和技能：
1)通过植物细胞有丝分裂过程的学习,了解植物细胞有丝分裂各个时期的特点,了解细胞有丝分裂活动对植物生命活动的意义.了解细胞有丝分裂活动中各个细微结构之间的关联,学会对植物细胞有丝分裂各个时期的相关图示的辨析。
展示细胞分裂各个时期的三维动画，让学生在生物学中感受到艺术的美。
对一个细胞周期的全过程进行小结.强调在一个细胞周期中，染色体复制一次，产生两个子细胞，子细胞内的染色体数目与未分裂之前的细胞内染色体数目一致。
课堂练习:
在一个细胞分裂周期中一个细胞中的每条染色体在一次细胞分裂中DNA和染色单体数目有什么变化
染色体有一个独有的特点：那就是在碱性染料的作用下容易着色，使颜色变深，尤其是植物细胞，染色体在着色之后更容易观察。不过，一旦着色，细胞也就死亡了。
下面，请同学们观察大屏幕，
（切换到显微镜视野下的图像）
对装片进行恰当解释，显然，这个视野当中的细胞都是死亡了的细胞，那么，就凭这个图像，我们能得出什么结论呢
有丝分裂的结果就是一个细胞分裂成两个完全相同的细胞，这对于细胞壁，细胞质来说，是一件很容易的事情，因为它只需要一分为二，然后通过细胞核中遗传物质的指导，补充一定的蛋白质，糖类等物质就可以了，但是细胞核又是怎么样的呢它能够直接一分为二吗下面，请同学们回顾一下细胞核的结构(展示细胞核的立体结构)，回顾染色体的定义,然后来探讨一下这个问题：
（给每个小组发放一张有丝分裂照片，提醒同学们只对核进行研究）
主要探究得到以下结论：
1.有成形的细胞核的细胞多于没有成形细胞核的细胞。
2.有成形细胞核的细胞中，细胞核的大小是不一样的。
引导学生推理一：是细胞核大的在前还是小的在前
很容易得出小细胞核在前的结论。同时，要分裂的细胞整个细胞体积也会变大，说明蛋白质也是在这个时期合成的。
五、教学过程：
教学程序
教师活动
学生活动
诊断性评价
课堂引入
探究一：带有遗传物质的染色体是究植物细胞有丝分裂的动态过程。
子探究1:不同形态细胞的多少能说明什么问题
子探究2:同一形态(间期)的细胞的细胞核的不同大小说明什么问题
子探究3:具有不完整核的细胞的图像是按照怎样的顺序排列的
引导学生推理二:为什么有成形的细胞核的细胞多于没有成形细胞核的细胞,得出分裂间期所历经的时间长于分裂期的结论.
小结：细胞分裂间期 的特点：
分裂期,
由于分裂期历经的时间相对较短,但是形态变化却比较多,所以,我们又把分裂期分为四个时期:
提问：每个时期有什么特点,请同学们从核膜,核仁,染色体,纺缍丝等方面来进行思考和回答.
五、教学设计思路
本堂课的特殊性在于我们无法用一种直观的实验来向学生展示细胞的有丝分裂的连续的动态过程。所以我们在本课的设计中从生物由小变大的原因这一个问题情景入手，引入生物生长主要是依靠细胞的分裂这一主题。然后展开细胞到底是如何分裂（一个细胞要分裂形成完全相同的两个细胞必须解决什么问题）的这一问题，向学生提供永久性植物有丝分裂装片，让学生进行分组合作探究，创设恰当的教学情景，让学生提出问题，并沿着问题进行探究，最后归纳得出结论。通过引导学生探究，培养学生积极主动的学习态度，独立探究获取知识的能力，养成团结协作的精神以及积极向上的精神风貌。本节教师的作用体现在有效地组织引导整个课堂的探究。并抓住时机训练学生的各种能力，培养学生正确的对待科学的态度和观念。
首先，大家要知道，在细胞中存在着控制整个生物体的遗传物质DNA，而这些DNA又主要存在于细胞核中的染色体上，一条染色体的DNA上不可能存在着控制着一个人体所有特点的遗传物质，所以，必然是这条染色体上的DNA控制着人体的这几个性状，那条染色体上的DNA控制着那几个性状，如果先分裂，再复制，那么，在经过无数次的分裂后，每个细胞中的DNA会是一种什么样的情况呢
在大屏幕上显示四个时期的细胞状态图,要四个小组的同学每一个小组归纳一个时期,分组进行回答,
激发学生的好奇心和求知欲
培养学生协作探究的能力.
解决第一个问题：
细胞的有丝分裂必须经历两个阶段:复制和分裂，而且是先复制后分裂。
引出细胞周期的概念。
培养学生的观察分析问题的能力,将静态过程动态化。
要求学生分析得出结论的小组能超过三分之二。
2)通过动画,视频传授植物细胞有丝分裂活动的相关知识,通过细胞有丝分裂图示的辨析,巩固所学的相关知识。
3)通过动手绘制植物细胞有丝分裂活动草图,加深对所学知识的理解。
2.情感和价值观目标：
1)通过课堂中的师生互动,发展学生表达和交流的能力,培养协作精神。
2)通过植物细胞有丝分裂各个时期的图示的辨析,养成学生实事求是的科学态度.从认识细胞有丝分裂活动的连续性中加深学生对生命普遍规律——生命延续的认识.从细胞有丝分裂活动中各个细微结构之间的关联认识生命体的完整性与统一性。
培养学生的自学能力,和归纳总结能力.
要求能够用语言完整表达的学生超过百分之八十