夯实基础 提升能力
夯实基础,提升能力,锤炼品质
夯实基础，提升能力，锤炼品质来源：重庆大唐国际彭水水电公司党委书记作者：张建中字体：大中小中层干部是企业承上启下的中枢神经，是企业战略规划的传播者和执行者，是推动企业前进和发展的中坚力量，是企业成败兴衰的关键因素。
“赢在中层”一语切中企业发展之要害，因此，中层干部的能力建设是企业人力资源管理之“龙头”。
笔者结合对中层干部的选拔、培养、使用工作的实际和思考，就中层的能力提升和管理艺术谈一点自己的体会和认识。
首先，中层干部要拥有扎实的基础知识和过硬的基本功。
拿笔者所在的新厂新制发电企业来说，岗位设置精简，人员素质要求较高，一般部门主管都承担着大量的管理职能，中层干部的管理职能相对来说就更加繁重。
中层干部是部门首长，是本部门所有职能的第一责任人，必然承担着本部门内所有职能的具体管理责任。
一个管理部室通常只有三、五个人，中层干部既是“指挥员”，同时又是某方面专业工作的直接“操刀手”，中层干部对本部门各专业不可能样样精通，但在某一专业技能方面必须“武艺超群”才能服众。
只有下属佩服和敬仰，工作和管理才能得心应手，“外行领导内行”在企业中层这一级永远行不通。
“打铁先要自身硬”，具备扎实的基础知识、基本技能和综合素质是合理安排布置部门工作、解决部门难题并领导本部门不断前进的基本前提。
中层干部在本专业领域突出的才能是做好领导工作的第一需要。
可以设想，总经部主任文字水平一般，怎么审核文件并为领导讲话把关；财务部主任只精通会计核算不了解国家宏观经济走势，如何做到合理运作贷款、规避风险；发电部主任只懂机组不擅长调度、营销，如何有效增发电量。
因此，中层干部要专而不偏，对本部门工作要能够“拿得起来放得下”才算称职，当然，如果中层干部能够成为对本部门所有工作都了然于胸的“全才”，那么，管理起来就会更加游刃有余。
因此，中层干部要牢固树立终生学习的理念，拥有积极、健康、向上的生活态度，把时间不荒废于玩乐和享受，既要向书本学，又要向实践学，更要同事之间相互取长补短。
夯实基础,提升能力——基于河池市小学教育师资情况的调查分析
第２ ９卷第 ５期
２０ ０ ９年 １ Ｏ月
河 池学 院学报
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ ＨＥ ＨＩＵ Ｖ Ｓ Ｔ Ｃ ＮＩ ＥＲ Ｉ Ｙ
Ｖ １ ９Ｎ ． ０ ２ ０５ ．
０ｃ． ＯＯ ｔ２ ９
夯 实 基 础 ， 升 能 力 提
— —
基于河池市小学教育师资情况 的调查 分析
罗 之 勇
（ 池学院 河 教 师 教 育 学 院 。广 西 宜州 ５ ６０ ） ４ ３ ０
上 的教师有 ６ ２人 ， ８ 占小学 教师 总数 的 ５ ． ％ ；５岁 以下 的教 师 只 有 ３ ５人 ， ２ ％ ， 这些 ３ ４６ ３ ５ 占 ８ 而 ５岁 以下 的
３５名教 师 中 ， 布在县 城 的有 １８人 、 村 集镇 ２７人 ， ５ 分 ２ 农 ２ 在农 村 完 全小 学很 难 找 到 年 轻 教 师 ， ： 县 某农 如 该 村完 全小学 的 ９名教 师都 是 ５ ５岁 以上 。
存 在年 龄结构 不尽合 理 、 学历 与学 力相差 较大 、 综合 能力 欠 缺 、 识 结构 老化 、 科 结构 失 衡 、 育教 学 能力 知 学 教
不强等 问题 。如何应 对这些 问题 与挑 战？作 为地方 院校 ， 应搭 建起 教师教 育 与小学 基础教 育 的互动平 台 ， 提 高教师 教育水 平 ， 为小 学基 础教育 培养 高素质 师资 。
［ 作者简介 ］ 罗之勇（９２ ， 广西都安人， １ 一） 男， ６ 河池学院教师教育学院副教授 ， 主要研 究方向： 教育基本理论。
夯实基础,提升能力
夯实基础，提升能力作者：刘耘来源：《新校园·学习版》2009年第09期认真学习《考试说明》,明确学习目标复习应以基础知识和基本技能为主,但还应针对高考试题的难度,对一些有难度的题目进行训练,否则能力的提高无法到位。
难度的立足点应是中等类型及以上的题目,要善于将少量有难度和技巧的试题融入基础知识和基本技能的训练中,做到由易到难,化难为易,使自己的应考能力逐步得到提高。
运用“一主线,四同步”复习法,能比较好地处理基础与能力的关系“一主线”是指以高三学案为主线,夯实基础,筑造知识框架。
高三学案各地内容不尽相同,但总体结构都类似,基本是与高中课本同步进行设计的。
“四同步”是指在复习基础知识、构建知识网络的同时,通过实施“三个一”工程(即在老师指导下,确保每天都能读一篇文章,听一段材料,说或写一段文字。
每人配备一本字典,一本适合高中学生学习的语法书,一套适合自己的阅读和听力材料,以确保自主学习的必要条件。
);精听、泛听相结合;精读、准精读、泛读相结合;通过阶梯性与综合性训练相结合等手段,进行“同步阅读”、“同步听力”、“同步写作”和“同步综合”的训练,以提高英语综合运用能力。
同步综合:每两周一次综合限时训练,也可根据实际适时调整。
认真研究近几年山东省高考试题,科学规划,重点突出1.在语篇中复习和积累基础知识实践证明,用大量的时间过细、过深地去挖掘一些语言知识、语法项目,远远超出了《课标》的要求,得不偿失。
而这又在一定程度上影响了学生的知识运用能力,而且束缚了学生的视野,影响了学生综合运用知识能力的提高,从而导致学生的能力只能停留在一般水平,不能适应难度较大的试题。
语言学习的关键在于语言的实践,只有通过学习者亲身实践,才能学会并掌握语言知识,达到在交际中使用语言的目的。
要想做到从知识到能力的迁移,就要在“用”字上做文章。
所以在复习语言知识方面,我们提倡词不离句,句不离篇,多做语句赏析和分析,多在阅读的上下文中激活语言知识,积累语言知识。
夯实基础,提高能力,提升思维
夯实基础,提高能力,提升思维那如何在复习中更好地夯实基础、培养能力、提升思维呢？高考强调在学科知识结构中基本的、核心的、可再生性的内容，充分表现对地理学习方法和学习能力的考查。
如区域空间判断、工业的区位分析，生态环境问题等。
因此，在复习中，我和学生一起努力做到查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍。
在这一基础上，对地理学科知识进行梳理和归纳，使知识系统化。
同时配以单元训练，提升应用能力，建立答题思维模式。
在这个过程中，对所有学生尤其是地理基础较差的学生，这正是查漏补缺、提高成绩的最佳时机。
具体做法如下。
一、复习中侧重主干知识结合高考来看，近几年的文综试卷中地理部分立足于考查地理学科的基础知识、基本原理和规律、基本技能，突出了对地理学科主干知识的考查。
从统计来看，近几年高考考查的主干知识包括：时间的计算；地球运动的地理意义，特别是地球公转的地理意义；影响天气的天气系统：锋面、气旋与反气旋；气候的形成因子、气候类型的分布、气候特征和气候类型的判别；世界洋流的分布规律及其对地理环境影响、内外力作用与地壳的变动，地壳物质的循环，河流的补给与水文特征；自然带的分布规律；农业的区位因素；工业的区位因素；城镇的规划与布局、城市化及其问题；人口迁移；旅游资源的评价；环境问题与可持续发展等等。
对这些主干知识的复习，学生要准确地理解其内涵和外延。
搞清每个知识点的来龙去脉、适用范围和条件；多层次多角度全方位疏通每一个知识点。
还要对重点知识进行系列整理，理清知识间的横向关系和纵向联系，逐步构建自己的知识体系框架，形成知识网络图。
二、抓住图表事半功倍图表是地理学的第二语言，其突出特点是将“空间概念”或“可量化”的地理事情用直观形象的形式表现出来。
地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用多种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。
由于便于考查学生知识的掌握程度和思维分析能力，在高考文科综合试卷中，往往把地图和图表作为表达和联系地理知识的信息载体，所以地图和图表往往是学科内或者跨学科间综合题的切入口。
夯实基础--提升项目管理能力—浅议如何加强铁路施工项目管理
夯实基础提升项目管理能力——浅议如何加强铁路施工项目管理摘要：项目是施工企业整个工作的中心，也是管理重心和成本中心，项目管理的成败决定着施工企业的成败.通过深化“法人管项目”，抓好项目前期策划，优化资源配置、有效防范风险，加强内部管控，提高工程项目管理效益水平等具体基础工作来夯实提高铁路施工项目的管理能力。
关键词：三化管理施工进度劳务管理现场管理成本管控项目经理日益激烈的铁路市场竞争给各铁路施工企业提出了更高、更新的要求，要想提高铁路施工企业的市场竞争力,关键在于加强对所承揽的铁路工程的项目管理，项目管理的质量，决定了铁路施工企业的施工质量、社会信誉和经济效益。
近几年,受国家宏观经济以及铁路投资大环境的影响，大部份铁路施工企业浮现了暂时性艰难，以实体管理与运作为核心的工程项目在施工企业的生存与发展中发挥着至关重要的作用,项目是施工企业整个工作的中心，也是管理重心和成本中心，项目管理的成败决定着施工企业的成败.那末，如何才干加强项目管理，提升管理水平呢？本文结合铁路工程项目管理的特点，就加强部份项目管理基础要素的角度，来论述如何加强铁路项目管理。
1、深入推行“法人管项目 "工程项目管理是一种典型的分散型管理模式，但从公司一盘棋的大局考虑，还是要对各项目实施集中指挥，这就是法人管项目。
怎么理解法人管项目,即，组织管项目，而不是某个个人管项目，企业的各职能环节按规范化的程序实施对项目的管理控制。
做好法人管项目，至少要做到：必须签订项目管理责任制，明确责任和任务，制订奖惩办法，实行绩效挂钩，建立和完善项目激励机制,真正做到落实承包兑现，奖罚分明,充分调动和刺激项目管理人员的工作积极性和责任感。
工作中需要注意处理好几个关系。
一是推行“法人管项目”要注意调动和保护项目经理部和项目经理的工作积极性，项目经理其领导行为、决策行为都会对项目带来深刻的影响；二是推行“法人管项目”在明晰法人同项目经理部之间的责权利的同时，也要解决好法人层面同项目业务部门对口指导管理的关系。
夯实基础的工作总结与能力提升
夯实基础的工作总结与能力提升在我们的职业生涯中，无论是新手还是资深从业者，夯实基础的工作总结和能力提升都是非常重要的。
通过不断学习和实践，我们可以巩固我们的基础知识和技能，并不断提高我们的专业能力，从而更好地适应职场的发展和变化。
一、明确工作目标和计划在开始进行工作总结和能力提升之前，我们需要明确我们的工作目标和计划。
只有明确了目标，我们才能更好地制定相应的计划来达到这些目标。
例如，我们可以设定某个时间段内提高自己的专业技能或者领导力能力等具体目标，并制定相应的学习和实践计划。
二、扎实学习基础知识作为一个专业人士，不论从事哪个领域的工作，扎实的基础知识都是至关重要的。
我们需要通过学习相关的课程、阅读专业书籍和资料等方式来夯实基础知识。
此外，我们还可以参与行业内的培训课程或者研讨会，与其他从业者交流心得和经验，不断提升自己的专业水平。
三、积累实践经验除了学习基础知识，积累实践经验也是非常重要的。
理论知识只有通过实践才能得以巩固和应用。
我们需要主动争取更多的实践机会，积极参与工作中的项目和任务，并从中汲取经验教训。
通过实际操作和解决问题的过程，我们能够更好地理解和掌握工作中的要点和技巧。
四、持续学习和自我提升职业生涯是一个不断学习和自我提升的过程。
我们需要保持学习的热情，不断追求新的知识和技能。
可以通过订阅行业内的期刊和报纸，关注相关的博客和专家的动态，以及参加行业内的研讨会等方式，了解最新的发展和趋势。
此外，还可以考虑进修相关的学位或者职业证书，以提升自己的专业水平。
五、注重团队合作和沟通能力职场中，良好的团队合作和沟通能力对于个人的发展和成功非常重要。
我们需要学会与他人进行有效的沟通，分享自己的想法和意见，并倾听他人的观点和反馈。
此外，我们还要学会与他人合作，共同完成任务和项目，从中学习他人的优点和经验，提高自己的工作能力。
六、发展自己的领导力能力作为一名从业者，发展领导力能力也是非常重要的。
即使我们当前没有管理团队的职位，但是通过发展自己的领导能力，我们可以在工作中更好地组织和协调他人，推动项目的顺利进行。
夯实基础 提升能力
百花园地2013-11高考重在考查学生的能力，而能力的形成需要掌握一定的基础知识。
那么如何让复习课上得有声有色，并提高复习效率呢？下面是笔者的一些做法，供大家参考。
一、重视课本，夯实基础高考生物第一轮复习必须立足课本，复习内容要细而全，对生物学基本概念、基本定律、实验操作过程等基础知识以及课本上的知识链接（小字部分）都要逐一弄清，达到融会贯通、熟能生巧的地步。
如：复习“神经调节的结构基础和反射”时，我设计了如下问题，引导学生围绕反射的过程进行多方位、多角度的练习，力求学生从整体上把握知识。
根据教材16页内容及17页图，设置问题如下：（1）神经调节的基本方式是什么？（2）什么是反射？反射的类型有哪些？（3）反射完成的结构基础是什么？（4）什么是兴奋？怎样可以产生？通过对上述一系列问题的思考，强化了核心内容的综合。
将知识进行必要的总结归纳和有序贮存，便于学生提高思维的敏捷性和整体性，解题时对知识迅速准确地提取、应用。
二、梳理知识，构建网络能力考查离不开知识的载体作用。
在第一轮复习中，基本按照教材的编排顺序，把必修和选修结合起来，以章节为主线，设计出知识清单。
一定要要求学生认真看书，逐一落实各知识点，将知识进行梳理，在理解的基础上加强记忆，不留知识死角。
知识网络中的内容不是一盘散沙，也不是所有知识的拼盘，而是一个相互间有清晰逻辑关系的整体，其中的每个知识点都有特定的位置，都可通过不同的网络联系起来。
具体做法是：在第一轮复习中，以构建小网络为主，以后循序渐进。
随着复习的不断深入，随时增添新的知识结构，逐步形成“专题知识网络”，为第二轮专题复习打下良好的基础。
在按章节进行系统复习的基础上，进行横向专题复习，形成“知识树”，既浓缩了知识，使课本越读越薄，又突出了中心知识，把相关内容有机结合在一起，从而达到学习上“牵一发、动全身”的效果。
三、重视课本实验，提高探究能力学生的实验或教师的演示实验一般根据教材设计好的方案进行，但由于受季节性、地域性、当地实际条件的限制，课本上的实验经常在材料、方法或使用器材等方面进行替换或修改后才能进行。
夯实基础提升能力
四、复习策略
4.完型填空 • 完型填空是一种能较全面测试考生的语言知识和综合 运用语言能力的试题。完型填空选项设计的四种基本 类型，即：词汇型、语法型、综合型及逻辑推理型。 会考完形填空文章的共性：语言材料贴近实际生活， 情节性比较强，关注情感、态度、价值观、兼顾语言 知识和语言运用，重视考生语言综合运用能力。整体 难度适中，立足语篇，通过上下文，考查学生对语意、 语境、语篇的深层次理解。
• 1)让学生熟悉各种听力话题，熟悉不同交际环境中人们常用的 词汇、短语、熟语。教师分工打印挖空音频材料，学生第一次 听选答案，第二次完成填空内容，旨在培养学生的速记和听力 反应和整体把握篇章的能力。
• 2)为了提高学生对听力的积极性，进行为期一月的听力竞赛月。
四、复习策略
2.词汇 • 词汇是整个语言学习的基础，是所有语言信息的载体， 词汇的掌握情况直接影响到每一个题目的理解和回答。 对于我们学校大部分学生来说，扩大词汇量无疑是做 好会考复习的第一步。 • (1)《会考标准》中所附词汇的操练。 • (2)不断积累易混词汇和短语，指导学生从语境语用 中去区别它们，注意名词的单复数，动词的时态、语 态和数，形容词和副词的级，以及代词的格等。要求 学生整理归纳错题集，然后反复操练和运用。
五、教师注意事项
• 1. 作为教师，我们先要认真研究近几年的“会 考标准”、“会考导引”，认真研究分析近 几年的英语会考真题。
• 2. 分组教学，因材施教。
• 3. 此外，教师要坚持以“学生为主体”的原则。
四、复习策略
3.语法 从近两年的会考试卷来看，2011年和2012年分别考查 了以下的基础语言知识：
冠 词 介 词 情 态 动 词 动 词 短 语 辨 异 1 代 词 时 态 形 容 词 辨 异 1 非 谓 语 动 词 1 连 词 辨 异 情 景 交 际 副 词 名 词 辨 异 定 语 从 句
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夯实基础提升能力
我们担任全年级五个班的历史教学。
平时我们积极参与各级教育机构组织的新课程培训，转变了教育教学观念，在实践中不断完善，构建了高质高效的课堂教学模式，我们学校积极实施素质教育，提倡向课堂四十五分钟要质量。
如何在短时间内打效率仗成为我们面临的挑战，为此我们积极采取措施，逐步实施。
一、高屋建瓴，宏观掌握，理论指导，周密准备。
1、深钻课程标准，明确教学精神，复习有的放矢。
《中学历史课程标准》是国家教育行政部门制订的历史教学的指导性文件，它对于历史教学与复习具有指导作用，因为课标明确了历史教学的基本内容，教学目的、要求，历史教学的指导思想，历史教学内容以及处理原则。
这些都是中考复习中必须遵循的总精神，和把握的根本性问题，只有明确这些，复习才能有正确的指导方针。
2、了解中考导向，深刻把握教材，加强备课和教学反思。
只有系统的掌握复习内容，才能为复习时处理每一课时的教学内容做好铺垫，所以在复习中教师首先要做到了解历史复习内容的概貌，掌握复习的基本线索，明确复习的重难
点，基础知识，历史概念。
同时，还必须及时了解中考导向，将课标和教科书结合起来学习和反思，及时发现自己在理解教材、处理教材方面的偏差，加强备课再反思认识，及时调整教学角度，更准确的把握重难点，对知识考点的细微变化，要具备应有的敏感性，做到周密设计，科学复习。
二、集体备课行之有效，实施执行扎实稳固。
我校的备课制度实行的是集体备课和个人备课相结合
的方式。
在实践中，为了更规范化管理，我校采取以下措施：
1、固定时间、地点、人员：以历史教研组为单位，固定每周一次在办公室进行集体备课，备课组长做考勤记录。
2、固定各次备课内容：为了减少盲目性，开学初，各科组长就组织一次全科性集体备课，主要讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，再根据教材编排体系，制定好本科集体备课计划。
各年级根据科计划制定年级备课计划，安排好备课内容和主讲人，让每个教师都心中有数。
这样，每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。
三、三轮复习扎实进行，理性细致巩固，提高学生应考能力。
虽然时间紧，但我们还是细致的划分了三个复习阶段。
我们根据教学实际，进行三轮复习：第一轮拉网式复习，以填空的方式将课文主要知识点展现出来，印发给学生填写。
第二轮专题复习，设计了七个专题：中国古代政治经济民族与关系、列强对中国的侵略、中国人民的探索、资本主义的产生与发展、近现代国际关系、社会主义运动与民族解放运动、古今中外文化与科技。
第三轮结合考试说明和课标重点复习，回扣课本。
1、第一轮复习――全面复习，侧重基础，理、背、思、讲、练五步紧密结合。
理：就是师生共同整理历史线索。
由于历史新教材是以课为单位编写的，所以在这个复习阶段要依据教科书逐册、逐章、逐节进行全面复习，但是，要注意这不是上新课。
也就是说要在教师的指导下，提示出这节课的线索和主要内容，理清史实和概念。
主要就是让学生明确无误的了解每一单元、每一课时必须要掌握的基础和重要历史概念背：就是背诵基本知识点，“理”是复习的开端和前提，“背”是复习的基础和关键。
我们以填空的方式将课文主要知识点展现出来，印发给学生填写记忆。
思：运用简单的历史材料进行简单的提问，引导学生思考，重点引起学生对重大事件、历史概念的注意。
讲：“思”是“讲”的铺垫，“讲”是“思”的落实，就是针对学生“思”中出现的问题，重点讲解，教学法突出一个“精”字：即讲课时要线索清楚，重点突出，逻辑性强；讲的过程要讲清，讲透，而且要讲的有趣味性，不仅给学生
深刻的印象，而且可以激发学生学习历史的兴趣。
练：就是紧跟做练习。
目的在于巩固学生“背”“思”“讲”的基本知识，要做到难易适中、基本的知识、概念、观点基本掌握。
要通过看、读、写、记等方式强化训练，一章一节的基础知识，都应做到人人过关。
2、第二轮复习――纵横比较，构建知识网络，深化思、讲、练。
第二轮的复习，以单元复习为主，侧重于细节和各个单元中历史事件的内在联系，具体操作重点强化“思”“讲”“练”三个环节。
“思”：指系统的运用教材中文字与图片资料引导学生思考“这些资料反映了哪些历史事件、现象？”“讲”：此时就要结合学生的思考和练习，讲授答题和记忆巩固的思路，让学生能够理清和掌握相关知识间的脉络联系。
“练”：此时练习题要有一定的深度与广度，及时了解学生掌握的情况，对出现的问题进行针对性的巩固练习，查漏补缺。
3、第三轮复习――全面演练，教授方法，提升能力。
通常，从学生答题角度来看存在着审题不细，题意理解不到位、答题不全面的情况。
因此，从第三轮复习中一开始就要严格培养学生形成良好的审题与答题习惯，尽可能减少失分的现象。
培养能力，除记忆力外，主要是培养和提高阅读能力、表达能力和思维能力。
鉴于如北，在复习的后阶段中，要进
行强化训练，要抓住中心，以点带面。
教学中要有整体教学的观念，重视学科的知识结构和内在联系。
图示教学法具有高度的浓缩性、完整的系统性、简明的直观性、较强的思维开放性和可行的实践性等特点。
这些特点正和历史总复习要求相一致，在初三历史总复习中大量采用图示教学法，可取得明显的教学效果。
要在复习教学中注意学习方法的点拔，解题思路的分析，学习规律的总结。
要运用专题复习法，多归纳比较，加深对基础知识的理解，避免基本概念和史实的混淆。
以问题为中心梳理知识，建立完整的知识体系，应在专题之下设计问题，以问题为中心梳理知识，将古今中外相关的知识按照历史发展的线索和内在的联系统一于一个
系统之中。