关于开展集体备课活动的思考与实践
有关教师集体备课心得与体会
有关教师集体备课心得与体会教师集体备课是一种教师共同探讨和学习的方式，通过相互交流和合作，提高教学水平和教学效果。
在参与教师集体备课的过程中，我获得了很多宝贵的经验和体会，对教学工作有了更深入的理解和思考。
下面是我对教师集体备课的一些心得与体会。
首先，教师集体备课可以促进教师之间的交流和合作。
在参与集体备课的过程中，我发现每个教师都有自己独特的教学经验和观点。
通过相互交流和分享，我们不仅可以互相借鉴和学习，还可以共同探讨和解决教学中遇到的问题。
集体备课可以打破教师之间的孤立，建立起相互信任和支持的合作关系，使教师们能够共同进步。
其次，教师集体备课可以帮助教师加深对教学内容的理解和把握。
在备课的过程中，我们会对教材内容进行深入的分析和研究，解读课堂教学的关键点和难点。
通过与他人的讨论和交流，我能够更清晰地把握教学的核心思想和目标，进一步提高自己的理解水平。
此外，教师集体备课还可以共同研究和制定教学计划和教学方案，为课堂教学提供更系统和更科学的指导。
再次，教师集体备课可以提高教学效果和教学质量。
在备课的过程中，教师们可以共同研究和探讨教学方法和教学策略，为教学活动提供更多的选择和思路。
通过反复修改和完善教学设计，我们可以提高课堂教学的针对性和有效性，增强学生的学习积极性和主动性。
此外，教师集体备课还可以共同评价和改进教学效果，对教学中存在的问题进行及时的纠正和调整，从而提高教学质量和学生的学习成果。
最后，教师集体备课还可以提升教师的专业素养和教学能力。
在集体备课的过程中，我们不仅要分享和学习他人的教学经验，还要展示和分享自己的教学成果。
通过对他人教学的观摩和评价，我们能够及时发现和改进自己教学中的不足之处，提高自己的教育教学水平。
集体备课也可以为教师提供一个互相学习和进步的平台，促使教师们不断提升自己的专业能力，提高教学的质量和水平。
总之，教师集体备课是一种非常有效和有益的教学方式。
通过参与集体备课，我不仅提高了自己的教学水平和教学效果，还获得了很多宝贵的经验和体会。
教师集体备课心得体会范文
教师集体备课心得体会范文教师集体备课是一种教学活动，通过集体研讨、分享教学资源和经验等形式，提高教师们的教学水平，促进教师之间的互相学习和交流。
在过去的教学实践和集体备课中，我深深地感受到了其的重要性和价值，下面将结合自己的实践经验，总结出一些集体备课的心得体会。
首先，集体备课能够激发教师的学习热情。
在参与集体备课的过程中，教师们可以互相分享自己的教学经验和教学资源，从而激发出更多的学习和创新的动力。
每个教师都有自己的优势和特长，通过集体备课的形式，可以将各种优秀教学方法和资源进行有效整合，提高教学效果。
其次，集体备课能够提高教师的教学水平。
在集体备课中，教师们可以共同探讨教学问题，互相交流教学心得和经验，从而互相促进，共同提高。
每个教师在备课中都可以发表自己的观点和建议，通过集思广益，找到更好的解决方案。
同时，集体备课也可以促使教师们对教学内容进行深入研究，提高对学科知识的理解和掌握。
再次，集体备课能够加强教师之间的合作和团队精神。
集体备课强调的是教师之间的合作和互助，通过共同努力，将个人的能力和资源融入到整个教学过程中。
在集体备课中，教师们可以相互学习和借鉴，共同讨论教学目标、教学内容和教学方法，形成共识，提高教学效果。
通过集体备课，可以在教师之间建立起一个紧密的团队，共同为学生的学习成果负责。
最后，集体备课能够提高教学效果和学生综合素质。
通过集体备课，教师们可以共同设计和改进教学方案，针对学生不同的学习特点和需求进行教学调整，提高教学的针对性和有效性。
同时，集体备课也可以丰富教学资源，提高学生的综合素质。
教师们可以共享丰富的教学资源，如教材、教辅、电子资源等，为学生提供多样化的学习资源，丰富学生的学习体验。
综上所述，教师集体备课是一种能够提高教师教学水平和教学效果的重要方式和途径。
通过集体备课，教师们可以共同探讨教学问题，互相学习和借鉴，提高教学质量；同时，集体备课还能够加强教师之间的合作和团队精神，提高学生的综合素质。
集体备课小结与反思
集体备课小结与反思在教育教学领域，集体备课是教师们共同探讨教育问题、设计教学方案的一种方式。
通过集体备课，教师们能够相互交流、借鉴经验，提高课程质量和教学效果。
在本次集体备课中，我与同事们进行了有益的讨论和合作，收获颇丰。
以下是我对本次集体备课的小结和反思。
小结本次集体备课的主题是《提高学生参与度的策略与方法》，在这个主题下，我们共同探讨了如何激发学生的兴趣、提高课堂互动，以及如何让学生更主动地参与学习。
以下是我从本次集体备课中所获取的主要观点和策略：1.创造积极的学习环境：我们一致认为，一个积极、温馨的学习环境对学生的参与度至关重要。
我们可以通过安排舒适的座位、布置鼓励学习的墙贴和展示学生作品等方式，打造一个积极向上的氛围。
2.利用多媒体与互动工具：在课堂教学中，我们可以运用多媒体技术和互动工具来吸引学生的注意力。
例如，使用幻灯片展示有趣的图片、视频，或者利用学生手中的智能手机和平板电脑进行互动问答和投票。
3.采用小组合作学习：小组合作学习可以激发学生的积极性，并培养他们的团队合作能力。
我们可以组织学生进行小组活动，让他们共同解决问题，达成共识，并分享结果。
4.赋予学生选择权：在教学设计中，我们可以给学生提供选择的机会。
例如，我们可以设计一些探究性学习的任务，让学生自行选择感兴趣的主题进行深入研究。
这样可以增加学生的主动参与度和学习动力。
5.及时反馈和鼓励：在学习过程中，给予学生及时的反馈和鼓励是非常重要的。
我们可以通过批改学生作业、主动与学生交流、表扬学生的进步等方式，激励学生持续参与和努力学习。
反思在本次集体备课中，我发现了一些需要改进的地方，并对自己的教学思路和方法进行了反思。
首先，我意识到在提高学生参与度的过程中，教师的角色非常重要。
作为教师，我们需要具备良好的沟通能力，能够与学生进行有效的交流，并激发他们的学习兴趣。
因此，我计划进一步提升自己的沟通技巧，学习更多有效教学方法，以更好地引导学生参与到课堂中。
集体备课教研活动_反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教育部门对教师的专业素养提出了更高的要求。
为了提高教育教学质量，我校于近期开展了集体备课教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题，提升教师的教学水平和专业素养。
二、活动内容1. 集体备课本次活动以“提高课堂教学质量”为主题，针对某一课程进行集体备课。
备课过程中，教师们充分发挥团队协作精神，共同研究教材、分析学情、设计教学环节、探讨教学方法等。
2. 课堂观摩在集体备课的基础上，教师们进行课堂观摩，互相学习、取长补短。
观摩过程中，教师们认真记录课堂亮点和不足，为后续的教研活动提供依据。
3. 交流研讨观摩课后，教师们进行交流研讨，分享教学心得，共同探讨解决教学中的问题。
研讨内容包括教学设计、教学方法、课堂管理等方面。
4. 教学反思教师们结合自身教学实践，对课堂教学进行反思，总结经验教训，提出改进措施。
三、活动反思1. 集体备课的优势通过集体备课，教师们能够充分发挥团队协作精神，共同研究教材、分析学情、设计教学环节、探讨教学方法等，提高了备课效率。
同时，集体备课有助于教师之间相互学习、取长补短，促进了教师的专业成长。
2. 课堂观摩的启示课堂观摩活动让教师们看到了其他教师的优秀教学经验，为自身教学提供了借鉴。
同时，观摩活动也使教师们意识到自身教学中的不足，从而更加注重课堂教学的改进。
3. 交流研讨的价值交流研讨环节为教师们提供了一个展示自我、学习他人的平台。
通过交流研讨，教师们能够分享教学心得，共同探讨解决教学中的问题，提高了教育教学质量。
4. 教学反思的重要性教学反思是教师专业成长的重要途径。
通过反思，教师们能够总结经验教训，发现自身教学中的不足，从而不断改进教学方法，提高教学质量。
四、改进措施1. 加强集体备课的组织与指导，确保备课质量。
2. 定期开展课堂观摩活动，促进教师之间的交流与合作。
3. 鼓励教师积极参与交流研讨，提高教育教学水平。
集体备课反思（5篇范文）
集体备课反思（5篇范文）第一篇：集体备课反思集体备课心得体会接近开学，学校安排了五天的集体备课，上午讲座下午研讨，这样的安排真是恰到好处。
第一天我因有事错过了徐校长的讲座，很遗憾，所以第二天我把家里的琐事都交给孩子爸爸，早早地来到学校，讲座是9点开始我7点就到了办公室补上我落下的工作，然后准时进入会议室找个前面的位置坐下好好听讲座。
说实话这两天两位美女老师的讲座让我深受震撼！杨玉华老师的课真实含金量高，从她身上我明白了什么是敬业，什么是教育情怀，什么是乐此不疲。
感受到了她身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到她对教育了解之广、之深。
赞叹之余也不免陷入沉思：有着对教育事业充满深厚的爱的教师，才会乐于献身教育事业，精心哺育一代新人。
才会对学生诲人不倦，润物无声，如甘霖洒向大地般让教育充满爱。
更折服于她的语言艺术，几个多小时的讲座，杨老师很少看稿子，却旁征博引，侃侃而谈这种语言风格是她长期历练的成果。
再说说我们杜主任那诙谐的话语，生动的案例让人觉得亲切轻松；让我不得不佩服她的知识储备。
整个课堂充满欢声笑语掌声不断感动的泪水相伴，不要忘了听众是新建路校区的老师们和闻讯远到的智慧学校的全体老师。
能征服这些高水准老师的讲座者甚少，但两位美女做到了。
说实话，从她们身上我学到的东西真的很多很多。
两位老师以其深厚的学术功底、缜密的逻辑思维、丰富翔实的内容、诙谐幽默的语言,结合她们10多年的从教经历及教师在教学中易出现的问题,讲述了职业教育中的教学方法和教学艺术，更让人感动的是我们老师先进的教学理念,高超的教学艺术,深厚的人文素养,使我敬仰和折服。
他们是新建路校区真真正正的追梦人的引导者，从她们身上从我们领导班子和全体教师身上我看到我们学校美好的未来，我会一步一个脚印的跟随他们勇往直前……第二篇：集体备课反思四备·四倍——2013国培上海段微格集体备课收获沙坪坝区树人景瑞小学温永林在上海，30天的学习历程，5次集体备课，5次头脑风暴似的体验。
教研组集体备课活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校教研组于近日组织了一次集体备课活动。
本次活动以“提升课堂教学效率，促进学生全面发展”为主题，旨在通过集体备课，促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学中的疑难问题，优化教学设计，提高课堂教学效果。
二、活动过程1. 集体讨论阶段在集体讨论阶段，教研组成员首先对本次备课的主题进行了深入探讨。
大家结合自己的教学实际，分析了当前课堂教学存在的问题，如教学目标不明确、教学方法单一、学生参与度不高、评价方式单一等。
针对这些问题，大家提出了相应的改进措施。
2. 分组备课阶段分组备课阶段，教研组成员根据学科特点和教学进度，将备课内容分为若干小组，每组负责一部分内容的备课。
在分组备课过程中，各组教师积极参与，共同研究教材、分析学情、设计教学环节、制作课件等。
各组教师充分发挥团队协作精神，互相借鉴、取长补短，力求使教学设计更加完善。
3. 集体展示阶段在集体展示阶段，各组教师分别展示了本组的备课成果。
其他组成员认真聆听，对展示内容进行了点评和补充。
通过集体展示，各组教师对教学设计进行了进一步的优化，使教学目标更加明确，教学方法更加多样，教学环节更加合理。
4. 总结反思阶段在总结反思阶段，教研组长对本次活动进行了全面总结，肯定了大家在备课过程中的辛勤付出和取得的成果。
同时，也对活动中存在的问题进行了深入剖析，提出了改进建议。
各组教师也结合自身实际，对本次活动进行了反思，明确了今后努力的方向。
三、活动反思1. 集体备课有助于提高教学质量通过本次集体备课活动，我们深刻认识到，集体备课是提高教学质量的重要途径。
在集体备课过程中，教师们可以共同探讨教学中的疑难问题，分享教学经验，取长补短，使教学设计更加完善。
同时，集体备课也有利于促进教师之间的交流与合作，形成良好的教学氛围。
2. 教师需具备一定的专业素养在备课过程中，教师需要具备扎实的学科知识、丰富的教学经验和良好的沟通能力。
教研活动集体备课的反思(3篇)
第1篇一、背景为了提高教育教学质量，我校于近期开展了教研活动集体备课。
本次集体备课活动旨在通过教师之间的交流与合作，共同研讨教材、教学方法和教学手段，以达到资源共享、优势互补的目的。
在活动结束后，我对本次集体备课进行了深入的反思，以下是我的心得体会。
二、活动过程1. 集体备课的准备工作在集体备课活动开始之前，我们首先对教材进行了深入研究，明确了教学目标、重难点和教学策略。
同时，我们还对学生的实际情况进行了分析，以便在备课过程中能够更好地关注学生的需求。
2. 集体备课的实施在集体备课过程中，我们采取了以下步骤：（1）教师分组：将教师按照学科进行分组，每个小组负责研讨一个章节或课题。
（2）资料收集：小组成员共同收集相关教学资源，如课件、教案、教学视频等。
（3）研讨交流：小组成员针对教学目标、重难点、教学方法等方面进行深入研讨，分享各自的教学经验和心得。
（4）整合优化：根据研讨结果，小组成员共同完善教案，优化教学设计。
（5）成果展示：各小组分别进行备课成果展示，其他小组成员进行点评和建议。
3. 集体备课的总结在集体备课活动结束后，我们对本次备课进行了总结，包括以下内容：（1）总结本次备课的亮点和不足，为今后备课提供借鉴。
（2）对优秀教案和教学设计进行表彰，鼓励教师积极创新。
（3）对存在的问题进行梳理，提出改进措施。
三、反思与体会1. 集体备课的优势（1）资源共享：通过集体备课，教师可以共享优质教学资源，提高教学质量。
（2）优势互补：不同教师拥有不同的教学经验和教学方法，通过交流合作，可以取长补短，共同提高。
（3）激发创新：集体备课为教师提供了展示自己教学成果的平台，有助于激发教师的教学热情和创新意识。
2. 集体备课的不足（1）时间安排不合理：集体备课需要占用较多的时间，可能会影响教师的正常教学工作。
（2）参与度不均衡：部分教师可能因个人原因无法参与集体备课，导致资源共享不充分。
（3）成果转化率低：部分教师将集体备课成果应用于教学实践的效果不佳，需要进一步提高成果转化率。
集体备课教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教育教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于近期开展了集体备课教研活动。
本次活动以“深化课程改革，提高教学质量”为主题，旨在通过集体备课，促进教师间的交流与合作，共同探讨教学方法和策略，提高教育教学水平。
二、活动过程1. 活动准备活动前，学校领导高度重视，制定了详细的活动方案，明确了活动目标、内容、时间、地点等。
各教研组根据活动方案，组织教师进行了充分的准备工作，包括查阅资料、整理教学资源、撰写教案等。
2. 活动开展（1）集体备课各教研组按照学科、年级分组，开展了集体备课活动。
在活动中，教师们针对教材内容、教学目标、教学方法等方面进行了深入研讨，共同制定了教学计划、教学设计、教学反思等。
（2）示范课展示为了提高教师的教学水平，本次活动邀请了优秀教师在课堂上进行了示范课展示。
通过观摩示范课，教师们学习了先进的教学方法，为今后的教学提供了有益借鉴。
（3）教学研讨在示范课后，各教研组开展了教学研讨活动。
教师们针对示范课中的优点和不足进行了深入剖析，并结合自身教学实际，提出了改进措施。
（4）经验交流为了拓宽教师视野，本次活动还邀请了校外专家进行专题讲座。
专家们分享了丰富的教学经验，为教师们提供了新的教学思路和方法。
3. 活动总结活动结束后，各教研组对本次活动进行了总结，梳理了活动中的亮点和不足，为今后的教研活动提供了借鉴。
1. 集体备课的优势（1）提高教学质量：通过集体备课，教师们能够共同探讨教学方法和策略，取长补短，提高教学质量。
（2）促进教师成长：集体备课有助于教师之间的交流与合作，使教师们在相互学习中不断成长。
（3）丰富教学资源：集体备课过程中，教师们可以共同整理和分享教学资源，为今后的教学提供便利。
2. 活动中的不足（1）部分教师参与度不高：在活动中，部分教师对集体备课的重要性认识不足，导致参与度不高。
（2）研讨深度不够：部分教研组在研讨过程中，对教学问题的剖析不够深入，未能达到预期效果。
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关于开展集体备课活动的思考与实践《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在其指导思想中这样强调：要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。
制定教育质量国家标准，建立教育质量保障体系。
当前，提高教育质量，全面实施素质教育是我们基础教育发展的重点，也是教育改革的中心任务。
从我们教育内部来讲，素质教育就是一个提高质量的教育。
自2001年新课改实施以来，在我们摒弃了单纯以应试教育作为评价学生、评价教师的手段以来，我们一直希望有一把评价素质教育实施水平的尺子，来衡量我们当前的教育教学水平，非常欣喜地看到，2007年9月，我国成立了基础教育质量监测中心，从学生的综合素质、学业水平以及身心健康等方面调研我国基础教育的质量，不过有些遗憾的的是，时至今日，评价基础教育质量的标准仍在制定与研究中，以至不能全面了解到我们的新课改、我们的素质教育实施至今真正的质量高低与否。
那么，在这样一个质量监测发展还不够健全的形势下，如何提高我们的教育质量？我想：规范教学管理，加强教学的过程性管理，让规范的、过程的、细节的管理为我们提升教学质量保驾护航，应该成为我们当下势在必行的任务。
教师备课是常规中的首要环节，也是实施教学的基础与关键。
推门听课一直是我们下校听课的主要方式，只有关注常态的课堂效果才能真正了解老师们的实际教学情况，才能从根本上找到提高教学质量的捷径。
在听课后，我们必做的一项工作就是查阅执教老师的备课，与老师进行座谈，从中发现：在老师们的备课中精心设计的环节有时在课堂上并没有呈现，上课的某些环节在备课中也无从提及，教学的重难点的突破针对性不强，备课与上课存在着不符的现象，甚至存在着备课跟不上教学进度的现象……当然，我们并不否认，课堂教学是一个不断生成的过程，老师们在上课的过程中有随机应变进行教学策略调整的情况，但它并不能掩饰正常教学秩序下教师备课教材挖掘不够深入、设计不够精心的问题。
所以，我们需要对教师的备课进行制度化和规范化的管理，以期实现教师的备课与上课实现真实同步，如今我区已全部实现了电子备课，根据自身实际，自去年11月份，我们利用了区教研平台，统一了语文、数学学科的备课上传要求，即在个人工作室中按教学进度定时上传备课，并标明学期、册别、周次、课题、执教时间。
采用此种形式，希望教师可以根据自己的教学任务有计划地理性地进行备课，也为我们进行教学常规检查时提供了更方便的监督，进而突破了无纸化备课不方便查阅的问题，实现了电子备课网络化的有效管理。
“质量在课堂，功夫在课外”，这句话随时提醒着我们精心备课的重要性。
当前教学发展的趋势，需要的是教师间的合作共赢、有效资源的共享交流，才可实现真正意义上的教学质量的区域性提高。
备课平台搭建起来了，我们更需要思维的碰撞、经验的分享。
所以需要为老师们搭建备课交流的平台，因而我们选择了集体备课。
开展集体备课活动是结合自身实际发展的需要，是区域均衡发展的需要。
面对学校规模、师资配备、教研氛围等不均衡的现象，我们有必要创设一种形式，打破学校的局限，让单轨班的老师们加入到群体的氛围中来，增进交流，合作提高，进而促进教办整体教研水平的合力发展、均衡发展。
于是，我们就在同学科、同级部之间建立了12个校际教研共同体，即把具有相同话语系统的教师组织起来，采用集体备课的形式，为教师创设不同学校、不同教龄段、不同教学经历的教师间进行沟通、实现经验分享的备课交流舞台。
为教师的专业化成长搭建交流的平台。
教师的教学实践能力是教师具备专业化素质、实现专业化成长的重要能力之一，它包括：正确把握三维目标的能力；理解把握及创造性使用新教材的能力；构建充满生命活力的教学活动的能力；灵活、智慧地运用教学策略、方法的能力；合理运用教学资源的能力；掌握有利于学生发展的教学评价的能力等。
其实，不管课程改革怎么改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。
如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透，就很难有效地引导学生，有效地实施教学。
那么，如何将这些能力的培养融合于一体发展教师、成就教师？如何通过有效的管理促进教师教学实践能力的发展？集体备课正是以教材研讨为依托，综合体现教师的教学实践的储备能力，将深入研讨、精心设计的教学案例尽最大可能呈献给学生的一种比较有效的研讨方式。
而且集体备课的教研形式能很好地发挥骨干教师的优势，兼顾年长教师的丰富经验，融合年轻教师的教育热情，这样一个有梯度的研讨平台，我们必须利用起来，提高不同经历、不同教龄段的教师的交流，通过“自我反思、同伴互助、专业引领、行为跟进”等实践活动，实现交流中碰撞、合作共赢。
所以我们选择了集体备课。
只有执行了制度，重视落实的程度，才是对制度最好的解释。
我们的集体备课时至今日已经有了比较明晰的思路，结合开展情况，说明如下：一、开展集体备课活动的具体组织形式1、坚持同年级同学科集体备课。
我们的各备课组中成员多的有7名教师，少的则有4名教师，有时成员少的备课组教研氛围不易形成，但我们一直在坚持，因为我们清楚，只有在同级同科的范围内老师们才有着同样的教学内容，老师们才真正拥有共同的话语权，才可实现教师思维进行碰撞的最大可能。
我们具体做到：“三定、四统、五备”。
“三定”即定时间、定内容、定中心发言人；定时间：教师来自不同的学校，各校都有自己的教研活动，为了不至活动频繁而影响效果，我们采用间周活动一次的做法。
定内容：教办统筹安排一学期的活动内容，每学期各备课组按“全册教材分析、单元重点研讨——重点课例研讨——期末复习研讨”的顺序进行。
集体备课真正的形式应是每单元、每课的通备研讨，由于我们活动时间有限，我们又想使活动开展的有效果，让老师们有提高、有收获，所以，我们每次活动都由备课组长与组员一起商讨制定重点研讨的课例，以求提效增质。
“全册教材分析、单元重点”研讨内容包括：教材的设计意图、教材的知识结构和逻辑体系，教学目标、课程标准在本学段的具体实施要求，各单元的教学目标、课时进度、教学疑难点交流等内容。
第一次活动起到统领引导整个学期的备课活动的作用，我们非常重视，因为整个学期的活动开展，这是基础、是统筹、是计划。
“重点课例”研讨内容包括：备课组长负责组织根据教学进度选取重点课例。
因为时间的原因，我们不可能课课都做到深入研讨，只有通过选取有研讨价值的、有必要深入挖掘的重点课例，才能在有限的时间内提高研讨的效率和价值。
“期末复习”研讨内容包括：最后一次集体备课进行期末质量检测命题设计研讨，由组内每位成员设计一份命题，通过研讨反馈教师对教材的把握程度。
命题能力的高低能直接体现教师把握教材重点的能力，我们以教材挖掘后的命题设计为具体依托，正是对教师是否真正领悟了教材进行了最好的解释。
定中心发言人：备课组长是活动开展的组织人和协调者，每一位主备教师是活动开展的中心发言人。
数学组因组员较少（4-5人），采用每人主备一个课例，其他成员复备研讨的程序进行；语文组组员相对较多（6-7人）则采用两人同备一个课例，也称“同课异备”，通过对比研讨的形式，实现集体备课的有效性研讨。
我们感到，只有对比，才可辨析教学设计的精心与否。
对比本身就是一种交流，这种交流能提高教师利用课标理论辨析更加符合学情的恰当设计，更能创设一种研讨的氛围，为教师的各抒己见搭建辩论的平台，增进教研氛围的有效营造。
“四统一”：即统一教学目标、统一重难点、统一练习设计、统一教学进度。
通过每一次活动研讨，各抒己见，求大同存小异，达成实现以上四个统一。
“五备”：即备课标、备教材、备学情、备教法、备设计。
重点研究“重点课例的教材深入挖掘和教学设计的新颖与创新（重点是教学方法的使用）。
活动中，由于每个组内都有骨干教师、年轻教师、年长教师等不同教学经历的层次化的体现，所以经常会听到骨干教师的示范引领的见解，年轻教师的质疑问难，年长教师的经验之谈，在交流中，我们能感到老师们在交流中的收获。
2、具体实施程序：（1）个人备课出思路：主备教师要与活动前精心备课，活动前填写《主备人研讨表》，为主备发言准备好纲领性提示。
同时，提前一周及时上传教学设计到本组公共邮箱，以备组员提前学习，为活动时交流提前准备研讨意见。
（2）集体备课通思路：活动时，主备教师要详细讲述自己的见解，全组教师要各抒己见，主备教师做好记录，把大家的意见融于备课之中。
（3）二次备课创思路：各位教师在集体评议备课教案后，要在认真钻研的基础上，结合本班学生实际和自己的教学特色认真复备，在自己的工作室中根据教学进度上传符合自己教学风格的“个性化教学设计方案”。
（4）活动后组长填写《集体备课活动记录表》，收集、整理好每次研讨活动的过程性资料。
3、管理措施。
（1）加强领导。
我们教办负责做好集体备课的组织领导工作，统筹安排学期活动，确保活动健康、有序、高效地进行。
同时教办相关学科领导和学校中层领导参与集体备课研讨，反馈教师参与情况，并有针对性地跟进指导。
（2）落实考评。
为了使集体备课活动开展得扎实有效，我们定期开展相关评比活动，如：优质课评比，优秀备课组评比等活动，并给予表彰奖励。
二、开展集体备课的收获与成效通过开展集体备课活动，我们加强了教师间的交流与合作，促进了备课与上课的一体化，实现了集体备课与教科研活动的有机结合，使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程。
同时也加强了教办的整体备课管理，切实提高了备课效益。
几年来，我们为反馈集体备课活动的开展是否有效，开展了“同课异构”校际课堂教学研讨活动，暨优质课评选活动。
09年10—11月份开展了“同课异构校际课堂教学研讨”活动，历时一个半月，教师展示上课28节，评出优秀课例15节。
10年10月-12月初，历时2个半月，活动中共计上课24节，从中评选出了12节优质课。
目前，我们已从从最初的学科备课组组“课题选定、自主备课、集体交流、抽签上课、评课交流、反馈跟踪”的活动流程设计，到各校从中引申出的“不同课型的同主题异构研讨”、“外聘名师同课异构研讨”，再到目前我们进行教学评优以此为凭借的实施，使得“同课异构”这一教研形式在我教办深入师心，成为展示教师个性的舞台，成为体现集体备课优势的有效展现形式。
三、开展集体备课的困惑与反思当然在集体备课的研讨活动中，我们也遇到了许多困惑和急待解决的问题。
如：在集体备课的研讨中，如何建立有效的评价制度保证集体备课的实施；如何更好地调动老师们参与的积极性？……都需要我们在接下来的工作中继续研讨交流、跟进解决。
我们一直憧憬，以集体备课活动为平台的校际教研共同体的创设，不仅能达成教师专业与技艺的交流，更希望在这个平台交流中，实现教师在合作中互相启迪、互相欣赏、体悟一种集体交流和探索的幸福与愉快感，进而在这种力量的感召下，强化教师重新认识自我、分析自我、发展自我的意识，挖掘出教师成就自我的内驱力，激发出教师从教的自信与快乐。