小学生自主学习教学案例与反思
培养学生语文自主学习能力的教学案例
教法研究培养学生语文自主学习能力的教学案例王辉【案例背景】语文是表达人类文化和人类文明的重要部分，在新课程背景下，提倡素质教育，应该为学生打造一个自主学习的教学课堂，这样的教学课堂以学生为主，教师只作为辅助学生学习的人，而培养小学生语文自主学习能力能够有效的提升学生的口语交际，对学生今后的学习有着长远的发展。
教育改革之后更加重视学生自主学习能力的学习模式，与传统应试教育的灌输教学模式相比较之下，自主学习的学习模式更能够激发学生对学习的兴趣，挖掘出学生潜在的能力，让学生能够爱上学习，享受学习的过程，在学习过程中能够充满激情和积极性，促使学生各方面的潜能都能最大限度的展现出来。
而小学阶段的孩子正处于学习发展的初级阶段，也是培养能力的最佳时期，因此作为小学语文教师应该要掌握好这个最佳时机，将身为教育教学者的价值发挥到极致，尽力培养学生的自主学习能力，以便让小学阶段的孩子能够养成良好的学习习惯，为今后的学习之路奠定基础。
【案例描述】《黄山奇石》是人教部编版小学语文二年级当中的一篇文章，本文主要介绍的是黄山上的奇石有“猴子观海”“仙桃石”“仙人指路”和“金鸡叫天都”，在上本堂课之前，我要求学生与爸爸妈妈一同收集关于黄山奇石的相关资料，在课堂教学过程中我运用多媒体技术向学生呈现了关于黄山奇石的相关视频和图片，加深学生的印象。
为了能够跟上教育事业改革的步伐，我在教学过程中也在学习和实践更多的教学方法，根据多年的教学经验告诉我，要想改变传统的教学课堂，首先就应该改变教学方法，改变学生的学习方式，这样的做就是为了能够让学生在学习的过程中可以自主的寻找问题、发现并分析问题，最终能够自主解决。
为了能够实现这个目标，我在教学中彻底改变了传统教师要在课堂之上掌握主动权利的教学观念，将课堂交还给学生，促进学生的个性发展，充分调动学生学习的积极性，使学生从被动学习变为主动学习，从别人要我学习变成我自己要学习。
在教到《黄山奇石》这篇文章的时候，我请学生简乐颖来领读本文的第一自然段，简乐颖是个性格开朗的女孩子，成绩优异，在班上的人际关系甚好，在她领读完第一自然之后我便开始引导学生进入到本文的教学内容，简单的向学生介绍了本文的教学内容之后我便说道：“文中最后提到的那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着大家去给它们取名字呢。
提高学生学习自主性和自律性的教学案例
提高学生学习自主性和自律性的教学案例引言：如何提高学生的学习自主性和自律性一直是教育界关注的焦点问题。
学生的主动性和自律性对于他们的学习成果和个人发展至关重要。
本文将从教学案例的角度，介绍几种促进学生学习自主性和自律性的方法，旨在帮助教师在实际教学中更好地培养学生的这些能力。
案例一：启发式提问法在课堂教学中，教师可以采用启发式提问法来激发学生的学习自主性和自律性。
例如，在一堂化学课上，教师可以提出以下问题：“如何用化学知识来解释汽车引擎的工作原理？”这种开放性的问题需要学生主动运用所学知识，展开思考和探索。
同时，教师在引导学生思考的过程中，也需要适时给予学生适量的信息和引导，以保证学生能够在正确的方向上思考，并最终自主地找到问题的答案。
案例二：任务驱动学习任务驱动学习是一种能够促进学生学习自主性和自律性的教学方法。
教师可以设定一些有挑战性和实际意义的任务，让学生通过自主探究和团队合作来完成。
例如，在一堂英语课上，教师可以安排学生组成小组，选择一个国家进行研究，并用英语做相关的报告。
通过这个任务，学生需要自主选择信息来源、制定学习计划、组织研究过程，并最终完成一份有价值的报告。
这样的学习任务不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的自主学习和自律能力。
案例三：学习档案和反思学习档案和反思是帮助学生提高学习自主性和自律性的重要工具。
教师可以要求学生每周或每个学期维护一个学习档案，记录自己的学习情况、学习目标和反思体会。
学生通过对自己学习情况的记录和总结，能够更好地认识自己的学习特点和问题，并制定相应的学习计划和提高措施。
同时，教师可以定期与学生进行学习反思的对话，帮助他们分析和解决学习中遇到的困难，并指导他们提高学习自主性和自律性的能力。
案例四：学生导向的评估学生导向的评估是培养学生自主学习和自律能力的有效途径之一。
教师可以邀请学生参与课程评估和教学设计的过程。
例如，在一堂历史课中，教师可以将学生分成小组，让他们选择一个历史事件，并设计相关的评估工具和评估标准。
学生自主学习教学反思
学生自主学习教学反思自主学习是指学生在教师的引导下，通过主动参与和积极思考，独立完成学习任务的过程。
自主学习教学方法逐渐得到广泛的认可和应用，它不仅有利于学生培养良好的学习习惯和自主能力，还能促进学生的创新思维和问题解决能力的提升。
在这篇文章中，我将对我参与的一次自主学习教学活动进行反思。
活动时间：2022年4月28日活动地点：XX中学活动主题：自主学习探究活动——"科学实验与探索"活动经过：本次活动是由学校组织的一次针对初中生的自主学习探究活动。
教师提供了一个科学实验的主题并给予学生一定的时间，要求他们自主独立进行实验探究，最后撰写实验报告并进行展示。
在活动开始前，我对实验主题进行了阅读和资料查询，了解了实验所需的仪器、材料以及实验步骤。
活动中，我与两位同学组队进行实验，我们一起商量确定了实验的方案和分工。
我负责实验前期的准备工作，包括准备实验仪器和材料，熟悉实验步骤，并解释给队友们听。
在设备准备的过程中，我积极主动地与同学们讨论，共同解决了一些实验器材的问题。
我发现，在自主学习的过程中，与他人合作和分享是非常重要的，它不仅可以减轻个人的工作量，还可以提高团队的效率和成果。
在实验过程中，我们遇到了一些困难，比如实验结果与预期不符、数据统计出现错误等。
但我和队友们相互鼓励，共同分析问题并找出解决方法。
通过自主思考和合作讨论，我们最终解决了实验中的一些难题，并得出了准确的实验结果。
在实验完成后，我认真撰写了实验报告。
在撰写的过程中，我不仅总结整理了实验步骤和结果，还对实验过程中遇到的问题进行了评价和反思，提出了改进的建议。
通过撰写报告，我不仅将自己的思考过程和实验结果清晰地表达出来，还对自己的学习进行了总结和回顾。
活动总结：通过这次自主学习的实践活动，我深刻认识到自主学习的重要性及好处。
自主学习可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们解决问题的能力和创新思维。
在自主学习的过程中，我不仅仅是被动地接受知识，更能积极主动地思考和探索。
教学反思引导幼儿自主学习
教学反思引导幼儿自主学习教学反思，作为教师在教学过程中的一个重要环节，对于幼儿的学习起着至关重要的作用。
通过反思，教师可以深入思考自己的教学方式和方法是否得当，从而为幼儿提供更加优质的教学内容和学习环境。
本文将探讨教学反思如何引导幼儿自主学习，提供几个有效的策略和实践案例。
首先，教师应该从幼儿的实际情况出发，充分了解每个幼儿的学习特点和兴趣爱好。
通过观察和交流，教师可以了解到每个幼儿的学习需求和潜在能力，从而为他们提供个性化的学习指导。
例如，在幼儿学习一项新的知识或技能时，教师可以根据每个幼儿的学习进度和兴趣，设置不同的学习任务和目标，鼓励幼儿根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习内容。
其次，教师可以通过定期组织教学反思活动，激发幼儿对学习的思考和积极参与。
教师可以在每一次教学结束后，安排一定的时间和空间让幼儿对所学的知识或技能进行反思。
这不仅可以加深幼儿对学习内容的理解，还可以激发幼儿主动思考和积极参与学习的兴趣。
例如，在一堂绘画课上，教师可以要求幼儿回顾自己的作品，并提出自己对作品的评价和改进意见。
通过这样的反思活动，幼儿能够更加清楚地认识到自己的优势和不足之处，促进自主学习的发展。
此外，教师可以培养幼儿的问题解决能力，引导他们在学习中主动思考和探索。
教师可以设立一些开放性的问题或情景，鼓励幼儿通过自主学习和合作学习的方式解决问题。
例如，在一次科学实验中，教师可以引导幼儿自己动手进行实验，观察实验现象，并提出解释和猜想。
通过这样的实践活动，幼儿能够积极思考和探索，培养解决问题的能力和创造力。
最后，教师可以通过开展一些具有挑战性和启发性的活动，激发幼儿的自主学习欲望。
教师可以设置一些富有创造性和实践性的任务，引导幼儿自由选择学习内容，并鼓励他们表达自己的想法和见解。
例如，在一次英语角活动中，教师可以要求幼儿根据自己的兴趣选择一个主题，并进行自由讨论和表演。
通过这样的活动，幼儿能够体验到自主学习的乐趣，培养他们的学习动力和自信心。
学生自主教学反思
学生自主教学反思学生自主教学是一种培养学生主动学习意识和能力的教学模式，通过引导学生主动思考、自主探索和解决问题，提高学生学习的主动性和自主性。
在我参与自主教学的过程中，我深刻地认识到了自主教学对于个人学习的重要意义，并且从中收获了很多。
首先，自主教学可以激发学生学习的主动性。
在传统的教学模式中，教师往往起着主导作用，学生只是被动接收知识。
而在自主教学中，学生需要根据自己的实际情况和学习目标进行自主学习，这就要求我在学习中积极主动地思考和探索。
在这个过程中，我逐渐培养了自己的自学能力和解决问题的能力。
其次，自主教学可以提高学生学习的效果。
在自主教学中，我可以根据自己的兴趣和学习进度进行学习。
我可以选择适合自己的学习方法和学习资源，提高学习效果。
同时，自主教学也鼓励我与他人合作学习，通过互相讨论和分享经验，不仅可以加深对知识的理解，还可以促进思维的碰撞，提高学习的深度和广度。
再次，自主教学可以培养学生的终身学习能力。
在现实生活中，知识在不断更新和变化，仅仅依靠课堂上的知识是难以适应社会的发展的。
而通过自主教学，我学会了如何主动获取和整合知识，培养了自己的学习兴趣和学习能力。
这种终身学习的意识和能力将在我未来的学习和工作中起到重要的作用。
最后，自主教学激发了我对于知识的深入思考和批判性思维。
在传统的教学模式中，我更多地关注于对知识点的记忆和应用。
而在自主教学中，我需要对知识进行深入的探究和思考，分析问题的本质和原因，培养了自己的批判性思维。
这种思维方式不仅对于学习有着积极的影响，同时也有助于我在日常生活中更好地解决问题。
通过参与自主教学，我不仅学会了如何主动学习，还培养了自己的解决问题能力、合作能力和批判性思维能力。
自主教学不仅促进了我的学习效果，还对于我的个人成长有着积极的影响。
因此，我将继续坚持自主学习的方式，并将其运用到我的学习和生活中去。
提升学生自主学习能力教学反思
提升学生自主学习能力教学反思在当今信息爆炸的时代，提升学生自主学习能力是教育的基本要求之一。
作为一名教师，我意识到培养学生的自主学习能力的重要性，并通过反思自己的教学实践，不断改进和完善教学策略。
首先，在课堂教学中，我注重激发学生的兴趣和主动性。
在引入新知识的过程中，我会采用启发式教学法，通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思维，引导他们主动探索和思考。
同时，我会充分利用多媒体教学资源，让学生在视觉、听觉上获得更好的学习体验，进一步增强他们的主动性。
其次，我注重培养学生的学习方法和学习策略。
在教学过程中，我会给予学生充分的锻炼机会，让他们在有限的时间内解决问题，并及时给予反馈。
同时，我会分享一些有效的学习方法和学习技巧，指导学生如何高效地管理时间、制定学习计划，并培养他们的自主学习能力和自我评估能力。
除此之外，我还注重培养学生的信息获取和处理能力。
在教学中，我会引导学生利用图书馆、互联网等资源获取各种信息，并教授他们如何筛选、整理和利用信息。
我鼓励学生主动进行独立研究和学术探究，通过开展课外阅读、科学实验等活动，提高他们的信息获取和处理能力，培养他们的创新精神。
此外，我还注重培养学生的合作学习能力。
在教学中，我会设计一些小组合作学习的活动，让学生在团队中合作解决问题，提升他们的沟通、合作和领导能力。
通过合作学习，学生能够互相学习、共同进步，培养他们的团队意识和集体荣誉感。
综上所述，提升学生的自主学习能力是当前教育的重点和挑战。
作为一名教师，我将继续反思自己的教学实践，不断探索和创新教学方法和策略，鼓励学生积极主动地参与学习，提高他们的自主学习能力和终身学习能力。
通过共同努力，我们可以更好地适应信息社会的发展需求，培养具有创新精神和实践能力的优秀学生。
小学教育教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越受到重视。
然而，在传统的数学教学模式中，学生往往对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
为了改变这一现状，本案例以激发学生兴趣为出发点，通过趣味数学课堂，探索一种新型的教学模式。
二、案例描述1. 课堂情境设计（1）导入环节教师利用多媒体展示一组有趣的数学图片，如“动物排队”、“数字猜谜”等，激发学生的兴趣，引导学生进入数学课堂。
（2）新授课环节教师以游戏的形式引入新知识，如“数字接龙”、“找规律”等，让学生在游戏中学习新知识。
（3）巩固练习环节教师设计一系列趣味性强的练习题，如“数学接龙”、“数字迷宫”等，让学生在游戏中巩固所学知识。
（4）课堂小结环节教师引导学生回顾本节课所学内容，总结学习方法，提高学生的学习兴趣。
2. 教学方法（1）情境教学法通过创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
（2）游戏教学法利用游戏的形式，让学生在游戏中学习数学，提高学生的参与度。
（3）合作学习法鼓励学生分组合作，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
3. 教学效果（1）学生的学习兴趣得到提高通过趣味数学课堂，学生从被动学习转变为主动学习，对数学产生了浓厚的兴趣。
（2）学生的学习成绩有所提高在趣味数学课堂中，学生通过参与各种游戏和活动，提高了自己的数学素养，学习成绩有所提高。
（3）学生的综合素质得到提升在趣味数学课堂中，学生不仅学会了数学知识，还培养了团队协作、沟通表达等综合素质。
三、案例分析1. 案例成功之处（1）以学生为中心，关注学生兴趣本案例以激发学生兴趣为出发点，关注学生的需求，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
（2）创新教学模式，提高教学效果通过情境教学、游戏教学、合作学习等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和成绩。
（3）注重学生综合素质的培养在趣味数学课堂中，学生不仅学会了数学知识，还培养了团队协作、沟通表达等综合素质。
教师导入 让学生自主学习《比尾巴》教学案例与反思
教师导入让学生自主学习《比尾巴》教学案例与反思在小学语文教学中，引导学生自主学习是培养其学习能力和语文素养的重要途径。
本文将以这篇课文为例，探讨教师如何通过巧妙的导入，激发学生的自主学习兴趣，提高课堂教学效果，并对教学过程进行反思。
一、教学背景是一篇充满童趣的儿歌，课文用问答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。
对于一年级的学生来说，他们正处于好奇心强、喜欢探索的阶段，但自主学习能力相对较弱。
因此，教师需要通过有效的导入和引导，帮助学生建立自主学习的意识和习惯。
二、教学目标1、认识“比、尾、巴”等 11 个生字和提手旁、八字头 2 个偏旁；会写“长、比”等 4 个字和竖提 1 个笔画。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解动物尾巴的特点，激发学生对动物的喜爱之情。
三、教学过程（一）导入环节上课伊始，教师播放一段动物世界的视频，展示各种动物的形态和动作，特别是它们的尾巴。
视频结束后，教师提问：“同学们，刚才我们看到了很多动物，它们的尾巴都不一样。
你们想不想知道哪种动物的尾巴最长？哪种动物的尾巴最短？哪种动物的尾巴好像一把伞？今天，我们就来学习一篇有趣的儿歌——。
”通过播放视频，引起学生的兴趣和好奇心，自然地导入新课，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
（二）初读课文1、教师范读课文，学生边听边指读，注意生字的读音。
2、学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。
3、同桌互读课文，互相纠正读音。
（三）识字教学1、出示生字卡片，教师带读生字，学生跟读。
2、讲解生字的偏旁和结构，帮助学生记忆字形。
3、采用多种识字方法，如加一加、减一减、换一换等，让学生巩固生字。
4、开火车读生字，检查学生的识字情况。
（四）精读课文1、学习问句（1）教师出示课文中的问句，让学生观察问句的特点。
（2）引导学生读好问句的语气，上扬的语调。
（3）让学生模仿问句，进行提问。
2、理解课文内容（1）教师结合图片，讲解每种动物尾巴的特点。
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小学生自主学习教学案例与反思
高国红
《自己去吧》是人教版课标教材语文三年级下册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。
课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。
本课的教学以学生自主学习语文内容为主要设计理念。
从学生兴趣出发，给学生直观形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界中，以学生为主体，在教学中不断创设师生互动、生生互动的情景，让学生通过观察、自主合作、交流、朗读、表演，全员、全程参与学习，充分地动起来，以至于有所感悟和思考。
注重实践、综合、开放。
本课的教学让学生把语文学习和生活实际密切联系起来，尝试运用语文知识和能力，通过亲身实践，来解决生活问题。
感悟课文、拓展课文。
教学目标：
１、认识１２个生字，会写“怒”、“省”等字。
２、练习正确、流利地朗读课文，在读中领悟鸭妈妈和鹰妈妈这样做的用意，懂得从小要树立自立的思想，积极主动在学习生活本领。
３、引导学生自主学习和实践，培养自主学习的意识，发展语言能力。
教学重点：
识字和练习朗读，难点是从读中领悟鸭妈妈和鹰妈妈放手让自己的孩子独立学习生活本领的用意。
教学过程：
一、创设情境，引导拓展
同学们，今天，大森林里举行运动会，我们一起去看看吧！（课件演示──动物运动会片断。
）
瞧，小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞翔的冠军。
你们佩服它们吗？那你们有没有使自己感到骄傲的本领吗，是怎么学会的？请学生上讲台展示自己学会的某一项技能，让他们边展示边说明，并加上相应的表情、动作，享受成功的快乐。
（成功的教学离不开精心的准备和周密的安排。
新课伊始就以故事情境导入，能有效地激发学生学习课文的兴趣，再安排给于学生说说自己“成功的体验”这一环节，给学生提供了一个自我展示的平台，又体现了本课寓含的做人道理，同时为课后练习“说一说”积累了生活体验。
）
初读课文，识记生字。
二、借助拼音，读通课文
要求学生用笔标出不认识的字，尤其是课后生字条中的生字。
再借助拼音反复读一读，努力读准字音。
１、自主识字，交流巩固：
⑴选择自己喜欢的方式识记生字。
⑵小组交流：向小组其他成员介绍自己认识了哪些字，是怎么认识的？同时了解并学习其他成员和自己不同的识字方法。
⑶展示识字成果，提高识字水平：请小组推荐代表上讲台展示识字成果。
教师适时对好的识字方法进行总结、强调，以提高全班学生的识字水平。
⑷在语境中巩固生字。
如：课件出示下面这段话，让学生自由读，指名读。
有一天，鸭妈妈带着小鸭来到小溪边。
小鸭看到小溪那边的风景很美，有花有草还有清清的河水。
小鸭在妈妈的鼓励下自己学会了游泳。
小鸭可高兴了。
２、朗读课文，感知大意：指导朗读课文，读后说说故事中有几个角色，分别写了谁和谁之间发生的事。
（识字是本课教学的一个重点。
识字时让学生选择自己喜欢的方式，体现了对学生尊重的，有利于发挥学生学习的主动性。
在此基础上，组织学生交流各自识字的方法，让学生的思维一起碰撞，有利于学生之间相互学习，相互补充。
然后集中展示识字成果，教师适时总结识字方法，有利于学生掌握好的识字方法，发现识字规律，从而发展学生的识字能力。
）
三、有机指导，朗读感悟第一段
１、出示插图（或课件），引导学生说说图上画了谁和谁，它们在什么地方干什么。
说后听课文录音。
２、学习对话，感悟理解：
⑴读一读小鸭的话：
引导比较“您”和“你”的不同，体会小鸭说话很有礼貌。
引导从句末标点“？”体会小鸭说话的语气。
引导从“带我去”这一语句中体会小鸭缺乏自信的心境。
⑵读一读鸭妈妈的话：想一想：鸭妈妈为什么让小鸭自己去游？
３、打开思绪，启发想像：
⑴齐读最后一句。
⑵想像过程：小鸭是怎么学会游泳的？联系生活实际想一想。
提示：小鸭刚下水时可能会怎么想？开始学习游泳会遇到哪些难题？这些难题小鸭是怎样一一克服的？学会后小鸭的心情怎样？
⑶拓展想像：想像小鸭学会了游泳对它以后的生活会有什么帮助？
（鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。
允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。
让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。
）４、分角色朗读、表演。
（启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。
给学生提供展示成功的舞台，让他们充分发挥想像力，在合作中感受成功的快乐。
教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。
）
四、举一反三，自主读悟第二段
１、教师提供背景音乐《鹰》，放手让学生自主学习。
２、提示学法：按看一看、读一读、想一想、说一说、演一演的顺序学习第二段。
３、自主学习感悟。
４、小组内合作的、交流。
重点交流对话的朗读必鹰妈妈这样做的原因。
５、汇报评比：在汇报的基础上评一评哪一组学习效果最好。
（课文第一段和第二段结构相同，第一段的读悟过程就是学习第二段的“模子”，因此，第一段的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。
上面安排的四个环节即体现了这一思想，目的是使学生自主学习第二段时学有所依。
这一段的理解难点是鸭妈妈这样做的原因，先通过小组讨论、合作方式初步理解，再启发学生通过想像来深化理解，这样帮助学生突破难点。
这一环节体现了由扶到放，有利于发展学生的自主能力。
）
五、揭示课题，拓展提升认识
１、小结：小鸭、小鹰请妈妈帮助它们去学游泳、飞翔时，它们的妈妈都说了一句什么话？揭示课题《自己去吧》。
指导书写“愤、“乘”。
２、启发学生从鸭妈妈和鹰妈妈的角度谈一谈为什么不直接把游泳、飞翔的本领教给孩
子，而要让它们自己独立去学习。
（在总结课文时揭示课题，有利于学生深刻理解课题，从中受到启发和教育，懂得自己的事情自己做，并在唱唱动动中感受自己学会生活本领的快乐，同时这一模拟情境的安排，一方面引导学生转变角色，学习从不同角度来理解课文，另一方面引导提供学生学习、运用语言的空间，使学生的语言能力得到训练和落实。
）。