引导学生自主学习英语尝试论文

引导学生自主学习英语的尝试【摘要】二十一世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。

我国当代教育家刘佛年先生说：”有两种能力更重要：一种叫自学能力；一种叫独立工作能力”。

的确，当今时代是一个科技迅猛发展的时代，知识总量正以成倍的速度递增，人们在知识总量不断增长的前提下，要赶上信息时代的步伐，自主学习能力的培养是关键。

如何在英语教学中培养学生的自主学习能力，是值得我们英语教师探讨的一个新课题。

【关键词】初中英语自主学习学习兴趣“学生自主学习”就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。

在活动中，鼓励生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。

想要提高语言教学质量不应只在”教”上下功夫，而且要在学生用来习得语言的”策略”上做文章。

建构主义理论的学习观指出：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程；在学校里，学习不是教师向学生传授知识，而是学生自己建构知识和能力的过程；只有充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教与学的整个活动，才能适应新世纪对人才的要求。

而且一个教师本身的知识量就有限，教师所教给学生的知识应只占学生所有知识中的一小部分，而更多的知识应靠学生自己自主地去学习，从而真正地把一门功课学好。

可见，在教学过程中更应该提倡自主学习。

否则将很难实现学这门语言的真正意义。

那么，如何培养学生和英语自学能力呢？一、建立融洽的师生关系，培养浓厚的兴趣。

亲其师乐其道。

和谐的课堂需要和谐的师生关系。

课堂教学中，我尽力用饱满，愉快的情绪，自然大方，充满信心的教态，形象生动的语言来感染学生的情绪，活跃课堂气氛。

我用亲切的称呼，友好的眼神，期待的目光，关切的手势和充满爱意的微笑来唤起师生感情的共鸣。

让他们在爱意浓浓的教学环境中学习英语，营造轻松、快乐、有趣的学习氛围，始终让学生感到学习英语是快乐的、有趣的，而不是令人厌烦的。

我相信微笑是课堂上的一缕阳光,照耀在每个学生的身上都能使其快乐地学习；微笑是课堂上的清新空气,伴随学生和教师友好地进行交流。

我用微笑来赢得学生对我的的喜欢，让他们爱上英语课。

也就是要用教师的人格魅力让学生对所教的学科不能产生抵触和厌学的情绪。

其次，浓厚的兴趣是进行自主学习的有力保证。

”兴趣是最好的老师。

”没有任何兴趣而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿，因此我在英语教学中注重把握住这个活跃的成分-兴趣。

对于英语偏科严重的男孩子和对英语学习有抵触情绪的一小部分学生，他们在英语课堂上那种无奈和被动学习的状态让我不禁反思怎么提高他们的兴趣来调动他们的英语学习积极性？我利用课余时间走近他们，我不摆架子，注意规范自己的语言，用真情打动他们和他们促心交谈，让他们感觉我对他们的关心和重视，让他们把我当朋友看待，让他们信任我，能和他们搭成一片。

让让他们消除对上英语课的反感情绪。

有了感情基础再要求他们在课堂上参与学习活动，不放弃英语学习就水到渠成了。

二、用内容的新颖性和教学方法的多样性激发学生的学习兴趣。

课程标准中说：”教材内容要有开放性和弹性，师生有自由开发、选择、拓展的空间。

”因此，在引导学生学习过程中，我恰当地使用教材内容，使学生对学习保持极高的兴趣。

以教材内容为基础设计发动课堂活动，令学生自始至终参与实践活动，学生兴趣倍增，思维活跃。

有时我还让他们自由选择学习内容，来调动学习的主动性。

在学习借鉴工作同事和资深前辈的经验技巧，以及自我实践方法整理的基础之上，我在教学中采用了”电教激趣”、”画图激趣”、”表演激趣”、”置疑激趣”等方法，均收到了好的教学效果，学生学习主动性特别强。

通过以上方法，使学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越爱学，对学习产生强烈的主动性和自主性。

三、”授之于渔”，为自主学习奠定基础。

苏联教育学家苏霍姆林斯基说过这样一句话：”教育的真谛在于教会学生学习”。

对部分学生做好学法指导，教会它们制订学习计划，如何选择参考书，如何掌握学习技巧(自学的技巧、记忆方法、概括知识的方法、复习的方法等)。

学生掌握了学习方法，学习起来就会主动、轻松、针对性强，学习效果大大提高，学习的主动性也就最大限度地调动起来。

例如，生词教学一直是英语教学(特别是农村中学)的重要组成部分，也是教学过程中的难点。

教师耗费很多时间和精力辅导，学生记忆压力也很大，但效果确实令人担忧。

如果教师在平时的英语教学中能够注重基本音素的正音、注重字母发音练习、强化拼读规则，使学生学会划分单词音节，然后逐步教会学生根据拼读规则及字母或字母组合的发音规律去拼读、拼写英语单词，即教会学生记忆英语单词的科学方法。

学生既能从枯燥的单词记忆中解放出来，又提高了学习效率，更有利于学生英语学习兴趣的提高，为未来英语学习的可持续发展做出铺垫。

四、在教学中培养学生自主学习的能力。

学生的自主学习能力所反映的是学生在学习活动中的地位问题，是指在一定条件下，学生对自己的学习活动具有支配与控制的能力。

一个具备自主学习能力的学生能够正确、合理地做出自己的选择，自己制订明确的目标，做出正确的自我评价，在学习中能够自我调节、自我监控、自我教育、自我提高。

因此，我们要重视方法引导，逐步培养自主。

初中生的学习是一个由依赖逐步走向独立的过程。

掌握科学的学习方法是从不会到会，从被动学习到自主学习的关键。

我们从教给学生正确的学习方法入手，多层面地培养他们的自主性。

首先，帮助学生树立自信心，形成正确的自我意识，让他们在情感方面先自主起来。

其次，积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。

其三，大胆放手让学生独自学习。

给学生充分的时间和空间。

让他们自己读书，自己感受事物，自己观察、分析和思考，从中明白事理，掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师和他人的依赖。

其四，尊重个体差异，重视个别指导。

学生的个体差异是客观存在的，因此无论是在内容上、方法上、速度上要照顾好各种层次上的差异，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效。

另外，要教学生有效地利用各种信息资源。

不失时机地教学生和督促学生利用各种现代化教学设备去获取有用信息，提高学习效率。

首先利用教材本身提供的资源，如词汇表、语音图表、语法要览、课文注释等。

再教学生使用工具书、查阅图书资料等。

有条件的学生可以利用互联网去获取帮助学习的信息。

我深深体会到，学生要学习先要学会如何寻找他所需要的知识，还要学会如何使用这些知识，更要学会利用这些知识进行创新。

五、培养习惯，促进自主学习能力。

培养学生自主学习的能力要从培养学生的行为习惯入手。

所谓”习惯”，是”由于重复或练习而巩固下来的并变成需要的行动方式。

”1、培养学生课前自主预习的习惯。

课前主动预习新课，通过部分理解、消化、记忆，同时发现问题，有利于上课专心听讲，解决问题，也使课堂上有更多时间进行各种练习活动，如知识点专项训练、听读练习、对话表演练习，使语言知识迅速地转化为言语技能。

在上课前二、三分钟，老师在班内巡视一圈，检查预习情况，表扬预习好的同学，督促不按要求做的同学，坚持下去，同学们就会形成习惯。

2、培养学生坚持听、读习惯。

英语要坚持每天听、朗读，同学自己要备有录音磁带，抽空就听，要熟读全部课文，并做到背诵重要语句和段落，坚持不断，才能提高听力、口语水平。

同时充分利用现有的语音材料，如每课后的drill听力材料，在课堂上完成后我总是要求学生作为dictation 材料回家听写。

我也常在班内举行一些英语朗读比赛，小品表演等，使同学们有展示自我的成就感，增强他们坚持下去的信心。

3、培养学生自觉练笔的习惯。

写作表达是学生最怵的项目，我们培养学生从朗诵课文、复述课文入手，进行课内的作文训练，如每课课文练习中的写作要求，在吃透课文的情况下是不难做的，但同学们往往因为心理作用，怕写不对句子，懒于练笔，这些题目大都被忽略过去了。

如果学生自觉练笔，并主动让老师修改，坚持下去，就会由无从下笔，到有话可写，由怵写到愿写。

为鼓励课下坚持练笔的同学，我在教室内设置一个英语作文小展栏，给他们一个施展才华的场所。

4、培养学生使用工具书排疑解难的能力。

学生自主学习，工具书是必不可少的。

教会学生使用常用的英汉、汉英词典，使他们能迅速、熟练地查找出一词的音、形、义，了解该词与众多词义的搭配及惯用词语，进行自我排疑解难，为自主学习铺平道路。

因此，在学生进入初中后，我开始培养学生查阅词典的能力，帮助他们扫除自主学习的障碍。

六、敢于放手，让学生参与评价。

在学生写作过程中，要以达到学生主动探索为目标，用”明确课题--教师放手--分组探索--教师点拨--展示自我”的教学模式，我安排学生以同桌为一组，互改作文，批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。

若有争议的问题可当场请教老师，学生得到满意答案，心里总是挺高兴的，他们的写作兴趣自然就提高了。

最后要学生再就全文通读几遍，尽量做到准确无误，最后书写工整交老师批阅。

老师批阅后，再把写得优秀的张贴在学习园地上，大家分享。

在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习，是新课程的要求，目的是要让学生学会学习，使学生能力得到培养，最终使学生形成有效的学习策略，具有自主学习的能力。

总而言之：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

因此，我们在教学中必须要”激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。