培养中学生英语自主学习能力论文
中学生英语自主学习能力培养之我见论文
中学生英语自主学习能力培养之我见【摘要】加强初中学生英语自主学习能力的培养，要注意教会学生设立学习目标和制定学习计划，指导学生合理安排学习时间，大力实施培养学生掌握自主学习策略。
【关键词】中学英语自主学习培养策略培养学生良好的自主学习习惯，是教育走向成功的有效途径。
自主学习是学生应该具备的一种非常重要的学习习惯。
习惯，是指在较长时间内由于经验或重复，在后天养成和巩固下来的一种不易改变的行为倾向或称动力定型。
而良好的学习习惯，则是一种经长时间重复训练而形成的学习定势或称条件反射行为。
笔者在初中英语的教学实践中，就如何培养初中生英语自主学习能力进行了一些探究与思考。
一、学会“放手”是培养学生自主学习的前提当今的家长或教师都或多或少，自觉或不自觉地在对待孩子的各个方面把自己当成了一个保姆的角色。
在家庭中，父母生怕孩子不会做事，任何事情都揽在自己身上，造成孩子什么事情都不会做；在学校，教师生怕学生不懂，课堂上把一个知识点重复很多遍，拼命把所有的知识点都灌输给学生，生怕漏掉一个，学生上课只管座儿听之。
很少有自己思考和反思的机会。
虽然有不少学生在做笔记，可是课后又有几人去看。
为什么？没有时间呀。
大量的练习题，课后巩固题接踵而至，做至深夜。
这样保姆的教师培养出的学生是做题的机器，是书呆子，即使是高分也是低能儿。
“放手”是让学生自己去探索、获取自己能学会的知识。
以自己的理解去诠释课本上的内容。
教师在教学中只是辅助的角色，而不是主角。
课堂上，如果学生不动，教师的讲解再精彩也达不到理想的效果。
前几天看了扬子晚报上有这样一篇文章，说有一所中学，一天只上半天课，结果成绩不降反升，效果很好。
不少人看了都说不可能，可是，我觉得很正常。
这就是“放手”的效果吧。
二、重视学法指导与良好学习习惯的培养，是培养学生英语自主学习能力的保证。
主张学生自主学习，并非是无目的的“放羊式”。
与传统教学方式相比，要使学生通过自主学习真有所获，提高能力，教师应具有更精湛的教学艺术，合理引导，及时点拨，激发思维，确保学生逐步养成良好的学习习惯。
如何培养中学生英语自主学习的能力
生 的 适 时 帮 助 和 鼓 励 等 手 段 的 运 用 等 ． 养学 生 的兴 趣 。 培
２合 理 制 定 学 习 计 划 。 既 定 目 ．培 养 学 生 的 良好 的
学 习 策 略 ， 进 学 生 自主学 习 ， 学 生 促 为
４ 传 授 科 学 的 学 习方 法 ．
教 师 学 生 喜 欢 的英 语 教 师授 课 幽 默 ，
课 堂气 氛 轻 松 ． 学 内容 丰 富充 实 ． 教 教 育形 式 活拨 多样 ．能 发 挥 学 生 的想 象
己 的行 为 ． 畏 艰 难 ． 持 不 懈 地 努 力 不 坚 去 实 现 自己 的 目标 ：而 意 志 品 质 较 差 的学 生 ． 旦 遇 到 困难 则 丧 失 信 心 ， 一 半 途 而 废 。因此 ， 们 在 教 学 活 动 中要 不 我 断有 意识 地 强 化 学 生 的 意 志 力 和 自信
动 中 随 时要 注 意解 决 的 问 题 。 若 要 学 生喜 欢 英 语 ．首先 要 让 学 生 喜 欢 英 语
分 发 挥其 学 习 主体 的 功能 。
６ 强 化 学 生 的意 志 力 并 使 其 产 、
生 充分 的 自信 心
意 思是 幼 年 定 终 身 。 可见 ， 早期
所 形 成 的 习 惯 足 以支 配 人 的 一 生 ． 万
高 自主 学 习效 率
的作 用 。 在教 学 中 ， 师要 根 据 学 生 的 教 年龄 特征 、 理 发 展 与 认 知 水 平 。 学 心 从 生 的 实 际 出发 ．精心 设 计 教学 方 案 ． 因 势 利 导 ． 发 引 导 学 生 的 思 路 ． 动 他 启 调
研 究 表 明 ． 响学 习 的 各 种 因 素 影 所 占的 比 例 为 ： 习 习 惯 占 ３ ％ ， 习 学 ３ 学 兴 趣 占 ２ ％。 ６ 智力 因 素 占 １％ ． 庭 影 ５ 家
浅谈培养中学生英语自主学习能力
、
我指导 、 自我强化 ； 教师要逐步培养学生的调控能力 和 自 我 管理能力 ， 这是促进学生 自主学习的重要因素。 ４ ． 相 对性 。 自主学 习 的相对 性 ， 这 是 由学校 教育 的基本 特 点和 学生 的身心 发展 规律 所决 定 的 ，它是 区别 于 成人 自 学 的一 个基 本 特征 。美 国 自主学 习研 究 的著 名专家 齐莫 曼 教授指 出 ： “ 在实 际 的学 习情 境 中 ，完全 自主的学 习 和完 全 不 自主的学 习都较少 ， 多数学习介于这两极之间” 。要分清 学生 在学 习 的哪些 方 面上是 自主 的 ， 哪些 方面 上是 被 动 的 ，
这有 利 于因ห้องสมุดไป่ตู้ 施教 。
二、 培 养 中学生 英语 自主 学 习能力 的策 略 １ ． 改 变教 学 观念 ， 帮助 学 生树 立 正确 的 、 科 学 的学 习态 度。 要培养学生英语 自主学习的能力 ， 首先要改变教师的教 学 观念 。 教师 在学 生 的学 习中渐 渐失 去 了第一 主角 的地 位 ， 他们 的职责 已不 是传 递 知识 ， 而 是激 励 思考 ， 除 了他们 的正 式职能外 ， 他们将会成为一位顾问 、 一位交换意见者 、 一位 帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人 。教师要开发
摘要 ： 高 中新 课 改 实施后 ， 英语教 师 应采 取 与新课 改相适 应 的教 学策略 ， 切 实转 变教 学理 念 ， 在 教 学 中开展 自主 学 习 ， 激 发学生学习的积极性， 达到通过语言教学提 高学生综合能力的目的。本文由 自主学习的含义入手， 结合英语课 堂教学实际， 分析 了 自 主 学 习的 特征 和培 养 学 生英语 自主 学 习能 力的 几种 策略 。 关 键词 ： 高 中新 课 改 ； 教 学策略 ； 自主 学 习 ； 语 言教 学 中图分 类 号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ４ １ 文 献标 志 码 ： Ａ
中学生英语自主学习能力培养
浅谈中学生英语自主学习能力的培养摘要：改变学生的学习方式，发展自主学习能力是现代教育的必然趋势。
自主学习能力很重要，我们在学习英语过程中培养和提高学生的自主学习能力，使学生明确学习英语的目的，提高学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，并推动学生学习英语，从中获得知识和快乐。
关键词：自主学习英语学习能力培养评价一、引言教育部颁布实施的《英语课程标准（实验）》明确提出“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力” [1] 。
教师须注重在教学中培养学生的自主学习能力。
现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。
《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准〔实验稿〕》提出，基础教育阶段英语的课程任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；能主动利用各种教育资源进行学习，具有较强的自我调控能力，初步形成适合自己的学习策略。
《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准〔实验稿〕》同时指出，要发展学生的自主学习能力，教师必须引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能[2]。
二、中学生英语学习现状分析对于很多中学生来说，学习英语是一件痛苦的事情，大多数都是被动学习英语。
学习英语只是为了升学，为了不拖中考的分数。
首先，分析农村的中学生；通过调查后分析出来的问题现在农村中学生学习英语存在的困难主要有：发音困难、读音不标准、记单词难、语法难、表达困难、交流更是困难。
于是学生对于英语学习没有太多的激情，上课前不预习、课堂上不认真听讲、课后不复习、不懂也不问。
日积月累，不懂的地方越积越多，不懂的地方多了就不愿意学，不愿意学就更不懂。
如何培养学生学习英语自主性[论文]
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如何培养学生学习英语的自主性摘要：英语课要培养学生的自主学习的能力，就应有明确的自学要求，给学生充分的自学时间。
一是在课前的英语预习中培养学生的自主性；二是在英语课堂教学中培养学生的自主性学习；三是在课后的指导中培养学生的自主学习性。
除此之外还要激发学生的自学兴趣。
关键词：英语教学自主学习自学兴趣英语新课标强调，通过发展学生的学习自主性使学生获得可持性的发展，并从课程标准、课程实施、课程评价等方面对学生自主学习、促进学生的自主性发展提出了具体要求。
这就要求我们在教学中必须培养学生的学习自主性，有效地指导学生进行自主学习，那么在教学中如何培养学生的学习自主性呢？自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。
它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。
自主学习既是一种教育思想，又是一种学习方式，它是探究学习、合作学习或一切有意义学习的前提，是是新课程实施中倡导的重要学习方式之一。
我认为在实际的教学过程中对学生学习自主性的培养，简单来说就是如何抓好学生的课前、课内和课后的学习自主性的培养。
同时还要激发学生的自学兴趣。
一、在课前的英语预习中培养学生的自主性在课前的培养应该从浅入深，根据教学目标有针对性地学习，在预习中；了解本文哪些是重点，哪些是难点。
通过预习，结合目标该学什么，要解决什么问题，达到什么样的目的。
这样就为新课的学习做好准备，带着预习中不理解或有疑问的地方进入课堂，结合教师的讲解，对照学习，使自己有意识、有目的地去接受知识。
通过这样一种自主性的培养，鼓励学生大胆提出自己的见解和看法，与教师和同学共同讨论达成共识，使教与学的双边活动变得松松和谐，从而增强学生的自信心和成就感，促使他们由不自觉到自觉地去探索、求知、创新。
当然并不是每个学生都很看重预习，也许在他们的观念中，预习就是看看书，大体知道本节要学习哪些内容。
中学生英语自主学习能力培养论文
中学生英语自主学习能力的培养【摘要】中学生教学效益低下的原因之一是学生没有自学能力。
教师在教学中应注重学生自学能力的培养。
这不仅是学生继续深造的需要，也是学生步入社会后生存与发展的需要。
同时，学生自学能力的提高还起到”减负增效”的目的。
学生的自学能力需要教师有步骤、有计划地引导、督促和培养才能逐渐形成。
【关键词】自学能力自主学习培养埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出：”未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”当今是”知识爆炸”时代。
人类只有学会了怎样学习，才有可能从容地面对世界出现的新知识构成。
传统的教学方法使学生形成了依赖心理：听课比较盲目，抓不住重点、难点等。
所以，在中学阶段培养学生英语自学能力是非常重要的。
以下我从几个方面谈谈怎样培养学生自主学习能力。
一、怎样使用工具书在高中阶段，教师一定要教导学生学会使用各种字典，语法书这类工具书。
中学所用的字典要例句丰富，侧重同义词辨析、习惯等方面。
使用字典除了最基本的方法外，要指导学生把重点放在动词、形容词、副词、介词等上面。
因为动词决定一个句子的句型和它的宾语范围。
而动词与副词、介词的搭配构成的动词短语，形容词与介词的固定搭配更是英语学习中的重点。
在我们的课堂教学讲解新课词汇时，教师往往板书很多例句，这占用了宝贵的课堂时间。
这些例句一般也是来自字典或教参。
而这种工作可课前或课后交给学生去做。
指导他们查哪些词。
例如英国朗曼公司出版的是本很适合高中学生的原文词典。
指导学生通过自己使用这类词典掌握上述知识能给教学起到事半功倍的效果。
二.怎样获取和利用各种学习资料高中英语学习除了学习教科书之外，学生还有其他有学习资料，如各种课外英语读物、报刊杂志、教材辅导材料、各种习题试卷等。
如果这些材料过多且杂乱无章，会使学生陷入其中而无所收获，所以教师应该指导学生正确获取和利用这类资料，从而在自学的道路上少走弯路。
学习资料来自图书馆、书店、报刊杂志的订阅、资料邮购、电视英语节目、录音录像带、电脑光盘、现在还有了更大的信息来源——国际互联网。
中学生英语自主学习合作学习能力培养论文
中学生英语自主学习与合作学习的能力培养【摘要】英语教学是中学阶段实施素质教育的重要途径，新课程改革理念下，优化教学方法与学习方法，成为促进教育教学质量提高的有效措施。
自主学习与合作学习是新课标所倡导的重要教学模式，中学英语教学中，如何培养学生自主学习能力以及合作学习的能力，成为广大英语教师所面临的重要课题。
【关键词】中学教育英语教学自主学习合作学习能力培养新课程改革的不断深入，促进了现代教育教学理念的创新与实践。
加强学生学习方法与学习能力的引导和培养，成为当前形势下教育工作者的重要任务。
相对来说，作为一种学习策略，自主学习与合作学习，是引导学生增强自信、激发学习兴趣、发掘自身学习潜能、培养良好学习习惯的有效教学模式。
基于中学英语教学以及中学生学习规律特点，培养学生良好的自主学习能力与合作学习能力，是中学英语教学在新课改理念下的重要实践。
一、自主学习与合作学习的内涵相对来说，自主学习是以学生为学习主体，通过学生独立思考分析、质疑探索、实践创新等方法来解决问题，实现学习目标的一种教学方法。
合作学习是指为了实现共同的学习任务，学生之间通过分组协作、互动探究等多种形式进行明确责任分工的互助性学习策略。
自主学习提倡培养学生强烈的学习动机与浓厚的学习兴趣，注重学生能动学习潜能的开发，强调学生自主性、自立性、自为性与自律性的学习特征体现，注重学生依靠自己的努力而自觉、主动、积极地获取知识。
合作学习是培养学生合作探究能力、协调人际交往能力、增强民主平等意识、弘扬集体团结精神、提高创新实践素质的重要学习形式。
自主学习能力与合作学习能力则是学生在自主与合作学习活动中所表现出来的一种综合性的能力素质，是发掘学生自身学习智力及非智力因素、实现自我学习方法调整的重要能力实践和体现。
自主学习能力需要学生具备强烈的求知欲望，需要学生善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。
二、中学英语教学中加强中学生自主与合作学习能力培养的意义中学英语教学中，相关教学活动同样担负着教育和培养学生适应社会发展能力的双重任务。
中学生英语自主学习能力培养论文
谈中学生英语自主学习能力的培养当今世界，科学技术迅猛发展，信息多元，国际交流日益加深。
英语作为一门工具性语言，无论是在信息的获取还是在国际交流方面都发挥着非常重要的作用。
要让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化、学习化社会的要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习（autonomous learning）能力。
一、前提条件我们认为，自主学习是在自主、和谐的学习氛围中，学生充分体现主体意识，自觉地发挥主观能动性、以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。
自主学习不是教育的某个理念，也不是一种唾手可得的教法，学生要获得自主学习能力，是有条件的，应首先从以下三个方面着手：1、教师应对自主学习有正确的认识促进学生学习方式的变革是本次课程改革最为核心和最为关键的环节。
如果学生的“学”仍然围绕着教师的“教”来进行，学生学习的主体地位不能得到保证，自主学习的能力就无法培养，转变学习方式就无从谈起。
如果把自主学习简单地理解为学生自己的学习，即没有教师的学习（teacherless learning），也是不对的。
自主学习应该是，自主学习者既能意识到当前学习任务和理想抱负的关系，也能意识到学习是自己的事，无法依靠他人。
从内心表现为；我想学。
教师应深刻领会：行为的自主是人类发展的必然特征；学习的自主是教育发展的必然趋势；自主学习是学生个性发展的必然选择。
我们倡导自主学习就是要唤醒学生的潜能，促进学生自主地发展；就是要关注学生不同的需要，促进学生有特色地发展；就是要培养学生的学习能力，促进学生可持续地发展。
2、尽快让学生掌握一些学习策略（learning strategies）自主学习有时是在没有教师或他人指导或帮助的条件下进行的。
如果学生不具备相应的学习策略，不具备解决学习中实际问题的一些基本方法，学生即使想学，学习也无法顺利进行，因此尽快让学生掌握一些学习策略是培养和提高自主学习能力的前提。
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培养中学生英语自主学习能力浅析
【摘要】学习能力是影响中学生学习英语的核心要素，新课标强调“保持积极的学习态度，培养学习能力是英语学习成功的关键。
”所以，在英语教学中，教师应有意识地加强对学生学习能力的培养和指导，让学生在学习英语的过程中逐步领会如何学习，从而形成自主的学习能力，提高学习效率，为将来树立终身学习的目标奠定坚实的基础。
【关键词】自主学习能力；英语学习
中学《英语课程标准教师读本》明确指出中学英语课程标准分为语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面，这五个方面是相辅相成的，也是中学生必须掌握的一种语言学习能力，本文就如何培养中学生的英语自主学习能力简述个人的一些看法。
一、让学生充分了解和认识自主学习的重要性
教学实践说明，仅让学生记住教师教的相关知识，并不能解决他们的学习实际困难。
只有学生主观上有改进自己学习的强烈要求，并明确地认识到学习的重要性，外在指导的能力培养才会内化为学生自己的自主学习能力，从而增强运用自主学习这一工具的动机。
例如：初中英语教学中情景化教学是教师为了使学生有更多的交流机会、维持交流以及提高语言交流运用效果而采取的一种学习策略，可是部分学生因受传统读、记、背的影响，加上害羞、胆怯的心里因素，在教师运用情景指导学生进行openworkgroupwork等单
词教学的时候，他们不敢开口，也不愿开口。
老师的一番苦心落得个白费。
为什么？因为学生还没有充分认识此种教学的真正意义和目的，他们不知道通过相互交流可将自己所学的语言、词汇和语法融为一体，从而形成一种自己的语感，提高自己的综合语言运用能力。
因此教师在运用一种比较得体的学习方法的时候，应该给学生做好思想动员工作，讲清这种学习策略的重要性和实用价值。
从而让学生懂得，自身采取积极有效地态度，自主的参与学习的过程，能够使他们成为有效的成功的自主学习者。
二、帮助学生了解自己的学习能力的使用情况
自主学习能力是学生在英语学习的过程中，根据学习的内容的特点和自己的实际情况为实现学习目标而使用的自我学习。
但是由于受学生个人学习期望水平的高低或学习动机的强弱以及情感、气质、意志和性格等非智力因素的干扰及影响，他们所采用的学习方法不一定能全面实现自己的学习目标，这需要教师积极的针对个例而加以干预。
例如：一个有相应自主学习能力的学生，有一定的学习自觉性、主动性，在学习英语的过程中，上课认真听讲，并花费了大量的时间背诵单词、短语和课文，但学习效果就是不够理想。
造成这种现象的客观原因是该学生的学习方法出偏，自主学习能力水平较低，即死记硬背等。
教师在英语课堂教学的过程中，可采用先观察、再个别摸底和问卷调查等多种形式，有目的、有意识地帮助学生认真了解自己的自主学习能力的使用情况，让学生在学习时合理地运用成功的学习方法，提高自主学习能力，从而实现自己的
学习目标。
三、根据需要调整自主学习能力
学生个体的自主学习能力会随着学习者对学习目标期望和学习内容的难易程度的改变而发生变化，学生在学习过程中会形成许多的学习策略和方法，这些学习策略在具体学习过程中并不能机械运用。
教师应帮助学生根据学习内容的特点和自己期望的学习目标，然后灵活地选择、调整和运用这些学习策略和方法。
同时，有责任心的教师要帮助学生了解自己的学习风格，看自己的学习风格、自主学习能力是否匹配而相得益彰。
四、帮助学生自主学习能力进行自控和反思
自主学习能力是帮助学习者对学习方法和学习内容进行自我学习的一种学习系统。
任何形式的学习都要运用一定的学习方法，自主学习能力的作用就是在学习的过程中由学习者将学习方法自主地运用起来。
教师可从以下四个方面帮助学生自主学习进行自控和反思：①学习者在英语学习之前和实际的语言交际期间，充分利用各种手段，调动学生的一切感官，激活和维持良好的注意、情绪和动机状态；②分析学习情境，提出与英语学习有关的问题和制定相关学习计划，及时调节和控制学习方法和策略的使用；③在具体的英语学习期间，监控英语学习的全过程，维持或修正自主学习的不当行为，自觉地选择、安排使用和调整学习方法和策略；④在单元学习或阶段学习活动结束后，总结性的评价学习效果，让学生客观地评价自己的自主学习活动和学习方法、策略的适用性，并把学习
效果的评价作为改进自己自主学习能力的重要手段。
五、为学生自主学习能力提供必要的指导和方法
在教学过程中向学生渗透自主学习能力方法的指导，是一种十分自然而且效果最好的传授基本自主学习策略、形成自主学习能力的教学方法。
但是，从学生的学习开始到学习能力的形成，这一过程不是一蹴而成的，这是要经过一个从量变到质变的发展过程。
学生经过教师指导和自主学习，逐步领会知识和掌握这方面的技能技巧，并经过不断内化，最终才能形成自主学习能力，在这一阶段，教师要善于观察学生的学习策略，为学生提供必要的指导和咨询。
教师可以以合作伙伴或朋友的关系与学生进行交流，切忌不要师道尊严、居高临下，随意指责，尽量避免给学生造成一种“你按我说的去做才对的”权威印象。
同时不要轻易否定学生的学习方法和成效，更不能打击学生的学习积极性。
若发现学生的学习能力有了提高和改善，教师要用充分的评价和事实加以鼓励，让学生感到教师的鼓励而心悦口服，乐意采用教师提供的更科学的学习策略和方法；增强学生学习的积极性，逐步培养学生最终形成自主学习能力。
我国当代教育家刘佛年先生说：“有两种能力更重要：一种叫自学能力；一种叫独立工作能力”。
在英语自主学习教学模式中，教师更应坚持因材施教，以培养学生自主学习能力为己任，及时肯定学生在英语学习过程中的点滴进步，激励他们百尺竿头，更进一步。
同时，注意培养学生自我检测、自我评价的能力，对自身学习过程中的情感、认知能力及行为能力作出合理的评价，让学生在自我评
价的过程中不断地反思自我、完善自我、发展自我。
参考文献：
[1]《教学系统设计》何克抗郑永柏谢幼如编著
[2]《自主学习论》朱品 2005.
[3]《自主与引导：基于自主学习的课堂教学引导策略研究》金延风，吴希红。