中职生英语阅读能力培养论文
如何提高中职生英语阅读能力论文
浅谈如何提高中职生英语阅读能力摘要：本文就中职英语阅读教学主要存在的几个问题一级如何快速提高中职学生英语阅读能力，做了一些浅显的分析。
关键词：英语阅读技巧方法一、中职英语阅读教学主要存在以下几个问题第一，学生在阅读学习中的不良习惯。
学生们习惯于回视前文，重复阅读。
在阅读的过程中，如果遇到某个生单词或是对某一段文字意义不明确时，就会反复的阅读，注意力被分散了，抓不住文章的要点和主要的意思；碰到生单词就去查字典，这种习惯会使他们过分的依赖字典，不能进行独立思考，独立解决问题能力无法提高。
第二，高职学生对英语学习缺乏自信心，也不会自主地去阅读英语的文章。
原因在于高职学生英语基础普遍较差，在上阅读课时学生总觉得文章的生词太多，读起来很费劲，所以阅读过程中有较大的焦虑感。
第三，这是最后一点，也是最重要的一点，英语教师在整个阅读的教学中占驻了主导地位，为了赶教学进度，只好自说自画，没有时间让学生独立思考。
在现今的英语课堂上，完整的语篇被分解成了孤立的语言点，使学生失去了阅读的兴趣。
二、影响阅读速度的因素1.视幅狭窄一个没有经过视读训练的学生，每一眼只能捕捉一或两个词，因而阅读时只能一字一句地读，由于阅读速度慢，看到后面就容易忘了前面的内容，为了弄清楚只好倒回头再看，造成过多的复视（regressions），因而影响了阅读速度。
2.不良的阅读习惯有的学生存在声读、心读等现象，有的学生习惯用手指、笔等指着材料一个一个词进行阅读，有的学生将所看到的每一句英语译成汉语，然后通过汉语去理解所读内容。
以上这些不良习惯不但影响学生的阅读速度，只有克服这些不良的阅读习惯，才能有效地提高阅读效率。
三、提升英语阅读教学效果的策略首先，我们在阅读教学中运用结构提纲策略，在阅读方法和技巧方面对学生进行指导，使学生明确阅读的最终目的，激发他们的阅读兴趣。
教师所设计的结构提纲，可以帮助学生掌握整篇文章的脉络，加深理解，同时还能促使学生积极的思考问题。
中职英语阅读教学策略论文
初探中职英语的阅读教学策略摘要：在当今这个竞争激烈的社会环境下，随着社会的日益国际化，英语在我们的现实生活中扮演着越来越重要的角色。
在这样的背景下，中职英语教学也受到了前所未有的重视。
其中，阅读能力的高低不仅决定了能否快速高效地吸收有用信息，同时还制约和影响着一个人的听、说、写能力的全面发展。
同时，英语阅读能够有效地提高学习者的英语学习效率，努力提高英语阅读理解能力是每个英语学习者追求的目标。
因此，在中职英语教学中，侧重培养阅读理解能力，有着十分重要的意义。
关键词：中职英语阅读策略中等职业学校的教育无论从教育环境还是学生素质看，都与普通高中教育有着很大的不同。
职业学校的教学目标就是要培养专业人才，为就业打下坚实的基础。
而具体到英语这门学科，在当今这个竞争激烈的社会环境下，随着社会的日益国际化，英语在我们的现实生活中扮演着越来越重要的角色。
它是一个人求发展的基本技能之一，而对于学生来说就显得尤为重要了。
一、中职英语阅读教学的现状阅读的过程因人而异。
不同的读者有着不同的文化水平，不同的生活经历。
即使是同一年级的学生也会由于学习方法和阅读习惯、兴趣等方面存在的差别而导致阅读理解形式上的差异。
对于学习上处于劣势的中职生来说，英语阅读理解是一只拦路虎。
他们缺乏正确的攻克方法，只是凭自己的习惯，因而存在着不少问题。
常见的有以下几种:1.逐字逐句的阅读阅读理解的过程是一个心理过程。
据心理学家的研究，人在阅读时眼球的运动是跳跃式前进的，并非一词一字地慢慢地往前移动。
大脑对信息的接收，通过一些关键性的词语连贯起来进行猜想、概括，迅速形成语段大意，虽不一定能一目十行，起码也要一目一行或一目数行。
那种逐字逐句理解的阅读方式是只见树木，不见森林的做法，不但大大地减缓阅读速度，而且使整体理解变得更加困难。
2.过分重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解往往有这样一种情况，一篇文章读完，学生能够讲出其中的人物，事件和情节，但这篇文章的中心思想是什么?作者想要传达什么信息，提出什么值得思考的问题，学生却一无所知。
浅谈中职生英语阅读理解能力的培养
浅谈中职生英语阅读理解能力的培养摘要：本文从阅读的时代性、阅读及阅读理解的含义、中职生阅读存在的状况、需要注意的问题及掌握的方法等方面来浅谈中职生英语阅读理解能力的培养。
关键词：浅谈；中职生；英语；阅读理解能力；培养；随着科学技术的高速发展，随着网络的全面铺开，随着数字化技术的开发，信息化技术的全球化给人们带来了更高的要求。
为了适应这种快节奏，高效率的工作生活学习频率，地铁上，公交上到处你都能看到人们用手机、Ipad、Iphone、微型手提电脑在上网阅读信息，办公室上到处都看到人们用电脑上网查找资料，阅读信息，以便能及时更快的知道社会上的一些新闻趣事，及时处理身边所发生的事或做好工作上的事，以达到提高工作效率。
所以培养良好的阅读习惯是时代的需要，也是个人工作、学习能力提高的需要，也是学生提高阅读能力，提高学习效力的需要。
一、阅读理解能力的内涵阅读理解能力，顾名思义可以分为阅读能力和理解能力。
阅读能力是一种语言技能，然而光掌握基本语法和有一定的词汇并不能自发产生阅读能力。
阅读能力的提高依赖于语言能力和阅读技巧。
阅读还要能够判断文体和文章结构，能迅速摄取全文或段落大意，能不查字典就按上下文猜测生词和词组的意义，并有方向地搜索文章要点和推测含蓄意义。
理解能力则体现为对阅读内容的适应与把握，要求运用释义、对比、推理、前后呼应等手段，要求掌握英语基本句型的扩展方式，以及掌握语义的照应关系。
语义的照应是指对一个词义所处的特殊语境中的理解。
所谓基本句型的扩展方式是指在英语基本句型的基础上、根据语境的需要，通过语法手段扩展基本句型，使之转变成变化多、结构复杂的句子，以表达不同的思想、概念和语义关系。
对具有同等语言能力的同学、经过一定的技巧训练，其阅读速度和理解水平必然较高。
二、中职生的英语阅读能力存在的现状不少中职生由于英语基础差，害怕记忆英语单词，不会读写英语单词，更不知道单词的意思及词汇的类别，词的用法；词汇量少，不懂词汇的释义，更不用说整个句子的意思，句子意思不懂，怎能读懂整个句子呢？就算能读懂整个句子，却不懂联系上下文，不懂推测，比较、联想，不懂首句子，尾句的含义及作用，怎能读懂整篇文章？所以，一些中职生的英语阅读能力是属于比较差的那一类，且很难提高，每次考试扣分较多的都是阅读理解这一类题目。
论中职学生英语阅读能力的培养
论中职学生英语阅读能力的培养摘要：以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，信息生活的便捷化和全球经济国际化，尤其是随着网络技术的迅猛发展，英语已成为国际交流通用语言，提高英语阅读和理解能力是学生获取和识别有效信息的重要学习方式。
毋庸置疑，英语阅读教学长期以来在英语教学中享有举足轻重的作用，无论在教学中，还是在英语测试里，这一作用体现的淋漓尽致。
但多年来，为阅读而阅读的现象层出不穷，阅读教学中也存在一定比例的盲目性，换一种角度来说，部分英语阅读教学是粗放浅陋型的，对于阅读理解这一重要学习模式缺乏仔细、深入的研究和探讨。
关键词：英语阅读能力；信息识别能力；阅读技巧.一、目前英语阅读教学中普遍存在以下一些问题：（一）、教学观念相对落后：部分教师在思想上对阅读理解的重视程度不够，没能意识到阅读能力的提升对学生具有重大的意义，较好的阅读能力不但能够帮助学生拓展视野，更好的激发学生的学习动力，培养学生跨文化交际的思维，提高学生的综合素养和语言的运用能力。
（二）、日常教学单调乏味：部分教师把阅读当成常规教学的一部分，在授课过程中教学方法比较老旧和单一，常常进行语法精讲，句法分析，拼读单词，逐字逐句的翻译课文等教学环节进行阅读教学，使学生容易感到疲乏，失去阅读的动力和兴趣，教学成效较低。
另一部分教师让学生自行阅读，然后对对答案，划划句型等方式，完全把英语阅读当做附加作业，久而久之，学生的阅读能力没有任何提升。
（三）、教学方法不成体系：一部分教师不擅长利用情景教学法及翻转课堂等新型授课方式进行教学，不能形成以学生为主体，充分发挥学生主观能动性的教学体系，甚至长期出现“只教不研”的教学习惯，教师对教学研究的重视程度不够，以至于在课堂教学过程中没有较强的理论知识作为支撑，从而导致教学水平停滞不前。
（四）、课程设置缺乏保障：在中职英语教学中，部分教师缺乏课堂组织和管理能力，不能较好的对于一学期的授课进行规划，不能把握课程开设的先后顺序，各课程之间缺乏有序衔接，无法使学生通过紧密的学习和训练获得应当所具备的知识和能力。
浅谈中职生英语阅读理解能力的培养
浅谈中职生英语阅读理解能力的培养摘要：在“全球化”形式下，各国之间政治、文化、经济交流越来越频繁，英语作为国际通用语言，是促进各类信息沟通的重要桥梁。
在此背景下，社会对英语人才的需求越来越急迫，高知识含量、高应用能力成为当下英语人才所必备的素质。
中职作为职业教育体系的重要组成部分，英语学科教学要突出职业性，重视对学生阅读理解能力的培养，使其掌握信息获取技巧。
但现阶段中职英语教学中，由于教学理念以及学生基础水平的影响，仍然存在很多问题。
为此，探究提高中职英语阅读理解能力的策略是一项必要的研究课题。
关键词：中职英语；阅读理解能力；策略研究一、中职英语阅读理解能力培养过程中存在的问题（一）教学组织存在偏差阅读能力是一个人综合能力的重要体现，但中职生英语阅读能力的培养并不是一日之功，是一个长期坚持的过程，在该过程中需要教师的正确引导。
但在教学实践中，大多数教师将单词、短语、句法、句式等知识点作为核心，很少注重引导学生分析阅读教材，很大程度上把整篇的阅读文本拆分成各类字词句，把阅读变成翻译，影响学生阅读理解能力的形成。
（二）学生自主意识有待提升中职学生普遍存在文化基础弱的现象，在学习中会产生恐惧和抵触心理，主观意识上并没有引起重视，更没有养成良好的行为习惯和学习习惯。
由于在英语学习上缺乏自信心，不满意自己的学习现状，导致学习上得过且过，将“阅读”变为“朗读”，对文章内容的认知比较模糊，虽然能读能诵，却不知所云。
二、阅读理解能力对提高其他语言能力的重要性阅读理解与写作、听力等能力的提高紧密相关。
首先，就写作能力的提升而言，它不是单纯的语法练习，每一句句法都正确，但语义上不互相关联，也算不上一篇文章。
文章最基本的单位是段落，而段落的质量决定文章的质量。
每一个段落都有主题句，学生如果在阅读中能够快速找到主题句，就可以提高理解能力。
相反，在培养学生阅读理解能力过程中自然也会推动学生写作能力的提升。
其次，就听力能力而言，看其文知其意属于一项有效的阅读过程，在交流过程中，如果只听见别人说什么却不理解具体含义，听力也是无效的。
浅谈中职学生英语阅读能力的培养
浅谈中职学生英语阅读能力的培养"［论文关键词］阅读；语言学习；基础知识；阅读技巧［论文摘要］中职教育环境不同于普通基础教育，也有别于高等教育。
它以培养中等专业人才，为就业作定向教育为目的。
具体到英语学科，中职英语教学旨在对学生进行听、说、读、写、译能力的培养。
其中阅读能力居首要位置。
阅读能促进学习者掌握语言知识，而且，它在实际工作中具有重要作用。
提高阅读水平是人们学习外语，获取信息的关键。
中职英语教学强调阅读，除了阅读在语言交际中的重要作用外，在很大程度上也是因为阅读能为听、说、读、写、译水平的提高起有力的促进作用。
我根据自己的从教经验，对中职学生英语阅读能力的培养，提出了自己的几点建议和看法，愿与大家交流、共享。
一、阅读在英语学习中的重要性著名语言学家刘润清教授总结到：“正式的外语教学与其它学科教学一样，要想真正掌握一门外语，需要大量的阅读，有独立的思维过程和分析总结过程。
”可见，阅读作为一种综合能力，在英语学习中占有极其重要的地位。
阅读和听、说、写、译一样，同属语言运用的范畴。
语言运用能力的训练可促进语言知识的掌握，使语言知识在运用中得到进一步理解、巩固和加强。
词汇是语言知识的一个重要组成部分，词汇的匮乏反映语言知识的匮乏。
而阅读则是扩大词汇量的一个有效途径。
在阅读中学习词汇、记忆词汇是一种行之有效的学习方法。
在阅读过程中，所学到的词汇和语法规则体现在文章中，便于读者理解和记忆。
大量阅读可保证词汇在一定的语言环境中反复出现，记忆的单词词义也会更准确更牢固。
此外，阅读还能促进其它几项技能的提高。
通过大量阅读，特别是原文的阅读，给阅读者输入正确地道的语言，这对语言习得非常有利。
学习者通过体会文中的语言特点，如谴词造句、惯用法、固定搭配等，熟悉语言规律从而产生语感。
语感是语言学习中非常重要的因素。
养成语感，有助于更恰当的使用语言，能促进英语学习者听、说以及写的能力迅速提高。
二、培养和提高中职学生的英语阅读能力1、基础知识的掌握。
论中职英语阅读能力训练
论 中职英语 阅读 能力训练
张 梅
（ 梅 州市职 业技 术 学校 广 东 ・ 梅州 ５ １ ４ ０ １ １ ）
中 图 分 类号 ： Ｇ ７ １ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ １ ２ ０ — ０ ２
文章本身不具有意义 ， 意义在读者 的脑海 里 ， 取决 于读者在
ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｌ ｆ ｕ ｅ ｎ ｃ ｉ ｎ ｇ ｆ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ
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响的环节 。该模式认为 ， 在实际阅读过程 中， “ 自下 而上” 和
“ 自上而下 ” 两 种模 式会交 替或 同时 出现 ， 它取决 于文章 的 类型 、 读 者已有的背景知识 和语 言能力等 因素。互相影响模 式提 出既要具有语言积 累的能力 ，又要注重培养 与语 言等
摘 要 对 于 许 多 学 者 而 言 ，英 语 作 为 第 二语 言 是 其 不 可
盛 缺 的一 部 分 ． 阅读 始 终 是 重 要 环 节 之 一 ， 所 以英 语 阅读 能 力 训 练便 显得 尤 其 突 出。 它的 目的 不仅 是 为 了学 习英 语 ， 也
提高职业高中学生英语阅读能力培养论文
提高职业高中学生英语阅读能力的培养摘要：当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。
社会生活的信息化和经济生活的全球化使得英语成为我国对外开放和各国交往的主要工具。
英语阅读是学习语言知识，提高英语语言能力的有效途径，也是人们获取外部信息，了解世界的主要手段。
但职业高中学生在阅读方面存在很多问题，本文针对这些问题就如何提高学生英语阅读能力提出了一些建议，在培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读技能，扩大学生的英语文化背景知识等方面作出阐述。
关键词：职业高中学生；阅读能力；阅读策略英语阅读理解是英语学习的一个重要组成部分，要想快捷、准确地理解所阅读的语篇，学习者要明确阅读目的，提高阅读层次和技能，加强理解过程的训练，学习中要注意运用学习技巧，以便提高自己英语阅读的能力。
职业高中学生是一个特殊的学习群体，成绩较差，特别是一些五年制的学生基础更差。
所以他们在英语学习上与本科生有许多不同：一是英语阅读能力差，阅读速度慢，理解正确率低；二是学生中存在大量不良阅读习惯；三是阅读策略少。
目前，在职业高中教学中，不少教师仍然以“教师”为中心，以讲授语法、词汇为内容进行课文阅读，忽视培养学生的阅读策略。
针对以上问题的存在，我认为应在以下几个方面着手，提高学生的阅读能力。
一、培养学生的阅读技能，提高阅读能力阅读是读者对书面信息进行认知构建的心理语言过程，是获取语言信息的主要途径。
读者在阅读过程中处于积极主动的状态。
同时阅读过程中信息的传递方式也是双向的，在阅读过程中，词汇的、句法的、语义的知识及背景或图式知识都在发挥作用，并制约我们对阅读材料的理解。
在这一过程中要求学生必须有较强的预测能力、认知能力和语篇分析判断能力。
学生必须学到一些阅读策略、技巧和阅读模式的基本知识。
并可以利用预测、联想、类推和运用语言规则猜出文章的意思，从而使学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力得到锻炼。
二、改进不良的阅读习惯养成阅读好习惯1.养成泛读的习惯，解决阅读理解教学大环境著名的英语语言学家l.g.alexander认为“nothing should be written before it has been read”。
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浅析中职生英语阅读能力的培养
【摘要】中等职业院校的英语教学中普遍反映学生英语基础差，学习积极性不高，正常的听说读写都不能独立完成。
阅读更成了学生们头疼的问题。
教师大多都是沿用传统的英语教学模式，师生之间缺乏足够的沟通和交流。
【关键词】中等职业院校；英语教学；阅读能力；兴趣
【中图分类号】g630 【文献标识码】a 【文章编号】
1009-5071(2011)11-0111-02
八年的中职英语教学工作,使我对这里的学生有了比较全面的
了解。
这里学生的基础相对来说要差一些，英语更是他们大多数人的弱项。
当然他们大多数人都是为了学得一技之长而来，但是，无论学什么专业，无论走到哪儿，英语都是必不可少的。
况且，在这样一个信息大融合的时代，英语已成为一门使用最广泛地国际性语言。
能够直接阅读英文读物，从中获得必要的信息，对自身的发展是非常有帮助的。
继而，中职院校的学生可以有就业和升学双向选择。
除了大部分学生就业之外，还有相当一部分学生是准备考大学继续深造的。
那么，针对这一部分学生，培养他们较高的英语阅读能力，就成为了英语教学中不可忽视的部分。
在英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，应侧重培养学生的阅读理解能力。
为了培养和指导学生掌握正确的英语阅读方法，提高阅读能力，
从而提高其英语水平，本人从以下几个方面总结出几点具体的要求：
1 植根课本，培养学生的阅读兴趣，逐渐提高其阅读能力
由于学生基础差，我们首先必须狠抓课本基础的教学。
进行课文教学，首先要把课文作为一篇阅读材料，让学生先自己阅读，把握课文内容，而不是局部地学习和思考。
只有这样，才有利于学生阅读能力的提高。
长期以来，由于受教材的限制，特别是受多年的传统教学方法的束缚，在处理能力与知识的问题上一直不够完善。
许多教师把阅读课作为教授语法句型的重要途径，教师讲得过多，学生思维太少，抑制了学生主观能动性的发挥，忽视了学生阅读能力的培养。
教学实践证明：学生必须首先对学习有了浓厚的兴趣，从中体会到学习乐趣，才有进步的可能性。
结合目前国内的教学环境及职校学生的特点，我认为在课文教学中采用“提问-阅读-思考-概述-加强”五步法，对学生的阅读能力的提高是较有帮助的。
下面以北京师范大学出版社出版的职业英语教材第一册第五单元
read and write : task 2为例，可设计以下具体操作：第一步：提出问题。
让学生自己快速阅读课文，找出下面这个问题的答案：whose fault was it?很快，几个基础稍好的学生就举起了手，他们找到了问题的答案：a truck driver did not see the sign of “no right turn”。
然后，等更多的学生举起手后，教师就可说这个问题的正确答案我们稍后讨论，留下玄念。
第二步：反复阅读。
在学生快速阅读课文并回答了上述问题之
后，要求学生再次仔细阅读每一句话，然后在地图上标出车祸发生的地点。
之后让他们猜测这几个地方是否正确。
第三步：深入思考。
在阅读全文后，可以让学生提出几个难懂的句子，全班一起讨论，教师趁机讲解一些课文的重点和难点。
目的是为了让学生更好地理解文章的含意所在。
同时让他们思考整个事件发生的经过，给出正确的答案。
第四步：内容概述。
让学生用自己的语言概述课文。
目的是为了让学生在掌握课文内容及培养其阅读能力的同时加强对口语能
力的培养。
考虑到学生的水平差异，教师可给学生提供主题句，以便让学生复述时进行参考。
例如，针对这篇我就给出了以下可参考的词语：traffic lights, pedestrian crossing, top of the hill 等等。
第五步：切实加强。
这一步是复习巩固课文内容及课文重难点。
我们可将文章改编成完形填空，或将课文缩写后让学生填上关键词或语言点，以此达到近一步消化课文内容的目的。
这种阅读教学法体现了教学中以教师为指导，学生为主体的教学原则。
通过这几个步骤的教与学，改变了学生以往被动地接受知识和依赖老师的现象，激发学生的学习主动性，提高了其阅读能力。
2 利用有效的课外读物来辅助学生培养阅读兴趣，提高阅读能力
在英语的阅读教学中，仅仅依靠课本内容是远远不够的。
那么，我们必须要求学生通过阅读课外读物,用来弥补课本阅读教材的不
足。
那么到底哪些课外读物适合中职学生呢？这就要求我们教师能给学生正确的指导或指点。
教师应帮他们精心挑选课外阅读材料，如名人轶事、历史典故、民间故事、幽默小品、日常生活、等思想性强、趣味性强的课外读物。
还可以向他们介绍一些简易的英汉对照读物，如“书虫”系列等。
这样，让他们从较短的文章开始，逐渐过渡到较长的文章，从较容易的文章开始逐渐过渡到难度较大的文章。
3 激发和培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，从而提高其阅读能力
中职生由于英语基础太差，常常存在某种自卑感，一开始让他们进行英语文章的阅读，他们以为老师在和他们开玩笑，并说，“老师，我们根本就看不懂，别为难我们了吧。
”但我没有恢心，对他们进行耐心的说服，并用前面讲述的阅读步骤让他们渐渐地学会阅读，一旦他们有了一点点兴趣后，我又给他们指出了一些不正确的阅读方法，再给他们讲述一些有用的、切实可行的阅读方法：例如，在阅读时习惯读出声，或在内心里一个词一个词默读，甚至用笔或手指一个词一个词地指着阅读，有的同学一旦发现有不认识的单词马上拿出词典来查找它的中文意思，要知道，以上这些阅读习惯，不仅降低了阅读速度，还会大大地影响读者从整体上理解文章大意。
阅读速度的快慢是阅读能力高低的一个重要标志。
在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，培养良好的阅读习惯：默读文章，
不可一个词一个词地出声朗读；意群阅读，切不可一个词一个词地咬读；扩大视幅，争取眼睛的覆盖率在七八个单词左右；尽量避免回视，不要反反复复地看；猜测陌生单词词义；限定阅读时间，并记录阅读的时间和阅读的字数，以便计算自己的阅读速度；阅读时尽量少查字典，切不可一遇到生词就查，只有当这篇文章阅读完之后，再去查找一些出现频率较多的单词，以及一些直接涉及问题答案的单词，这样，阅读速度就有了保障。
在这几年的教学中，我始终坚持这些阅读方法，对学生进行指导，渐渐地我发现很多学生已取得了明显的效果。
例如，机电专业的学生刘强志同学，在开始的时候，阅读习惯不好，总喜欢查字典，并且习惯出声阅读，我及时对他进行正确引导，并要他联系上下文猜测陌生单词的含义，仔细默读。
这样他由训练前阅读速度为每分钟40 个单词，训练后提高到每分钟65 个单词，阅读能力大大提高了，英语成绩也随之稳步上升。
还有很多同学的成绩也都有了大进步。
学生成绩的进步就是最好最有力的证明。
综上所述，兴趣是能力激发的前提。
学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会自主的学习，其能力才会从根本上得到提高。
当然，并非所有的学生都能取得明显的效果，“冰冻三尺，非一日之寒”。
学生良好的阅读能力也并不是一朝一夕就能培养出来的。
作为教师，我们应不断充实提高自己，从而给学生最好的帮助和引导。
相信任何事情，只要持之以恒，我们都会取得满意的效果。