中职生英语阅读能力培养论文

浅析中职生英语阅读能力的培养

【摘要】中等职业院校的英语教学中普遍反映学生英语基础差，学习积极性不高，正常的听说读写都不能独立完成。阅读更成了学生们头疼的问题。教师大多都是沿用传统的英语教学模式，师生之间缺乏足够的沟通和交流。

【关键词】中等职业院校；英语教学；阅读能力；兴趣

【中图分类号】g630 【文献标识码】a 【文章编号】

1009-5071(2011)11-0111-02

八年的中职英语教学工作,使我对这里的学生有了比较全面的

了解。这里学生的基础相对来说要差一些，英语更是他们大多数人的弱项。当然他们大多数人都是为了学得一技之长而来，但是，无论学什么专业，无论走到哪儿，英语都是必不可少的。况且，在这样一个信息大融合的时代，英语已成为一门使用最广泛地国际性语言。能够直接阅读英文读物，从中获得必要的信息，对自身的发展是非常有帮助的。

继而，中职院校的学生可以有就业和升学双向选择。除了大部分学生就业之外，还有相当一部分学生是准备考大学继续深造的。那么，针对这一部分学生，培养他们较高的英语阅读能力，就成为了英语教学中不可忽视的部分。在英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，应侧重培养学生的阅读理解能力。

为了培养和指导学生掌握正确的英语阅读方法，提高阅读能力，

从而提高其英语水平，本人从以下几个方面总结出几点具体的要求：

1 植根课本，培养学生的阅读兴趣，逐渐提高其阅读能力

由于学生基础差，我们首先必须狠抓课本基础的教学。进行课文教学，首先要把课文作为一篇阅读材料，让学生先自己阅读，把握课文内容，而不是局部地学习和思考。只有这样，才有利于学生阅读能力的提高。长期以来，由于受教材的限制，特别是受多年的传统教学方法的束缚，在处理能力与知识的问题上一直不够完善。许多教师把阅读课作为教授语法句型的重要途径，教师讲得过多，学生思维太少，抑制了学生主观能动性的发挥，忽视了学生阅读能力的培养。教学实践证明：学生必须首先对学习有了浓厚的兴趣，从中体会到学习乐趣，才有进步的可能性。结合目前国内的教学环境及职校学生的特点，我认为在课文教学中采用“提问-阅读-思考-概述-加强”五步法，对学生的阅读能力的提高是较有帮助的。下面以北京师范大学出版社出版的职业英语教材第一册第五单元

read and write : task 2为例，可设计以下具体操作：第一步：提出问题。让学生自己快速阅读课文，找出下面这个问题的答案：whose fault was it?很快，几个基础稍好的学生就举起了手，他们找到了问题的答案：a truck driver did not see the sign of “no right turn”。然后，等更多的学生举起手后，教师就可说这个问题的正确答案我们稍后讨论，留下玄念。

第二步：反复阅读。在学生快速阅读课文并回答了上述问题之

后，要求学生再次仔细阅读每一句话，然后在地图上标出车祸发生的地点。之后让他们猜测这几个地方是否正确。

第三步：深入思考。在阅读全文后，可以让学生提出几个难懂的句子，全班一起讨论，教师趁机讲解一些课文的重点和难点。目的是为了让学生更好地理解文章的含意所在。同时让他们思考整个事件发生的经过，给出正确的答案。

第四步：内容概述。让学生用自己的语言概述课文。目的是为了让学生在掌握课文内容及培养其阅读能力的同时加强对口语能

力的培养。考虑到学生的水平差异，教师可给学生提供主题句，以便让学生复述时进行参考。例如，针对这篇我就给出了以下可参考的词语：traffic lights, pedestrian crossing, top of the hill 等等。

第五步：切实加强。这一步是复习巩固课文内容及课文重难点。我们可将文章改编成完形填空，或将课文缩写后让学生填上关键词或语言点，以此达到近一步消化课文内容的目的。

这种阅读教学法体现了教学中以教师为指导，学生为主体的教学原则。通过这几个步骤的教与学，改变了学生以往被动地接受知识和依赖老师的现象，激发学生的学习主动性，提高了其阅读能力。

2 利用有效的课外读物来辅助学生培养阅读兴趣，提高阅读能力

在英语的阅读教学中，仅仅依靠课本内容是远远不够的。那么，我们必须要求学生通过阅读课外读物,用来弥补课本阅读教材的不

足。那么到底哪些课外读物适合中职学生呢？这就要求我们教师能给学生正确的指导或指点。教师应帮他们精心挑选课外阅读材料，如名人轶事、历史典故、民间故事、幽默小品、日常生活、等思想性强、趣味性强的课外读物。还可以向他们介绍一些简易的英汉对照读物，如“书虫”系列等。这样，让他们从较短的文章开始，逐渐过渡到较长的文章，从较容易的文章开始逐渐过渡到难度较大的文章。

3 激发和培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，从而提高其阅读能力

中职生由于英语基础太差，常常存在某种自卑感，一开始让他们进行英语文章的阅读，他们以为老师在和他们开玩笑，并说，“老师，我们根本就看不懂，别为难我们了吧。”但我没有恢心，对他们进行耐心的说服，并用前面讲述的阅读步骤让他们渐渐地学会阅读，一旦他们有了一点点兴趣后，我又给他们指出了一些不正确的阅读方法，再给他们讲述一些有用的、切实可行的阅读方法：例如，在阅读时习惯读出声，或在内心里一个词一个词默读，甚至用笔或手指一个词一个词地指着阅读，有的同学一旦发现有不认识的单词马上拿出词典来查找它的中文意思，要知道，以上这些阅读习惯，不仅降低了阅读速度，还会大大地影响读者从整体上理解文章大意。

阅读速度的快慢是阅读能力高低的一个重要标志。在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，培养良好的阅读习惯：默读文章，

不可一个词一个词地出声朗读；意群阅读，切不可一个词一个词地咬读；扩大视幅，争取眼睛的覆盖率在七八个单词左右；尽量避免回视，不要反反复复地看；猜测陌生单词词义；限定阅读时间，并记录阅读的时间和阅读的字数，以便计算自己的阅读速度；阅读时尽量少查字典，切不可一遇到生词就查，只有当这篇文章阅读完之后，再去查找一些出现频率较多的单词，以及一些直接涉及问题答案的单词，这样，阅读速度就有了保障。

在这几年的教学中，我始终坚持这些阅读方法，对学生进行指导，渐渐地我发现很多学生已取得了明显的效果。例如，机电专业的学生刘强志同学，在开始的时候，阅读习惯不好，总喜欢查字典，并且习惯出声阅读，我及时对他进行正确引导，并要他联系上下文猜测陌生单词的含义，仔细默读。这样他由训练前阅读速度为每分钟40 个单词，训练后提高到每分钟65 个单词，阅读能力大大提高了，英语成绩也随之稳步上升。还有很多同学的成绩也都有了大进步。学生成绩的进步就是最好最有力的证明。

综上所述，兴趣是能力激发的前提。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会自主的学习，其能力才会从根本上得到提高。当然，并非所有的学生都能取得明显的效果，“冰冻三尺，非一日之寒”。学生良好的阅读能力也并不是一朝一夕就能培养出来的。作为教师，我们应不断充实提高自己，从而给学生最好的帮助和引导。相信任何事情，只要持之以恒，我们都会取得满意的效果。