培养中职英语阅读能力的途径

培养中职英语阅读能力的途径

摘要：中职教育有别于其他基础教育。中职英语教学强调学生阅读能力的培养，除了因为阅读在语言交际中的重要作用外，还有阅读对听、说、读、写、译等水平的提高有促进作用。作者根据教学经验，对培养中职学生英语阅读能力的途径进行了分析。

关键词：中职英语教学语言学习阅读习惯阅读技巧

新编中等职业学校英语教学大纲指出，阅读课教学的目的是使学生通过大量的阅读实践、阅读技巧的培养和词汇知识的扩展，逐步提高理解能力和阅读速度，以便在增强语感的基础上，提高实际运用语言的能力。为达到目的，如果只采用传统的阅读方法，仅通过学习词汇和语法分析学习阅读，则难以收到预期的效果。只有通过学习阅读技巧，不断探索实践，才能达到提高阅读理解能力和提高阅读速度的目的。

一、注重词汇积累，培养良好的阅读习惯

根据学生的英语学习情况，从第一个学期开始，在促其实现目标和重拾信心的同时，狠抓听说，以复习、巩固初中阶段的词汇，记忆掌握新学词汇，为培养独立阅读能力打好基础。英语阅读的质量包括两项硬指标：一是阅读的速度；二是理解的准确程度。阅读速度和理解的准确程度低会严重影响整个中学英语的教学质量。因此平时务必在这两方面下工夫，使学生养成良好的阅读习惯。

1.掠读。也称略读或扫读。大家必须走出一个误区：读快了就

会影响理解，于是对文章总是细嚼慢咽，既查词典又翻资料，逐词逐句阅读，以便理解。事实上，读慢了会导致读了下句忘了上句，结果把文章弄得支离破碎，除了知道最后两句或几个词外，不知道文章所云。这样既降低了阅读速度，又影响了对文章的整体把握和理解，因此，在阅读时，只有快速阅读，才能强化对上下文的理解。

2.跳读。是为获取特定的信息而阅读。它要求读者在语言材料中很快找到特定信息，而不要全面阅读材料。利用跳读方法阅读时，首先必须牢记题干中出现的关键词，然后重新回到材料，找到关键词所在的句子或段落，再仔细研读以解决问题，综合分析文章，抓住文章主脉，融会贯通。

3.处理陌生疑难词汇。在阅读过程中，生词、难句是在所难免的。如果一碰到生词、难句就追根刨底，孤立地思考，甚至还想把它译成汉语，则不但影响阅读速度，而且不能弄清意思。因此，应养成首先从文章的篇章结构入手，跳过少量生词、难句，领会文章的主体思想，理清文章的脉络层次，然后从整体上对词句进行推敲，攻克难关，最后归纳总结全文，使阅读从感性认识升华至理性认识，从而加快阅读文章的速度，正确理解文章。

4.重视细节。对文章的整体把握与重视细节之间并不相互排斥，反而相辅相成。常见的安排细节的方式有：根据时间顺序、空间转移、因果关系、比较对照、示例附加等，我们可以从细节安排中推测作者的意图，并据此列出提纲，从而自然而然地总体把握整个文

章。

二、掌握一定的阅读方法和技巧

1.注重猜词法。在阅读时可能会遇到一些生词。解决生词问题的根本途径是扩大词汇量。有些学生在阅读时一遇到生词就不知所措，总是求助于词典，结果影响阅读速度，使阅读效果大打折扣，达不到预期的阅读目的和效果。事实上，个别词不认识并不一定影响理解文章表达的主要信息。有的生词的含义可以从上下文或利用构词法大致判断出来。遇到出现不止一次的生词，通过上下文的串通和理解，可以大致猜测出该词的意思。在测试中应遵循“简单词汇考引申义，复杂词汇考直观义”的原则。

2.发现作者的言外之意。在英文阅读中，比较困难的是读者对作者言外之意的理解。读者不仅要看懂文章，而且要体会出作者隐含在字里行间的思想，如：一些观点，一些情感，一些看法等。如：the boys prefer apples to oranges.如果我们知道prefer...to...的意思，就很容易选出they like apples better这一答案，知道作者更喜欢吃的是苹果。这只是简单地测试对作者言外之意的理解。

3.注意连接词，揣测作者意图。英语文章中，作者往往先叙述或介绍常人的观点，他人的态度、看法，然后提出自己的想法或与之不同的观点，即作者的意图或事实真相及本文的主旨。两者之间常用but，however，yet，in spite of，though，although，even

though，even if等连词，或infact，on the contrary等短语。掌握了这类文章的阅读方法，就能提高阅读速度和理解的正确性。

4.学会读首尾句，预测文中细节。在考试中，英语文章往往隐去了标题，这给抓文章中心带来了困难。一般情况下，英语文章是按“总—分—总”的思路写的。因此，研读首、尾句，对快速阅读理解文章具有重要的意义。我们不但可以抓住文章的主要内容，还可以揣测作者的态度、意图，从而进一步猜出作者所要描绘的细节，从而对文章的领会就会容易得多。

三、改进教学观念和手段

在中等职业学校的英语教学中，应依据建构主义学习理论以任务型教学的形式指导中职英语阅读教学，激发学习兴趣，培养阅读习惯。任务类型很多，黄远振从阅读活动角度把英语阅读课文教学中的任务分为理解型任务和应用型任务。理解型任务又可分为：主题归纳、分段标题，问题型、比较型、评价型、填空型等；应用型任务分为讨论型、信息差型、采访型、调查-辩论型、改编-创作型等，有利于调动学生英语学习的积极性，树立英语学习的信心，在英语学习过程中真正发挥学生的主体性，同时培养学生的英语思维能力，使英语学习成为提高人的综合素质、实现终身学习的手段。

总而言之，只要学生平时在阅读的过程中，注意养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读理解方法和技巧，提高英语阅读理解的素质和能力，英语学习就一定会成功，考试也不会感到困难。

参考文献：

[1]胡春洞.英语阅读论[m].广西教育出版社.

[2]龚亚夫，罗少茜任务型语言教学，人民教育出版社.

[3]束定芳.外语教学与改革：问题与对策，上海外语教育出版社.