英语学习中阅读能力的培养
如何培养学生的英语阅读能力
如何培养学生的英语阅读能力阅读能力是人们从书面语言材料中获取信息、吸取知识的技能。
它被看作是学生综合语言能力的体现。
针对如何培养学生的英语阅读能力,根据自己多年的教学经验,我在此谈几点自己的体会:一、转变教学观念、发挥教师的主导作用,让学生成为阅读的主体英语阅读是学生英语学习中的一项重要的学习任务,它涉及教与学的双边关系。
在阅读教学中,教师既要向学生传授语言知识和语法知识,还要帮助学生掌握正确的学习方法,帮助学生挖掘潜力,开发智力,培养兴趣,掌握阅读技巧,使学生能顺利地完成阅读学习任务,迅速提高阅读能力。
因此,教师必须随时注意改进自己的教学方法,在阅读教学过程中教师应把注意力集中在培养学生的阅读能力上,指导学生有意识地运用阅读策略,帮助学生掌握阅读技能,培养学生自主阅读的动力和能力,激发自主阅读的兴趣,让学生有自主选择权,让学生成为读的主体,把阅读能力的培养融入平时的教学中,形成以学生为主体,教师为主导的课堂教学模式,从而逐渐完成角色的转变。
这样,教师在阅读教学中也同时具有了广泛的角色和多重责任:1、设计者教师应能根据学生的具体情况,设计安排阅读策略介绍、根据不同的目的,选择不同的阅读方式。
如快速浏览或仔细阅读设计,设置一定的阅读任务(如选择一个标题,回答一组细节问题,填写流程图,找主题句等等),使学生带着目的并采用相应方式去阅读;“课外阅读登记卡”,登记每位学生阅读的成长经历;制定阅读训练和开展阅读活动,保证阅读计划的实施等。
2、启发者教师在阅读教学中要善于采用启发式教学来诱导学生,引导他们在阅读的过程中积极思考,获取信息,寻求结论,创造性地指导学生阅读;向学生设计阅读问题时,则要层层推进;在提问、解答的过程中,教师要积极启发引导,以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解。
3、监控者在课堂阅读活动中,教师应控制阅读活动的节奏和时间,保证阅读活动的顺利进行。
4、评估者对于学生阅读任务的完成情况、策略掌握情况,教师应给予适当的反馈和评价,使学生既能体会成功又能看到自己的不足从而调整自己的阅读行为。
七年级初中英语阅读能力培养
七年级是初中英语学习的起始阶段，培养学生的英语阅读能力对于后续的学习至关重要。
以下是一些建议，有助于在七年级时培养学生的英语阅读能力：
1.扩大词汇量：词汇是阅读的基础。
鼓励学生多记单词，通过单词的读
音、拼写、意思和用法等多个方面来巩固词汇。
2.阅读简单材料：选择适合学生水平的阅读材料，可以从简单的故事书
或新闻开始，逐步提高难度。
3.精读与泛读结合：精读能够帮助学生深入理解文章，学习语法和表达
方式；泛读则可以提高阅读速度，扩大知识面。
4.培养阅读习惯：鼓励学生每天定时阅读，养成良好的阅读习惯。
家长
和教师也可以和学生一起阅读，营造良好的阅读氛围。
5.利用多媒体资源：利用有声读物、视频、动画等多种形式来辅助阅读，
增加阅读的趣味性。
6.提高阅读速度和理解能力：通过练习和活动，提高学生的阅读速度和
理解能力。
可以让学生概括文章大意、找出关键词、进行角色扮演等活动。
7.加强指导与反馈：教师需要及时给予学生指导，解答他们在阅读中遇
到的问题，同时也要对学生的阅读成果给予积极的反馈，鼓励他们继续努力。
8.注重实际应用：鼓励学生在实际生活中应用所学的阅读技能，例如读
懂英文指示牌、英文新闻等。
培养学生的英语阅读能力是一个长期的过程，需要教师、学生和家长的共同努力。
从七年级开始，打好基础、培养良好的阅读习惯，将对学生未来的英语学习产生积极的影响。
初中生英语阅读能力的培养
初中生英语阅读能力的培养英语是一门重要的国际语言，对于初中生来说，培养英语阅读能力是非常重要的。
下面将介绍一些培养初中生英语阅读能力的方法。
多读英文原版故事书。
选择适合初中生年龄段的英文原版故事，可以从简单的开始，逐渐提高难度。
通过阅读故事书，初中生们可以学习新的词汇和句型，提高他们的阅读理解能力。
了解故事情节、人物性格和背景也有助于培养他们的想象力和创造力。
做阅读理解练习。
阅读理解练习是巩固英语阅读能力的有效方法。
通过做阅读理解练习，初中生们可以提高他们的阅读速度和理解能力。
可以从课本上的阅读理解题开始，然后逐渐扩大阅读范围，选择一些适合初中生的英文阅读材料，比如新闻报道、科普文章等。
做阅读理解练习时，要注重理解文章的主旨、段落的主题、作者的观点等。
利用技术手段辅助阅读。
如今，我们离不开电脑和手机，它们可以成为培养英语阅读能力的好帮手。
初中生可以下载一些英文阅读APP，或者浏览一些英文阅读网站来丰富他们的阅读内容。
这些平台一般都提供不同难度的英文阅读材料和配套的练习题，可以根据自己的水平选择适合自己的阅读材料。
尝试阅读不同类型的英语材料也很重要。
初中生除了读故事书和新闻报道外，还可以尝试阅读其他类型的英语材料，比如诗歌、散文、科幻小说等。
通过阅读不同类型的英语材料，可以丰富他们的词汇量和阅读经验，提高他们对不同文体的理解能力。
培养英语阅读能力需要坚持不懈。
初中生们应该每天都保持一定的英语阅读时间，可以每天阅读一篇短文或者一篇新闻报道。
通过持续的实践，他们的阅读能力会逐渐提高。
通过多读英文原版故事书、做阅读理解练习、利用技术手段辅助阅读、尝试阅读不同类型的英语材料和坚持不懈，初中生的英语阅读能力可以得到有效地培养和提高。
提高英语阅读能力的教学方法五篇
提高英语阅读能力的教学方法五篇阅读理解能力是一种综合运用所学知识的能力，通过测试学生的阅读理解能力，可以检验学生的英语语言运用能力，所以阅读理解所占的分量很大，而且也较棘手，那么如何提高学生的英语阅读能力，笔者给出了自己的见解。
下面是小编整理的提高英语阅读能力的教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
提高英语阅读能力的教学方法1提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。
初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。
学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。
传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。
通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。
一学生要有正确的英语阅读观学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。
一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。
现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。
所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。
还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。
学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。
通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。
二创设情境教学教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。
小学生英语阅读理解能力的培养策略
小学生英语阅读理解能力的培养策略
小学生的英语阅读能力是英语学习的基础，极大地影响了整个英语学习的质量。
因此，如何培养小学生的英语阅读理解能力是每个家长和老师关注的问题。
以下是一些培养小学
生英语阅读理解能力的策略。
一、培养查字典的习惯
阅读英语文章时，遇到生词或不懂的单词，小学生应该及时查字典，把单词的意思弄懂。
要培养孩子查字典的好习惯，可以在家里放置一本英英字典或英汉字典，平时可以教
孩子使用电脑或手机上的在线翻译工具，让孩子在阅读时自己翻译生词，从而提高阅读能力。
二、鼓励孩子多读书
阅读是培养英语阅读理解能力的基础。
家长和老师应该鼓励孩子多读英语书籍，可以
选择适合孩子年龄和阅读水平的英语读物，如英语绘本、英文读物等，并与孩子配合朗读。
这可以提高孩子的阅读能力和理解能力，还可以让孩子更快地掌握英语读音和句型。
三、让孩子积极参与阅读
阅读不是孤立的学习过程，需要与家长、老师或同学互动。
家长和老师应该让孩子积
极参与阅读，可以选择适当难度的英语阅读材料，让孩子读出声，讲述自己的阅读体验和
理解。
孩子也可以向家长或老师提问，家长和老师应该给予及时、正确的答案和解释。
四、多练习英语阅读理解题
五、注重培养小学生英语思维
英语思维是指用英语表达和思考问题的能力。
家长和老师应该在英语阅读中培养孩子
的英语思维能力，如指导孩子观察、思考和描述图片、场景等。
同时，要让孩子学会从阅
读中提炼和总结有用的信息，培养小学生的归纳、分析和推理能力。
如何提高孩子英语阅读理解能力？
如何提高孩子英语阅读理解能力？提升孩子的英语阅读理解能力：循序渐进，综合发力英语阅读理解能力是语言学习的重要组成部分，它不仅仅指明白文字表面的意思，更重要的是能深入挖掘文本的深层含义，并能将其与自身知识储备和生活经验相结合，自然形成自己的理解和思考。
培养孩子的英语阅读理解能力是一个循序渐进的过程，需要家长和老师共同努力，从以下几个方面着手：一、夯实基础，注意培养良好的阅读习惯1.词汇积累：词汇是阅读理解的基础，只有掌握足够的词汇量，才能明白文章的含义。
家长和老师可以鼓励孩子多阅读英文书籍、杂志、报纸，并用词典或手机软件记录生词，定时查看复习。
也可以借助于一些词汇学习软件或游戏，以寓教于乐的方式提升词汇量。
2.语法理解：语法是理解文章结构和逻辑的关键。
可以鼓励孩子进行简单的语法练习，并阅读不同类型的英文文本，逐步掌握不同句型和语法的运用。
3.泛读兴趣培养：兴趣是最好的老师。
家长和老师应根据孩子的年龄和兴趣，选择最合适的英文读物，并提供舒适的阅读环境，避免孩子不愿意阅读。
可以通过讨论、分享、游戏等方式，激发孩子的阅读兴趣。
二、注重策略，有效提升阅读技巧1.精读与泛读结合：精读可以帮助孩子深入理解文章内容，增强阅读理解能力。
泛读可以扩大阅读量，提升阅读速度和语感。
可以根据孩子的实际情况，调整精读和泛读的比例。
2.预测与验证：阅读之前，可以鼓励孩子根据标题、图片等信息预测文章内容，并在阅读过程中验证自己的预测。
这可以提高孩子的注意力和思考能力。
3.略读与速读训练：略读和速读可以帮助孩子快速获取文章核心内容，提高阅读效率。
可以使用一些阅读训练软件或方法，进行针对性的训练。
4.主动思考，提出问题：阅读完文章后，鼓励孩子积极思考文章内容，并提出问题，例如：文章的主旨是什么？作者的写作意图是什么？文章中有哪些内容令你记忆深刻？这可以帮助孩子更深入地理解文章，并培养批判性思维能力。
三、多元教学，丰富阅读素材1.阅读材料多元化：除了传统的英文书籍外，还可以利用网络资源，例如英文网站、视频、音频等，丰富孩子的阅读素材。
如何培养学生英语阅读理解能力
如何培养学生英语阅读理解能力魏县第二中学王洁李霞阅读一直是英语教学中的一个重要环节。
从句子到段落，从段落到文章的理解都要通过仔细阅读来完成。
培养学生阅读理解能力一直是英语教学的目标之一。
下面就如何培养中学生阅读理解能力提出个人的看法：一、提高学习兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。
只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。
在教学开始时，我给每个学生起一个英文名,学生们很好奇，也很乐意自己拥有了新名字。
无论是课上还是课下我都叫他们的英文名。
在教学过程中，我认真研读教材，精心设计语言情景，通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学，有时自编的小品都取材于班内真人真事，让本人表演。
我还专门成立了一个编剧小组，让他们积累素材。
课堂教学的多样性，充分满足了学生的好奇心理，寓教于乐，学生不会生厌，让他们参与其中，充分发挥学生学习的主动性。
二、扩大词汇量词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。
扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。
所以，对于每个英语学习者，都要熟练掌握一定量的词，才能更好地进行阅读。
词汇量的获得，首先是课本上的必须掌握。
在记单词时不要单独记生词，那样很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起记忆。
把单词同整句话一起记，不仅记住了单词的意思，也记住了它的用法。
其次，广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。
在泛读时不要求对内容完全掌握，能看懂、能接受信息、进行简单总结，能就所读内容进行问答就行。
广泛阅读可以是老师向学生指定阅读材料，然后统一检查、提问。
也可以是学生自己阅读，老师不可以撒手不管，放任自流，在读物选择方面老师应给予指导，作到有布置、有指导、有检查。
可以让学生们通过比赛看书多少、难易程度、词汇量的大小来激发读书的乐趣。
三、养成良好阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。
良好的阅读习惯应该是：1. 不要出声读或指读，要默读。
出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度。
如何培养英语阅读能力？
如何培养英语阅读能力？培养和训练英语阅读能力：从基础到精进英语阅读能力是语言学习的基石，它不单是能够掌握英语知识的途径，更能提升理解能力、逻辑思维和批判性思维等最重要的能力。
作为教育专家，我以为培养和训练英语阅读能力是一个系统化的过程，需要从基础打牢，并逐渐地精进。
以下分享一些策略：一、打好基础，创造良好阅读能力根基1. 词汇积累：词汇是阅读理解的基础。
学生需要能够掌握基本的词汇量，并不断扩大词汇量。
可以通过词汇书、词根词缀记忆法、泛读中积累等途径渐渐地积累。
2. 语法基础：语法是明白句子结构和语义的关键。
学生需要掌握基本的语法规则，并能够识别句子成分、句子类型等。
可以通过语法书、练习题等途径学习和练习。
3. 语音训练：语音训练可以提高对单词和句子的辨认能力，也能有利于理解语音语调的表达。
可以通过语音教材、听力练习、模仿跟读等方式进行训练。
二、掌握技巧，提升阅读理解效率1. 跳读训练：跳读是快速浏览文章，抓住关键信息和中心思想的技巧。
可以通过特训检视阅读技巧，增强阅读速度和效率。
2. 精读训练：精读是深入理解文章内容，分析文章结构和写作技巧的训练。
可以通过精读练习，提高对文章细节的理解能力，并注意培养批判性思维。
3. 泛读训练：泛读是广泛阅读不同类型的文章，学习积累泛读经验，提高阅读兴趣和语感。
可以通过泛读书籍、文章、杂志等，拓展阅读视野。
三、精益求精，继续深化阅读理解1. 多角度思考：鼓励学生深入思考文章内容，例如作者的写作意图、文章的论证思路、文章的社会文化背景等。
2. 批判性思维：鼓励学生对文章内容进行批判性思考，例如质疑观点、分析论据、评价论证逻辑等。
3. 自主学习：鼓励学生自主学习，例如选择自己感兴趣的文章、制定阅读计划、记录阅读笔记、并且讨论交流等。
四、因材施教，个性化选择训练1. 了解学生水平：根据学生的英语基础和学习风格，选择合适的阅读材料。
2. 系统设置目标：依据学生的学习目标，确定不同的阅读策略和训练方法。
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英语学习中阅读能力的培养
英语阅读能力在英语学习中的重要性。
英语是传输信息的重要工具之一。
一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。
新课标指出：“要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。
”成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。
在阅读训练中，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。
阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。
PEP 小学英语在高年级课本中已经出现了Let’s read、story time、绕口令等阅读材料，旨在培养学生的阅读能力。
而小学英语教学才刚刚起步，关于这方面的论述还不多。
培养小学生阅读能力的策略。
1选材激趣
小学生英语学习有别于其他学习者，他们正处于9～12岁之间。
这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。
新课标提出：小学英语课程目的首先是激发学习兴趣，培养英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感……为进一步学习打下基础。
因此，在阅读内容的选择上，要注重“兴趣第一”的原则。
达？芬奇认为：“正如不情愿的进食有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持。
”如果阅读教学太注重词汇的训练，会剥夺小学生对阅读的兴趣。
因为在阅读中令小学生感兴趣的不是故事的词语，而更多的是故事本身（包括其中的人物、事件、情节等）、故事的知识性、故事的趣味性等等。
在PEP教材教学中，我发觉每当老师在教每个单元的故事时，学生的学习兴趣非常高，很乐意去读、去学，究其原因是因为故事的内容有趣好玩。
为此，我们在选择阅读材料时要充分考虑下列因素：
1.1增加趣味，贴近生活。
阅读材料，尤其是适合小学高年级学生的英语阅读材料，不仅要趣味性浓，并且要贴近生活，以激发学生读的兴趣。
我们曾选过一篇“Find the treasure”的阅读材料给学生阅读，它具有很强的趣味性，其中富有科幻的寻找宝藏的过程深深地吸引了学生。
另外，在众多的精选阅读材料中，学生们喜欢的有动物故事，如：Three little pigs，Two friends and a bear，The donkey and the salt等。
有常识性的小短文，如：Roses，Planting the tree，Be healthy。
有诙谐有趣的小幽默，如：The French student。
有发生在他们周围的事情，如：A naughty boy，A letter，A birthday present。
也有发生在以前，能让他们了解过去的人和事的小笑话，如：To be modest，A big orange and a gold cup等等。
各式各样的、内容丰富多彩的文章，只要学生们有兴趣去阅读，我都把它们列入考虑范围之内。
1.2难易适度，循序渐进。
阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。
而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。
其次，文章体裁的不同也会对阅读材料难易产生影响。
故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料往往比较适合于小学高年级的学生。
我在充分利用教材资源的基础上，常选择能为教学目的服务的材料进行课外延伸和补充，在挑选时让学生阅读全部是熟悉的材料，但里面的词语是重新组合搭配的，让学生在熟词的新环境中理解体会。
比如在教学人物描写性话题时，我们可以选描写自己好朋友的作品，或者选学生喜欢的明星材料；教一般现在时的时候，可以选择描写爸爸、妈妈或教师自己一天生活的情况；教现在进行时，可选择孩子们在操场活动或野炊远足的场景小短文；教过去式时，可选择一些趣味童话故事，如“Snow White”“A farmer and a snake”等，或者是人物传记，如“Walt Disney”。
随后，生词量一点点递增，使学生逐渐能阅读含3%～5%左右生词量的阅读材料，让学生们跳一跳，品尝到甜美的葡萄，激发学生阅读的兴趣。
2 教学方法多样，培养阅读能力
2.1扩大积累，丰富词汇。
阅读材料中的词汇和短语就如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。
所以要提高阅读能力，就要培养学生学会积累词语。
课堂上教师要有意识有目标地从低段就开始培养学生的认读能力，以免他们到了高段只会读图片上的东西，而不认识英语单词。
教师不能一味地只重听说能力而忽视认读能力的培养。
除了课堂上必不可少的识记外，在课后阅读遇到新词汇时教师要引导学生注意积累。
比如，在阅读后，我都要求学生把它们摘抄在一本小本子上，有空时就拿出小本子背诵记忆。
教师还可经常帮助学生识记，可把新词汇做成卡片，利用课前5分钟进行复习。
复习的形式有抢答、中英文翻译、师说英文解释生说出词汇。
5分钟的复习词汇量不应太多，最好每次5个单词或短语。
这样既不给学生增加压力，还使他们有了成功感，感觉自己每天都有所收获。
教师还可以半学期或一学期举行一次新词汇认读比赛，将优胜者评为“记忆大王”或“记忆能手”。
经过多次的强化复现，教师在潜移默化中培养了学生接受新鲜事物的能力。
这种熟悉感使他们在以后的阅读文章中减少了畏惧。
有些词汇经过“滚雪球”似的记忆，学生已经很自然地认识和接受了。
2.2多媒体课件，激发想象。
小学生上课的注意力持续时间短，要想唤起他们的无意注意，使他们乐学、爱学，多媒体课件是很有效的方法之一。
以多媒体为代表的现代信息技术是多种媒体的集合，用多媒体制作的图片直观形象，通过让学生根据图片进行预测从而激发学生的阅读兴趣，营造良好的学习氛围，激发其求知欲望，促进对文章的理解并发展想象力。
在运用过程中，具体做法是：根据故事制作相关的系列图片→
将学生分成小组→教师展示第一幅图片，组织学生根据图片用英语进行故事发展的预测，同时允许英语表达有困难的学生用中文表达（因为我们的主要目的在于激发阅读兴趣）→展示第二幅图片，学生根据图片调整预测并对下文作进一步预测→以此方式继续展示图片，直至故事的结束→指导学生阅读文字材料，对比与图片预测的差别。
有时，可以根据学生情况或故事特点，只将故事的开始与结束通过图片方式展示出来，让学生根据这两幅图片对故事的细节进行预测，或只给出第一或最后一幅，组织学生对故事内容进行预测。