如何提升中职学生英语阅读能力
如何提高中职生英语阅读能力论文
浅谈如何提高中职生英语阅读能力摘要：本文就中职英语阅读教学主要存在的几个问题一级如何快速提高中职学生英语阅读能力，做了一些浅显的分析。
关键词：英语阅读技巧方法一、中职英语阅读教学主要存在以下几个问题第一，学生在阅读学习中的不良习惯。
学生们习惯于回视前文，重复阅读。
在阅读的过程中，如果遇到某个生单词或是对某一段文字意义不明确时，就会反复的阅读，注意力被分散了，抓不住文章的要点和主要的意思；碰到生单词就去查字典，这种习惯会使他们过分的依赖字典，不能进行独立思考，独立解决问题能力无法提高。
第二，高职学生对英语学习缺乏自信心，也不会自主地去阅读英语的文章。
原因在于高职学生英语基础普遍较差，在上阅读课时学生总觉得文章的生词太多，读起来很费劲，所以阅读过程中有较大的焦虑感。
第三，这是最后一点，也是最重要的一点，英语教师在整个阅读的教学中占驻了主导地位，为了赶教学进度，只好自说自画，没有时间让学生独立思考。
在现今的英语课堂上，完整的语篇被分解成了孤立的语言点，使学生失去了阅读的兴趣。
二、影响阅读速度的因素1.视幅狭窄一个没有经过视读训练的学生，每一眼只能捕捉一或两个词，因而阅读时只能一字一句地读，由于阅读速度慢，看到后面就容易忘了前面的内容，为了弄清楚只好倒回头再看，造成过多的复视（regressions），因而影响了阅读速度。
2.不良的阅读习惯有的学生存在声读、心读等现象，有的学生习惯用手指、笔等指着材料一个一个词进行阅读，有的学生将所看到的每一句英语译成汉语，然后通过汉语去理解所读内容。
以上这些不良习惯不但影响学生的阅读速度，只有克服这些不良的阅读习惯，才能有效地提高阅读效率。
三、提升英语阅读教学效果的策略首先，我们在阅读教学中运用结构提纲策略，在阅读方法和技巧方面对学生进行指导，使学生明确阅读的最终目的，激发他们的阅读兴趣。
教师所设计的结构提纲，可以帮助学生掌握整篇文章的脉络，加深理解，同时还能促使学生积极的思考问题。
提高中职学生英语阅读能力的方法及途径
提高中职学生英语阅读能力的方法及途径摘要：阅读对语言的学习有至关重要的作用，阅读是听、说、读、写的基础。
中职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息，并具有中职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径。
对于中职院校来说，学生大部分来自于农村，他们对英语不感兴趣，虽然在初中阶段学过三年英语，但英语基础非常差，如何提高他们的英语能力特别是阅读能力，是值得深思的一个问题。
关键词：中职英语阅读能力英语阅读职业学校教育的培养理念是使学生在学习专业课的同时打好文化课的基础，培养具有实际工作能力和文化素质的技术型和应用型人才。
英语阅读训练是英语教学的一个重要环节，学生英语阅读理解能力的强弱反映了其综合能力和素质，决定了他能否运用英语知识和阅读技能理解英语书面材料，能否高效快速准确地获取现代信息。
英语阅读已成为中职教育中必不可少的“目标性”基础课程。
一、中职英语阅读教学现状及存在的问题（一）学生底子薄，基础差。
对中职院校来说，学生大部分来自于农村，他们对英语不感兴趣，虽然在初中阶段学过三年英语，但英语基础非常差，上课听不懂，无法与老师互动，因而对英语学习产生畏惧心理，甚至厌学。
（二）课程设置不合理。
现在的课时为每班每周两节课，要在有限的学时内用传统的教学法传授语言知识和技能，让所有学生都达到大纲所规定的阅读能力要求有些不太现实，老师上课只能对教材进行筛选，课文不能不教，那就只能把课文后面的阅读和写作部分练习舍去不讲，让学生课后看。
（三）教学方法陈旧。
现在的课堂教学方法仍以传统的语法翻译法为主，大量的时间用以解释单词、短语，分析句子结构，翻译句子，而且教师的授课仍以母语为主。
教学手段主要是黑板加粉笔的传统手段，辅以录音机;部分课堂利用多媒体教室和教学课件，但这部分英语课所占比例很小。
二、提高高职学生英语阅读能力的方法（一）扩大学生词汇量。
盖房子需用到砖瓦，词汇就是英语学习的砖瓦。
没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。
提高中职学生英语阅读能力的几点有效策略
提高中职学生英语阅读能力的几点有效策略随着经济的全球化，社会对英语的需求越来越高。
对于中职学生而言，英语阅读能力是十分重要的一项技能。
那么，提高中职学生英语阅读能力应该采取什么样的有效策略呢？一、阅读量要足够阅读量是提高英语阅读能力的基础。
中职学生需要有一定的阅读量，尤其是英文原著。
通过大量的阅读，可以从中掌握词汇、句型和用词方法，增强自己的理解能力和阅读速度，从而提高英语阅读能力。
二、培养阅读兴趣阅读兴趣是提高英语阅读能力的必备条件之一。
中职学生通过阅读那些自己喜欢的内容，可以提高自己的阅读兴趣和动力，进而提高自己的阅读能力。
同时，学生还可以通过参加阅读俱乐部、听取专业的阅读讲座等方式来培养阅读兴趣，使自己更加喜欢阅读。
三、学会阅读技巧阅读技巧是提高英语阅读能力的必备条件之一。
中职学生要学会运用预览、略读、精读等阅读技巧，在有限的时间内迅速获取文章的主旨和要点，提高自己的阅读效率和速度，从而更好的把握文章的内容。
四、学会识别关键信息学生在英语阅读中也要学会识别关键信息，这样可以更好的理解文章的内容，加深对文章的理解和记忆。
中职学生应该能够识别出文章的主题、作者的观点、重点词汇及相关的信息，从而更好的把握文章的中心思想和要点。
五、进行适当的口语训练口语训练虽然不是直接提高阅读能力，但是对于学生来说是非常有帮助的。
通过口语训练，学生可以更好的掌握语音、语调、发音等语言要素，从而更加熟练地理解和识别文章中的语言要素，提高英语阅读能力。
以上就是几个提高中职学生英语阅读能力的有效策略，中职学生们可以选择适合自己的方法来提高自己的英语阅读能力。
但是，在这个过程中还应注意到，多花时间多加练习才是提高阅读能力的最好方法。
试论如何提高中职学生的英语阅读能力
试论如何提高中职学生的英语阅读能力随着全球化的推进以及国际交流的日益频繁，英语已经成为全球最通用的语言之一。
但是，英语对于中职学生来说却是一道难以逾越的难关。
英语阅读能力作为学生掌握英语的基础，对于中职学生来说也是至关重要的一项技能。
那么，如何提高中职学生的英语阅读能力呢？下面我们从阅读策略、语言背景、教学流程三个方面进行分析和探讨。
阅读策略阅读策略是提高英语阅读能力的关键之一，它指的是读者在获取、理解和记忆信息时所使用的方法。
中职学生阅读和理解能力还不够强，需要老师或者家长的指导引导他们运用各种有效的阅读策略。
其中，常用的阅读策略包括预测、提问、概述、归纳、推理、比较、分类、暗示、主题等，这些策略不仅有助于学生理解阅读材料内容，而且有助于提高阅读的速度和思维活跃度。
语言背景中职学生的语言背景与英语阅读能力有关。
他们对英语的语言基础和语法结构掌握得还不够牢固，需要老师或家长从词汇量、语法结构和语言习惯等方面认真指导。
针对词汇量不足的问题，老师可以选择适当难度的阅读材料，让学生在阅读的过程中积累词汇，并通过阅读材料的语法和语篇结构帮助学生掌握英文的基本语言规律。
针对语言习惯的问题，可以在阅读中引导学生形成英语思维模式，及时纠正学生在翻译及练习中的常见语言错误。
教学流程教学流程是提高英语阅读能力的基础保障。
教学流程中包括预习、讲解、策略实践和评估四个阶段。
首先，预习阶段，学生在课前需要预先浏览教材，掌握基本的语汇和语法知识，了解文本的基本结构和主题。
其次，在讲解阶段，教师可以在课堂上进行语言知识的讲解和学术素养的培养，引导学生强化英语阅读的核心思想和方法。
第三，在策略实践阶段，教师可以针对文本对学生进行分组，使他们通过小组合作、讨论、互动，分享和交流观点和经验，提高他们的合作精神，增强学生的能力。
最后，评估阶段是评价学生阅读效果、发现问题和提出改进。
通过对学生的阅读能力的考核，发现学生在阅读中存在的问题，及时纠正和改进，并给予评价和反馈。
如何培养中职学生英语阅读能力
如何培养中职学生英语阅读能力阅读能促进学习者掌握语言知识，而且，它在实际工作中具有重要作用。
提高阅读水平是人们学习外语，获取信息的关键。
中职英语教学强调阅读，除了阅读在语言交际中的重要作用外，在很大程度上也是因为阅读能为听、说、读、写、译水平的提高起有力的促进作用。
我根据自己的从教经验，对中职学生英语阅读能力的培养，提出了自己的几点建议和看法，愿与大家交流、共享。
1、基础知识的掌握。
阅读是一个由易到难、由浅到深、循序渐进的过程。
学生应具备一定的语言学习基础知识。
这里的语言基础知识包括基本词汇及基本语法等几方面。
奠定扎实的语言基础是培养阅读能力的前提。
而扩充词汇、熟练掌握语法知识则是问题的关键。
只有经过不断的练习，才能在阅读速度、理解率等方面有所进步。
由此可见，词汇量的扩大，语法知识的掌握和阅读能力的提高是一个互为因果的过程。
2、加强对社会文化知识和文化背景的了解。
学生在阅读中经常会碰到这样一种情形：能够理解句子中素有的词，却不明白句子的意思。
出现这种情况的原因在于学生缺乏相应的文化背景知识。
我们知道，语言是文化的载体。
话语不可能脱离文化背景而独立存在。
在进行阅读时，语篇作为语义概念，不是由句子构成，而是由句子来实现的，它是一个传递文化和社会意义的语义系统，是文化和社会意义在一定语境中的实现。
也可以说，这一语义系统是由文化语境和情景语境所决定的，并反作用于文化和社会系统。
因此，在话语理解过程中，读者需具备该语言所包含的文化知识。
但是，现在学生几乎都是在母语学习的环境中学习外语，他们对说英语的国家的文化习俗、社会价值观、历史与现状等往往缺乏足够的了解，这不可避免地影响到他们对相应话语地理解。
所以我们教师在进行语言知识传授的同时，还要加强对社会文化知识和英语国家文化背景知识的讲解。
3、改善不当的阅读习惯。
“逐字阅读”是大多数学生在阅读中养成的一个不良习惯。
“逐字阅读”导致视距过小，捕捉信息少而慢。
阅读时目光的移动不应以词为单位，而应以意群为单位，要学会略读以获得文章的大意，学会浏览以快速找到文章的细节和大量的信息。
运用英语阅读策略提高中职学生英语阅读水平
运用英语阅读策略提高中职学生英语阅读水平随着全球化的加速，英语学习已经成为中职教育的重点之一。
英语阅读是英语学习的重要组成部分，也是中职学生提高英语水平的关键之一。
然而，由于中职学生的英语基础相对薄弱，英语阅读常常成为他们的瓶颈之一。
本文将介绍一些英语阅读策略，以帮助中职学生提高英语阅读水平。
1. 阅读前的预测在阅读英语材料之前，可以先浏览文章，通过标题、图片和段落首句来预测文章的主题和内容。
这样能够帮助学生了解整个阅读材料的概括信息，有助于理解文章的整体结构，提高阅读效率和理解能力。
2. 注重关键词汇在阅读时，学生应该特别关注文章中的关键词汇，这些词汇通常与主题和重点有关。
如果学生在阅读时遇到不熟悉或不理解的词汇，可以使用词汇猜测的方法，通过上下文或其他线索猜测其含义。
3. 瞄准文本结构英语阅读材料通常都有自己的结构和特点。
例如，新闻报道通常按时间顺序组织，而科技文章则可能按照问题-解决方案的结构组织。
学生应该熟悉各类文章的结构和特点，挖掘出文章的结构和组织逻辑，快速理解文章。
4. 查找主题句每段文章都有一个主题句，即概括这段文章内容的句子。
通过查找主题句，可以快速了解每个段落的主题和内容。
这有助于学生理解文章的主旨，加深对文章内容的理解。
5. 关注上下文线索有时候，在文章中某些词汇或短语的含义不是很清楚，需要通过上下文线索来猜测它们的含义。
例如，语气和语境可以帮助学生理解作者的意图，揭示出文章的暗示和隐含内容，从而更好地理解文章的含义。
以上就是几种英语阅读策略，可以帮助中职学生提高英语阅读水平。
但这些策略仅仅只是提供了一些方法，学生需要通过实际操作来熟练掌握。
未来，教育者和学生家长应该持续关注英语阅读教育，提供更好的教育资源和英语学习环境，帮助学生达成更高的学业成就。
浅析如何提高中职学生的英语阅读能力
一
（ ２ ） 根据定 义或释义推测词义。例 如 ： Ｓ ｈ ｅ ｉ ｓ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｉ ｎ ｇ ｇ ｌ ａ ｕ —
ｃ ｏ ｍａ ， ａ ｋ ｉ ｎ ｄ ｏ ｆ ｄ ｉ ｓ ｅ ａ ｓ ｅ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｅ ｙ ｅ ｓ ．
・ 影响 学 生 阅读 理 解 能 力 的 因 素
３ ． 克服逐 词阅读的缺陷 ， 养成成组视读 的习惯
成组视读是一种科学的阅读方法 ， 它要求把所读 的句子尽 可能分成 意义较完整 的组群 ， 再 以组群 为单位视 读 ， 目光 尽可 能少的停顿 ， 这样不仅速度快 ， 且能抓住全句 的意思 。
试 比较 ： （ １ ） Ｄ ｏ ／ ｙ ｏ ｕ ／ ｒ ｅ ａ ｄ ／ ｗ ｏ ｒ ｄ ／ ｂ ｙ ／ ｗ ｏ ｒ ｄ ？ （ 目光停 顿 ６次 。 ）
２ 闽 读 教 学模 式 落后
２ ． 巧 用跳读和略读 来提 高阅读速度
略读就 是泛泛 地 、 粗 略地快 速 阅读 ， 目地 就是 了解 大 意 ，
对 文章有个 总的概括 。用这 种方法 回答 ｗ ｈ ｙ ， ｈ ｏ ｗ之类 的 问题
最 有效 。 在 平时训练学 生阅读理解 的过程 中 ， 要训 练学生略 读 文章标题 ， 判断预 测主要 内容 ； 略读 首尾段 、 首尾 句 ， 了解文 章
的应用能力。
广元
６ ２ ８ ２ １ １ ）
力的提高。 二、 如何提 高阅读理解 能力 １ ． 如何解决在 阅读理解 中遇到的生词 ．
阅读理解 中的生词 ， 可以采用 如下 的方 法解 决 ： （ １ ） 根 据同义词 或反义词 猜测 词义。例如 ： Ｔ ｏ ｍ ｉ ｓ ｌ ａ ｚ ｙ ， ｂ ｕ ｔ
（ ３ ） 运用构词法猜测词义 。 例如 ： Ｔ ｈ ｉ ｓ ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ ｉ ｓ ｕ ｎ ｆ ｏ ｒ ｇ ｅ ｔ ｔ ａ ｂ ｌ ｅ ． （ ４ ） 通过因果关系猜测词义。通过 因果关系猜测词义 ， 首先
中职学生英语阅读能力培养策略
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巾职学生英语阅读雒力培养策略
徐 红 霞
摘 要 ： 语 阅 读作 为语 言技 能 训 练 的 重 要 组 成 部 分 ， 英语 教 学 中 占有 重 要 的 地位 。然 而 ， 英 在 中职 学 校 由 于 生 源质 量 的 影 响 ， 英 语 整 体 水 平 不 高 ， 部 分 学 生对 英 语 学 习兴 趣 不 浓 。 们 掌握 的词 汇 量 不 够 ， 法知 识 不 多 ， 别 是 在 阅 读 方 面 ， 平 滞后 。因此 ， 大 他 语 特 水 如 何 激 发 学 生 阅读 的主 动 性 ， 养 其 良好 的 阅 读 习 惯 ， 培 掌握 阅读 方 法与 技 巧 ， 大 阅 读 量 ， 高其 英语 阅读 水 平 ， 了广 大 中职 英 语教 扩 提 成
到很 多障碍。查字典 固然是解决 问题的 办法 ， 但不仅影 响阅读速度 ， 还会破坏 阅
读思路和兴趣。因此 ， 教师应帮助和引导 学生通过联 系上下文 、逻辑推理和构词 法 以及一些 非语 言知识 来推 断其 词义 ，
在阅读教学 中，教师应根据课 文材 料， 精心设计“ 小问题” 大 问题 ”对 学 和“ ， 生进行分层教学 。“ 问题 ” 小 指一些新 的 但又重要 的语 言知识 ， 它们 浅显易懂 ， 大 部分学生 阅读 了解 材料后 ，均能找 到答
ｙｕ ｎｅ ｏ ｒａ ｅ ．这句名言道 出 了 ｏ ｅｄ ｔ ｅｄ ｗ ｌ＂ １
阅读和词汇量 的关 系。据 Ｌ ｕ ｒ ａｆ 的调查 ｅ
分量 ，
著名教育学家乌 申斯 基说 ：没有任 “ 何兴趣 ， 而被迫进行的学 习， 会扼杀学生 掌握知识 的意愿 。” 作为中等职业学校 的 英语老师 ， 面对不同专业 、 语基础 良莠 英
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略谈如何提升中职学生英语阅读能力
【摘要】中职教育环境不同于普通基础教育，也有别于高等教育。
它以培养中等专业人才，为就业作定向教育为目的。
中职英语教学旨在对学生进行听、说、读、写、译能力的培养，其中阅读能力居首要位置。
阅读能促进学生掌握语言知识，而且，它在学生将来的实际工作中具有非常重要的作用。
对此，本文浅析怎样对中职学生英语阅读能力的培养。
【关键词】中职英语；英语阅读能力；培养
著名语言学家刘润清教授总结到：“正式的外语教学与其它学科教学一样，要想真正掌握一门外语，需要大量的阅读，有独立的思维过程和分析总结过程。
”可见，阅读作为一种综合能力，在英语学习中占有极其重要的地位。
教学中，只有通过对学习阅读技巧，不断探索与实践，才能达到提高阅读能力的目的。
以下结合笔者教学实践，谈谈怎样对中职学生英语阅读能力的培养。
一、掌握好基础知识，加强对社会文化知识和文化背景了解
阅读是一个由易到难、由浅到深、循序渐进的过程。
学生应具备一定的语言学习基础知识，这里的语言基础知识包括英语基本词汇及英语基本语法等几方面。
奠定扎实的语言基础是培养阅读能力的前提。
而扩充英语词汇、熟练掌握英语语法知识则是问题的关键，只有经过不断的练习，才能在阅读理解、速度等方面有所进步，由此可见，英语词汇量的扩大，英语语法知识的掌握和阅读能力的提高是一个互为因果的过程。
学生在阅读中经常会碰到这样一种情形：能够理解句子中的词，却不明白句子的意思，出现这种情况的原因在于学生缺乏相应的文化背景知识。
语言是文化的载体，话语不可能脱离文化背景而独立存在，在进行阅读时，语篇作为语义概念，不是由句子构成，而是由句子来实现的，它是一个传递文化和社会意义的语义系统，是文化和社会意义在一定语境中的实现。
因此，在话语理解过程中，读者需具备该语言所包含的文化知识。
但是，现在学生几乎都是在母语学习的环境中学习外语，他们对说英语的国家的文化习俗、社会价值观、历史与现状等往往缺乏足够的了解，这不可避免地影响到他们对相应话语地理解。
所以我们教师在进行语言知识传授的同时，要加强对社会文化知识和英语国家文化背景知识的讲解。
二、学会通过“略读”获取文章的主题
阅读课教学中，不难发现许多学生面对一篇文章，常常通过逐字、逐句、逐段阅读，来判别文章的主题，这将严重影响学生的阅读速度以及阅读理解能力的提高。
因为采取这种读法，学生很容易把精力集中在对字、句、段的分析与理解上，而对文章的主题却缺乏综合分析，辨别不清，正确的读法应该是“略读”。
略读是选择性阅读的方法之一，它与正常阅读的区别在于学生不必要把文章的每部分都读完。
当面对大量的长短不一的阅读材料时，为了达到快速阅读的目的，只需略读；当学生没有时间、兴趣，甚至不需要读完文章的每部分的时候，最有效的方法也是略读。
另一方面，略读对于快速地获取文章的主题，主要内容，形成对主题背景的了解或者满
足学生对主题的好奇心等等，也是非常有用的。
而要应该怎样去“略读”呢？一般情况下，学生应以正常的速度读完文章的第一段，因为作者对文章的介绍以及所要谈论的总观点一般都包含在第一段里。
当然，有时这些内容也可能在第二段中，而第一段只是谈一些能够引起读者注意的东西。
读到第三段，学生已没有必要读完全部字句，不过须注意作者的主要思想，它一般位于段首。
除了段首的句子，学生还应从本段剩下的句子里获取一些细节，而不是全部。
但有时也不排除主要思想位于段落的中间或末尾的可能。
这就要求学生具备高度敏锐的判断能力。
中间有些段落只是从不同侧面、不同角度论述观点，所以应该略读。
阅读中，学生切记要快速，不要担心漏掉了段落的某些部分，更不要养成既读就读完每部分的习惯。
也许某些学生已经读了文章的部分段落，但还是不明白主要内容，这是常见的现象。
因此，也不必着急，应该有足够的信心，通过大量的阅读实践来逐步提高理解能力。
通过这样的略读，快速地获取文章的主题是完全可以的。
三、利用构词法，上下文背景猜测词义
学生在进行阅读时，可划出不认识的单词，然后应用构词法，自己的背景知识以及上下文中的释义、重述、举例、同义词、反义词、因果关系等猜词技巧进行猜测。
至于生词的确切意思，只要不影响对整篇文章的理解，可以不必花大量的时间去弄清楚，知道其大致表达的意思就可以了。
通过使用这一技巧，可让学生明白在阅读中过分依赖词典会影响对文章的整体理解，降低阅读速度。
如：new england has some of the most fickle， or changeable，weather in the country.其中fickle这个单词属生词，但是我们可以从上下文之间推测出其意思。
or是一个并列连词，fickle与changeable应属于相同意思的词，这样，fickle一词的意思就很明白了，意思为“变化多端的”，“不稳定的”等等。
总之，奠定扎实的语言基础，改善不当的阅读习惯，运用科学的阅读方法，这些都是培养和提高阅读能力的有效途径。
但同时大量的实践也是必不可少的，只有在实践中才能更好的体会、分析、巩固并提高英语阅读能力。
通过提高中职学生的英语阅读能力，从而实现他们学好英语，提高自身素质，服务于社会的目的。