初中英语阅读能力培养论文
初中英语阅读能力培养论文

初中英语阅读能力的培养【摘要】语言教学的目的是培养学生运用这种语言的能力,而阅读恰恰是运用语言能力不可或缺的提高手段之一。
如今,注重对初中生阅读理解能力的考核已成为中考的一大趋势。
阅读理解能力影响并制约着学生听、说、读、写能力的形成与发展。
【关键词】语言教学阅读理解习惯【中图分类号】 g62 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)11(b)-0144-01《中学英语教学大纲》也把培养学生的阅读能力作为一个主要的教学目标。
但从实际得分来看,阅读理解又常是失分较多的部分。
这种现象反映了许多问题。
笔者认为最主要的一是没能很好地掌握英语阅读理解的技巧、策略和方法;二是语言基本功不够扎实,阅读量小、阅读训练少,对句子与篇章的理解不够透彻。
所以切实培养和提高学生的英语阅读理解能力已成为我们广大初中英语教师的一项重要教学任务。
那么初中英语阅读能力到底该如何提高呢?其实,要回答这个问题,还得从我们的母语学习谈起。
我们在小学就把常用的汉字基本学完了,可我们初、高中还得学习语文。
那我们在中学语文课上学了什么呢?这个问题恐怕还一时不好回答。
但至少敢肯定,我们的阅读和写作水平提高了。
我们没有意识到自己母语水平在潜移默化中逐渐提升。
学习母语如此,学习英语也是如此。
我们在掌握基本语言后,必须学会脱离语言本身,我们首先要理解文章整体而非个别词句。
文章的体裁、内容可能千差万别,但文章是人写出来的,那就必定有一定逻辑。
词句都不过是表象,而把握作者的意图才是解题之关键。
四六级考试都在向能力测试转变,我们也必须摈弃单纯强调应试技巧的老路。
要想快速扎实提高阅读能力,我们可以从以下几个方面努力:1 养成良好的阅读习惯(1)、在我们读一本书时,先看一下它的题目、目录、封面或封底的介绍。
以确定我们是否真正需要读它,它的内容主要是什么,哪一部分是我们所需要的。
然后翻到我们所需要的章节,扫读一下确定它的内容的确和我们所预期的需要或兴趣一致。
培养初中学生英语阅读能力方法与途径论文

浅谈培养初中学生英语阅读能力的方法与途径良好的阅读能力是提高初中英语教育教学成果的保证,是提高中学生英语运用能力的基础。
因此,探索初中英语教学的途径,方法与阅读技巧,使广大学生通过有效的阅读训练,既获得英语基础知识,又丰富英语语言信息,切实提高学生的听说读写水平,是当前我们应当重视和研究的问题。
根据笔者多年从事英语教学的实践工作经验,提出几点个人看法,以供参考。
一、走出误区,正确看待阅读活动有相当一部分同学和老师,一谈到提高学生阅读能力,就认为做大量阅读理解题目才是唯一可行的办法。
其实不然,就比如:某人想要提高身体素质,他是应该通过一次次的体检,还是应该坚持科学的日常体育锻炼来达到目的呢?答案自然是后者。
其实,做阅读理解的过程和体检一样,只是一种测试手段,答题的过程往往是一种被动适应题型的活动,不是真正意义上的阅读活动。
当然,适时恰当地做些阅读理解题目可以提高答题能力,但答题能力和阅读能力绝不能混为一谈。
若不分场合,一味去做阅读理解题目,不但不能培养学生的阅读能力,反而会使学生对阅读理解活动失去兴趣,有百害而无一利。
二、积极引导,培养学生阅读兴趣学习兴趣是学习的关键。
只有切实有效地激发中学生自主学习兴趣,加强中学生自主学习能力,才能创造良好的英语教学氛围,获得良好的英语教学效果。
因此,在中学英语教学中,要想切实有效的提高学生的阅读能力,首先应该培养中学生的英语学习兴趣,在课程上创建一种平等、自主、和谐、宽松的学习氛围,教师应该关心、尊重、赏识每一名学生,永远用发展的眼光和积极的态度去看待学生,相信每一名学生都具有无穷大的发展潜能;在教学引导上,不要怕学生犯错,要培养学生建立一种勇于求知、勇于创新的学习心理,实现教学中教师与学生思维、精神上的沟通,以此迸发出更多新的教学灵感;在教学实施中,老师要充分熟悉教材,准确把握其理念和特点,做到驾驭自如,并认真分析学生的心理需求,明确其兴趣所在,从而巧妙设计难度适宜的阅读辅助题目,结合艺术的讲解,不断满足学生的求知欲,由浅入深,使学生对英语阅读的内容、形式产生兴趣并长期保持。
初中英语阅读议论文

初中英语阅读议论文近年来,随着社会的发展和国际交流的增多,英语的学习在我国初中教育中日益重要。
初中英语阅读能力作为英语学习的重要组成部分,对学生的语言表达、综合运用等方面有着重要的影响。
因此,如何培养和提高初中生的英语阅读能力成为了一个亟待解决的问题。
首先,初中英语阅读的培养应该从提高学生的词汇量入手。
词汇是语言的基础,只有掌握了足够的词汇量,学生才能更好地理解和运用英语。
因此,教师应该通过各种方法,如单词卡片、词汇测验等,帮助学生扩大词汇量。
同时,学生也应该利用课余时间积极阅读英语书籍、文章,通过阅读来不断认识新的词汇。
只有在实际运用中,学生才能真正理解词汇的意义和用法。
其次,初中英语阅读的培养还需要重视阅读技巧的训练。
阅读并不仅仅是理解文字的意思,更要通过阅读来获取信息和理解作者的观点。
因此,学生需要学会使用一些读者技巧,如预测、推测、归纳、判断等。
这些技巧可以帮助学生更好地理解文章的意义,提高阅读的效果。
教师可以通过教学实践和指导,培养学生灵活运用这些技巧的能力,使他们能够在阅读中更好地获取和理解信息。
另外,初中英语阅读的培养还需要培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯不仅包括规范的阅读方式和时间,更包括主动思考和积极参与。
学生需要养成定时、定量地阅读英语的习惯,形成自主的学习意识。
同时,在阅读过程中,学生应该学会思考和提问题,积极参与到阅读中去,通过提问和思考来促进自己对文章的理解和思考能力的发展。
最后,初中英语阅读的培养还需要与学生的实际情况相结合。
不同学生在英语阅读的能力上有所差异,因此教师应该针对不同学生的特点和需求,采用不同的教学方法和策略。
对于阅读能力较弱的学生,可以通过给予更多的指导和辅导来提高他们的阅读能力;对于阅读能力较强的学生,可以通过开放性问题和讨论来提高他们的思考和表达能力。
综上所述,初中英语阅读的培养是一个长期而综合的过程,需要学校、教师和学生共同努力。
通过扩大词汇量,培养阅读技巧,养成良好的阅读习惯,结合学生的实际情况进行个性化教学,相信学生的英语阅读能力一定会有所提高。
如何培养初中生英语阅读能力论文

如何培养初中生的英语阅读能力英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节之一,在英语教学中占有重要地位。
培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。
一、了解和明确新课改的重点和阅读教学的目的新课改的重点是:要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务新的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
新英语课程标准把阅读技能目标描述为:朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意,找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。
根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思,分析句子结构、理解句子,理顺事件发生顺序,人物行为,预测事件情节发展和可能的结局。
用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道,推理、提取筛选、重组加工信息,解决各种问题。
进而培养良好的阅读习惯、阅读策略,形成阅读兴趣,最终提高阅读能力。
二、阅读过程中的能力和技巧1.阅读文章所给问题。
每篇材料都配有相应的阅读理解题,学生在阅读问题的过程中既可以作为理解检查题,也可以作为阅读的提纲,同时可以判明哪些题型可以依靠通读来解决。
我指导学生的做法是先看问题,后读短文,再选择答案,这样大大提高了学生的阅读速度。
2.寻找主题句,理解重点,把握全文。
一般来说,运用演绎法的文章,主题句往往在文章的开头。
而采用归纳法的文章,主题句却一般在结尾。
所以从段落的开头和结尾句常常能尽快认识到一段话的主题。
学生在做题时,先用短暂的时间大体扫视一下阅读材料,注意文章有可能涉及什么内容,属于什么体裁风格,以及文章安排的大体轮廓,重点分布。
认真阅读文章的开头句、结尾句以及文章第一段的前几句,尽量抓住其中的主要情节和论点。
初中学生英语课外阅读能力培养探微论文

初中学生英语课外阅读能力培养探微摘要:大纲规定的教学目标是侧重培养学生的阅读能力,而阅读能力只有靠大量的阅读实践来培养,如果仅仅靠课本上每册十几篇的课文是很难培养这种能力的。
要掌握任何一种语言,绝不是读几本教科书就行了的,也不管课文教学效果多好,没有课外阅读的有力配合,是不可能获得真正的成效。
从来未见有靠课文而不读任何课外读物而能力提高的学生,也未见勤于课外阅读而能力变差的学生。
那些独立阅读英语书籍多的学生往往是各门功课都学得很好的学生。
所以大纲明确指出:要提高学生阅读能力单纯通过课文教学是达不到的,还必须指导学生在课外阅读相当数量的读物。
关键词:阅读能力阅读实践默读训练初中课本常用词汇、惯用句型复现率低,配合课文提高阅读理解能力的练习又少,学生不容易掌握这些知识。
如果学完课文后再读几篇相近内容的文章,课文中的词汇、短语和结构必然会多次复现。
这比孤立地背诵或复习单词效果要好得多。
因此,我们在教学中就要注重培养学生阅读能力,它无疑是一项有益的活动,要坚持这项活动,并非容易的事。
它需要教师的正确引导,不断刺激学生的阅读欲望,从而养成自觉阅读的良好习惯。
如何指导初中学生进行英语课外阅读是一个很值得研究的问题。
对此我们进行了如下探索。
一、学生快速阅读,知其大意。
供快速阅读的读物一般应有趣耐读、浅显易读,以便在理解的基础上以尽快速度地阅读全文。
这就要求学生千万不能一词一词地读,要扩大视距,至少要以词组、意群为单位进行阅读。
不要求词词都懂,要培养学生注意主要内容和情节,不经过逐词理解就能抓住故事大意的习惯。
所以,在不影响以主要内容理解的情况下,指导学生遇到生词不达意不必马上去查词典,而是要依据对上下文关联的感觉,构法知识等猜悟词义。
有时全文读完了,有关生词也就懂了。
让学生看得快、看得多,一不心译,二不语法分析,善于快速而正确的摄取重要内容,这就是我们应当对学生培养的阅读方法和阅读速度。
二、教师析疑,通晓全文。
培养初中学生英语阅读能力策略[论文]
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培养初中学生英语阅读能力的策略【摘要】初中英语教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力。
阅读能力的提高,需要学生掌握科学的、正确的阅读策略。
本文主要结合笔者的阅读教学实践,谈谈如何以课本阅读为载体,选择恰当的阅读策略,开展阅读教学。
【关键词】阅读策略阅读教学阅读能力阅读教学实质上是帮助学生同化和调节发展的过程。
现代外语教学理论认为:阅读教学的目的是获取信息,学习语言知识,获得阅读的技能。
《初中英语新课程标准》也强调要培养学生的综合英语运用能力,具体包括情感态度、文化意识、语言能力、语言技能和学习策略五个方面的要求。
一、阅读教学的现状1.教材的变化。
自八(下)开始,每个单元增添了一篇阅读扩展文章,而且这些阅读文章中句子的结构复杂化,句子长度增加,词汇密度加大,有大量的新语法现象。
许多老师发现自己突然不会教了,原有的教学方法和经验不起作用了,对这一部分的阅读教学束手无策,而学生们也对突然加大的阅读材料有畏惧心理,不知所措。
2.传统的英语阅读教学。
长期以来,许多阅读课仍停留在老一套的“字—句—段”这一单纯知识传授的教学方式上,使得阅读课教学高耗低效。
如果仍然按传统方法教学,学生会学的既辛苦又糊涂,难以体验阅读的乐趣。
很显然,传统的阅读教学已不再适应时代的发展,使用阅读策略处理阅读教学是必然的趋势。
二、阅读策略在教学中的运用阅读课是培养学生阅读能力的主要途径。
因此,我们必须开发阅读课的潜力,有效地利用教材资源。
教师要学会使用阅读策略并加强对学生阅读策略的指导。
1.阅读前。
学生的阅读效果常常取决于学生的主观能动性的发挥水平。
因此,在阅读前,我们可采用这样的策略:(1)谈论或介绍与阅读材料有关的话题,为阅读活动的开展做好铺垫。
例如在教八年级下unit 4的阅读文章she said helping others changed her life 时,我们可以借助多媒体重现在2013年雅安大地震时涌现出的感人故事,让学生转述他们认为最感人的事。
初中学生英语阅读能力培养论文

浅谈初中学生英语阅读能力的培养一、影响学生阅读能力的因素阅读是一种书面交际形式,人们常需要用英语阅读报刊、报告、一些药品使用说明书,观看英语视频等,并且英语是国际互联网上使用最多的语言,只有懂得阅读的人,才能更好、更准确地得到有用的关键信息。
如今社会迅猛发展,科技突飞猛进,作为农村的一所普通中学,学生很少有机会接触到这些先进的理念,学生的思想和眼界都受到了学校地域和经济条件的制约。
在这种情况下,作为英语教师的我们,就更加有责任在课堂上和课下用心地指导和培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力,这也是为了满足社会的发展需要以及学生的兴趣与爱好;而且学生自身也必须要具备良好的阅读能力,它也是初中英语教学中极为重要的部分。
这就要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。
可是长期以来,阅读教学所沿用的是以教师为主的原则,教师讲解占去了课堂的主要时间,无法给学生的实践提供足够的机会,使学生成为语言知识的消极接收者,严重制约了学生阅读能力的锻炼和提高。
实际上,外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。
阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一,提高阅读能力是培养英语综合运用能力的前提和保障。
二、注重课堂上对学生英语阅读能力的培养要想提高学生英语的阅读能力,必须是精读和泛读并行,相辅相成,因此就要在日常的教学中多运用教材,注重课堂上对学生阅读能力的培养,指导他们精读若干完整的语篇,这首先就要学好课文。
课文是教材的中心,是听、说、读、写技能训练的主要依据,是课堂实践最好的语言材料,是学生学好外语的关键。
但是学生,尤其是农村学生,仅凭自己的英语语言水平、背景知识、生活经验及思维判断力,难以完全准确地理解课文。
因此,教师应在课前制定出科学实用的指导提纲,指导学生阅读。
应从以下几个方面进行指导:1.让学生在新课开始前预习单词和词组,默读或朗读课文,鼓励学生通过上下文猜测生词含义,或利用词典和教科书后附录的词汇表和课文注释,迅速浏览课文,了解文章大意,并能根据课文进行简单的问答。
中学生英语阅读能力培养与提高论文

浅议中学生英语阅读能力的培养与提高【提要】英语教学的核心是课文阅读教学,它的任务具有双重性:第一,对学生进行阅读技能、技巧的训练,培养其阅读理解能力;第二,通过阅读教学,使学生不断获得新的语言知识,提高实际运用英语的能力。
【关键词】阅读速度阅读技巧兴趣词汇泛读英语阅读能力的培养视为中学英语教学的重要目标之一。
阅读能力的培养是集语音、语法、词汇、短语等基础知识为一体,综合考查学生初步运用英语能力的有效手段。
英语阅读课教学的目的就是教给学生阅读方法,训练其阅读技巧,培养和提高学生的阅读理解能力。
具体地说,就是使学生学会在英语阅读过程中有目的地去预测、思考和获取信息,并对获取的信息进行分析、推理和判断,从而准确理解文章的内容和思想意义,领会作者的意图。
我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力。
提高英语阅读能力的途径是多方面的,本文从以下几个方面阐述这个问题。
一、选好阅读材料,激发学生的英语阅读兴趣,提高学生阅读的积极性兴趣是最好的老师,本着“以人为本”的教育理念,积极培养初中生英语学习兴趣,让学生在愉快情境中阅读英语,是新时期英语教和学的和谐与创新的体现。
在英语课堂内,教师应时刻关注学生情感态度的发展,努力创造和谐、自然的课堂氛围,激励学生积极主动地参与课堂的各项活动,与老师进行良好的互动,从而达到提高学生阅读水平的目的。
初中学生的英语词汇量有限,教师在选择阅读材料时,应根据学生的实际情况,选读一些英美文学作品的缩写本或其他一些简易读物,如童话、幽默笑话、寓言故事、小说梗概、名人传记、科学小品、报刊杂志上的篇幅短小精悍的读物。
材料选定后教师可适当改写,添加一些必要的注释,以适应初中学生的需要。
由于学生各自的兴趣和爱好有所不同,所以教师要最大限度地激发学生的兴趣和求知欲望,充分调动学生的阅读积极性,分别有针对性地给予指导,使他们在原有基础上能很快扩大词汇量,提高阅读水平。
二、掌握阅读技巧、培养阅读速度(一)以书为本,采取多种方法扩大词汇量。
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浅谈初中英语阅读能力的培养
摘要:在初中英语的学习中,阅读竟是是重点也是难点。
即便在以后的高中、大学、雅诗、托福等各种考试中,英语的阅读也是关键的一部分。
而初中英语的阅读作为英语阅读的启始,怎样激发、提高学生的阅读能力,这将影响到学生以后乃至一生的英语学习。
本文从兴趣、阅读的习惯、阅读策略、课外阅读等方面阐述一些观点。
关键词:初中英语阅读能力培养
引言:
随着经济的发展和全球一体化进程的加速,英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
基础教育阶段英语课程的任务是:使学生掌握英语基础知识和听说读写技能,形成一定的综合语言运用能力,帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
阅读能力的提高是听、说、读、写能力提高的关键,阅读有助于拓展学生的知识面,增加词汇量,培养学生的语感。
为将来的学习和深造打下坚实的基础。
一、激发学生英语阅读的兴趣。
1. 兴趣是学习的关键。
兴趣的培养必须从词汇、朗读、看读方,猜词方面来提高。
词汇的培养。
有的英语教师一上课就会花一段时间来教新词。
这
样就会消耗一节课的大部分时间,同时学生的兴趣就会降至极点。
我认为教师可以自编一段对话,把这节课的新词插入其中。
如:一节课的新词有:map,spell.
t:what’s this?
s:this is a map.
t:can you spell it?
s:yes, m—a—p,map.
教师带读,然后让学生齐读,在新词的地方做好标注。
这有助于学生全面掌握英语的语音、语调、词汇和语法。
但如果在英语阅读理解时出声朗读必然影响阅读的速度,也不利于学生对文章整体的把握。
另外心读也是不可取的,有的学生阅读时虽然没有出声,但在脑子里显示每个单词的读音,然后再翻译成汉语,这样也延缓了阅读速度。
克服心读的有效手段是多做快速阅读训练。
2.朗读
朗读有词汇和文章的朗读。
词汇的朗读可以在晨读、早读、自修的学习时间进行,当然上课时,教师可以花一部分时间来让学生读。
文章的阅读可以从词、句、篇来分步进行。
教师可以把较难、较长、的词或句子单独挑出来带读。
这样既加深了学生词汇记忆同时也提高了学生的语感。
值得一提就是文章的选择不光是教科书上的,也可以是平常的考试或其他的材料。
3.养成“看读”的习惯
在阅读中,学生常伴有一些习惯性动作,比如用手、尺子或者笔
指读,一行一行地指划,这势必影响阅读的速度。
教师应指导学生养成阅读时只移动视线的习惯。
有的学生回读现象严重,在阅读时眼睛往回看,重读某些句子或段落,这不仅影响阅读速度,也影响学生对文章的整体把握。
4.学会猜测生词的含义
扩大词汇量是提高阅读能力的基础,但是在阅读中遇到生词是不可避免的。
教师应指导学生正确处理生词障碍。
遇到生词时,只要不影响对篇章大意的理解,就可以跳过去,这有助于提高阅读速度,保持阅读思路的连贯。
学生可以根据上下文猜测词义,而不要一遇到生词就查词典。
教师应该教授给学生猜测生词的方法和技巧。
如根据构词法猜词、利用上下文猜词、利用定义解释猜词、利用经验常识猜词等。
二、养成带着问题阅读的习惯
教师应指导学生带着问题阅读,这是提高阅读能力的关键。
学生带着问题阅读,更有针对性,目的明确,从而节省了阅读时间。
在阅读之前,教师提出细节性问题,让学生获取有关what, where, when, why, who, how等基本事实以及start, process, end总体过程脉络。
三、如何培养阅读策略
阅读策略是阅读者为了解决某一具体的问题采取的某种手段或
方法,可以通过有意识的训练而获得。
在阅读方法上,根据不同的目的而采取不同的阅读方法。
教师要指导学生掌握略读、跳读、
精读等阅读技巧,逐步提高学生阅读速度和效率。
1.略读略读。
略读是指阅读者在阅读时,跳过不重要的部分,把握文章的主题即可。
阅读重点可以是全局性的也可以是局部的。
阅读速度可能较快,但某些重要部分的信息需要仔细研究。
在该策略的培养中应教育学生注意下列内容中的某些部分:
———确定信息源
———阅读标题和副标题
———仔细阅读开头和结尾段落及每一段的开头和结尾句———确定语篇标识
———注意反复出现的关键词
———跳过细节群
———粗略浏览非动词性信息
2.跳读
跳读是以寻找某一特定信息为目的的阅读方法,以意群为单位进行快速浏览,为获取有用信息,掌握关键词和关键的意群,不要求学生了解全文大意。
培养学生具备快速的浏览能力、独立的分析能力、准确的捕捉主题句的能力以及合乎逻辑的判断能力。
在练习时应启发学生记住和理解文章的首段或末段,学会找出每一段的中心句。
3.精读
精读是一种为了达到对读物的充分理解而进行的阅读,要求对文
章的词句篇章进行深入的分析和思考。
教会学生分段细读,抓住主要事实,关键语言点,明了文章结构,深度理解。
对于重点的文章、精彩的段落、典型的句式要精读。
四、如何指导课外阅读
对学生来说,他们的课外阅读内容不能放任自流,应该作必要的引导。
一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。
只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后,他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧,才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践,主动与文本的思维碰撞,主动地发现问题、解决问题,获取知识、形成能力。
这样,课外阅读的优势才会渐渐凸显出来。
为此,笔者注意了以下两个方面的内容:一是注意课外阅读内容与课内内容的沟通,将课内教育教学的内容当作点,把课外的相关阅读当作面,由点到面的拓展阅读,以扩大学生的阅读量,形成以课堂教学为中心、外溢于课外的“涟漪效应”。
二是注意课外阅读与自己的生活实际相结合。
课外阅读是学生与人类最富于智慧,最充满个性的思想者的对话,教师要善于让学生联系自身实际,从他们的思想和经验中吸取有益的营养,积累更多的社会生活经验,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
总之,阅读是英语学习中获取和掌握知识以及提高英语语言水平的重要途径和手段之一。
培养学生的阅读能力是中学英语教学的重要目标。
阅读能力的提高绝非一日之功,需要日积月累、正确的方法、浓厚的兴趣再加上良好的阅读习惯。
英语教师一定要重视对学
生阅读能力和阅读技巧的培养,调动学生阅读积极性,最终达到提高学生阅读水平和能力的目的。