四年级下册第三课当冲突发生第一课时教学设计
新人教版部编本四年级下册3《当冲突发生》第1课时 教学设计
新人教版部编本四年级下册3《当冲突发生》第1课时教学设计一. 教材分析《当冲突发生》是人教版部编本四年级下册第三单元第一课时的内容。
本节课主要让学生学会如何处理冲突，培养学生良好的沟通能力。
教材通过生动的案例和情景，引导学生了解冲突产生的原因，学会用合理的方式解决问题。
本节课的内容与学生的生活实际紧密结合，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的沟通能力，但在处理冲突方面仍存在一定的问题。
学生在家庭、学校和同伴之间都可能遇到冲突，学会正确处理冲突对他们来说非常重要。
在导入阶段，教师可以通过提问了解学生对冲突处理的认知程度，为新课的学习打下基础。
三. 教学目标1.让学生了解冲突产生的原因和危害。
2.培养学生学会用合理的方式解决问题，提高沟通能力。
3.引导学生树立正确的价值观，尊重他人，和谐相处。
四. 教学重难点1.冲突产生的原因及危害。
2.如何用合理的方式解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2.讨论法：分组讨论，引导学生主动参与，培养学生的团队协作能力。
3.案例分析法：分析典型案例，让学生学会从不同角度解决问题。
六. 教学准备1.准备相关案例和情景，用于教学过程中的导入和操练。
2.制作课件，展示冲突产生的原因和危害。
3.准备小组讨论的道具和材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾生活中遇到的冲突，让学生认识到冲突的普遍性和危害性。
例如：“你们在生活中有没有遇到过冲突？冲突给你们带来了哪些困扰？”2.呈现（10分钟）教师通过课件展示冲突产生的原因和危害，让学生了解冲突的多样性。
同时，引导学生分析冲突产生的原因，并提出解决冲突的方法。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组提供一个冲突案例，让学生讨论如何解决冲突。
讨论过程中，教师巡回指导，引导学生从不同角度思考问题，找到合理的解决方案。
4.巩固（5分钟）教师选取几个小组的解决方案，让学生进行分享和交流，让学生在讨论中巩固所学知识。
核心素养目标道德与法治四下第3课 当冲突发生 第1课时(教案)
部编版道德与法治四年级下册第3课当冲突发生（教案）核心素养目标1 .政治认同：知道校园生活中冲突难以避免，了解校园冲突的类型以及发生的原因。
2 .道德修养：树立积极的人生态度，学会正确看待冲突，掌握化解冲突的基本方法和技能，学会调解冲突。
3 .法制观念：知道什么是欺负，懂得欺负的危害，做到不欺负别人，懂得换位思考。
4 .责任意识：掌握保护自己的方法，不做欺负者，不做旁观者，与同学相互尊重，友好交往。
课时安排2课时。
第1课时课时教学目标1 .通过“小小观察员”等活动，回忆校园内常发生的冲突，探究产生冲突的原因。
（重点）2 .通过情景表演等活动，正确认识各种冲突，学习掌握解决冲突的基本方法。
（难点）课前准备1 .教师准备：了解本班同学的相处状况，发生冲突的类型、频率和原因。
2 .学生准备：回忆最近一次班上发生的冲突，了解冲突的起因、经过和结果。
教学过程一、了解校园冲突1 .导入校园生活像一首欢乐的歌，大多是欢声笑语，但有时也会有不和谐的音符。
让我们一起来看一段情境表演《这不是我的纸屑》。
（板书：校园里的冲突）旁白：教室里的第二组第二张桌子底下出现了一张纸屑，“这可不是我丢的”。
涛涛发现后，悄悄将纸屑踢到一组。
一组的明明恰好看到，“你干什么呢！“一脚又把纸屑踢回去。
两人吵了起来。
2 .回忆类似这样的情境，在校园里每天都会上演。
请你回想一下，在你的校园生活里曾和同学发生过什么样的冲突？（板书：冲突难避免）预设1：今天我们班就有两个坐在第一排的同学争吵。
预设2：上个月还有两个男生闹着闹着就打起来了。
预设3：篮球赛的时候我们班和一班的啦啦队员吵起来了。
3 .提问请当事人说说发生冲突的经过，再告诉大家，最后是如何解决的。
预设1：有的冲突是老师帮我们解决的。
预设2：有的冲突是班上的同学自己解决的。
预设3：有的现在还没有和解，见面不说话。
4 .小结同学之间朝夕相处，就像舌头会和牙齿打架，难免会发生冲突。
重要的是能不能理性地看待冲突，能不能找到冲突产生的原因，有没有积极地解决冲突的技能和方法。
部编版道德与法治四年级下册《3当冲突发生》第1课时“校园里的冲突”(说课稿)
部编版道德与法治四年级下册《3 当冲突发生》第1课时“校园里的冲突”（说课稿）一. 教材分析部编版道德与法治四年级下册第三单元《当冲突发生》的第一课时“校园里的冲突”，以学生的日常生活为背景，引导学生认识和理解冲突的产生和解决方式。
教材内容丰富，包括冲突的定义、冲突的原因、冲突的处理方法等。
通过本节课的学习，使学生能够正确面对和解决校园生活中的冲突，培养学生的沟通能力、团队协作能力和自我控制能力。
二. 学情分析四年级的学生正处于生理和心理发育的关键时期，独立意识和自我意识的增强使得他们在与人交往中容易产生冲突。
他们在处理冲突时，往往缺乏有效的沟通技巧和解决问题的方法。
因此，在教学中，需要结合学生的实际情况，以他们熟悉的生活场景为例，引导他们认识和理解冲突，学会正确处理冲突。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解冲突的产生和解决方式，学会用合理的方式表达自己的需求和意见，掌握解决冲突的基本技巧。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方法，培养学生与人沟通、协作的能力，提高他们解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、积极向上的态度，使他们学会尊重他人、理解他人，培养良好的团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：冲突的产生和解决方式，解决冲突的基本技巧。
2.教学难点：如何引导学生正确表达自己的需求和意见，以及如何在实际生活中运用解决冲突的技巧。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际情境中感受和理解冲突的产生和解决方式。
2.小组讨论法：引导学生分组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.角色扮演法：让学生参与角色扮演，亲身体验解决冲突的过程，提高他们解决实际问题的能力。
4.案例分析法：通过分析典型案例，使学生掌握解决冲突的基本技巧。
六. 说教学过程1.导入新课：以一个校园冲突案例导入，引导学生关注校园里的冲突现象。
部编版四年级下册道德与法治-3《当冲突发生》第1课时教学设计
部编版四年级下册道德与法治-3《当冲突发生》第1课时教学设计一. 教材分析《当冲突发生》是部编版四年级下册道德与法治的一课。
这一课的主要内容是让学生了解冲突的产生和解决方法，培养学生正确处理冲突的能力。
教材通过生动的案例和情景，引导学生认识到冲突是生活中不可避免的现象，并学会用合理的方式去解决冲突。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立思考和表达能力，他们开始学会从不同的角度看待问题，并能够表达自己的观点。
但是，他们在处理冲突时，可能还缺乏一定的策略和方法。
因此，在教学中，教师需要结合学生的实际情况，引导学生学会正确处理冲突。
三. 教学目标1.让学生了解冲突的产生和解决方法。
2.培养学生正确处理冲突的能力。
3.培养学生尊重他人、理解他人的态度。
四. 教学重难点1.冲突的产生和解决方法。
2.如何培养学生正确处理冲突的能力。
五. 教学方法1.情景模拟：通过创设情景，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣。
2.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3.案例分析：分析典型案例，让学生学会从不同角度看待问题，提高学生的分析能力。
六. 教学准备1.准备相关的情景案例。
2.准备投影仪和教学课件。
3.准备纸张和笔，供学生记录和绘制。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的冲突场景，引导学生思考冲突的产生和解决方法。
2.呈现（10分钟）呈现情景案例，让学生分组讨论，引导学生了解冲突的产生和解决方法。
3.操练（10分钟）让学生分组进行角色扮演，模拟解决冲突的过程，培养学生的实际操作能力。
4.巩固（5分钟）让学生分享自己在解决冲突中的心得体会，加深对冲突解决方法的理解。
5.拓展（5分钟）引导学生思考如何避免冲突的产生，提高学生的预防意识。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容和解决冲突的方法，强调尊重他人、理解他人的态度。
7.家庭作业（5分钟）让学生课后思考如何运用所学的方法处理家庭、学校中的冲突，提高学生的实践能力。
道德与法治四年级下册-3 当冲突发生第1课时“校园里的冲突”(教案)
课题：第3课《当冲突发生》第1课时校园里的冲突教学目标：1.学会看问题多角度，善于站在别人的立场看问题，建立良好的同伴关系。
2.明白在学校中与同伴发生冲突在所难免，要正确对待冲突，知道解决冲突的方法。
3.通过对案例的分析讨论交流，学会正确处理同伴关系。
教学重点:了解校园冲突的类型以及校园冲突发生的原因。
教学难点:掌握解决冲突的基本方法和技能，学会调解冲突。
教学过程:二次备课结合课程标准或者单元目标对本节课教学内容进行简要分析：在校园里，学生身边存在着各种各样的冲突。
出现冲突并不可怕，关键在于让学生正确认识冲突发生的原因，引导他们学习避免和预防冲突的策略，以及化解冲突的基本程序和方法。
一、教学导入呈现课本第18页3幅情境图，说说发生了什么事？通过了解常见的三类校园冲突事件（意见不合、争夺利益、行为不当），初步明确什么是冲突，引出并板书课题。
回望生活，反馈课前调查表，问：除了课本中例举的冲突事件之外还发生过哪些冲突？后果是什么？拓展了解校园冲突的其他事件类型，明白发生冲突的后果。
【设计意图】：通过回望生活，初识冲突，运用调查表，拓展了解其他冲突类型，最后认识到冲突会给当事双方带来不良的影响。
二、教学过程第一学程1.主问题设计1：思考：楼道中发生这起冲突的原因是什么？（播放课本第19页案例视频，进行探究分析后找出这起冲突发生的原因）2.学法指导第一步：互学要求（学法指导设计）（1）有序交流。
组长主持，组内互学，重点交流一下楼道中发生这起冲突的原因是什么。
（2）汇总意见。
组内着重点内容进行简要记录。
（3）展学准备。
组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第二步：展学要求（学法指导设计）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。
各小组认真倾听，积极补充，质疑提问，对小组进行评价。
3.教师引领提升：以此事为例，结合自己的课前冲突事件调查表，先在组内商讨并补充填写原因，再进行全班汇报交流。
拓展了解引发冲突的其它原因（比如：1.误会；2.斤斤计较；3.不宽容；4.不公平；5.玩笑开过头；6.不小心造成……），为后面如何避免及解决冲突做铺垫。
3当冲突发生第一课时校园里的冲突教学设计-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版
2. 关键词：
- 校园冲突
- 类型
- 原因
- 处理方法
- 技巧
- 尊重
- 法律
- 沟通
- 协作
- 自趣味性：
- 使用不同颜色和字体来突出重点知识点，使板书更具吸引力。
- 插入与校园冲突相关的图片或插图，增加板书的趣味性。
- 设计板书的布局，使其具有美感和艺术性，激发学生的学习兴趣。
（2）校园冲突产生的原因有哪些？请列举三种原因并简要说明。
答案：校园冲突产生的原因有：
A. 个人原因：学生个人的性格、情绪、价值观等因素可能引发冲突。
B. 环境原因：学校的教育环境、班级氛围、同学关系等因素可能引发冲突。
C. 家庭原因：家庭的教育方式、家庭关系、家长的教育观念等因素可能引发冲突。
（3）解决校园冲突的方法有哪些？请列举三种方法并简要说明。
3. 态度与价值观：学生形成正确的冲突处理态度和技巧，他们能够尊重他人、换位思考、与人为善，树立正确的价值观，提高道德修养。
4. 法律意识：学生的法律意识得到提高，他们能够遵守法律，知道如何运用法律来维护自身的合法权益。
5. 沟通协作能力：学生在小组讨论、角色扮演等活动中，能够更好地与他人沟通和协作，提高团队精神和合作能力。
- 使用简笔画或图标来表示不同的知识点，使板书更加生动和形象。
八、重点题型整理
1. 简答题：
（1）校园冲突的类型有哪些？请列举两种类型并简要说明。
答案：校园冲突的类型有：
A. 同学间的冲突：同学之间因个性、兴趣、价值观等方面的差异，可能会产生矛盾和冲突。
B. 师生间的冲突：教师与学生因教育观念、教学方法、管理方式等方面的差异，可能会产生矛盾和冲突。
四年级下册道德与法治第3课《当冲突发生》第一课时 教案教学设计
温馨和谐的班集
（3）.你喜欢这样的班集体吗？为什么？
指名回答
体，但曾经的他
3.教师小结并板书新课：校园里的冲突
齐读课题
们也有不愉快。
讲授新课 教学环节一：校园里的冲突
1.文本出示：
阅读文本
通过回望生活，
校园生活充满快乐，但也会出现一些冲突。
体会文本
初识冲突，运用
2.图片+文本出示：发生在身边的冲突
观看图片
8.出示表格：采用正确的化解冲突的方法
阅读文本
师或其他成年人
等）调解，寻求
独立完成填写 双方都能接受的
和解方案。
对于不同类型的
交流汇报
同伴冲突，和平
指名汇报
解决的程序和方
法各有不同。
课堂小结 板书
这节课我们谈论了校园里的冲突的话题，在 谈谈本节课的 对 全 课 做 一 个
我们的身边存在各种各样的冲突。只有正确认识产 收获有哪些。 总结，提升学生
感悟文本
3.文本出示：三种解决矛盾的方法分别会带来怎样 思考回答
的后果？
阅读文本
（1）忍受：可以避免冲突，但会委屈自己。
感悟文本
（2）指责：不委屈自己，但可能引发冲突。
（3）真诚劝告：既不委屈自己，又可以避免冲突。
（4）提问：你觉得哪种做法既能避免冲突，又不 思考回答
让自己受委屈呢？（真诚劝告）
指名回答
课文明示这起冲
3.提出问题：是什么原因导致了冲突的发生呢？
突发生的主要原
4.文本出示：这个冲突为什么会发生呢？
思考回答
因（上楼者未遵
（1） 不遵守上下楼梯的规则。
阅读文本
守靠右行的规
（2）___________________
统编版《道德与法治》四年级下册第3课《当冲突发生》教学设计
部编版道德与法治四年级《当冲突发生》第一课时教学设计
部编版道德与法治四年级《当冲突发生》第二课时教学设计
3.1校园里的冲突教学设计
3.2遇到欺负怎么办 教学设计
课题
遇到欺负怎么办
单元
第一单元 同伴与交往
学科
道德与法律 年级
四下
学习 目标
1.认识到欺负他人是不道德的事，明白与人为善的道理。
2.不做欺负人的施暴者；当遇到欺负，要用适当方式保护自己和他人。
3.掌握应对欺负的方法。
重点 遇到欺负时，能以适当的方式保护自己或保护他人。
难点 变欺负者成为保护者，变旁观者成为调解者，掌握保护自己的方法。
课件出示相关资料
1.读文字内容，说说两人因为什么事情产
生冲突。
2.两人的冲突一触即发，面对这种情况，
你有哪些好的处理方法呢？
3. 如果冲突双方无法自己解决问题时，
该怎么办呢？
4.结合你的经历，说说还有哪些好的处理
办法。
5.你和同学之间还有哪些冲突没有解决？
说说打算怎么解决，把你的想法写下来。
探究分析
负荆请罪
讨论交流
相互交流共分享，集体讨论达共识。
课堂练习 幻灯呈现
课堂小结 通过本课的学习你有哪些收获？
板书
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
板书。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
部编版小学道德与法治四年级下册第一单元
3、当冲突发生
第1课时教学设计
辽宁省朝阳市喀左县大营子乡中心小学崔贺
课题
四年级下册第一单元第3课《当冲突发生》
教材分析
《当冲突发生》一课，目的在让学生学会用合适的方式来解决冲突，从而帮助他们减少可能出现的攻击性行为，改善人际关系。
学生之间朝夕相处，难免发生冲突。
四年级又是小学生同伴冲突高发期，如果不能及时总结解决冲突的正确方法不仅仅会让同学关系
处于紧张状态，而且有可能给学生的成长带来严重伤害。
在这一课，
我们要让学生体会多种不同的处理冲突的有效方法，并鼓励学生能够学以致用，到实际生活中去解决自己身边的冲突。
教学目标
1、知识技能：知道在我们身边存在着各种各样的冲突以及产生
这些冲突的原因。
2．过程方法：在活动中体验运用正确的方法，化解校园中冲突
的过程。
3．情感态度价值观：感受冲突在校园生活中是不可避免的，学会正确解决冲突，不伤害同学之间友情，也不让自己受委屈。
教学重点、难点
重点：知道在我们身边存在着各种各样的冲突以及产生这些冲突的原因。
难点：了解既能避免冲突，又不让自己委屈的做法。
教学准备
教学课件、视频、记录纸。
教学过程
一、导入
谈话引入
同学们，校园是我们成长的乐园，在这里我们汲取无穷的知识，你也
一定交了不少好朋友。
与朋友在一起是那么的开心快乐。
不过同学们在相处中有时也会出现一些不愉快的小插曲，发生一些大大小小的冲突。
若解决不当，它会影响我们上课时的情绪，导致上课听讲不认真，甚至会引发打架斗殴导致危险的后果，影响同学之间的友谊失去好朋友。
这节课，我们就来聊聊当冲突发生。
二、活动一校园冲突有多少
1、看，这些同学他们之间就发生了冲突。
情景故事
这些情景你是否经历过或似曾相识。
2、回忆一下，校园生活中还会发生哪些冲突呢？老师课前也做了个
小调查，我们来看一看同学之间还发生过哪些冲突呢？播放采访的校园冲突视频。
总结：原来很多时候，同学们之间存在这样或那样的冲突，可是同学
们之间的友谊多么珍贵！为了一点小事而引起冲突影响友谊不值得。
同学之间发生冲突，就有可能导致生闷气，乱发脾气，与人争吵，互
相打骂。
产生不愉快的心情，影响我们的学习，甚至危害我们身心健康。
设计意图：
创设相关的情境，唤起学生的回忆。
在比较中思考。
知道生活中会出现很多大大小小的冲突。
冲突会影响友谊，和身心健康，尽量避免冲突发生。
二、活动二发生冲突的原因
同学们思考：产生这些冲突的原因是什么呢？如果我们知道产生冲突
的原因，是不是就可以尽量避免冲突的发生呢？
下面以刚刚我们讲到的校园里的冲突为例，我们来找一找冲突发生的原因。
情景1:两个人的出发点都是为了班级荣誉，如果张玲能耐心听王晓
的解释。
而王晓主动捡起纸屑。
冲突可能就不会发生。
（以自我为中心，缺少沟通）
情景2:两人争抢之前，互相退一步，或商量着一起看。
漫画书就不
会撕破了（不懂退让，分享）
情景3：如果王强在踩坏陀螺时主动道歉，如果双方都能控制好自己
的情绪，保持冷静也许冲突就不会发生。
（遇事易怒，不冷静）
情景4：没有遵守上下楼梯右侧行的规则。
是不是跑的太快。
引发校园冲突的原因还有：
1、性格好强，不肯服输
四
、果冲突避免不了，采用正确的方法，可以很好地化解冲突！
处理冲突的正确方式
让 雨 体育课上小林的跳绳找不到了，王浩在地上捡到了一根跳绳，他
我1、
们 一 晴对 起一下推到了王浩
来 所的 跳 以 两 ， 度两首 起讲道理，以免冲突被放大。
只 同 来从自己身。
正 处其 小生冲突
产制情绪，保持冷静（不冲动）小林能控制好情绪，保持冷静。
理次控 林 一， 认解：
下想一定能化解冲突
主 为 ， 是 讲冲突
王 ⋯
浩 ， 拿
和 2了 谐 、 他 相 的 下处 跳 理 （
我。
之
找
原当冲
突引
发会
”生后 如如
果们站在这 人林交 换 意 见 动
2、不讲诚信
3、玩笑开过了头
⋯⋯
总 上 的原因，才能更好地避免冲突。
意图 因
，导学生了解冲突有时是无法避免的，
重要的是在遇到冲突时能够不冲动，
冷静
学 分析原因，才能“对症下药。
宽 容 。
就
能
能 过 天 拿 方 来帮 角 了 位 想 学冲 突 应 化 我 他
歉 道 理 （ 讲 道
课
绳
共
两
两
议
应
该歉意。
过，和小秋
千
，
各
不
相
我们要学会：退让，分享，合作会玩的更开心。
或者还有一个办法，石头剪刀布，轮换玩。
当然有些冲突比较激烈时，已经超出我们独自解决的能力。
这时候我们还可以：
请人调节，解决冲突。
（比如请老师，请同学。
）
解决冲突的办法还有很多，同学们，我们是相亲相爱的一家人，
当冲突发生的时候，我们不要害怕，也不要躲避；当冲突来临，要冷
静下来，让理解做伴，带上宽容的心，真诚地去沟通，一切都会烟消
云散，我们的友谊就能地久天长。
总结：相信学习了今天这一课，同学们日后再遇到冲突，一定能够积极、有效地去解决。
设计意图
让学生认识到不同的处理方式会有不同的结果。
选择既能够解决问题，又不让自己受委屈的方式才是最恰当的。
在情境中让学生体会多种不同的处理冲突的
有效方法
五、实践作业
课后，也请大家，想想身边还有哪些冲突没有解决？用你的智慧，想出更多解决冲突的方法。
试着去解决一下吧。
设计意图
鼓励学生能够学以致用，到实际生活中去解决自己身边的冲突。
六、总结
最后送给大家一首好听的歌曲《左手右手》，同学们之间相处，就像左手和右手，难免会有摩擦碰撞。
可当困难和挫折来临时，我们左手拉右手力量就有了源头。
团结才是力量。
不要让冲突破坏我们的友谊。
板书设计：
3当冲突发生
校园里的冲突
不可避免
寻找原因
正确方法。