小学生的的心理健康辅导案例.doc
小学生心理健康教导案例三篇
小学生心理健康教导案例三篇案例一：帮助学生克服考试焦虑情境描述：小明是一名小学三年级的学生，他在考试前总是感到非常紧张和焦虑。
无论他准备得有多充分，一到考试就会紧张得忘记了许多知识点。
这严重影响了他的成绩和自信心。
解决方案：1. 和小明进行心理沟通，了解他对考试的担忧和焦虑感。
2. 告诉小明他不是一个人，很多学生都会感到类似的压力，这是正常的。
3. 鼓励小明制定复计划，并帮助他制定合理的目标。
4. 教导小明一些放松和应对压力的技巧，例如深呼吸、积极思考和放松肌肉。
5. 在考试前提醒小明重视休息和睡眠，保持身心的健康状态。
案例二：处理学生间的冲突情境描述：小红和小李是同班同学，最近发生了一起冲突。
他们之间的争执导致了班级氛围的紧张和不友好。
解决方案：1. 分别和小红和小李进行个别的心理辅导，了解他们的想法和感受。
2. 鼓励他们用平等和尊重的态度进行交流，倾听对方的观点。
3. 教导他们解决冲突的技巧，例如倾听、表达自己的感受和找到共同点。
4. 组织一个班级活动，鼓励全班同学进行合作和团队建设，增强班级的凝聚力。
5. 定期检查班级氛围，及时发现和解决潜在的冲突问题。
案例三：帮助学生建立自信心情境描述：小华是一个内向而缺乏自信心的学生，他经常认为自己不够好，与同学们交往较少，并且在表达自己的观点时缺乏自信。
解决方案：1. 和小华进行个别的心理辅导，了解他对自己的负面观念和不自信的原因。
2. 鼓励小华发现自己的优点和长处，并帮助他建立积极的自我形象。
3. 提供机会让小华展示自己的才能和特长，例如组织一场班级演讲比赛或艺术展示活动。
4. 给予小华正面的反馈和鼓励，帮助他建立自信心和自尊心。
5. 鼓励小华参与团队活动，培养他和他人合作的能力和自信心。
以上是三个小学生心理健康教导案例，每个案例都涉及到不同的心理问题和解决方案。
通过采取适当的方法和策略，我们可以帮助小学生克服心理困扰，促进他们的健康成长。
关于小学生心理健康的教育案例三篇
关于小学生心理健康的教育案例三篇案例一：建立积极心态的教育背景小明是一名小学三年级的学生，最近在研究上遇到了困难，感到压力很大。
他常常对自己的能力产生怀疑，情绪低落，研究成绩也开始下降。
解决方案为了帮助小明恢复积极心态，学校决定采取以下措施：1. 老师与家长共同协作，给予小明更多的关注和鼓励；2. 组织心理辅导课程，帮助小明认识到问题是正常的，并提供研究技巧和策略；3. 培养小明的兴趣爱好，让他感到快乐和自信；4. 鼓励小明参与团队活动，提高他的合作能力和自尊心；5. 建立学校友善的研究环境，减少研究竞争和压力。
案例二：情绪管理的教育背景小华是一名小学五年级的学生，她经常因为情绪失控而引起纠纷和冲突。
她缺乏有效的情绪管理策略，导致与同学和老师的关系紧张。
解决方案为了帮助小华学会情绪管理，学校采取以下措施：1. 定期组织情绪管理培训班，教导小华识别和控制自己的情绪；2. 提供心理辅导服务，让小华有机会倾诉和寻求支持；3. 与小华的家长合作，共同制定适合她的情绪管理计划；4. 鼓励小华参与体育运动和艺术活动，释放情绪并培养情绪表达能力；5. 建立积极的班级氛围，让小华感到被接纳和支持。
案例三：压力管理的教育背景小杰是一名小学六年级的学生，他面临着升入初中的考试压力和学业压力。
他经常感到焦虑和紧张，无法集中注意力。
解决方案为了帮助小杰有效管理压力，学校采取以下措施：1. 设立压力管理课程，教导小杰认识到压力的正常性和应对策略；2. 提供心理咨询服务，让小杰有机会倾诉和寻求支持；3. 与小杰的家长沟通，共同制定合理的研究计划和时间安排；4. 鼓励小杰参加放松和减压的活动，如运动、音乐和艺术；5. 培养小杰的自我调节能力，教导他放松和专注的技巧。
以上是关于小学生心理健康的教育案例三篇，通过建立积极心态、情绪管理和压力管理等教育措施，帮助小学生提升心理健康水平。
小学生心理健康教育案例3篇
小学生心理健康教育案例3篇案例一：小明的故事背景小明，一名小学四年级学生，学习成绩优秀，但在人际交往中存在一定问题。
小明性格内向，不善于与同学沟通，常常独自一人活动，导致人际关系紧张。
干预措施1. 开展团体辅导，帮助小明融入集体。
通过小组活动，让小明有机会与同学们互动，增进彼此了解。
2. 指导小明学习社交技巧。
如：如何主动与同学打招呼、如何与人分享自己的想法、如何表达自己的需求等。
3. 加强家校沟通，让家长了解小明的心理状况，共同关注小明的成长。
4. 定期对小明进行心理辅导，了解他的内心想法，鼓励他勇敢地面对问题，逐步建立自信。
结果经过一段时间的干预，小明的人际关系得到了明显改善，他开始主动与同学交流，积极参加集体活动，逐渐融入了班级大家庭。
案例二：小红的故事背景小红，一名小学六年级学生，学习成绩优异，但在家里经常与父母发生争吵，亲子关系紧张。
干预措施1. 开展家庭心理辅导，帮助小红及其父母改善亲子关系。
2. 指导小红学会与父母沟通的技巧，如：如何表达自己的意见、如何倾听父母的建议等。
3. 引导小红理解父母的角度，尊重父母的教育方式，学会换位思考。
4. 加强家校沟通，让老师了解小红的家庭状况，共同关注小红的成长。
结果经过一段时间的干预，小红与父母的关系得到了明显改善，争吵次数减少，家庭氛围变得更加和谐。
案例三：小华的故事背景小华，一名小学三年级学生，由于学习成绩不理想，对自己失去了信心，出现了抑郁情绪。
干预措施1. 定期对小华进行心理辅导，倾听他的心声，鼓励他正视问题，调整心态。
2. 指导小华制定合理的学习计划，提高学习效率，逐步提高成绩。
3. 开展团体辅导，让小华感受到集体的温暖，增强他的归属感。
4. 加强家校沟通，让家长了解小华的心理状况，共同关注小华的成长。
结果经过一段时间的干预，小华的情绪得到了明显改善，他开始重新树立信心，积极面对学习生活。
总结：以上三个案例表明，针对小学生心理健康问题，通过家校合作、团体辅导、心理辅导等多种方式，可以有效地帮助学生解决问题，促进他们健康成长。
小学生心理健康教育案例共10个
小学生心理健康教育案例一（共10个）一年级开学了，我班有一个小女孩，她小小的个子，每天来上学时，总是躲在妈妈的身后，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。
她不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读齐唱时，她只是默默地坐着，课间操也不做，只是静静地站着，脸上丝毫没有笑容。
经过和她母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强。
个案处理：这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。
长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。
一、尊重她，帮助她消除自卑心理，树立自信。
有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。
作为老师应该认识到从幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不适应，生活上会遇到这样那样的困难，我把这个时期称之谓“断乳期”，作为班主任老师如何做好这个过渡我认为非常重要。
孩子们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。
在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自己的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。
要纠正她的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好她的自尊心，帮助她消除自卑心理，树立起自信。
我主要采取以下方式方法：1、在思想上开导她，对其进行正确的引导。
如告诉她，老师和同学都很爱他。
老师就是她的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老师会帮你的。
她拼音学得不够好，就鼓励她说她很聪明，只要稍加努力，上课大声读就可以取得好成绩。
同学、老师都会帮助她，和她一起努力的。
每次做课间操，我都会到她旁边，告诉她，其他同学也和她一样不会做，都是跟着领操的大姐姐乱做，没关系的，只要动起来就好。
2、注意多表扬，不“语罚”。
第1页共26页用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使她看到希望，增强自信。
在教育过程中我注意对她的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。
三篇小学生心理健康教育的实际案例
三篇小学生心理健康教育的实际案例案例一: 情绪管理背景小明是一个小学三年级的学生，他在上一直表现得很好，但最近却变得情绪不稳定，经常发脾气甚至哭闹。
解决方案学校决定开展情绪管理教育活动来帮助小明和其他学生学会控制情绪。
他们邀请了专业的心理健康教育师来为学生们进行讲座和互动活动。
在讲座中，学生们了如何识别不同的情绪，如何用适当的方式表达情感以及如何在生活中应对挫折和压力。
结果通过情绪管理教育活动，小明逐渐学会了控制自己的情绪，不再频繁发脾气和哭闹。
他也学会了与他人进行积极的沟通，从而改善了与同学和老师之间的关系。
案例二: 自尊心培养背景小红是一个小学五年级的学生，她总是对自己的能力缺乏信心，经常觉得自己不如别人优秀。
解决方案学校决定开展自尊心培养活动来帮助小红和其他学生建立积极的自我形象。
他们组织了一次班级分享活动，让每个学生都有机会分享自己在某个方面的成就和优点。
同时，学校还通过鼓励学生参加各种兴趣小组和社团活动，让他们发掘自己的潜力。
结果通过自尊心培养活动，小红逐渐建立了对自己的积极评价，并增强了自信心。
她开始更加积极主动地参与各种活动，并取得了一些成就。
小红的改变也影响到了其他同学，大家的自尊心都得到了提升。
案例三: 压力管理背景小李是一个小学六年级的学生，他经常感到压力很大，因为要同时应对和升学压力。
解决方案学校决定开展压力管理教育活动，以帮助小李和其他学生学会有效地管理压力。
他们组织了一系列放松训练和心理疏导的活动，包括音乐欣赏、运动放松和冥想等。
学校还鼓励学生与家长和老师进行沟通，分享彼此的压力和困惑，并寻求帮助和支持。
结果通过压力管理教育活动，小李学会了一些有效的应对压力的方法，如通过运动放松和与他人分享压力等。
他逐渐学会了平衡和生活，减轻了压力的负担，并提高了应对困难的能力。
以上是三个小学生心理健康教育的实际案例，通过这些案例可以看出，学校的积极参与和专业的心理健康教育师的引导对于帮助学生建立健康的心理状态起到了重要的作用。
三篇关于小学生心理健康的教育案例
三篇关于小学生心理健康的教育案例案例一：建立积极的环境背景小明是一名小学三年级的学生，他在上一直表现不佳，成绩逐渐下降，甚至开始出现厌学情绪。
解决方案学校决定采取以下措施来帮助小明：1. 创造积极的氛围：教师通过鼓励和赞扬来增强学生的动力，激发他们的兴趣。
2. 提供个性化辅导：教师与小明进行一对一的辅导，根据他的特点和需求制定个性化的计划。
3. 培养技巧：教师帮助小明掌握一些技巧，如时间管理、记忆方法等，以提高他的效果。
4. 增强自信心：教师鼓励小明充分发挥自己的优势，相信他能够取得进步，并提供支持和帮助。
结果通过以上的教育措施，小明逐渐恢复了的兴趣，成绩也有所提高。
他的自信心得到了增强，对充满了积极的态度。
案例二：培养合作与沟通能力背景小红是一个内向的小学四年级学生，她在与同学的合作和沟通上遇到了困难，经常感到孤立和不自信。
解决方案学校决定采取以下措施来帮助小红：1. 合作活动：教师组织小红与其他同学一起完成各种合作任务，鼓励她与他人合作、交流与分享。
2. 情感教育：教师引导小红的情绪，培养她与他人的情感交流能力，增强她的社交技巧。
3. 沟通技巧培训：教师为小红提供沟通技巧的培训，教她如何表达自己的想法、倾听他人的意见，并解决沟通中的问题。
4. 建立友善的班级氛围：教师通过组织各种班级活动，培养学生之间的友善和互助精神，帮助小红融入班集体。
结果通过以上的教育措施，小红逐渐克服了与他人合作和沟通的困难。
她变得更加开朗、自信，能够与同学们友好相处，建立了良好的人际关系。
案例三：管理压力背景小李是一名小学五年级学生，他面临着来自学业和考试的巨大压力，常常感到焦虑和紧张。
解决方案学校决定采取以下措施来帮助小李：1. 健康心理教育：教师向小李传授一些缓解压力的技巧，如放松训练、呼吸法等，帮助他管理自己的情绪。
2. 合理安排作业和考试：教师根据小李的实际情况，合理安排作业和考试，减轻他的负担，避免过多的压力。
小学生心理健康教导案例三篇
小学生心理健康教导案例三篇
案例一：小明的研究压力
小明是一个小学三年级的学生，最近经常感到研究压力很大，经常失眠，食欲不振。
老师发现了这个情况后，安排了心理辅导老师和家长一起进行谈话，了解了小明的研究压力来源。
通过与小明交流，发现他在研究上遇到了一些困难，并且父母也对他的研究成绩有很高的期望。
在心理辅导老师的帮助下，小明学会了合理分配研究时间，同时老师和家长也开始给予他更多的鼓励和支持，帮助他缓解研究压力。
案例二：小红的人际关系问题
小红是一个外向活泼的小学生，但最近却变得沉默寡言，不愿意和同学们交流。
老师发现了这个情况后，安排了心理辅导老师和小红一起进行交流。
通过交流发现，小红在班级里遇到了一些人际关系问题，导致她变得消极和抑郁。
在心理辅导老师的帮助下，小红学会了主动与同学交流，同时老师也加强了班级的团队建设，帮助小红渐渐融入班集的大家庭。
案例三：小磊的家庭问题
小磊是一个性格内向的小学生，最近变得情绪低落，研究成绩也有所下降。
老师发现了这个情况后，邀请了小磊的家长一起进行谈话。
通过交流，了解到小磊的家庭关系出现了一些问题，父母经常吵架，导致小磊情绪低落。
在心理辅导老师的帮助下，小磊学会了通过书写日记来宣泄情感，同时老师也与家长一起进行家庭关系沟通指导，帮助小磊重建家庭和睦的氛围。
小学生心理健康教育教学案例3篇
小学生心理健康教育案例分析活动目标:引导学生体验到好好说话给自己及他人带来的愉快心情。
了解说话时要面带微笑，说话之前要先想好，说话时不能急躁，而且要为别人着想。
学会一些说话的技巧。
活动准备:1．了解学生心理状况。
2．准备闯关的课件。
3．教师准备：镜子礼物两种纸牌题板4．学生准备：一面小镜子5．教师事前对班长进行心理调查。
6．邀请一位神秘嘉宾。
活动过程:今天很有幸将要和大家一起度过这一节课的快乐时光，大家肯定没想到，我还邀请了一位神秘嘉宾，你们一定想知道他是谁吧？掌声有请！看来神秘嘉宾不肯轻易露面，大家看，原来他藏在那里呢！（大屏幕上出现一个人物剪影）要想见到他必须穿过一座迷宫，而且路上还有七口大箱子挡住了去路，只有闯过这七关拿到箱子里的法宝才能见到他。
大家有信心吗？【分析】课堂教学必须根据学生心理发展的特点，为学生创设实践活动和探索的情景，让学生兴趣浓厚、信心十足地学习。
所以，教师设计“走迷宫”的活动来激发学生的兴趣，不知不觉地把学生带入心理健康教育的主体。
第一关：跟我学——沟通你和我，有话好好说【分析】这一活动目的是让学生明确学习内容，借闯关的形式揭示课题。
第二关：笑着说话实验：请你用以下几种表情对着镜子说“请你让一下”比较一下那种表情让你的心情最好？平淡地说微笑着说烦躁地说咱们平时说话要尽量面带微笑，让自己和听的人都有个好心情。
【分析】学生心理品质的发展需要学生自己去认知，、感悟和建构。
这个过程不是单纯靠外力，由外部刺激向内部意识的“传授”“教导”和“训练”，而是由内部意识向外部动作的转化过程，是一种感悟。
所以，教师安排学生对着镜子来表达，客观地认识自我，反思自我，以达到自我教育的教学效果。
评出“微笑天使”，让大家向他们学习。
对着镜子微笑着说——沟通你和我，有话好好说第三关：漫画故事《张秀才请客》观看漫画故事：《张秀才请客》谁能解开他的疑问？如果你遇到这样的情况会怎么办？我们说话的时候可不能像他那样，我们会——（说话前要先想好）对自己说——沟通你和我，有话好好说【分析】教师要善于运用多种方式调节控制课堂气氛，既要活又不能俗。
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小学生心理健康辅导优秀案例
岳婷婷（化名），女， 13 岁。
这个学生在校的表现一直很好，但她是一个胆小、害羞又内向的学生。
讲起婷婷，最大的特征就是她基本没有表情的脸，从不见其喜，也不见其悲。
下课期间，她从不参与同学之间的游戏活动，也很少见她主动和别人交往谈论。
她总是坐在自己的座位上，神情淡然的看着一切。
上课时，她始终低着头，当老师讲授新课时，才不得不抬头，一旦目光与老师相会时，马上躲闪移开。
如果让她在课堂上回答问题，那她的脸刷一下红到脖子根，声音很轻很轻，若非走近她，你是不会听见她说的是什么的。
【案例分析】
经过几次的接触和谈话，我发现这个女孩子学习非常
用功，但是数学不是很好，不愿意和同学、老师接触是因为
刚来到新的环境，自己以前的好朋友不在同班，而且新老师
又是陌生的。
但是对于害怕回答老师的问题则是因为曾经的
经历：在四年级的时候，这个自尊心强的孩子，在一次主动
回答老师的提问的时候，却遭到老师的讽刺和同学们的嘲
笑，自此，她再也不敢回答老师的提问，即使是自己知道的
答案，她也由于过度紧张而回答错误，又遭到同学们的讥笑，从而引发了目前这个现象。
这是典型的学校学习环境适应不良的特点，由于对陌
生环境的排斥和对未来学习生活的紧张，再加上以前自尊心
受到打击的阴影的影响，这种现象对于现在的小学生而言很
普遍。
现在的孩子在家中是个宝，有谁敢说他，而在学校对
于自己的同伴和老师的只是一时或者无心的嘲笑，在他的眼
中却是天大的一件事情，自尊心强的孩子就会表现出对同学
和老师有所保留，内向的女孩子大多就会如婷婷般以害怕回
答老师的提问和害怕跟同学接触来保护自己。
【辅导过程】
一、另辟曲径，以她的特点为突破口
兵法上说的好“知己知彼，百战不殆” ，对于这个不愿与人交流的学生，我直接去找她问原因肯定行不通，所以我
就从与她朝夕相处的同班同学处了解。
因此每当下课或者是
中饭的时间，我就待在班级里，与他们聊天。
也因为这样我
一方面加强了师生之间的感情；另一方面我也从中获取了一
些信息。
特别是有一次清清对我说：“婷婷最喜欢唱歌，不
仅音准，而且唱的很有感情，我们音乐老师都这么说，学校
的合唱团也曾叫她去参加，可她就是不唱，也没有参加合唱团。
”听着清清的话，其他学生马上认同起来，你一言我一
句地说，“曾经听她唱过，不过，可惜的是她就不在学校唱
⋯⋯”，“她好象很怕在学校似的”⋯⋯听着学生的七嘴八舌，
我的想法马上清楚起来，不管怎么样，我一定要这个孩子快
乐起来。
正苦于没有好的辅导策略的时候，蔡老师过来了，“凌老师啊，下个周五的‘快乐星期五’由你们中队组织啊！”“哎，有了” 听着她的话，我突然想到了好主意，高兴得手舞足蹈，还把蔡老师吓了一跳。
我想不说你们也猜到了，对，我想让婷婷在“快乐星期五”表演唱歌。
二、运用行为疗法，直面她的死穴处
她总是怕面对大家，我就给她机会锻炼她勇敢地
面对大家，当然不是马上就面对很多人，我们慢慢来。
一天，我故意走到婷婷面前说：“下个星期由我们中队
表演节目，我想请清清同学唱个歌，你帮我参谋参谋唱哪个
歌比较好呢？”婷婷想了想说：“就唱‘酸酸甜甜’ ，同学们
都爱听。
”我高兴地说：“好啊！可是清清不会唱，我也不会唱，指导不了，怎么办呢？” “嗯，表演不是还有一个星期
吗？可以学的。
”她低着头说。
我别有用心地说：“这个主意
不错啊！这样吧，从现在开始，每天放学后，你来办公室教她，
让我也学学！”她有点难为情，但没有拒绝，我马上说：
“我会跟你妈妈通个气的，你记得要来哦，不然我们五（2）
中队可就要在全校老师和同学面前献丑了哦！”以后，我就借口说练歌老缠着她，开始她有点胆怯，放不开，小脸通红，声音很小，但经过练习，她渐渐胆大，我也就由放学找她变
成课后找她，让她在办公室老师面前练歌，听着办公室别的
老师的夸奖和我对她的肯定，她那张没表情的脸变的复杂
了，变的美丽了。
一次，我听到动情处，不由地说了句：“婷
婷，今天你笑了哦！你的微笑真漂亮！”看着她腼腆的小脸，我知道她已经慢慢在认同我的看法了！
很快，“快乐星期五”来临了，我让清清以没有学
会，底气不足为由，邀请婷婷同台表演，她看了看我，居然
同意了。
表演很成功，同学们听的陶醉其中，她也终于露出
了微笑。
回到班级以后，大家都夸赞说，婷婷唱得很好听！大
家的亲切和赞美使她很感动，我想她这一关过了，终于她轻
轻松松的朝大家笑了，笑得很开怀。
【辅导成效】
“快乐星期五”之后，我发现婷婷开始开朗起来，看
到我也会微笑着主动跟我打招呼，与同学们的相处也很融
洽，跟清清等几个女生交了好朋友，课堂上能主动举手要求
回答我的提问。
我私底下也问了其他任课老师，他们也发现
了这个孩子的变化，说微笑多了，我很欣慰。
一次，在学校
门口，她微笑着朝我跑来，我摸着她的头说：“知道吗？老师喜欢看到你的微笑，你的微笑很美！要保持哦！”
【案例反思】
一、拥有一双敏锐的眼睛，善于发现学生的异样
案例中的婷婷是我班里的普通学生，我想，像这样的
学生每个班里或多或少的有那么几个。
如果老师面对这样的
学生不闻不问，或者不把他当一回事，我想对这类孩子以后
的发展肯定有影响。
我们可以想象一下，这样的孩子以后在
人际关系方面、在学习方面等都会处理不好。
教育是一辈子
的事，我相信所有的老师都希望每个孩子能有一个健康发展
的未来。
二、讲究方法、技巧，不用“苦口婆心”的直面教育
我对于婷婷的自尊心强的特点很了解，可以想象她的
毛病如果只是一味“苦口婆心”地让她改变，不仅没有成效，
也许更糟糕。
于是我寻找她的特点，从爱唱歌入手，让她对我产生好感，让歌声的自信一步一步地带着她去面对自己的死穴，让她发现其实面对大家不是一件难事，而且还要让她发现其实同学们都是非常友善的。
三、不断巩固，积极、及时的利用时机进行教育
在辅导婷婷时，我充分地利用了“快乐星期五”的时机，让她不仅面对了班里的人，而且还面对了学校里的所有同学和老师。
在这次之后，我每当有提问的时候，都会朝她看去，用肯定和鼓励的眼光希望她举手，两三次下来，我渐渐从自己叫她回答问题到她主动举手要求回答我的提问。
在她的脸上，写满着快乐，洋溢着微笑。