班级管理的策略与艺术--万玮

给“小霸王”写信
❖ 班级中有个“小霸王”小郭，时常欺负弱 小同学，没有朋友，可越是孤独就打得越凶、 越频。每次打完后都不以为然，认为自己和同 伴只是玩闹，甚至反劝教师不要小题大做。有 一次，我召集了几个经常挨打的同学，授意他 们给小郭写信，陈述自己的痛苦：挨打后身体 的疼痛，打架后被父母责怪、受到老师批评心 里的疼痛。几封信交给小郭，我让他认真阅读， 用心体会。没想到小郭才读了第二封就流着泪 说：我从没想到同学这么难过，这样怕我，其 实我只是和他们开玩笑，我是想和他们交朋友 的……事后，小郭开始学习如何与同伴交往， 他的朋友也越来越多。
第二十只放大镜
❖ 因为老师小时候也很调皮，经常把一些东西 放到别人的抽屉里，我想，现在，这只放大 镜一定被拿走它的同学放到了别的同学的抽 屉里。但是又担心这个同学因为怕别人误会， 不敢拿出来，所以刚才老师从实验室里借了 非常多的放大镜，就藏在某些同学的抽屉和 书包里。现在请大家找一找，找到的同学就 请将镜子放到桌面上，由老师来收。”
看，蝎子又掉到水里去了。他又把它救 上来，他的手又被蜇了一下。 ❖ 旁边的渔夫说：“你真蠢，难道不知道 蝎子会蜇人？”
慈悲的手段
❖ “知道。被它蜇了两次了。” ❖ “那你为什么还要救它？” ❖ “蜇人是它的本性，慈悲是我的本性。我的本
性不会因为它的本性而改变。” ❖ 蝎子又掉进了水里。禅者看看自己肿起来的手，
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❖ 向同伴分享一个发生在你学生 时代的事，分析它为什么让你刻 骨铭心，它是如何震撼了你的心 灵？
一个人的屈辱感与自尊有关， 自尊心越强，屈辱感越重。而知 耻近乎勇。
在反思中成长
《班主任兵法》 《一立千钧》 小樊的故事
《班主任兵法3》
《班主任兵 法3——震撼 教育36计》 2010年6月由 教育科学出 版社出版
从男孩到男人的成长经历
❖ 二十五岁的时候，他又追求一个女孩，女孩接 受了他。他开始很幸福的为未来拼搏，他 想， 一时的开心只是暂时的，只有努力拼搏，他和 她才能有快乐的未来，但是，半年以 后，女 孩和他分手了。只是因为另外一个男孩会说让 她开心的话。女孩说“你是个好人 ，是我对 不起你。”他似乎明白了问题所在，他是个好 人。
❖ 放学后，王友已经等在校长室准备挨训了， 陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是 奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到 了。”王友惊异地接过糖果。随后，陶行知又 掏出一块糖果放到他的手里，说：“这块糖也 是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立 即就住手了，这说明你很尊重我。”王友更惊 异了，眼睛睁得大大的。
在当代，如果你的教育不能 震撼学生的心灵，那么你就没有 资格走上讲台！
——叶澜
震撼教育的四种策略模式
❖ 极致行为模式 ❖ 相反预期模式 ❖ 自然惩罚模式 ❖ 高峰体验模式
作为教师，看到有学生正在 打人怎么教育？
震撼教育之相反预期模式（1）
❖ 陶行知先生在担任一所小学的校长时，看 到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了 他，并要他放学后到校长室去。
第二十只放大镜
❖ 首先想到的办法是：先告诉学生实验室丢失 了放大镜，一定是我们班爱开玩笑的同学拿 走的，而且根据老师小时候上学时的经验， 这个放大镜会偷偷藏在别人的抽屉里，搞别 人一个恶作剧。接下来就请大家找一找自己 的抽屉。这样很可能会将放大镜找出来，但 是由于目标太集中，而初一的学生是非观念 不太强，又缺乏理智感，日久之后，找出放 大镜的学生很可能会被别人嘲笑或者诬陷。 另一种可能是永远也找不出来了——因为我 又不可能对全班进行搜查，这是违法的。经 过这一番折腾后，因为没有查出来，即便是 拿了放大镜的学生也会想方设法地毁灭证据。
孩子打坏了邻居家的东西怎 么教育？
震撼教育之自然惩罚策略
❖ 一个年仅11岁的少年，把足球踢到一家商 店的窗口上，砸碎了玻璃。商店老板找到少年 的父亲，要求赔偿损失。父亲赔了钱之后，却 把账记到了儿子的头上。他认真地对儿子说： “玻璃窗是你弄破的，你应该负起赔偿的责任。 我现在先帮你垫上，你要利用假期的时间打工， 把这笔钱还给我。”结果，少年干了整整一个 暑期的活儿，才还清了这笔钱，共计15美元。 这个少年就是后来的美国总统里根。当了总统 以后，里根还常常提起少年时的这件小事，觉 得是父亲教他学会做个负责任的人，这使他一 生受益无穷。没有父亲的教诲，他可能会变成 另一个样子。”
❖ “一，二，三，四……十八，十九，二十。” 第二十只放大镜出现了！
❖ 接下来，我感谢全班同学对班级荣誉的珍惜 和爱护，我坚信我们班一定会变成为一个优 秀的班级，因为同学们的行动给了我信心。
判断的三个要素
信息 移情 立场
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❖ 向同伴分享一个你曾经做出的 正确或错误判断的案例。
要让学生接受你的道 理，先让他们接受你这 个人。
呢？”那次的考试给我留下了深刻的印象，
教授认真地说：“这不是玩笑，这是一道严
肃的题目。作为护理专业的学生，你们毕业
后会与许许多多的患者打交道，你们不但要
好好护理他们，更重要的是要给他们心理上
的关怀，要尊重他们。怎样做到尊重他们呢？
首先得记住他们的名字。校园里的女清洁工
每天为你们辛勤劳动，你们有多少人记住了
她的名字？你们有多少人见到她和她打招呼
班级管理的策略与艺术
万玮
2012年11月16日
交流
❖ 俩俩结对，互相介绍自己，说 出一个自己与别人的与众不同之 处。
策略——术 艺术——道
慈悲的手段
❖ 一个禅者在河边打坐时，听到挣扎的声 音。睁开眼睛一看，一只蝎子正在水里 挣扎。
❖ 他伸手把它捞出来时，被蝎子蜇了一下。 ❖ 过了一会儿，他又听到挣扎的声音，一
《用服务的 态度做教师》 2012年9月由 福建教育出 版社出版
兵法中的一些理念
知己知彼 攻心为上 出其不意 不预则废 集中优势兵力 伤其十指不如断其一指
战略上藐视，战术上重视
交流
❖ 与同伴分享一个你比较得意的 战略或战术成功的案例。
人生无时无刻不在做 选择，有时候不做选择 也是一种选择。选择的 前提，是判断。
从男孩到男人的成长经历
❖ 二十二岁的时候，他向一个女孩表白，女 孩说“你是个好人，可是我还小。”他想， 我的确是个好人，他说“没关系，我可以 等你。”心想，我不会像那些花心的人一 样，三年五年我也能等。
❖ 二十三岁的时候，说自己还小的女孩和一 个帅哥恋爱了。他很纳闷，长大原来可以 这快。
❖ 二十四岁的时候，他又向一个女孩表白， 女孩说“你是个好人，可是我并不适合 你。” 他纳闷很久，我是好人你怎么还 不适合我呢？
第二十只放大镜
❖ 我说：“同学们，刚才我们在上生物课时，有 一位同学不小心拿走了一只放大镜。这样一只 放大镜，它只值五元钱。但是如果找不回来， 这件小事就会被放大镜放大，别的班级甚至整 个学校都会知道这件事，就会认为我们十班很 差劲，因为我们有人乱拿实验室的公物。我们 的班级荣誉就会受到损害。我们建设优秀的十 班，可能要做非常多的好事，可是毁掉十班的 形象，只需要一件小事就够了，因为‘千里之 堤，溃于蚁穴’，因为‘好事不出门，坏事传 千里’。所以我们一定要使这只被带出实验室 的放大镜完璧归赵。在这里，老师想了一个办 法。
❖ 二十九岁的时候，他学会了讲黄色笑话， 并且以看旁边的女孩子脸红为乐趣。
❖ 三十岁的时候，他忽然发现自己变得很 有能力追求到女孩，但是每每想起以前 的青涩时光却倍觉温馨。
如何让学生喜欢
外形 专业 特长 情感
让学生感动
舍己为人 坚持不懈 雪中送炭 出人意料
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第二十只放大镜
❖ 四年前，我带初一的学生。一次生物实验课 后，学生刚从实验室回到教室，实验员便告 知我，实验室少了一只放大镜，怀疑是我班 学生刚才带走了。
❖ 由于生物课后的这节课正好是我的，于是临 时决定先查清此事。据我判断，拿走放大镜 的学生一定是觉得好玩，肯定不会中途丢弃。 并且生物实验室与我们教室相距两个楼层， 其中没有可供藏匿的地方。其次，放大镜有 一个较长的手柄，拿走放大镜的学生多半会 将其藏在书桌里而不是口袋里。
第二十只放大镜
❖ 一只放大镜不易查出来，那么几只呢？十几 只呢？灵光一闪。想到了第二个办法。
❖ 先要求学生由班长和体育委员组织，在走廊 上静立五分钟，我则趁此机会到生物实验室 借了十九只放大镜。丢失的一只还没找回来， 又来借十九只，实验员满腹狐疑。
❖ 将学生关在门外，我独自一人在教室里操作， 实际上就是将这些放大镜胡乱藏在学生们的 抽屉里或者书包里。然后让学生进教室坐好， 但先不要动，听我讲话。
❖ 二十六岁的时候，他开始堕落，交网友。打扮 得时尚而酷，而且渐渐的学习着讨好女孩 的 话。不久，他有了个女朋友，虽然他对她也很 好，可是，他心里知道，自己并不爱她 。
从男孩到男人的成长经历
❖ 二十七岁的时候，他和女孩分手了。他 对女孩说“你是个好女孩，是我对不起 你。”
❖ 二十八岁的时候，他**********（此处删 去若干字）。
再看看水里挣扎的蝎子，正犹豫间，渔夫把一 个干树枝递到他手上。他用干树枝捞起蝎子， 他的手才没有再被蜇。 ❖ 渔夫笑着说：“慈悲是对的，但慈悲要有慈悲 的手段。”
《班主任兵法》与《班主任兵法2》
《班主任兵法3》
《班主任兵 法3——震撼 教育36计》 2010年6月由 教育科学出 版社出版
《用服务的态度做教师》
震撼教育之相反预期模式（2）
❖ 陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里， 说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生， 是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸 他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争 的勇气！”王友感动极了，他流着泪后悔地 说道：“陶……陶校长，你……你打我两下 吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的 同学呀！”陶行知满意地笑了，说：“你能 正确的认识错误，我再奖给你一块糖果，可 惜我只有这一块糖果了，我的糖完了，我看 我们的谈话也该完了吧！” 说完，陶行知走 进了校长室。