多些少些教学反思 多些、少些反思
《多一些少一些多得多少得多》教学反思
《多一些少一些多得多少得多》教学反思根据“直观感知，表象认识，概念形成，拓展运用”的教学思路，我
设计了以下几个环节：
1、课前谈话，埋下伏笔课的开始，我让孩子用“多或少”
来说说教室里老师与自己的多少关系，以及教师里你还能发现那些物
体也可以进行多少的比较。
在同学们叙述与表达的过程中，对于两个物体
之间的多少比较有初步的感知，通过这样一个环节设计为本节课的展开埋
下伏笔，同时也激发孩子的兴趣。
2、体会感悟
理解含义先出示书上的主题图中逐步引导孩子说出“多一些”，在此
基础上启发孩子思考“还可以怎样说”，不是很多，进一步体会“多一
些”“少一些”的含义。
在孩子学会运用“多一些”
“少一些”来描述两个数之间的'关系后，就要进行“多得多、少得多”的教学。
这时将红金鱼图添加进去，让学生们感悟红金鱼与花金鱼之
间的多少，体会是多一些还是多了很多，引导得出“红金鱼比花金鱼多得多”，在此基础上，让孩子换另外一种说法，体会到“花金鱼比
红金鱼少得多”。
在孩子对“多得多”、“少得多”有了初步的认识后，再让学生比一
比“红金鱼与黑金鱼”之间的多少。
在用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数的大小关系时，要结合具体的情境让孩子去体会，不能靠教师去讲清楚，因为“少一些”
和“少得多”，“多一些”和“多得多”是相对而言的，
最后由一个游戏结束本节课，让孩子猜猜老师写出的数是多少，并根据每一次的提示“我的数比你的大多了、我的数比你小一些”等等，逐步猜出所写的数是多少。
多些少些教学反思（通用18篇）
多些少些教学反思（通用18篇）多些少些教学反思篇1这部分的教学内容是在学生认识100以内的数并会比较数的大小的基础上安排的。
通过教学，使学生会使用“多些”、“少些”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。
授教过程中从不同层次的练习设计及不同的提问方式，从各种角度观察学生的学习效果。
但孩子们的生活经验尚不足，比如说指导学生说说“红金鱼比黑金鱼多得多”还可以怎么说，学生反应不强烈。
引导学生学习生活中的数学，体会数学生活，是一个长期的教学目标。
作为一节典型的概念数学课，让学生自始至终地立于自主探索的地位，教师只是引导者和组织者。
在教学使学生体会到数学与生活的密切联系，在整个学习过程中学生不断遇到挑战，并不断体验学习带来的乐趣。
多些少些教学反思篇2本课教学内容是在学生认识100以内的数并会比较数的大小的基础上安排的。
通过教学，使学生会使用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。
针对教学目标，应把本节课的教学重点落实在以下几个方面：1、着力于学生的语言发展，能用完整的语言，准确地描述“多些、少些”，来表示两个数之间的关系。
2、密切联系学生的生活实际进行教学，充分让学生体会生活中的数学。
利用身边的例子引入。
上课开始，我就问学生：教我们的老师有多少?我们班有多少人?学生兴趣挺高，一起在数教我们的老师有多少人，然后再数我们班有多少人，这样既巩固了学生数100以内的数，也让学生学习的劲头高涨。
数出：老师7人，学生51人(板书)。
然后由这两个数据让学生明白：“多得多、少得多”的含义。
然后还是用身边的例子：男生和女生的人数(人数差不多)，来引入本课的另一个知识：多一些和少一些。
这样，学生学习兴趣浓厚，能够积极的参与到学习中来，学习效果挺好。
3、采用欢快轻松的教学方式，避免单调的模仿和说教。
在学生初步理解了“多得多、少得多、多一些和少一些”的含义后，让学生举一些生活中的例子，以便更加熟练理解。
多一些、少一些教学反思
让知识带有温度。
多一些、少一些教学反思老师转变一点点，同学收获多得多江宁区岔路小学杨志燕3月17号我执教了一节一年级的数学课《多（少）一些、多（少）得多》一课，上完这节课，我感触无数。
以往我听过咱们小学无数教师的课，让我很观赏，比如胡静教师的课整洁利落；俞萍教师的课游刃有余；胡习香教师的课有板有眼；沈校的课严谨机灵……我很想仿照他们那样上一节藏匿课，可是我实在是学不来，于是诚惶诚恐中我挑选了自己的老路数去上这节课。
先说说我对这节课的教材分析，本节课是在同学熟悉了100以内的数之后，学会100以内数的大小比较的基础上学习的，是通过让同学用规范的语言描述两数之间的关系，从而进一步加强数的概念，培养同学的数感，所以在本节课中我结合例题情景让同学感触“多一些、少一些、多得多、少得多”词语的含义，体味“多一些、少一些、多得多、少得多”词语含义上的细微差别，着重引导同学用规范完整的语言来表述。
新课标越来越重视同学口头表达能力的培养，可是作为一名数学老师如何培养同学“说”的能力，而且让同学“敢说、想说、会说”，还要“有机会说”，“有东西说”，这就需要老师的转变。
第一个转变：让自己退居“二线”，把同学往前推让自己退居“二线”，把同学往前推，固然这就对老师的要求更高，老师首先要学会聆听同学的发言，听出同学发言中的不足，有的孩子可能是口误，鼓舞他自己改正；有的孩子可能习惯不好，说话不完整，鼓舞他说完整；有的孩子是内容说不全，可以请别的孩子提示他或是来帮他；有的孩子是答错了，不要批判他（不然他下次再也不敢举手了），可以请和他不同主意的孩子谈谈自己的主意，亦或请他自己谈谈他的主意，没准儿他就能发觉自己的错误了……久而久之的训练，孩子的口头表达能力绝对会提高，同时孩子必定学会仔细去聆听同伴第1页/共3页千里之行，始于足下（时常听到教师抱怨孩子课堂上不会聆听），否则他发觉不了同伴的问题，其实孩子的天性是单纯的、和善的，让他们协助了别人，他是开心的，同时自信念也会增加。
《多一些、少一些》教学反思
《多一些、少一些》教学反思第一篇：《多一些、少一些》教学反思《多一些、少一些》教学反思◆您现在正在阅读的《多一些、少一些》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《多一些、少一些》教学反思1、利用猜一猜的师生互动游戏引入新课，为新知识作铺垫，通过数的变化，让学生明确数目增大，比较结果也会变化。
根据课堂上学生的反应，我发现学生表现积极学习气氛活跃，用词也很准确。
总之引入新课阶段达到良好效果。
2、在例题探讨过程中（比较三个鱼缸里的金鱼数量），首先教师应以平等的意识，宽容的心胸接纳学生，亲切地和学生说话。
比较多少，本身就是一个模糊的概念。
不同的数相比，所用词也会不同。
应启发学生用哪个词描述更为合适？那就要采用充分让学生讨论，达成一致，用多得多比较恰当。
所以48比10应该'多得多'，15比10才应该是'多一些'。
3、在例题的拓展中，学生举手非常活跃，都想把表现自己，我忍不住多提问了几位学生。
其实要让学生用同桌或前后相互说一说，提问形式毕竟有它的局限性，达不到人人参与。
4、学生对超市里一些商品根本不知道实际价钱，缺乏感性认识，课中有这种练习建议：应适当修改。
猜一猜的练习形式很好，如果学生猜不中时，老师就采用多一些、少一些、多得多和少得多提示，让学生逐步调整。
也可以学生之间互相猜一猜，效果更好。
5、本课教学设计尊重学生合理的选择，给学生一个宽松的学习空间，学生对学习数学发生兴趣，自然而然的就会用数学的眼光去观察，去提出问题、解决问题。
第二篇：《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思会这是一节建立在比较推理基础上的数学说话课，孩子们对于多一些、少一些、多得多、少得多有一些直观认识和感受。
我举了个生活中的例子，调动孩子们的经验。
师：比如我们小朋友肚子疼了，妈妈问，很疼吗？如果我们不是很疼，就会说，有点点疼；如果很疼，我们就会说，疼死我啦！疼的程度有不同，多的程度也有不同。
多些、少些、多得多、少得多---教学反思(1)
、《多些、少些、多得多、少得多》教学案例与反思教学内容：教科书第16页的例题，第16-18页“想想做做”的习题。
教学目标：知识技能目标：能用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两个100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。
思维发展目标：培养估计意识和合情推理能力。
教学重难点：教学重点是组织学生小组交流，把已初步积累的生活经验上升为数学认识。
教学难点是让学生在理解“少得多”含义的基础上进行答案的估计。
教学过程：一、创设情境1．教学例题。
师：瞧！小猴和小猫比赛折五角星。
小猴说“我做了34个。
”小猫说：“我做了38个。
”师：比较34和38的大小，你发现什么?师：瞧！西红柿也发现了点什么，我们读一读：小猫比小猴做的多些。
师：为什么说小猫比小猴做的多些?因为38比34大。
师：小猫比小猴做得多些，还可以怎么说？在小组里说一说。
小猫比小猴做的多些，就是小猴比小猫做的少些。
师：为什么？38比34多些，34比38少些。
2．学习“试一试”。
师：小熊和小兔来到了一片果园，他们看到了什么呢?课件展示。
师：小熊说：“苹果有50个。
”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。
”，师：梨的个数比苹果少得多，“少得多“是什么意思?师：那么，梨可能有多少个呢，书上提供了三个答案，你认为哪个答案合适就在它下面画“√”。
师：汇报交流。
逐个试验排除，58比50多一些，48比50少一些，18比50少得多，所以选“18个”比较合适。
3．小结。
小朋友已经会用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”这些词来描述两个事物的多少关系。
二、综合运用，培养数感1．“想想做做”第1题。
师：在操场上，小芳说：“我拍了46下。
”小明说：“我拍的比你多得多。
”师：小明可能拍多少下？师：独立完成，在认为合适的答案下面画“√”。
师：做后汇报。
说说你是怎样想的?2．“想想做做”第2题。
课件展示。
师：在校园里，男孩说：“一班有38人。
”女孩说：“二班人数比一班少一些。
《多一些,少一些,多得多,少得多》教学反思教学提纲
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精品文档《多一些，多得多，少一些，少得多》教学反思
这部分的教学内容是在学生认识了100以内的数并会比较数的大小的基础上安排的。
通过教学，是使学生会运用“多一些，少一些，多得多，少得多”数学用语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。
针对教学目标，教学时应该把本节课的教学重点落实在以下几个方面：
1.着力于学生的语言发展，能用完整的语言，会运用“多一些，少
一些，多得多，少得多”数学用语描述两个100以内数的大小关系。
2.密切联系学生是生活实际进行教学，让学生充分体会生活中的数
学。
3.采用欢快轻松的教法方式，避免单调的模仿和枯燥的说数。
在授课过程中我从不同层次的练习设计及不同的提问方式，从各种角度观察学生的学习效果。
设计了一些比较有趣的练习，激发了学生的学习兴趣。
作为一节典型的概念教学课，学生自始至终处于自主探索的地位，教师只是引导者和组织者。
之所以能让学生一直保持较高的学习热情和强烈的探索欲望，原因就在于教师在准确把握教材的基础上，对学习材料进行了有效的加工和重组。
一年级下册数学教学设计与教学反思3.7 多一些、少一些、多得多、少得多丨苏教版
一年级下册数学教学设计与教学反思3.7 多一些、少一些、多得多、少得多 | 苏教版设计背景本次教学设计是基于苏教版一年级下册数学课本的第三章节《多一些、少一些、多得多、少得多》进行的。
在教学过程中，我将通过不同形式的教学活动，帮助学生更好地理解和掌握本节内容。
教学目标1.能够用“多一些、少一些、多得多、少得多”这些词语来描述数目的变化。
2.能够通过图形识别数目的变化。
3.能够运用口算方法计算多一些、少一些、多得多、少得多的数目。
4.培养学生的观察能力、思维能力和计算能力。
教学内容第一部分：引入通过课堂问答、游戏等方式引入本节教学内容，加强学生对多一些、少一些、多得多、少得多等概念的初步认识。
第二部分：理解和掌握1.使用图形方式，向学生展示多一些、少一些、多得多、少得多这几个概念。
通过与学生一起讨论，让学生理解不同程度的数量变化。
2.结合实例，让学生通过比较数量的大小，理解多一些、少一些、多得多、少得多的概念。
3.针对不同的数量变化，引导学生进行相应的口算练习。
第三部分：拓展和应用1.进一步练习多一些、少一些、多得多、少得多的口算方法。
2.让学生通过游戏等方式，将所学知识应用在实际生活中。
教学方法本节教学方法主要包括问答、图像展示、实例演示、口算练习、游戏等多种形式。
教学评估通过对学生在课堂上口算、练习、游戏活动中的表现进行评估，了解学生对多一些、少一些、多得多、少得多的掌握情况。
同时，通过学生课后作业的检查和批改，帮助学生进一步巩固所学内容。
教学反思通过本次教学，我了解到学生对多一些、少一些、多得多、少得多这些概念的认识还不够深入，需要通过更多实例和练习来加深理解。
同时，我也认识到在教学过程中，要注重培养学生的观察能力和思维能力，使他们不仅仅掌握知识，更能够将其应用到实际生活中。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思
《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思作为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思，希望对大家有所帮助。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思1针对教学目标，我认真地研究了这部分教材，决定把本节课的教学重点落实在以下几个方面：1、着力于学生的语言发展，结合具体情境，会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述两个数之间的大小关系，发展学生的数感。
2、密切联系学生的生活实际进行教学，充分让学生体会生活中的数学。
3、采用欢快轻松的教学方式，避免单调的模仿和枯燥的说教。
新授过程中，学生的反映要比我想象中的好。
一、根据学生思维直观的特点，创设了直观的情境，为新知的教学作好辅垫。
今天教学的“多一些，少一些，多得多，少得多”对学生而言是第一次接触,但生活中学生有这方面的经验，只是不会用这些词来表达罢了。
因此，在课上我是出示不同颜色的三杯水，让学生观察，用“（）比（）多得多，（）比（）多一些”说一句话。
学生交流后引出“（）比（）少得多，（）比（）少一些”后并揭示课题，并让学生读一读，然后指名说说这些词的意思。
这样先通过直观的事物，让学生对“多得多”等有了直观的体验，为新知识作铺垫。
最后再出示例题，放手让孩子们比较后说一说，多数孩子能说得很好。
二、抓住本课的教学重难点，运用有效的教学手段、方法加以突破。
这节课很主要的一个教学目标是渗透相对思想，我在教学中很重视这方面。
如在理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相对性时，我就为学生的思维提供一个支点：同样是多，他们多得一样吗？再利用百数图让学生数出10到15，再数10到48，还请两个学生比赛谁先数完（一个数10到15，一个数10到48），并出示数轴，从数轴中观察与建构，感知两数之间的距离，进一步发展学生的数感。
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多些少些教学反思多些、少些反思
《多些，少些》是一年级数学下册第四单元100以内数的比较大小的教学内容之一，今天，小编为大家带来了多些少些教学反思，希望大家喜欢!
多些少些教学反思篇1
《多些，少些》是一年级数学下册第四单元100以内数的比较大小的教学内容之一，主要是让学生用多一些、少一些、多得多、少得多来概括几个数量间的关系。
学生有一定的知识基础，我们要做的只是让学生将他们的生活中的语言说出来。
在这节课上，我利用例题和多媒体课件进行教学，先让学生观察例题，后根据例题的内容及要求用小木棒摆一摆，让学生通过动手操作，用眼观察，同时联系生活中的实际经验，学习理解和使用多一些，少一些，多得多，少得多来概括几个数量间的关系。
在用眼观察、动手操作、动脑想和动口说的过程中培养学生的学习兴趣，使学生乐学、想学、要学，更进一步的提高了学生学习的积极性。
只是多一些、多得多，少一些、少得多这些词语在生活中经常用到，但学生对这些词语的理解和感受多是模糊的，尤其是不易区分多一些和多得多少一些和少得多，所以在教学过程中我想尽办法让学生多说多议，从而进一步了解这些词语的意思，以便更好地使用这些词语，同时让学生感受数学与生活的密切联系。
其次，在总结之前的经验的基础上改变教学策略。
去年我利用导学案让学生小组合作，由于组织不好，导致教学效果不好。
这次我让学生同桌两人合作进行操作，后引导集体讨论，加深学生对词语的理解，教学效果不错。
再次，在知识的巩固阶段，我安排了相应的练习及用这些词语来说一说教室里物品间的多少关系，借些来帮助学生进一步理解多一些、少一些、多得多、少得多的含义。
但是乡村的学生对语言的理解能力相对要差，有一些学生还是不能区分理解多一些和多得多、少一些和少得多之间的差异，没能准确的运用。
只能在今后的复习过程中，多加引导，加强他们对词语的理解。
多些少些教学反思篇2
这部分的教学内容是在学生认识100以内的数并会比较数的大小的基础上安排的。
通过
教学，使学生会使用多些、少些等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。
授教过程中从不同层次的练习设计及不同的提问方式，从各种角度观察学生的学习效果。
但孩子们的生活经验尚不足，比如说指导学生说说红金鱼比黑金鱼多得多还可以怎么说，学生反应不强烈。
引导学生学习生活中的数学，体会数学生活，是一个长期的教学目标。
感谢您的阅读！。