初中生物_动物的运动教学设计学情分析教材分析课后反思
第七单元生物圈中的其他生物第二章第一节动物的运动教学目标：1. 列举动物多种多样的运动形式2.说明动物的运动依赖于一定的结构。
3.描述运动系统的组成及骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程。
4.说出运动对动物生存的意义。
教学重点：1.动物运动依赖于一定的结构（骨、关节和肌肉协调配合）。
2.结构与功能的统一性。
教学难点：结构与功能的统一性。
教学过程：一、情境引入：师；我们先观看一段视频，观看的过程中，注意视频中出现了那些动物，它们都在干什么？大屏幕播放有关动物的运动和行为的视频，请同学们欣赏并举出动物的运动和各种行为（如蜜蜂采蜜、孔雀开屏、猫捉老鼠、蜻蜒点水等），激发学生的兴趣引出《动物的运动》这一课。
生：说出师：它们做这些的目的是什么？生：为了获取食物。
为了求偶，为了防御敌害。
师：总之一句话，这些都是动物为了生存和繁衍而进行的活动，我们把这样的活动都叫做动物的行为。
师；动物的行为表现为各种各样的运动，而运动又依赖于一定的结构——这就是动物的运动系统。
二、精讲点拨【学习任务一】展示—动物多种多样的运动方式师引导回顾：前面学习的六类动物的运动方式师：你所了解的动物运动方式有哪些？生：（从水、陆、空中进行讨论，交流。
）陆地上—行走、奔跑、跳跃、蠕动、爬行；空中—飞翔；水里—游泳师：不管动物以哪种方式运动都必须依赖一定的结构，今天我们以哺乳动物为例来学习动物的运动器官是如何来完成运动的。
师：黑板上板书：运动系统【学习任务二】运动系统的组成大屏幕出示动画：伸肘和屈肘活动，生观看，思考师：大家跟我一起做一下伸臂和屈臂的动作，想一想，有哪些结构参与你才能完成这个动作。
生：学生进行伸肘和屈肘活动体验并讨论，回答——骨、关节、肌肉。
（板书）小评：学生通过亲身体验，很容易就归纳出运动系统的组成。
环节一：观察家兔骨骼课件/标本1.出示家兔骨骼课件/标本，让学生分组观察、思考、讨论师：这是家兔的骨骼模型，观察一下，整个的骨骼是怎样构成的？生：一块一块的骨构成的师：对，一块一块的骨以关节等形式连接在一起就构成了骨骼。
所以，运动系统的组成也可以这样表述：由骨骼和肌肉组成环节二：展示骨骼模型图，了解人或动物的骨骼上下肢组成及作用。
师：下面请同学们看书P42家兔的骨骼的挂图，快速认识和记忆家兔四肢骨的名称。
生：学生看书，记忆家兔四肢骨的名称。
师：展示人体骨骼标本，说明人的四肢骨名称和家兔是一样，让学生对照人体骨骼标本，进一点认识并记忆哺乳动物四肢骨的名称。
重点记忆上肢骨的肱骨和下肢骨的股骨，并介绍“里尺外桡，内胫外腓”的记忆方法。
生上台展示，上肢骨的构成。
环节二：认识关节的名称和功能1、出示关节的示意图，通过观察关节模式图，认识各部分名称和功能（1）学生对照课本及大屏幕，认识各部分的名称。
生回答各部分名称。
师进一步指出：关节的结构包括：关节面、关节囊和关节腔。
（2）再次出示关节的示意图，教师精讲：关节牢固的特点：1.关节头和关节窝的镶嵌式结构观察大屏幕关节头和关节窝的形状；凸凹；两手演示：拳头相当于关节头，手掌相当于关节窝，嵌在里头---；找中性笔，笔帽和笔的关系，卡住，有什么好处或意义。
生总结：结实，牢固师进一步引导，啃骨头时，骨头上发白，比较难撕咬的部分。
是由结缔组织构成，内有大量韧带。
就更加的结实。
看看骨与骨的连接，耸耸自己的肩膀，伸缩自己的肘，交叉双手转一转手腕，脚尖触地晃动一下脚踝，感受关节的灵活。
师：除了关节牢固的特点外，还更加的灵活。
观察关节软骨，（最好是拿大棒骨观察）大棒骨上的光滑的结构，运动起来会怎样？生：灵活师:软骨和一般的骨头有什么区别？生：软师：有韧性，有弹性，使运动起来缓冲震动---电动车的减震功能师：关节囊还会分泌滑液，流入关节腔，润滑关节软骨，就像润滑剂一样，就会更加的灵活。
2.总结关节灵活性与牢固性的特点学生在观察和思考的基础上，将抽象的结构形象化，讨论归纳出关节既牢固又灵活的特点。
牢固：1.关节头和关节窝的镶嵌式结构 2. 关节囊由结缔组织构成灵活：1.滑液 2.关节软骨环节三：通过观察课件，认识肌肉的组成1.结合课本43页（除去部分皮肤的鸡翅）和课件肌肉模式图，认识名称（1）自学各部分名称（2）思考：肌肉由那两部分组成？他们的作用是什么？2.小结：肌肉由肌腹和肌腱组成，肌腹在中央，呈肉红色，肌腱分布在两端，呈乳白色，使肌肉绕过关节附着在不同的骨上。
【学习任务三】骨、关节和肌肉的协调配合环节一：多媒体展示肌肉与骨和关节的关系1.多媒体展示骨骼骨/肌肉示意图，回顾肌肉的组成（肌腹和肌腱）和作用，并区分肱二头肌和肱三头肌。
3. 说明骨骼肌附于不同骨的特点。
观察肌腱附着的位置，思考：肌腱是附着在不同的骨上还是同一块骨上？出示图：生回答环节二：多种手段演示：肌肉与骨和关节的关系①课件动画演示伸、屈肘运动，然后引导学生做伸、屈肘运动，感觉肱二头肌和肱三头肌的收缩和舒张情况。
②引导学生做屈肘动作，摸一摸肱二头肌的状态。
生：硬，收缩。
肱三头肌舒张伸肘动作，学生可能感受不如屈肘那么明显。
老师告诉学生，肱三头肌肌群一般人都较小，不是很明显。
师：由此也可以知道：屈肘这一动作，由几组肌肉配合完成的？生：两组师：对，两组。
任何一个动作的完成都必须需要两组肌肉的配合。
为什么？③用细绳推、拉玩具车演示，一根绳子只能拉着车向前运动，不能回到原来的位置。
说明骨骼肌只能牵拉骨而不能推开骨，并且与骨相连的肌肉总是由两组肌肉相互配合活动的特点。
③结合动画和自己屈肘伸肘的体验，想一想，动作是怎样完成的？顺序是怎么样的？教师引导，你做动作的时候，先是谁下的命令？生：神经系统—大脑然后，怎么屈肘时，哪个结构牵拉起前臂骨？生：肌肉—肱二头肌对，肌肉收缩，牵引骨绕关节活动理解运动时骨、关节和骨骼肌的变化，即骨骼肌受神经传来的刺激时，就会牵引骨绕关节活动，于是躯体产生运动。
③教师展示学生自制的关节简易模型（即骨、关节和肌肉模型），再次加深理解骨、关节和肌肉的协作关系，即运动需要骨、关节和骨骼肌共同完成。
教师与学生：肌肉接受神经传来的兴奋，收缩，牵引所附着的骨绕着关节产生运动。
三、课堂小结：小结：概括骨、关节和肌肉的作用引用阿基米德的一句名言来认识概括骨、关节和肌肉的作用阿基米德：给我一个支点，我能撬动整个地球。
引导：撬动地球的力量相当于什么？撬棍相当于什么？他要的支点相当于什么？四、限时作业：综训28页的第4.5题五、教后反思较好的体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神，在教学过程中从知识、能力、情感等多方面都达到了应有的教学目标。
倡导探究性学习，分析资料，并结合课件展示，引导学生讨论、交流，层层深入，达到了很好的教学效果。
学情分析八年级的学生年龄稍大，抽象思维能力、分析能力有一定提高，课外知识较丰富，对新事物、未知世界容易产生兴趣、求知欲强的特点，通过多媒体演示等直观手段，帮助学生降低学习难度。
我校八年级学生都来自农村，他们活泼好动，通过一个学年的学习，八年级的学生已经了解了人体是由八大系统构成的,知道各种动物的运动方式，初步形成了生物的结构和功能相适应的观点。
但对动物完成运动各个结构的协调配合认识不够,而这个内容，正好是对七年级下册教材中运动系统的补充，学生非常感兴趣，探索知识的积极性很高，学习和运用知识的欲望也很强，教师可以充分利用学生的这一心理特点，培养学生通过实验探究问题的能力，从而养成良好的生物科学素养。
效果分析本节课，我在研究教材内容的基础上，将学习内容设计成了三个问题，安排学生自主学习，合作学习，交流讨论，逐步解决这个问题，在此基础上，进行讲解和补充，深化学生对于动物的运动的认识。
在教学过程中我注重发掘“人体”自身作为课程资源，引导学生观察图片、标本、模型、体验自身运动器官的分布和活动情况，在观察和体验中获得丰富的感性认识；在思考和互动交流中达到理性认识，从而较好地实现教学目标。
教材处理方面，关于“人体的运动系统”各器官和运动系统的保健等的介绍相对较少。
考虑到实际情况，在本节课中，结合学生身边的实例，如：开运动会时运动员上场先要做热身，上体育课时，老师先让同学们做准备活动的体验，为学习“运动器官的协作关系”打下基础，也有助于学生对“运动系统健康”的关注。
课前小组动手自制教具活动，培养了学生的动手操作能力，进一步加深了学生对于运动系统的了解和认识。
学生小组上台展示自制教具，充分体现了学生的主体地位，树立了学生自信。
引导学生进行屈肘、伸肘动作，感受肌肉在运动中是如何起作用的。
还注意前后知识之间的联系，引导学生回顾人体各系统的知识，帮助学生认识运动还需要其他系统的参与。
学生通过这一系列的活动，带动了学生学习的积极性，将课上的知识延展到课前和课后，学生真正体验到是学习的主人。
效果上来看，学生通过课前收集资料，积极动手参与教具的制作，对本节内容有了深入的认识，拓展了学生的知识面。
做题检测的结果也比较满意。
教材分析《动物的运动》是山东科学技术出版社《生物学》八年级上册第七单元第二章《动物的运动和行为》的第一节内容。
学生通过学习运动系统组成的知识，揭示动物运动的本质，巩固和理解动物适应生存环境的重要意义。
同时本节内容也是后面学习动物行为的基础。
因此，通过本节知识的学习，可以达到进一步培养学生关爱生命，追求健康生活方式的目的。
教材利用六幅图片来展示动物多种多样的运动形式,这既是对第一章不同动物类群运动的内容进行总结和呼应,也有利于学生认识动物运动方式的多样性。
动物种类繁多,不同动物与运动相关的结构是不同的,教材以哺乳动物为例介绍了运动系统的组成和运动的本质,学生也可以将自己作为探究的对象,来认识运动的结构基础。
教材安排的“观察与思考”栏目包含了三个活动。
第一个活动让学生观察动物的骨骼标本，需要学生掌的是与运动有关的前肢和后肢的骨的名称;第二个活动是让学生观察关节的结构,并思考关节在运动中的作用;第三个活动让学生观察鸡翅中肌肉附着在骨上的方式及骨之间的连接方式,意在通过活动,使学生获得对于骨、关节、肌肉的直观认识,从而理解运动系统的组成。
教材在最后进行总结时,强调了运动不是仅靠运动系统来完成的,还需要神经系统的调节和其他系统的配合,以使学生从生物体的角度认识运动的本质,认识到生物的整体性,最后,教材明了运动对动物生存的意义。
学生通过对本节的学习,可以了解到动物具有不同的运动方式,在此基础上,教材进一步引导学生了解动物运动的结构基础和基本原理,从而使学生对动物运动的本质获得更为深入的认识。
评测练习1.下列有关运动的说法中，正确的是（）A 运动仅靠运动系统就可以完成B 运动需要能量的供应C 运动需要激素的控制和调节D 所有动物的运动均由肌肉、关节、骨的参与２．下例对骨骼肌的叙述中，不正确的是（）A.两端的肌腱分别固着在不同的骨上B.由肌腱和肌腹构成C.肌肉受刺激能收缩D.两端的肌腱固定在同一块骨上３．骨、关节、骨骼肌在运动中的作用分别是（）A.杠杆、支点、动力B.杠杆、连接、动力C.保护、支点、动力D.动力、支点、杠杆４人体某部位骨骼肌瘫痪，其原因可能是（）A．骨骼肌过度疲劳B．长期缺乏运动C．控制骨骼肌的神经受损伤D．骨骼肌的某些肌纤维受损伤５．在掷铅球的过程中，上臂肱二头肌和肱三头肌的活动状态是（）A.同时收缩B.同时舒张C.收缩，舒张D.舒张，收缩6.观察关节模式图，熟悉关节的结构及各部分名称（1）写出下图各部分名称：[1] [2][3] [4][5]（2）关节的基本结构一般包括、和。
初中生物_动物的运动和行为教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章动物的运动和行为教案教学目标：1.描述动物运动系统的组成；2.理解动物的运动依赖于一定的身体结构；3.描述先天性行为和学习行为，举例说明并能分析资料进行区别；4.描述社会行为，能联系实际准确判断是否具有社会行为；5.认同“结构与功能相适应”的生物学观点。
教学方法：参与式教学课前准备：兴趣小组录制运动系统短视频教学过程：一.视频导入：播放一段猎豹捕食瞪羚的视频，引导学生观察描述了哪些行为,导入课题。
一.复习过程：过渡：首先我们以哺乳动物为例来复习运动系统的组成。
提问：哺乳动物的运动系统由哪些部分组成？再小组合作，对照课本进行基础梳理.【任务一】运动系统的组成一、小组合作，基础梳理（课本P42-P43）1.关节由哪几部分组成？2.关节有何特点？分别由哪些结构决定？3.骨、关节、骨骼肌起什么作用？它们怎样协调配合完成运动的？4.运动需要哪些系统的协调配合来完成？二、表达交流，教师点拨（一）关节1.关节由、、构成。
完成关节图。
2.关节的特点是和。
和体现了灵活性，和体现了牢固性。
（二）骨骼肌1.骨骼肌由1 和2 组成。
2.骨骼肌两端的肌腱绕过连在不同的骨上。
过渡：同学们的基础梳理的很扎实.现在来检查一下你是否能灵活运用。
迅速完成学案上的对点导练1和2：三、利用对点导练，巩固掌握基础知识。
【任务二】运动的形成及意义一.口头描述，理性归纳二.体验探究，类比提升屈肘时,伸肘时,双手提重物时,双手下垂时,肱二头肌肱三头肌分别是如何变化的？三.自主完成（一）运动的方式（二）运动的意义：有利于、、争夺栖息地和繁殖后代，适应复杂多变的环境。
【任务三】动物的行为（一）.同位合作，梳理基础（课本P47—P58页，完成相应的问题。
）1.动物的行为有哪些分类方法？举例说明2. 什么是先天性行为？什么是学习行为？3.学习行为和先天性行为谁更能适应环境？4. 不同动物的学习能力有什么差别？（二）.表达交流，教师点拨（三）.列表对比，归纳总结三．小结：通过这节课的复习，我们知道了动物的先天性行为，学习行为和社会行为，它们都得依靠运动来实现，二运动有依赖于运动系统以及其他系统的配合，这也说明了生物是一个统一的整体。
初中生物_动物的运动和行为教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析新课程是“以探究为特色,以学生的发展为本”。
本设计倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等。
根据学生的心理和认知发展的规律，要求教师在教学中充分调动他们的热情和积极参与精神。
生活在信息化时代的孩子已经不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等来表现他们的活力。
如果能为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。
本科立足学生的现状，他们处于中考复习阶段，学过的内容已经很久远，遗忘很多，如何能直观的快速展现知识，引起回忆，快速联想在理解基础上能提升能力，是本课设计的意图所在，所以我通过“考情分析”“整体感知”“目标导航”“快速回忆联想”“结构梳理和建构”“基础巩固”“重难点突破，典例训练”“质疑解疑”“分层达标测试”等一系列环节，步步紧扣，不断深化印证巩固知识，把记忆、理解、应用，变式提高融为一体，实现高效优质课堂。
效果分析本课根据学生认知规律和年龄特点，从复习课的时效性、简约性、概括性、高效性入手，注重学生知识的重现，知识体系的建构，知识点间的内在联系，从识记、理解、应用步步深入，不断加深。
我在课堂环节设计上充分体现认知的层次性和内在逻辑关系，让学生在整体感知的前提下，回忆复习，阅读记忆，在尽可能短的时限内完成知识重现过程，之后动员学生积极参与，摒弃以往老师一言堂的复习模式，让学习组长带领小组成员到讲台去讲解引领全体学生参与课堂，积极回忆，建立联系，建构体系，内化知识；课堂实践证明，效果是满意的。
除了知识体系的建构之外，我还设计了基础巩固练习和典例解疑环节，旨在实现基础的强化巩固，难点的突破重点的提升，考虑到好学生完全能够解析这些问题，所以在设计上大胆放手学生，请优等生到讲台给大家解析，讲思路、讲方法，讲知识内容，充分展现学生的内在魅力，给所有学生起到示范作用，激励学生积极进步，所以学生课堂表现积极踊跃，热情高涨，形成你追我赶的竞争格局。
初中生物_动物的运动教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章 生物圈中的动物 第三节 动物的运动教学设计一、课标解读（一）课标内容说明动物的运动依赖一定的结构 （二）课标分解概念体系 行为动词 行为程度、行为条件 重难点（三）教学目标1.了解动物的运动方式，知道运动的意义；2.能用生物学术语完整的说出运动系统的组成及其与功能相适应的结构特点；3.能对照运动系统结构的图示模型描述运动系统的结构；4.能运用运动系统结构模型解释运动产生的原理。
二、教学方法及学法指导：教师从学生生活实际出发，创设问题情境，通过模型讲解，实物解剖、亲身体验，图片分析和课件展示，变动为静、化难为易、由浅入深的帮助学生进行新知学习。
整个教学之中将生物体的结构与功能相适应观点贯穿其中，采用启发诱导、层层深入的教学方法，让学生在观察、讨论、分析、总结、探究的活动中，构建知识提升能力。
三、课前准备：教师：1、制作课件、学案2、准备实验材料，学习模型学生：课前对本节内容进行预习；四、教学过程：（3）我来体验——运动的实现（4）“快乐挑战”运用运动系统结构模型解释运动产生的原理。
有趣的体验活动能提高学生学习的自主性。
有趣的挑战活动能提高学生学习的自主性。
视野拓展感悟提升播放人体运动视频，引导学生思考运动完成要其他系统的协调配合观看视频。
思考人体运动实现过程视野拓展梳理总结反思升华引导学生畅谈收获，对比差异加强核心概念的理解。
各抒己见，独立完成学案的课堂小结并展示。
再次回顾知识点，培养概括总结能力。
巩固新知检测反馈“小试身手”的习题思考回答及时巩固，提高解决问题的能力。
留下疑问“我会思考”的习题思考回答追求更高的达成度，培养学生的探究精神，增强学生对知识探究欲望。
五、板书设计第三节动物的运动骨骼肌1、运动系统骨骨连结（关节）第三节动物的运动学案学习目标1.了解动物的运动方式，知道运动的意义；2.能用生物学术语完整的说出运动系统的组成及其与功能相适应的结构特点；3.能对照运动系统结构的图示模型描述运动系统的结构；4.能运用运动系统结构模型解释运动产生的原理。
初中生物_动物的运动教学设计学情分析教材分析课后反思
《动物的运动》教学设计学情分析通过前面学习动物的类群，学生对各种动物的形态结构和生活习性有了基本的了解。
通过日常生活中的细心观察，学生对常见的动物的运动方式也有了初步的认识，如马的奔跑、鱼的游泳、蚯蚓的蠕动、蜥蜴的爬行、鸟的飞翔等，但是解释动物的运动时如何实现的还有些困难。
本节课以人体为例介绍动物运动的结构基础和运动的实现，直观性强，与生活联系紧密，便于学生理解、接受，通过脊椎动物和无脊椎动物的学习，学生已经初步确立“结构与功能相适应的生物学观点，这依然是本节课最核心的知识，学生对此知识的理解还有些难度。
学习效果评测结果及分析分析：从课堂效果分析来看，孩子们通过本节课的学习，有所得有所悟，课堂上积极思考，积极发言，课堂气氛活跃。
关于教材内容的研究本节教学内容包括动物运动的方式、运动的基础和运动的实现。
教材前面对动物飞行、爬行、游泳、跳跃、蠕动的运动方式以图片的形式进行了介绍，后面则收录了运动的结构的基础知识，通过介绍关节及关节的特点，使学生了解运动的产生。
观察关节的结构实验，让学生更直观的了解关节的特点，分析骨骼肌与运动的产生，为下一节动物的行为打下基础。
评测练习1.骨骼由( )组成。
A.骨和骨连结B.骨和关节C.骨和骨骼肌D.骨、骨连结和骨骼肌2.人的上臂以肩关节为枢纽，可做伸屈、环转、旋转等动作。
这说明关节在运动中起什么作用（）A.动力作用B.杠杆作用C.调节作用D.支点作用3.骨骼肌分布时，至少要跨越几个关节?()A.1个B.2个C.3个D.不一定4.颅骨间的连结属于()。
A.关节B.半活动的C.不活动的D.活动的5.脊椎动物的头部，唯一块能活动的骨是()。
A脑颅骨B面颅骨C上颌骨D下颌骨6.下列动物中，没有关节结构的是。
A.鲸B.蚯蚓C.丹顶鹤D.乌龟7.下面关于骨骼肌的说法，错误的是()。
A.骨骼肌具有收缩和舒张的特性B.骨骼肌附着在同一块骨上C.骨骼肌受到的刺激一般是来自神经传来的兴奋D.骨骼肌在运动中起动力作用8.下列哪种结构与增加关节牢固性无关?( )A.关节软骨B.关节囊C.韧带D.关节外肌肉9、下列关于哺乳动物的运动系统的组成的叙述，准确的是( )A.由骨、关节、骨骼肌组成B.由骨骼、骨骼肌组成C.由骨骼、骨连结、骨骼肌组成D.由骨、骨连结、骨骼肌组10、某人患有关节炎，感觉胀痛，医生使用针管抽出大量浑浊的滑液，是因为_____的分泌功能异常，致使______内滑液浑浊，严重者甚至产生了脓液课后反思本课采用了启发探究式教学模式。
《动物的运动》教学反思11篇
《动物的运动》教学反思《动物的运动》教学反思11篇《动物的运动》教学反思1本节主要包括两方面的内容，一是产生运动的结构基础，另一方面是介绍运动是如何在骨、关节、肌肉的配合下产生的。
学生开展自主学习很难理解，需要教师运用直观道具辅助教学。
为此在介绍产生运动的结构基础时，使用直观材料——关节和骨骼标本，吸引学生的注意力，让学生很好地认识各个结构，尤其是关节的结构，通过开展讨论，学生经思考得出结论，关节使动物的运动灵活。
“在运动产生的过程”的教学中，通过学生自学，让同学演示运动是如何在肌肉、骨、关节的配合下产生的，提高学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力。
在演示过程中发现有些学生的模型只做了一组肌肉有关动物的运动和行为的知识，对学生认识动物的.本质特征非常重要，教材在前面虽然已经对动物的运动方式进行了介绍，但并未涉及运动的结构基础，教师在帮助学生在学习过程中理解结构和功能的统一性，以便学生对动物运动的本质有更深入的理解。
关于运动系统与其它系统的关系，通过学生上体育课的感受，让学生结合自己的亲身体会，理解运动的产生是在神经系统、消化系统、呼吸系统、循环系统的配合下产生的。
本节课有一些不足之处，让学生表现的机会较少。
如道具演示不够直观，讨论太多，因此，在以后的教学中，应对材料加以选择，以达到科学、准确地演示。
《动物的运动》教学反思2教师展示部分动物图片，让学生对图进行观察并引导它们对下面问题进行回答：它们分别是什么动物？它们生活在哪里？它们能否自己运动？师：同学们想知道它们是如何运动的吗？下面我们就一起来探讨一下这个问题。
师板书课题。
学生能较为准确的判断图片的动物的名称，并知道它们分别生活在陆地、空中、水中。
而且它们都能自己运动。
激发学生去思考的兴趣，同时回忆不同动物的各种运动方式借用教师搜集好三个动物的图片，并且他们分别生活在水中，陆地上，空中教师引导进行小组探究师：同学们对动物的运动方式了解多少呢？下面我们以小组为单位,整理自己日常生活中观察到的,或搜集到的动物的运动方式方面的信息,开始我们的信息交流活动。
初中生物_动物的运动教学设计学情分析教材分析课后反思
第七单元生物圈中的其他生物第二章第一节动物的运动教学目标：1. 列举动物多种多样的运动形式2.说明动物的运动依赖于一定的结构。
3.描述运动系统的组成及骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程。
4.说出运动对动物生存的意义。
教学重点：1.动物运动依赖于一定的结构（骨、关节和肌肉协调配合）。
2.结构与功能的统一性。
教学难点：结构与功能的统一性。
教学过程：一、情境引入：师；我们先观看一段视频，观看的过程中，注意视频中出现了那些动物，它们都在干什么？大屏幕播放有关动物的运动和行为的视频，请同学们欣赏并举出动物的运动和各种行为（如蜜蜂采蜜、孔雀开屏、猫捉老鼠、蜻蜒点水等），激发学生的兴趣引出《动物的运动》这一课。
生：说出师：它们做这些的目的是什么？生：为了获取食物。
为了求偶，为了防御敌害。
师：总之一句话，这些都是动物为了生存和繁衍而进行的活动，我们把这样的活动都叫做动物的行为。
师；动物的行为表现为各种各样的运动，而运动又依赖于一定的结构——这就是动物的运动系统。
二、精讲点拨【学习任务一】展示—动物多种多样的运动方式师引导回顾：前面学习的六类动物的运动方式师：你所了解的动物运动方式有哪些？生：（从水、陆、空中进行讨论，交流。
）陆地上—行走、奔跑、跳跃、蠕动、爬行；空中—飞翔；水里—游泳师：不管动物以哪种方式运动都必须依赖一定的结构，今天我们以哺乳动物为例来学习动物的运动器官是如何来完成运动的。
师：黑板上板书：运动系统【学习任务二】运动系统的组成大屏幕出示动画：伸肘和屈肘活动，生观看，思考师：大家跟我一起做一下伸臂和屈臂的动作，想一想，有哪些结构参与你才能完成这个动作。
生：学生进行伸肘和屈肘活动体验并讨论，回答——骨、关节、肌肉。
（板书）小评：学生通过亲身体验，很容易就归纳出运动系统的组成。
环节一：观察家兔骨骼课件/标本1.出示家兔骨骼课件/标本，让学生分组观察、思考、讨论师：这是家兔的骨骼模型，观察一下，整个的骨骼是怎样构成的？生：一块一块的骨构成的师：对，一块一块的骨以关节等形式连接在一起就构成了骨骼。
初中生物_初中生物2.1 动物的运动教学设计学情分析教材分析课后反思
《动物的运动》教学设计一、教学目标1.通过观看动物运动视频，能够说出运动对动物生存的意义。
2.能够列举动物多种多样的运动方式。
3.通过自身体验和动画观察“屈肘和伸肘”运动，能初步说出参与运动的结构有哪些。
4.结合图片分析得出在“屈肘和伸肘”运动中，骨的变化、关节的作用和骨骼肌的作用。
5.能够描述骨、关节和骨骼肌在运动中的协作关系。
6.概述哺乳动物运动系统的组成，认同动物的运动都依赖于一定的结构。
二、评价设计1．围绕目标，设计导学案。
导学案问题的设计围绕学生熟悉的“屈肘和伸肘动作”的主线展开，分别探究了骨、关节和骨骼肌的特性和功能以及三者在运动中的协作关系，符合导学案设计要关注“教学目标指向性非常明确”的设计观点；设计的“绳拉小车”的模拟小实验，较好地突破了本节课“肌肉只能牵拉骨不能推开骨”的教学难点，而且也符合导学案设计的另外一个关注点：要关注问题对某些知识点加深理解的引领。
2．知识梳理，构建概念图。
将本节的知识结构以概念图的形式呈现，并提供给学生一个平台展示交流。
这样不仅会使学生对所学内容形成较为完整、系统的认识，建立知识结构，掌握科学方法，而且通过不同思维的碰撞，大大激发学生学习生物的热情和探究生物奥秘的欲望。
同时在构建的过程中，能使学生更好地理解动物的运动都依赖于一定的结构。
3．目标检测，检验达成度。
检测题紧紧围绕教学目标精心设计，不仅涵盖本节课所学的主干知识和方法，而且符合课标规定的能力水平要求，检测结果能够真实地反映本节课学习目标的达成情况。
三、教学过程一、问题引领，激趣导入师：今天我们要学习的内容是《动物的运动》，我们说有目标才有努力的方向，首先来看一下本节课的学习目标。
说到动物会运动，这是它与植物的区别之一，那么运动对动物的生存有什么意义?动物的运动方式有哪些？以及动物运动所依赖的结构分别是什么？带着这些问题，我们来看一段有关动物运动的录像。
（播放动物运动的录像）【设计思路】导言的设计不仅完成了导言自身的使命，而且学习目标1和学习目标2也顺利达成。
《动物的运动》教学设计(精选3篇)
《动物的运动》教学设计（精选3篇）《动物的运动》教学设计篇1第一节一、教学设计思路本课依据“面对全体同学，提高生物科学素养，提倡探究性学习”的课程理念，探究同学在老师的引导下进行自主学习、合作学习和探究活动。
提升同学在课堂上的主体地位，使课堂成为学问产生和建构的场所，是同学“做中学”的乐园,使同学真正成为学习的仆人,使科学探究真正成为同学学习科学的学习方式,从而提高课堂教学质量，培育同学自主探究、合作学习的习惯。
二、教材分析《动物的运动》是《生物学》八班级上册第五单元其次章《动物的运动和行为》的第一节内容。
同学通过学习运动系统组成的学问，揭示动物运动的本质，巩固和理解动物适应生存环境的重要意义。
同时本节内容也是后面学习动物行为的基础。
因此，通过本节学问的学习，可以达到进一步培育同学关爱生命，追求健康生活方式的目的。
三、教学目标学问目标:1.描述动物运动的结构基础。
2.概述结构和功能的统一性。
3.概述运动对动物生存的意义。
力量目标：探究试验的力量、合作学习的力量和表达力量。
情感态度与价值观目标：培育同学爱国主义情感，养成细致观看和科学推理的科学素养。
四、学情分析初二同学对动物生理学方面的基础学问已经有了初步的了解，并且具有肯定的规律思维力量。
这个时期的同学正是身体发育的旺盛阶段，也是思维较活跃的时期，探究学问的乐观性非常身高，学习和运用学问的欲望也很强，老师可以充分利用同学的这一心理生理特点，培育同学良好学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正确的生物科学素养。
五、教学过程教学步骤老师活动同学活动设计意图方法和手段导入新课播放1.动物运动的录像片；2.雅典奥运会运动员图片观看、思索。
创设情境、激发爱好。
培育同学的爱国主义情感。
媒体播放观看鸡足（爪子）关节的结构设疑：假如人的肘、肩、膝等部位假如不活动，运动状况会怎样？关节的结构又是如何呢？它有哪些适于运动的特点呢？1.解剖和观看鸡足关节。
2.争论并总结关节的结构具有既坚固又敏捷的特点。
初中生物_动物的运动教学设计学情分析教材分析课后反思
《动物的运动》教学设计【学习目标】：1.说出哺乳动物运动系统的组成。
2.分析说明运动是如何产生的。
3.说出运动对动物生存的意义。
【学习重点】：理解肌肉、关节与功能相适应的结构特点。
【学习难点】：理解运动对动物生存的重要意义。
【学习过程】：一、创设情境，导入新课学生通过金龙拍拍操小游戏，体验运动的过程，并激发学习兴趣。
二、新知学习1、自主学习，说出多种运动方式播放不同动物的运动方式，学生识图思考:动物都有哪些运动方式呢？2、资料分析，说出运动的意义给出动物取食，避敌和迁徙等运动图片和相关资料，学生分析资料并思考，说出动物运动的意义。
3、合作学习，说出运动系统的组成学生通过观察自身和教材配图以及相关资料，师友合作互助，说出运动系统的组成，结合教师提供的人体骨骼模型，指认出骨、关节和骨骼的区别。
4、视频学习，理解并描述关节的结构特点。
结合图片和资料，合作学习，描述骨骼肌的组成和各部分的特点。
5、实验学习，学生以小组为单位，解剖全鸡翅，然后对照教材，认识肌腹、肌腱的位置，理解肌腱是如何连接在骨上的。
6、体验学习，全体学生亲自做屈肘和伸肘动作，分别把手放到肱二头肌、肱三头肌上，体验骨骼肌的收缩和舒张过程。
加上连线和与杠杆原理的对比，帮助学生形成运动的形成过程的理解两个学生代表上台做深蹲动作，其他学生观察，运动后人体会有哪些变化，比如面红耳赤、大汗淋漓，迅速反应等等，进而思考运动与神经系统、消化系统、呼吸系统和循环系统的关系。
7、课堂小结三、拓展提高链接生活中的关节炎和脱臼等生命现象，学以致用；四、评测练习1、八年级学生有了两年的生物学知识基础，并且掌握了一定的学习方法和实验动手能力。
2、本节课关于动物的运动，学生具有丰富的生活常识和生活经验，自然会对这节课的内容感兴趣，关于骨、关节和骨骼肌的协调配合，教师准备了实物-鸡全翅，以及学生的亲身体验来直观体验和理解三者的协调配合。
3、在学生亲自操作前，教师应该讲清操作规范或进行必要的示范，避免学生盲从或者出现错误影响实验进度。