统编版五年级语文上册-牛郎织女(二)教案与教学反思
11*牛郎织女（二）
［教学目标］
1.会认10个生字。
2.默读课文，能用自己的语言复述故事，做到内容完整、语言流畅。
【语文要素】
3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。
［教学重难点］
1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
2.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。
［教学课时］
1课时
导入课题
上节课我们知道牛郎织女最后在一起了，那后面会发生怎样的故事呢？让我们开始今天的学习，下面请大家继续用较快的速度默读课文。
板书：牛郎织女。
一、用较快速度默读课文，了解故事内容
1.导入：上节课我们读了《牛郎织女》这个故事的前半部分内容，后来又发生了什么事情？请用较快的速度默读课文，一边读一边把本课不理解的生字词画出来，尝试联系上下文，或借助工具书理解它们的意思。
再用自己的话说一说这部分课文主要讲了什么。
2.全班交流识字方法。
预设：
(1)我知道“俭、偎、筐、拗”等都是形声字，与形近字进行比较记忆。
(2)“衰、珊”是翘舌音，“衰”有“力量减退、衰落”之意，文中指老牛年迈体衰，精力不济。
(3)我知道“皇”是象形字。
在金文中，“皇”字的形状像发光的帽子，所以它的本义是光明、辉煌。
(4)我把生字放在词语中来学，以加深理解和记忆。
如:俭——节俭、勤俭。
二、联系前文，归纳、总结主要情节
1.引导学生归纳故事的主要情节。
故事的结局我们现在了解了，试试联系《牛郎织女(一)》，说一说《牛郎织女》完整故事有哪些主要情节。
预设:
(1)梳理主要情节:牛郎身世凄苦——牛郎用心照看老牛——牛郎得老牛相助，与织女喜结良缘——男耕女织，幸福生活——织女被抓，天河阻隔——初心不改，七夕相会。
(2)梳理出故事的完整情节，包含次要情节:牛郎身世凄苦——牛郎用心照看老牛——哥嫂霸占家业，牛郎与老牛相依为命——牛郎得老牛相助——牛郎遇见织女，互诉衷肠——男耕女织，幸福生活——王母惩罚其他仙女，天兵天将到人间寻访——织女被抓，牛郎追赶—
—王母划天河，天河阻隔——初心不改，七夕相会。
2.结合学习提示，引导学生讨论:如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，故事的哪些情节不能忽略?哪些可以忽略?
点拨:故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱情故事，其他次要的人物、情节，如“哥嫂霸占家业”“王母惩罚其他仙女”等情节可以忽略。
三、示范引导如何构思连环画，为连环画配上文字
1.以“男耕女织，幸福生活”这个情节的创作为例，让学生结合本课第1自然段描写的场景，讨论画面中可能出现的景物。
预设:
小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院子里快乐地玩耍。
2.让学生再次阅读第1自然段，讨论要配上什么样的文字。
预设:
牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满。
不久,他们有了一儿一女，日子过得更幸福了。
3.自由创作连环画，概括故事内容。
以小组为单位，完成其他情节的连环画构图与创作。
要求:列出每幅画面的场景、人物、事件;为画面配文，语言简洁。
4.小组创作，教师及时发现问题，相机指导。
5.全班交流展示，学生互评。
(1)选取部分学生的文字介绍，组织全班讨论、评价:有没有突出
主要情节;有没有遵循作品原意;有没有做到语言简洁、准确。
(2)相机引导学生了解:“连环画”是讲故事的一种形式，它选取推动故事发展的关键情节构图，还给图配上通俗易懂、准确简练的文字。
六、说板书设计
婚后牛郎织女幸福美满的生活（1）
11*.牛郎织女（二）老牛死了，牛郎留下了牛皮（2）
王母娘娘抓走织女，用天河隔开牛郎织女（3—6）
牛郎织女鹊桥相会（7、8）
追求幸福敢于斗争
［教学板书］
11*牛郎织女（二）
牛郎织女
1.牛郎身世凄苦。
2.牛郎用心照看老牛。
3.牛郎得到老牛相助，与织女喜结良缘。
4.男耕女织，幸福生活。
5.织女被抓，天河相隔。
6.初心不改，七夕相会。
《牛郎织女》连环画主要情节图
画面：场景、人物、事件文字
［教学反思］
这篇课文是上篇课文的续篇，在讲解上大体相同，只不过各有侧重。
上篇重在把故事简略的地方讲具体，这篇重在根据故事的主要情节设计连环画。
在本课教学中，我主要引导学生联系上一课的情节，梳理出完整的故事情节，并学会如何删减次要的人物、情节，接着，我通过示范引导构思连环画，在示例的基础上，由扶到放，让学生继续以小组为单位，完成其他情节的连环画构图和创作。
学生的最终作品令我感到十分惊喜，说明这是一堂令人满意的课。
部编版语文五年级上册牛郎织女(二)教案与反思精选3篇
部编版语文五年级上册牛郎织女（二）教案与反思精选3篇【部编版语文五年级上册牛郎织女（二）教案与反思第1篇】设计说明《牛郎织女》(二)是一篇略读课文。
主要介绍了牛郎织女组成家庭后过上了美满的生活，但是王母娘娘勃然大怒，抓回织女，拆散了他们的家庭，使牛郎织女隔河相望，化为牵牛星和织女星，而喜鹊相助，搭起鹊桥让他们能有一年一度的相会。
《语文课程标准》在第三学段中指出：“默读有一定速度。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
”基于课标要求及本篇课文的特点，在教学设计中注重训练学生默读的速度，采用快速浏览、默读、有感情地朗读等多种阅读方法使学生了解故事的曲折情节。
提倡创造性地复述课文，引导学生尝试用连环画的方式来表现牛郎织女的故事，并给每幅画配上合适的文字，提高学生概括事件的能力。
注重拓展，融入了与这个民间故事相关的诗词，扩展了阅读面，深入理解这个故事所表达的情感。
课前准备教师准备：黄梅戏《牛郎织女》视频片段。
学生准备：搜集与《牛郎织女》故事相关的诗词。
课时安排1课时。
教学过程一、复习回顾，设疑导入1．用自己的话说一说：《牛郎织女》(一)主要讲了哪些内容？(牛郎孤苦伶仃，在老牛的帮助下遇到了织女，织女决定和牛郎结婚，一起在人间过日子。
)2．牛郎和织女分别给你留下了怎样的印象？(牛郎孤苦伶仃、勤劳善良；织女心灵手巧、渴望自由。
)3．导入：我们已经了解了人物的形象特点，那么这个故事的结局是怎样的？从中我们又能有哪些新的感悟呢？这节课，让我们继续走进课文。
设计意图：通过回顾课文的主要内容和人物形象特点，为新课的学习架起桥梁。
二、自主阅读，了解大意1．课件出示自学提示：用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文，了解牛郎织女故事的结局。
2．引导学生回忆：在上一单元的学习中，我们掌握了哪些快速默读的方法呢？预设：尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读；带着问题默读课文等。
3．学生默读，教师关注学生默读的时间。
4．总结学生默读情况。
人教版部编本五年级上册语文《牛郎织女(二)》教学反思3篇
人教版部编本五年级上册语文《牛郎织女（二）》教学反思3篇【一】本文是牛郎织女故事的后半部分。
本文叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等事，歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。
这段故事同上一段故事一样，在表达上采用十分通俗的语言，叙述如行云流水。
在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事。
本课以织女的经历（婚后生活——被王母抓走——抗争）为主展开，王母娘娘酒醒后的情况作为插叙。
但在人物性格的把握和思想感情的体会上，必须把前后两课连在一起整体把握。
一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：1、整体回顾，复习导入。
通过上节课的学习，你认识了怎样的织女？那么和牛郎如此恩爱幸福的织女能够朝朝暮暮、卿卿我我在一起到白头吗？今天我们继续走进故事，去从故事中聆听人民的心声。
如此能干善良的织女命运能把握在自己手中吗？这是一个颇具深意的人生观的折射点，不能讲，只能引导孩子们从字里行间去揣摩，去领会。
2、品读细节，把握人物品质。
继续自读自悟：边读边画出现的主要人物，在旁白处写一写自己的感受。
学生通过自读文本，很快了解了故事的结局以及出现的各个人物的特点。
主要聚焦王母娘娘，理解她的飞扬跋扈，横行霸道、专制蛮横，使学生对织女悲惨结局的理解水到渠成。
3、辩一辩。
创设口语交际氛围，引导孩子们辩论王母娘娘做得对吗？织女有更好的选择吗？孩子们自由组织语言，在激烈的辩论中人物特点更加凸显，处事方法逐渐明朗，为孩子的整个人生的走向敲了一下警钟，自由向上的人生观、爱情观也扎根在孩子们心中。
4、拓展。
你最喜欢什么样的民间故事，给大家讲一讲？在简单复述后，引导孩子们创造故事，列提纲，想一想会写哪些情节？会出现哪些人物？你会展示他们怎样的个性特点呢？让孩子们走进创作天地，展示自己的想象功底和表达技巧。
交流中发现孩子们的思维很活跃，想象能力很强，整个故事叙述得条理清楚，明白。
统编版五年级上册语文11《牛郎织女(二)》(教案)
五年级上册《牛郎织女（二）》教案学习目标：理解课文内容，了解牛郎织女故事的后续发展。
领略作品中的语言风格，学习运用生动的语言描写故事情节。
分析人物性格和情感变化，深入理解故事内涵。
学习重难点：1. 重点：理解课文内容，领略作品中的语言风格，深入理解故事内涵。
2. 难点：运用生动的语言描写故事情节，分析人物性格和情感变化。
学习方法建议：1. 课前预习：阅读课文，了解牛郎织女故事的后续发展，尝试回答学习目标中的问题。
2. 课堂听讲：认真听讲，理解教师讲解的内容，掌握重点难点。
3. 课后复习：复习课文，完成作业，深入理解课文内容。
同时阅读其他相关民间故事，拓展知识面。
教学过程：一、导入亲爱的同学们，大家好！今天我们要继续学习《牛郎织女（二）》，这个故事充满了神奇的色彩，以及深深的感情。
在上一篇课文中，我们了解了牛郎织女初次相识的过程，现在我们要接着探讨他们的爱情故事是如何继续发展的。
那么，让我们一起进入课文，感受这段跨越天地、荡气回肠的爱情传奇吧。
初读课文，检测预习1.学生自读课文，圈出生字新词。
2.教师检测学生字词预习情况。
抄写下列词语美满处罚尤其牵牛星织女星勤劳节俭富丽堂皇怒气冲冲三、研读课文，重点探究过渡：快乐美好的日子总是这般短暂，正如俗话所说“天有不测风云，人有旦夕祸福”，天上的王母娘娘知道牛郎和织女结为夫妻的那一刻，灾难便降临了。
1.指名分段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。
2.结构梳理：第一部分（第1自然段）：写牛郎和织女婚后的幸福生活。
第二部分（第2自然段）：写老牛的临终叮嘱。
第三部分（第3~6自然段）：写牛郎和织女被强行拆散。
第四部分（第7自然段）：写织女的反抗争取。
第五部分（第8自然段）：写牛郎和织女每年七夕相会。
四、课文详细讲解。
【第1自然段讲解】这段文字描述了牛郎和织女在地里耕种和在家里纺织的生活。
他们勤劳节俭，生活美满。
织女会帮助牛郎干些地里的活，两人一起劳动，孩子们也逐渐长大。
五年级上册语文教学设计与反思11牛郎织女(二)(部编版)
教学设计与反思：五年级上册语文《牛郎织女（二）》（部编版）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解牛郎织女的传说，了解我国民间传说故事的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过关键词句来把握文章的主要内容。
（3）培养学生的想象力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱民间传说故事，了解我国传统文化。
（2）学会珍惜亲情，懂得感恩。
二、教学内容：1. 课文内容：2. 生字词：牛郎、织女、王母娘娘、天河、鹊桥、一年、七夕、哀求、允许等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，能运用到实际情景中。
（3）了解牛郎织女的传说，了解我国民间传说故事的特点。
2. 教学难点：（1）通过关键词句把握文章的主要内容。
（2）培养学生想象力和创新能力。
四、教具与学具准备：1. 教具：课件、黑板、粉笔、教学挂图等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程：1. 导入新课（1）复习导入：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
（2）问题导入：引导学生思考，为什么牛郎和织女会被王母娘娘分开？2. 自主学习（1）让学生默读课文，边读边思考，回答导入中的问题。
（2）让学生找出课文中关键词句，帮助理解课文内容。
3. 合作学习4. 课堂讲解（1）讲解生字词：讲解新课中的生字词，让学生学会运用。
（2）讲解课文内容：结合课件，详细讲解课文内容，帮助学生理解。
5. 巩固练习（1）课后练习：让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）课堂小测：进行课堂小测，检测学生对课文内容的理解。
六、板书设计：牛郎织女传说1. 牛郎织女相爱2. 王母娘娘分开3. 鹊桥相会七、作业设计：1. 抄写生字词。
2. 复述牛郎织女的传说故事。
3. 写一篇关于亲情的小作文。
部编版五年级语文上册《牛郎织女(二)》教案与教学反思
11、牛郎织女 ( 二 )教课要求：1.学会本课生字，理解生字构成的词语。
会用相关词语造句。
2.正确、流畅、有感情地朗诵课文，复述课文。
3.察看夜晚的星空，找到天河、牵牛星、织女星，将察看的经过写成一篇短文。
教课时间：一课时一、复习导入：指名复述《牛郎织女（一）》的主要内容。
牛郎织女以后的生活如何了呢？（揭题）二、初读指导：1.轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字构成的词语。
2.思虑这篇课文主要讲了什么内容？3.谈谈各个自然段主要内容。
4.检查自读状况：朗诵生字，正音。
5.按自然段朗诵课文，要求读得正确、流畅。
三、互相学习，合作沟通。
1.学习第一部分：指名朗诵，思虑：这一段主要写什么。
从语言文字中领会牛郎织女“日子过得挺美满”。
（男耕女织、勤劳奋动、生儿育女 ------ ）2.有感情地朗诵这一段，思虑本段最后一句话的含义。
3.学习第二部分：（1）一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？老牛又讲了什么话？（2）老牛发言时的神态如何？（3）老牛死了，牛郎和织女心情如何？4.学习第三部分：（1）牛郎织女过着幸福美满的生活，但织女有时也会忧愁，为何？王母娘娘知道织女下嫁人间有何表现？（2）默读第 3—5 自然段，划出描绘王母娘娘神态的句子。
（3）经过王母娘娘的行为，能够看出她是个如何的人？（4）划出描绘牛郎与织女的句子。
（5）第三段讲了几层意思？归纳出每个自然段的小标题。
a、知道着落，立誓抓回。
b、闯进家里，抓走织女。
c、心急如焚，携子追赶5.学习第四部分：（1）指名读 6、7 自然段，思虑这两段主要写了什么内容。
（2）想象：牛郎织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月初七在鹊桥相会时又会说些什么呢？四、讲堂小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；不论社会如何变迁，这是永久不变的。
五、部署作业：1、造句：心急如焚——瞬时间——2、察看夏夜的星空，找出天河、牵牛星、织女星，将察看的结果写下来。
部编人教五年级语文上册《11牛郎织女(二)》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《11牛郎织女（二）》教案含教学反思一、教学背景分析•内容概述：本课是语文第11课，讲述了牛郎织女在银河相会，仙女离别的故事。
•课程目标：通过本课教学，学生能够了解牛郎织女的故事，感受传统节日情节，培养学生对神话故事的兴趣，提高学生的语文素养。
•适应对象：五年级学生，具备基本的阅读理解、情感体验能力。
二、教学内容1.教学重点：掌握故事情节，理解人物情感变化。
2.教学难点：理解“典型”的含义，体悟牛郎织女的爱情。
三、教学过程1.导入：通过唱歌、谈天文等方式引出牛郎织女的故事。
2.展示：让学生欣赏有关牛郎织女的图片或视频，激发学生对故事的兴趣。
3.讲解：详细讲解《11牛郎织女（二）》故事内容，解释其中的生字生词，并学习理解和记忆重点词语。
4.分组讨论：组织学生分组讨论牛郎织女的爱情与现实生活的联系，引导学生思考爱情的真谛。
5.朗读：安排学生朗读课文，培养学生的语言表达能力和情感表达能力。
6.角色扮演：组织学生分角色编排表演牛郎织女的故事，让学生身临其境，加深对故事的理解。
四、教学反思本节课主要教学重点是牛郎织女的故事，通过各种形式引导学生理解故事内容，激发学生对中华传统文化的兴趣。
在教学中，我们发现学生对故事的表现兴趣高，但在理解深层含义和情感表达方面存在一定困难。
为了提高教学效果，我们在教学中可以增加更多的互动环节，如小组合作、角色扮演等，帮助学生更好地理解和表达故事情节。
另外，结合现实生活案例，引导学生思考和反思爱情的真谛，增强教学的思辨性。
总的来说，本节课的教学反思可以帮助我们更好地调整教学方法，提高学生的学习成效和综合素质。
部编版语文五年级上册牛郎织女二教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女二教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女二教案与反思第1篇】《牛郎织女（二）》教学设计示例龙口西小学六年级组教学目的：1．独立阅读课文，能讲这个故事。
2．理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3．领悟文章的语言特点。
教学过程：一、导入激趣1．读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
2．民间为什么会流传这个故事？这篇民间故事为什么有着那么大的魅力？二、看结局，体会感情。
1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？（1）学生有感情地朗读第一自然段。
（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。
日子过得很美满。
“美满”是圆满美好的合意。
说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。
她给孩子们讲述故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
2、王母娘娘酒醒后会怎样？读课文第二段至倒数第二自然段。
引导感悟王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。
说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。
王母娘娘尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。
”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！3、教师引导：你们喜欢牛郎和织女这两个人物吗？4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。
）三、讨论写法1.谈谈这篇故事怎么在民间广为流传，还搬上了舞台、银幕？（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人，传说有着丰富的想象，悲剧的结局。
部编人教版五年级语文上册《11牛郎织女(二)》教学设计及教学反思
部编人教版五年级语文上册《11 牛郎织女（二）》教学设计及教学反思一. 教材分析《牛郎织女（二）》是人教版五年级语文上册的一篇课文，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
这篇课文内容丰富，情节感人，寓意深刻，具有很高的文学价值。
通过学习这篇课文，学生可以了解中国古代的神话传说，感受主人公的真挚爱情，同时培养学生的文学素养和审美能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于神话故事有一定的了解。
但学生在分析人物心理、感受作者情感方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于引导学生在感受故事情节的同时，深入理解人物形象和作者情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和故事情节；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力；学会欣赏神话故事，培养学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受牛郎和织女的真挚爱情，理解爱情的美好；树立正确的价值观，珍惜身边的人和事物。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和故事情节；学会生字词。
2.教学难点：深入理解人物心理，感受作者情感；欣赏神话故事，培养文学素养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，增强学生的情感体验。
2.互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
3.启发式教学法：教师善于提问，引导学生思考，激发学生的求知欲望。
4.欣赏教学法：引导学生欣赏神话故事，培养学生的文学素养。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.生字词卡片。
3.与课文内容相关的图片或视频资料。
4.学生分组合作的学习工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，简要介绍牛郎和织女的故事背景，激发学生的兴趣。
部编版语文五年级上册牛郎织女(二)教案与反思【精选3篇】
部编版语文五年级上册牛郎织女（二）教案与反思【精选3篇】【部编版语文五年级上册牛郎织女（二）教案与反思第1篇】牛郎织女（二）牛郎和织女结成了夫妻，织女找到了她想要的自由与幸福，可织女是偷下凡间的，那么，天上的王母会允许织女追求她的自由与幸福吗？后来，他们之间又发生了怎样的故事呢？让我们走进课文来看一看吧。
【知识与技能】1.会认9个生字，掌握本课新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“富丽堂皇”“败坏”“尊严”“怒气冲冲”“天河”等词语的意思。
【过程与方法】1.理解课文内容。
2.了解故事发生的经过，体会牛郎和织女奋斗、争取的过程。
【情感态度与价值观】培养学生不向恶势力屈服的精神。
遇到困难不能退缩，要勇于奋斗、争取。
【教学重点】1.把握故事内容，弄清文章线索，体会文中人物的性格。
2.引导学生想象牛郎和织女的美好生活以及被王母拆散后的悲伤。
【教学难点】结合具体的文本，理解关于叙事和伏笔的知识，帮助学生形成理性认识。
【教学方法】1.速读法。
2.学教结合法。
【课时安排】1课时一、课时讲解（一）创设情境，导入课题1.想象一下，牛郎和织女结成夫妻后，生活会是怎样的情景呢？（男耕女织，非常幸福。
）2.那样幸福的生活能维持多久呢？要知道织女可是偷着下凡的，王母酒醒后，发现织女的所作所为，她会怎么处理呢？让我们走进课文《牛郎织女（二）》来寻找答案吧。
[板书：牛郎织女（二）]（二）初读课文，识字识句朗读要求：能正确、流利地朗读课文；要读出人物的思想感情。
1.组织学生合作探究并展示探究成果。
师：转眼三个年头过去了，两人相濡以沫地过着小日子。
可是好景不长，平静的生活被打破了。
他们遇到了什么困难（1）小组合作完成以下题目。
①在文中找一找他们遇到的困难，用“__”画出来。
②用“”画出文中描写王母娘娘性格特点的句子，用简短的词语来总结。
③牛郎织女、王母娘娘分别代表社会上什么样的阶层？（2）学生分小组完成学习任务。
（3）学生汇报，教师适当点拨。
2023年部编版语文五年级上册牛郎织女二反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女二反思（优选３篇）〖部编版语文五年级上册牛郎织女二反思第【1】篇〗《牛郎织女》是一篇神话故事。
本课是这个故事的第二部分，说的是王母娘娘得知织女下嫁人间后非常愤怒，派天兵天将到人间捉织女回天庭，牛郎披上牛皮、挑起孩子就去追，最后被天河隔开，后来变成了牵牛星和织女星的故事。
本节课的成功之处：一、学生自读，感受人物的特点。
因为上节课，我们学习了《牛郎织女（一）》，对这个民间故事的前半部分已经有了深入的了解，再加上本课的故事语言平白朴实，又是上一篇课文的故事情节的延续，所以我设计了让学生只读课文，感受人物特点的环节。
这一环节让学生自读自悟并在课文中作出批注，记录下自己的心灵火花。
二、小组合作交流，通过碰撞感悟课文中蕴含的道理和寄托的希望。
这一环节我组织学生对文中的人物进行评价。
这一环节中设计的人物包括牛郎、织女和王母娘娘。
孩子们在日常生活中的耳闻目染和平时的阅读积累中对王母娘娘这一形象并不陌生，牛郎、织女的形象在上一课中有所了解。
所以本环节我完全放开让学生去说，去辩论。
让孩子们在思维的碰撞中体会到《牛郎织女》这个民间故事所暗含的美好愿望以及对我国传统道德文化的折射。
牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德；织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。
王母娘娘心狠手辣地破坏了牛郎和织女的幸福生活，是封建势力的代表，是劳动人民所痛恨的人物的代表。
本环节的设置引导学生透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。
为了帮助学生们进一步培养明辨是非的能力，我抛出了这样一个问题来引发学生的激烈辩论。
问题是：“那么王母娘娘是好是坏呢？”在孩子们争论无果的时候，我发表了自己的观点，“牛郎和织女追求幸福的愿望是美好的、正当的，任何阻止和破坏剥夺别人正当幸福和自由的人，我都不喜欢。
所以我认为王母娘娘是坏人。
”三、本课结束前对《牛郎织女》这个民间故事进行评价。
这样就把《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》两篇课文整合在一起了。