幼儿自主运动的组织与实施
幼儿园自主性活动课程的构建与实施
幼儿园自主性活动课程的构建与实施在幼儿园教育中，自主性活动被普遍认可为促进幼儿全面发展的有效途径。
自主性活动不仅可以增强幼儿的主动性和创造性，还可以培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。
因此，构建和实施自主性活动课程成为了幼儿园教育的重要一环。
一、自主性活动课程的构建1. 确定课程目标在构建自主性活动课程时，首先需要明确课程目标。
课程目标应该符合幼儿园教育的要求，能够促进幼儿在认知、语言、社交、情感等各方面的发展。
2. 设计活动内容自主性活动课程的内容应该丰富多样，并与幼儿的兴趣和实际生活经验相关。
可以根据主题设置不同的活动内容，例如探索自然、艺术创作、游戏体验等，以满足幼儿的多元发展需求。
3. 制定活动计划为了保证自主性活动的顺利进行，需要提前制定详细的活动计划。
计划中应包括活动的时间、地点、具体内容以及所需材料等，以便于教师和幼儿能够有条不紊地进行活动。
二、自主性活动课程的实施1. 提供适当的环境自主性活动的环境是幼儿学习和发展的重要影响因素之一。
教师应该为幼儿提供开放、丰富的环境，包括安全、有序的教室和室外场所，以及各种适合幼儿自主探索和活动的玩具和材料。
2. 引导幼儿虽然自主性活动强调幼儿的主动性，但教师的引导仍然是必要的。
教师可以通过提供启发性的问题、示范活动方法、参与活动等方式来引导幼儿，激发他们的兴趣和探索欲望，帮助他们解决问题。
3. 注重反思与评估自主性活动中的反思和评估对于幼儿的学习和发展至关重要。
教师可以通过观察幼儿的活动表现、与幼儿交流以及记录评估数据等方式，了解幼儿的成长情况，并及时调整课程安排和活动内容。
三、自主性活动课程的效果评价自主性活动课程的效果评价对于改进和提升教育质量具有重要意义。
评价可以从幼儿的学习成果、学习兴趣、合作能力以及自主性等多个方面进行。
教师可以参考评估工具和方法，例如观察记录、作品展示、反思讨论等，以获取客观的评估结果。
总结起来，幼儿园自主性活动课程的构建与实施是一个持续的过程，需要教师与幼儿共同努力。
幼儿园自主游戏的实施方案(最新)
幼儿园自主游戏的实施方案（通用20篇）活动目标：1、培养幼儿的快跑，平衡和动作的协调性。
2、增强了幼儿的自信心和勇气。
提高了幼儿的自我保护意识和能力。
3、发展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。
4、培养幼儿对体育运动的兴趣爱好。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备：皮球若干活动过程：教师带幼儿到户外地场，指导做简单的热身动作。
并和幼儿一起布置好场地。
1、游戏导入小朋友，我们小朋友都非常喜欢玩球，今天我们就和皮球来赛跑，看谁跑得快!!好不好?(幼儿回答，好)。
2、教师首先说明游戏的规则和过程，并和一名幼儿一起模拟(我和皮球来赛跑)的玩法，其他幼儿认真看。
3、幼儿开始游戏游戏幼儿四散站在场地上，把皮球滚出去，同时向着皮球滚出去的方向快跑，跑到球的前面接住皮球，再继续滚，继续追，游戏反复进行。
幼儿交替游戏，每个幼儿都参与到游戏中去。
4、游戏结束师生共同收拾场地，带回教室休息。
活动设计背景：随着社会的进步，我们的环保意识也在不断的提高，那么作为幼儿教师我们是否也该对幼儿进行一些简单的环保意识呢。
活动目标：1、通过撕、揉、捏、团报纸，发展幼儿的小肌肉动作。
2、培养幼儿初步的环保意识。
3、进一步体验游戏活动的快乐。
4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
5、发展幼儿的动手能力。
教学重点、难点：通过报纸游戏加强幼儿们的环保意识活动准备：废报纸若干，10╳10cm左右的小方布块每人一块，皮筋若干。
活动过程：(一)开始部分，组织幼儿：1、师生一起做手指游戏。
2、游戏“小小脑袋藏起来”。
(二)撕报纸：教师讲解、示范方法，引导孩子将报纸撕碎。
告诉幼儿报纸不能随便乱扔。
(三)团纸球：引导幼儿将碎纸屑全部揉抓在手里，要求地面干净无纸屑。
(四)玩纸球：将纸球用方布包起来，启发幼儿用多种方法玩纸球。
(五)带幼儿到户外玩游戏，自然结束本节课教学反思1、应该对幼儿们进行分组游戏2、在游戏中应该邀请小朋友和老师一起游戏活动目标：1、运用报纸玩各种游戏。
幼儿教育中体育活动的组织与实施
幼儿教育中体育活动的组织与实施幼儿教育中的体育活动是培养幼儿身体素质、促进身心健康发展的重要途径。
组织与实施好幼儿体育活动，需要遵循以下原则和方法：1. 以幼儿为中心：在组织和实施体育活动时，要充分考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展需求，确保活动内容和形式符合幼儿的认知水平和生理特点。
2. 注重全面发展：幼儿体育活动应注重培养幼儿的身体素质、运动技能、心理素质和道德品质等多方面能力，促进幼儿全面发展。
3. 科学性与趣味性相结合：在设计体育活动时，要充分考虑活动的科学性和趣味性，使幼儿在愉快的氛围中参与体育活动，提高活动的效果。
4. 安全第一：在组织和实施体育活动时，要确保活动场地、器材和环境的安全，预防意外伤害的发生。
具体实施方法如下：1. 制定科学的体育活动计划：根据幼儿的年龄特点和发展需求，制定科学合理的体育活动计划，确保活动的系统性和连续性。
2. 丰富多样的活动内容：结合幼儿的兴趣和特长，设计丰富多样的体育活动内容，如基本运动技能训练、游戏、舞蹈、体操等。
3. 创设良好的活动环境：为幼儿提供宽敞、明亮、安全的活动场地，配备适合幼儿使用的体育器材，营造轻松愉快的活动氛围。
4. 采用灵活多样的教学方法：根据幼儿的认知水平和动作发展特点，采用游戏、示范、引导等多种教学方法，激发幼儿参与体育活动的兴趣。
5. 加强师生互动：在体育活动中，教师要关注每个幼儿的表现，及时给予鼓励和指导，增强幼儿的自信心和参与意识。
6. 定期评价与反馈：对幼儿的体育活动进行定期评价，了解幼儿的运动技能、身体素质和心理发展状况，为下一阶段的活动提供依据。
7. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，让家长了解幼儿在园内的体育活动情况，共同关注幼儿的身心健康发展。
幼儿园如何开展室外自主体育活动
幼儿园如何开展室外自主体育活动
（一）合理规划活动区域
幼儿园要综合考虑周围的环境设施，进行全面的规划和合理的布局。
可分别从幼儿动作、器械材料、情境主题等途径去设置，如下表：
（二）有效实施活动过程
1.活动形式“多样”
（1）年段共享——运动大联盟
以年段为单位，打破班级界限，结合健康领域目标、内容与要求，根据幼儿的年龄特点、体育活动中的身体素质和运动能力设计主题。
运动区在空间设置上区区相邻，区域间设置与区域风格一致的隔离带，便于幼儿识别各区域的运动范围。
（2）异龄分享——帮带促运动
以两个相近的年龄段混合为宜，如中、大班混龄和小、中班混龄，年龄相仿的孩子运动兴趣、运动能力、运动经验及思维方式相对比较接近，这样便于运动区域的环境创设和材料提供，便于活动过程中幼儿的互帮互动。
在实施过程中，教师要考虑混龄孩子之间存在的明显差异，在环境创设与材料提供上要多样化，在难度变化上讲究层次性。
2.运动过程“自主”
各运动区域要提前展示运动提示或海报，且以图文并茂的形式标示出各区域的运动游戏名称、运动目标、具体玩法和情境设置等，以便幼儿了解所有运动游戏，为孩子自主预选运动区做好准备。
我们可将自主体育活动的流程设为以下四个环节：。
幼儿园独立自主活动实施技巧 幼儿园自主活动
幼儿园独立自主活动实施技巧自主活动在幼儿园教育中具有重要的意义，它能培养幼儿的自主学习和生活能力，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿全面发展。
幼儿园教师在进行自主活动的实施时，需要掌握一定的技巧和方法。
下面将就幼儿园独立自主活动的实施技巧进行探讨及总结。
一、创设良好的环境幼儿园自主活动的实施首先需要创设良好的环境。
教师应根据活动内容和幼儿的兴趣爱好，提前布置好各种材料和玩具，使环境丰富多彩，激发幼儿的好奇心。
在角落摆放一些益智玩具，让幼儿自由选择并进行游戏；在墙上贴上一些有趣的启发性图片，引导幼儿进行自主欣赏和模仿。
教师还可以在环境中设置一些难度适当的挑战，激发幼儿的思维和创造力。
二、培养幼儿的自主能力在自主活动的实施中，教师应重视培养幼儿的自主能力。
幼儿园教师可以布置一些小组活动或者工作坊，让幼儿通过分组共同合作解决问题，培养他们的合作意识和自我管理能力。
教师还可以给予幼儿一定的自主选择权，引导他们在不同选择中做出决策，促进他们的自主性和责任感。
在绘画活动中，教师可以提供不同种类的颜料和纸张，让幼儿自由发挥，完成自己喜欢的作品。
三、提供适当的指导尽管是自主活动，但教师在适当的时候还是需要给予幼儿一定的指导。
教师可以在活动前对目标进行清晰说明，引导幼儿正确理解活动内容和要求。
在活动中，教师可以观察幼儿的表现，及时给予肯定和鼓励，同时提出建议和指导，帮助幼儿解决问题，提高活动的效果和质量。
在植物种植活动中，教师可以引导幼儿选择适合的种子和土壤，讲解正确的种植方法，指导幼儿进行实际操作。
四、鼓励幼儿自由表达在自主活动中，教师还应该鼓励幼儿进行自由表达，充分展现他们的个性和特长。
教师应该尊重每个幼儿的兴趣和爱好，不断激发他们的独立思考和创造力，让他们在自由的环境中尽情展现自己。
当幼儿参与音乐活动时，教师可以让他们选择自己喜爱的乐器和曲目，自由演奏和表演。
教师还可以为幼儿提供一些机会，让他们在小组中进行自发的交流和展示，增强他们的交际能力和自信心。
幼儿园体育活动的组织与实施3篇
幼儿园体育活动的组织与实施第一篇：幼儿园体育活动的重要性及组织准备幼儿园是孩子们生命中的重要阶段，是他们从家庭走向社会的过渡期。
在这个阶段，幼儿需要通过各种途径去探索世界，拓展自己的认知和眼界。
对于身体发育尚未完全成熟的幼儿而言，体育活动也是至关重要的一部分。
因此，在幼儿园教育中，适当的体育活动也被认为是必不可少的。
一方面，幼儿园体育活动可以促进幼儿身体素质的发展，调节孩子们身体内部的平衡，增强幼儿的免疫系统。
在运动中，幼儿不仅可以强化自己的肌肉、骨骼和关节，还能增强心肺功能。
此外，正是通过体育活动，幼儿才能锻炼自己的协调性、灵活性，并向外界展示自己的运动才华，从而孕育出自信、自尊的个性特质。
另一方面，幼儿园体育活动也是一项非常重要的社交活动。
通过体育活动，孩子们可以与不同背景的朋友交流互动，学会团结协作和竞争合作，发挥个人特长，激发集体智慧。
因此，在幼儿园组织体育活动时，也应该注重社交因素，鼓励孩子们进行团体活动，建立团队精神。
综上所述，幼儿园体育活动不仅是体育教育的一部分，更是幼儿教育的一部分。
在幼儿园组织体育活动时，需注重以下几个方面：1.安全第一。
保证场地、器材和环境的安全，确保幼儿不受伤害。
2.活动内容丰富多彩。
幼儿园体育活动应包括有机体运动、游戏竞赛、体育舞蹈等多种形式。
3.活动时长适宜。
幼儿园体育活动时长应以15-30分钟为宜，不宜过于疲劳。
4.选择合适的器材和场地。
针对不同的体育活动，应选用不同的器材，同时保证场地的安全和适宜性。
5.根据幼儿的特点选择运动项目。
幼儿园体育活动要根据不同年龄段的幼儿，选用不同的运动项目和难度，才能保证活动的有效性。
通过以上几个方面的注意点，我们可以在幼儿园体育活动中充分发挥体育活动的教育价值，让幼儿在身体健康、情感发展和社交关系等方面得到全面丰富的提升。
幼儿园自主性体育活动的主题式推进策略
幼儿园自主性体育活动的主题式推进策略幼儿园的体育教育是培养孩子们身体素质和综合能力的重要环节。
在教学中，如何推动幼儿园自主性体育活动，让孩子们更积极主动地融入体育学习，是一个值得我们思考和研究的课题。
本文将探讨幼儿园自主性体育活动的主题式推进策略，以帮助幼儿园教育工作者更好地开展体育教育工作。
一、主题式活动的理念主题式活动是一种以特定主题为线索，通过多种形式和方法开展的体育活动。
在幼儿园，主题式活动能够激发孩子们的兴趣，提高学习的主动性和积极性。
通过设置丰富多样的主题，可以帮助幼儿园更有针对性地引导孩子们参与体育活动，并使其成为他们学习生活的一部分。
二、主题式推进策略的实施1. 设定主题首先，需要制定一系列富有吸引力和教育意义的主题，如运动健康、自然探索、团队合作等。
这些主题能够与幼儿园的实际教学内容相结合，满足幼儿身心发展的需要。
2. 安排活动计划针对每个主题，制定相应的活动计划。
计划中应包括活动的时间、地点、具体内容以及所需材料等细节。
同时，还要注意活动难度的适宜性，以满足不同年龄段孩子的需求。
3. 引导和亲子参与在活动开展过程中，教师要给予孩子们适当的引导，帮助他们理解活动目的，同时鼓励他们发表自己的想法和观点。
此外，鼓励家长积极参与，与孩子们一同参加体育活动，促进家园合作。
4. 建设活动环境为了更好地推动主题式活动的开展，幼儿园需要提供相应的活动环境。
包括设置运动场地、准备运动器材、购置相关图书和教具等。
这些有利于孩子们更好地融入体育活动，培养对身体运动的兴趣。
5. 评估和反馈在每个主题的活动结束后，及时进行评估和反馈。
教师可以通过观察孩子们的表现、听取他们的意见和建议，来了解活动的实施效果，进而调整和改进相关策略。
三、主题式推进策略的意义采用主题式推进策略，可以为幼儿园自主性体育活动的开展提供更有针对性的引导和支持。
具体而言，它能够促使幼儿更主动地参与体育活动，激发他们的学习兴趣。
此外，主题式活动还能够培养孩子们的团队合作精神、锻炼他们的动手能力，有利于全面发展幼儿的身体素质和综合能力。
幼儿园户外自主游戏实施策略
幼儿园户外自主游戏实施策略幼儿园户外自主游戏是指幼儿在户外环境中自主选择游戏内容和方式，积极主动参与游戏活动的一种游戏形式。
通过户外自主游戏，幼儿可以锻炼身体、提高认知能力、培养社交技能和探索精神。
下面是幼儿园户外自主游戏的实施策略。
1. 创设安全环境：幼儿园应设计安全的游戏环境，包括安全的游戏区域、设施和器材。
游戏区域的地面应平整、无尖锐物体，设施应稳固牢靠。
教师要定期检查和维护设施和器材，确保安全性。
2. 提供多样性游戏选择：幼儿园应提供多样的游戏选择，包括大型游戏设施如秋千、滑滑梯，小型游戏器具如球、跳绳等。
并且要根据幼儿的兴趣和发展需求，定期更换游戏器具，增加新的游戏元素。
3. 建立游戏规则：在幼儿园户外自主游戏中，教师需要引导幼儿建立游戏规则，明确游戏的目标和方式。
在球类游戏中，规定只能用手触摸球，不允许用脚踢球，以确保游戏的公平性。
4. 规划游戏活动时间：幼儿园可以将一天的活动时间分成若干个小片段，每个片段安排一次户外自主游戏。
这样可以让幼儿有充分的时间去选择游戏内容和方式，并且避免游戏时间过长而导致幼儿疲劳。
5. 提供游戏启发：教师可以通过提问、鼓励和示范的方式，启发幼儿在户外游戏中发挥想象力和创造力。
教师可以问幼儿“你想玩什么游戏？”“怎么玩？”并鼓励他们尝试新的方式。
6. 倡导合作与分享：幼儿在户外自主游戏中，教师应鼓励幼儿之间的合作和分享。
在大型游戏设施中，教师可以提醒幼儿要互相帮助、分享游戏器具，增强幼儿之间的合作意识和友谊。
7. 留出适当的自由时间：除了有计划的游戏活动之外，幼儿园也应给予幼儿一定的自由时间，在安全范围内自由选择游戏内容和方式。
这样可以鼓励幼儿自主性和创造性，提高他们的决策能力和问题解决能力。
通过以上实施策略，可以促进幼儿园户外自主游戏的有效开展。
幼儿在户外自主游戏中，可以尽情发挥自己的想象力和创造力，锻炼身体、提高认知能力，培养社交技能和探索精神，全面促进他们的健康成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
因为难度太高或太低失去兴趣。
如“平衡练习”时，我们可以从以下几方面来考虑：平衡木的高度、宽度、长度、平衡木的坡度大小以及平衡木上设置障碍等等来调节活动难度，让每个幼儿都找到适合自己练习的目标；在“赶小猪”的活动中，提供给幼儿的纸棒有长短、软硬的差别，做小猪的圆筒型罐子的直径有大小之分，让幼儿根据自己的能力作选择；在“投掷活动”中设置的投掷目标有高有低，在场地上画上离目标距离不同的线，让幼儿站在线后进行投掷，使投掷的距离有近有远，让幼儿根据自己的能力选择适合自己的难度。
二、投放合理材料，它是提高幼儿运动自主能力的的根本。
陈鹤琴指出：“小孩子玩，很少空着手玩的，必须有许多玩具的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望……，玩固然重要，玩具更为重要，”这说明材料与幼儿活动有着密切的关系，所以教师必须为幼儿提供充裕的活动材料，支持幼儿运动活动的延伸。
1、选择生活化的材料使幼儿乐意玩耍
幼儿对那些自己熟悉的、真实的、颜色鲜艳的、形象可爱的材料特别喜欢。
因此，教师要针对他们的喜好，把幼儿在生活中看到的、认识的、用过的实物，经过加工后做成他们的运动材料。
比如，薯片罐穿上铅丝和小棒就变成了小滚筒，小手帕画上眼睛就变成了小娃娃，小脸盆穿上绳子就成了小拎筒，长袜子塞进海绵就变成了软棍，饮料瓶上贴小动物的头就可以玩打怪兽……总之，要把材料变活，激起了他们对材料的兴趣，并乐意运用和玩耍。
2、提供满足幼儿不同水平发展的的材料
根据幼儿发展具有差异性的特点，我们在投放材料中应考虑材料的层次性，使每个幼儿都有成功的体验和自信地发展。
如在投掷游戏中，可以设制了大小不同的投掷箱，有的口小些，有的口大些，有的高些，有的矮些，有正的，有斜的……在这些蕴涵着不同要求、不同内容的材料中，幼儿在活动中激情昂然，得到满足，获得成功的体验；幼儿从多种角度锻炼了投准能力，还有助于幼儿视觉运动能力和运动准确性的发展，而且还有利于培养幼儿运动的适应能力。
呈现多样化的材料，可供幼儿自主选择，自由组合。
3、关注材料构建的整合性
二期课改的运动课程要体现整合性的教学原则，也就是说，运动要体现幼儿多方面的发展。
可以通过构建整合性的材料，让幼儿与其互动来达成目标。
主要有两种整合方式：一是多种运动方式的整合，即一种材料通过不同方式的投放，可以激发幼儿不同的运动方式与材料互动或是不同的材料可以运用不同的方法操作；二是多种领域内容的整合，即在幼儿与材料的互动中，使幼儿的认知、语言、社会情感等方面都得到发挥。
例如在玩滑滑梯，毛毛虫，平衡木时，可以让幼儿学做环保小卫士，让幼儿把滑滑梯当作小山坡，把毛毛虫当作小山洞，再把平衡木当作独木桥，让幼儿翻过小山坡，爬过小山洞，走过独木桥栽种一棵小树苗幼儿一下子非常感兴趣，非常投入。
正是通过创设情景，借助游戏语言，让这些运动器具和材料“活”了起来，使幼儿从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”。
三、有效的指导策略，它是提高幼儿运动自主能力的推动。
1、幼儿参与运动准备
以往的运动前的准备都是教师一手包办的，因而失去了许多教育契机。
究其原因是教师忽视了幼儿主体性的发挥。
其实，幼儿在准备活动中也能发挥自己的主观能动性。
比如：中、大班幼儿在明确运动内容后，可自己收集运动材料或根据教师提供的材料自己布置运动场景。
如大班的室内运动“小小营救行动”，教师扮演队长，幼儿扮演警察。
教师准备了栅栏、纸盒墙、塑板、水瓶、卡纸筒、轮胎坡、桌椅、纸球、沙包、果林、坏人模型等多种材料，活动前告诉幼儿有一些小动物被坏蛋抓走了，要警察们把小动物们营救出来。
于是幼儿们利用这些运动材料，自主的商量设计并摆放营救路线，而且还利用起了拐角、楼梯等室内特有的环境进行场地布置，幼儿在参与运动环境布置的过程中，思维活跃，想象力和动手能力都得以发展。
2、放手让幼儿去玩
运动的主体是幼儿，运动的权利也在幼儿，所以我们要保证幼儿在运动中有充分的自由度。
在快乐运动中，幼儿玩什么玩具，怎么玩，和谁一起玩，在哪儿玩，一种玩具玩多长时间，都让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人，使他们有尽可能多的选择自由度。
不能用游戏情景来框死幼儿的运动，作为教师应注重
的是随着幼儿的兴趣而不断调整游戏情景，这才是最重要的。
对所有幼儿的想象、玩法都给予充分的肯定，鼓励他们，让他们体验玩的幸福和快乐。
3、鼓励幼儿玩出新花样
在运动前，教师要对材料玩法有多种预想；在运动中，要不断观察，适时介入，有效互动；运动后，要给予积极的评价，微笑、接纳，欣赏都是幼儿自主运动的良药。
如：幼儿玩塑料拼板时，有的幼儿接连几天都玩塑料拼板。
开始，他们都是各自玩各自的，有的将拼板拼成一个长方形、正方形或是不规则图形，然后在拼板上跳一跳；有的将拼板卷成一个济公帽，戴在头上走来走去，一脸的自豪样，这时，教师肯定了他们的各种玩法，启发他们是否能几个人一起玩。
于是，幼儿们开始了交往，他们一起将拼板拼成一条长长的小河跨一跨，或拼成一条小路走一走，还有的将拼板两块两块竖起来，变成一个倒“V”型，练习助跑跨跳。
在这个过程中，幼儿们不仅探索到了新玩法，同时又学会了与同伴交往、谦让、合作，自主性和创造性的发展就不言而喻了。
4、给予幼儿分层和个别指导
面对幼儿间的差异，教师必须根据幼不同层次和差异性进行分层指导和个别指导。
对班中年龄较小，能力、动作发展较差的小朋友，教师要在活动中注意对他们进行个别指导，适当地降低对他们的要求，经常鼓励他们，以帮助他们树立自信，使他们感受到运动的快乐，高运动能力。
对于体弱或身体不适的幼儿，教师要相对减少他们的活动量，并及时做好保育工作，如：教师要经常提醒这些幼儿运动一会儿，休息一下，把头上和身上的汗用干毛巾檫干，适当的减少他们的活动量，不至于因运动过量而使身体不适。
对于一些体质和动作发展都较好的幼儿，教师就要鼓励他们试着向高一层次的目标努力，不断给予他们新的挑战。
差异就是资源。
教师还可以利用幼儿之间的差异，鼓励能力强的幼儿去帮助相对而言能力较差的幼儿，产生“生生互动”的效应。
如：中班幼儿拍球，能力强的幼儿不仅学会了拍球，而且还会用各种方式变着花样拍球，一些能力弱的幼儿还没有掌握拍球的方法，教师就可以鼓励能力强的幼儿去帮助那些还没学会的同伴，示范动作给他们看，鼓励他们加油。
在此过程中使能力强的幼儿进一步增强了自信，产生了乐于助人的良好品质。
对于能力较差的幼儿，同伴的帮助使他们没有压力感，能在轻松、愉快的氛围中学习，比教师直接指导效果更好。
幼儿园的运动就其根本而言，一是以幼儿发展为本；二是在运动过程愉悦身心。
当面对幼儿的个体差异时，提高“自主能力”就显得更加重要，我们应了解幼儿的“其实有一百”，抓住童心，给予他们良好的物质和心理环境，消除幼儿的心理压力，使幼儿处于积极主动的学习、运动状态，促使其积极主动探索，快乐地运动。