结构化研讨方法共33页
结构化研讨课件
第四阶段
• 请各研讨小组 深化认识，献 计献策，形成 书面研究报告。
结构化研讨的主要要素
1、整体设计 2、主题（内容）结
构化 3、时间（进度）结
构化 4、催化师的引导 5、借助方法（工具） 6、分享研讨成果
如何进行结构化研讨（HOW）
5）达成共识
1）确定主题
4）寻找对策
2）聚焦问题
3）分析原因
•
——领导者角色
• 显微镜 从执行层、基层、群众的角度看对策，
对策是否符合实际、具有可操作性。进行可行性
分析。
——执行者角色 24
三、结构化研讨实战流程
• 第一阶段：民主聚集确定研讨主题 • 第二阶段：围绕主题进行问题、原因、对策
建议的三段式研讨 • 第三阶段：小组代表向全班汇报及教师和专
家进行现场点评 • 第四阶段：全体学员继续深化认识、献计献
避免“领导效应”、“明星效应”、 “首说效应”等，即团队研讨被少数活跃 人控制，多数人丧失发言的机会。
头脑风暴法和团队列名法可用于查找问 题、分析问题、提出解决方案过程中。
一般步骤
1.第一步：独立思考。 把自己所 有的意见顺序排列（每条意见用一句 话概括，不需要解释），写在你自己 的纸上，不允许讨论。
确定议题
“新任副职领导干部履职困境”
研 讨 室
六教室
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ二阶段
各研讨小组
第一步：聚集、澄清问 题（摆出现状） （40分钟）
（使用头脑风暴法、团 队列名法等方法）
各研讨小组
第二步：分析造成主要问题的原因 （N分钟）
(综合运用各种讨论工具，如鱼骨图分析法、 四付眼镜法等，如需要，可以聚焦出若干 重点问题。轮流发言，催化师做好归纳)
结构化研讨
结构化研讨方式在培训中的实施的考虑
• 第四，研讨结果的强化总结。 • 在结构化研讨过程中，每个学员都有表达自己观点的权利 ，但由于结构化研讨限制了每一阶段研讨的主题，流程也 很固定，每位学员只能表达自己的一个观点，发言具有片 段性，而缺乏条理性。学员在倾听别人观点后，往往也很 难将研讨观点系统化。因此，建议在结构化研讨的第三和 第四阶段有意识的让相关专家介入其中，对小组的汇报和 最后的研讨报告进行专业的分析和指导。
结构化研讨方式在培训中的优势
• 第一，主题来源于学员，有利于研讨 现实价值的提高。 • 第二，强化学员参与，有利于培训效 果的提高。 • 第三，转换思维方式，有利于学员能 力的提高。
结构化研讨方式在培训中的实施的考虑
• 第一，催化师的选择。 • 在工作方式上，催化师不同于培训师与咨询师。 他不是指导者，也不是方案提供者；他是倾听者 ，是思考的引导者，是不良互动方式的干预者。 催化师是一位过程专家，通过他的帮助和示范， 学员能够更有效地思考与行动。
决策任务 的研讨模 型如图 图中,决策 群体提出 一个任务 的子任务, 通过同步 研讨得到 一致认同 的子任务; 而通过异 步研讨来 处理有分 歧的 子任务。
•END •谢谢
结构化研讨的应用
2014.3.3
• 结构化研讨是围绕某个大家共同关 注的主题，在培训催化师引导下， 按照一定的程序和规则，灵活采取 团队学习、团队决策工具，帮助学 员分步骤、多角度开展研讨的一种 形式，是多种研讨方法和工具的综 合运用。
结构化研讨方式的基本特点
• 第一，研讨主题结构化。 • 研讨的主题一般来源于学员，围绕培训主题 ，学员都有各自最想通过培训解决的实际问题。 在结构化研讨的过程中，培训机构会将学员带来 的问题聚集出共同关注的若干个主题，以此作为 培训期间研讨的重点问题，再采用民主的方式确 定最后讨论的主题，主题一旦确定，每一位学员 都要围绕这一主题开展研讨。
结构化研讨教案
结构化研讨教案一、教学目标1.知识目标：使学生掌握本课程的基本概念、原理和方法。
2.能力目标：培养学生分析和解决实际问题的能力，提高学生的实践技能和创新能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对本课程的兴趣和热爱，形成良好的学习态度和价值观。
二、教学重点和难点1.重点：本课程的基本概念、原理和方法，以及实际应用。
2.难点：如何引导学生理解和掌握抽象的概念，如何提高学生的实践技能和创新思维能力。
三、教学过程1.导入新课：通过提问、案例分析等方式引导学生进入新课，激发学生的学习兴趣和思考。
2.讲解新课：通过讲解、示范、图表演示等方式，使学生理解和掌握本课程的基本概念、原理和方法。
3.课堂练习：通过课堂练习和小组讨论等方式，帮助学生巩固所学知识，加深对课程内容的理解。
4.归纳小结：对本节课所学内容进行总结和归纳，强化学生对知识点的记忆和理解。
5.布置作业：布置相关练习和思考题，帮助学生巩固所学知识，提高实践能力和创新思维能力。
四、教学方法和手段1.采用多种教学方法，如讲解、示范、图表演示、小组讨论等，以提高学生的学习兴趣和理解能力。
2.利用多媒体手段进行教学，如PPT演示、视频播放等，以增强教学的生动性和直观性。
3.结合实际案例进行分析和讲解，以提高学生的实践能力和解决问题的能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：在课堂上安排适当的练习，帮助学生巩固所学知识，加深对课程内容的理解。
2.作业：布置相关练习和思考题，要求学生按时完成，以提高学生的实践能力和创新思维能力。
3.评价方式：采用多种评价方式，如考试、作业、课堂表现等，以全面评估学生的学习成果和能力。
六、辅助教学资源与工具1.提供相关的学习资料和参考书籍，以帮助学生拓展学习视野和深入学习本课程。
2.利用网络资源和在线学习平台，提供丰富的学习资源和互动交流机会。
七、结论通过本课程的学习，学生将掌握本课程的基本概念、原理和方法，并能够运用所学知识分析和解决实际问题。
结构化研讨交流材料
结构化研讨交流材料结构化研讨交流材料（1000字）尊敬的各位领导、专家、各位来宾，大家好！今天我很荣幸能够站在这里与大家共同交流、研讨有关结构化问题。
结构化是一个广泛应用于各个领域的概念，不仅涉及到经济、管理、金融等方面，还与科技、教育、医疗等相关。
在本次交流中，我将围绕结构化的定义、应用以及影响等几个方面进行讨论。
首先，结构化的定义是什么？在经济学中，结构化是指将复杂问题和复杂系统分解为几个简单、清晰、独立的部分或元素，以便更好地进行分析和管理。
结构化所追求的是将复杂的问题简单化，使之易于理解和处理。
结构化不仅仅是一种方法，更是一种思维方式和理念。
通过结构化的思维方式，我们能够更好地理解和解决问题，也能够更好地进行决策和规划。
其次，结构化的应用范围广泛。
在经济领域，结构化常常应用于金融市场分析、投资组合管理、风险评估等方面。
在管理学中，结构化被广泛应用于企业组织结构设计、流程优化、团队管理等方面。
在教育领域，结构化能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
在科技领域，结构化能够帮助我们更好地处理和分析大数据，从而获得有用的信息。
在医疗领域，结构化能够帮助医生更好地诊断病情、制定治疗方案，并提高医疗效果。
可以说，结构化是一种普适的方法和思维方式。
再次，结构化对我们的影响是深远的。
首先，结构化能够帮助我们更好地理解问题，从而更好地解决问题。
通过对问题进行分析和分解，我们能够更好地找到问题的关键点，并采取相应的措施进行解决。
其次，结构化能够帮助我们提高决策的质量。
通过对信息进行整理和分类，我们能够更全面地了解问题的现状和趋势，从而做出更明智的决策。
最后，结构化能够帮助我们提高工作效率。
通过将复杂的任务分解为若干个简单的步骤，我们能够更好地组织和安排工作，提高工作效率和质量。
总之，结构化是一种有广泛应用和深远影响的方法和思维方式。
通过结构化的方法，我们能够更好地理解和解决问题，更好地进行决策和规划，提高工作效率。
结构化研讨
第三阶段 全班交流(重点汇报对策)
（一）请1组用2分钟时间汇报本组研讨结果。 （二）请2组用2分钟时间汇报本组研讨结果。 （三）请3组用2分钟时间汇报本组研讨结果。
第四阶段
请各研讨小组深化认识，献计献 策，形成书面研究报告。
感谢参与!
一般步骤
1.每个人独立思考，把自己所有的意见顺序排列（每条意见用 一句话概括，不需要解释），写在你自己的纸上，不允许讨论。 （注：多长时间内列出多少条，灵活掌握）
要交替运用这些不同的视角看待问题，分析问题，得到对问题的完整 认识。
四、每个人根据自己认为重要的程度，选择3条意见，按3分制，评定意 见的重要程度。（即：你认为最重要的意见，打3分；次之,2分、1 分） （每个人用自己的钢笔在大白纸上，在选择的3条意见前写上分数）
三、请每位学员轮流说一条意见 （如果自己的意见别人讲过，不再 重复，讲自己的下一条。如果自己没有新意见了，则越过。只说意见 ，不加解释。别人发言时，不评论。催化师用关键词记录每条意见) （5分钟）
结构化小组研讨
(问题\原因\对策法)
水平思考 垂直思考
E
D
C
B
A
Байду номын сангаас
问 原
题 因
对 策
一是研讨主题结构化 即围绕培训主题、源于学员需求而聚集 出来最后确定的研讨主题，要进一步结构化 为每一阶段讨论的小议题，做到逻辑结构清 晰，层次分明，这样才能便于学员更积极地 参与到研讨中。
二是研讨成员结构化
即结构化研讨的成员分为两个组成 部分：催化师和学员。学员按照一定的 规则分为若干个研讨小组，每个小组配 备一名催化师，学员分组后，在结构化
导
学
• 一、结构化研讨概念 • 二、结构化研讨工具 • 三、结构化研讨流程
结构化研讨
3.澄清问题。对每条意见进行讨论，如有不清楚的可以提 问，可请提出意见的人进一步解释，说明含义。
5.集体决策。把每条意见 的分数相加，得分最多的前几 项即为集体意见。
鱼骨图原因分析法
•找出问题发生的原因 •将原因归类
--可控的，可改变的 --不可控的，不可改变 的
• 可控的，可改变的 找到方法，加以解决
结构化研讨
来自西方的名言
“一个人能够对某个问题有所知 的唯一办法是听不同的人对这个问题 所提出的不同意见，了解具有不同思 维特点的人是如何使用不同的方法来 探究这个问题的。所有有智慧的人都 是通过这种途径获得其智慧的。人的 智力的本质决定了只有这种方法才能 使人变得聪明起来。”
尔《论自由》
---约翰·斯图尔特·密
水平思考 垂直思考
问题
原因
对策
结构化小组研讨
(问题\原因\对策法)
E
D
C
B
A
一是研讨主题结构化
即围绕培训主题、源于学员需求而聚 集出来最后确定的研讨主题，要进一步结构 化为每一阶段讨论的小议题，做到逻辑结构 清晰，层次分明，这样才能便于学员更积极 地参与到研讨中。
二是研讨成员结构化
即结构化研讨的成员分为两个 组成部分：催化师和学员。学员按照一 定的规则分为若干个研讨小组，每个小 组配备一名催化师，学员分组后，在结 构化研讨的整个阶段中，一般不能私自 调换，以确保研讨成员结构化。
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催化师请两位组员把每条意见 的分数相加，得分最多的前5 项即为各组的集体意见。
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各研讨小组
第三步：研究解决问题的对策、建议
（围绕上一步的5条问题和难点，每个人轮流说一条解决 对策或建议，用一句话进行表达，如果自己的意见别人讲 过，不再重复，如果自己确实没有新意见了，则越过。只 说意见，不加解释。别人发言时，不评论。本次开展两轮）
结构化研讨
框架
• 一、为什么要研讨？ • 二、什么是结构化研讨？ • 三、为什么要进行结构化研讨？ • 四、结构化研讨的工具有哪些？
一、为什么要研讨？
（一）研讨是一种学习方式
约翰 • 斯图尔特 • 密尔《自由论》 “一个人能够对某个问题有所知的唯一办法是听不同的人对这个问题所提 出的不同意见，了解具有不同思维特点的人是如何使用不同的方法来探究 这个问题的。所有有智慧的人都是通过这种途径获得其智慧的，人的智力 的本质决定了只有这种方法才能使人变得聪明起来。”
• 优点在于全方位的看待问题、分析问题，兼顾理性与感性，理论 与经验，现实与未来。给成员机会发挥创造力，提高积极性。
• 用于：结构化研讨中寻找对策建议部分。
• 万花镜。比喻看世界缤纷多彩。带此眼镜者应对新生事物多鼓励肯 定。应以乐观、积极、充满希望的视角，对提出的对策讲赞成意见 并说明理由。
• 墨镜。比喻看问题冷静和严肃，意味着小心和谨慎。 带此眼镜者应 分析决策可能的风险或负面成分。表达反对意见并说明理由。
讨论环节
决策环节
汇报环节
限定的时间里 发言分轮次进行。
思考并记录， 每轮每人一个观点。 每个成员针对 通过所有成员 民主选出汇报
简明扼要表述。 所有记录的观 的打分，在所 人，向相关部
针对议题把自
不展开、不提问、
己的想法写在 不讨论、不重复。
点都可以提出 有观点中选出
门或上级汇报
自己的本子上。 一轮一轮进行，直 疑问，发表意 最突出的问题、 研讨过程及成
• 说的状况，同时增强学员参与度、有助于学员对感兴趣的议题进行原
• 因剖析及提出建议。源自•结构化研讨小组分组方法，有助于学员选择擅长的或者自己感兴趣
结构化研讨
用这些不同的视角看待问题，分析
四副眼镜法
水平思维 垂直思维 万花镜 墨镜 望远镜
E D C B A
放大镜
• 万花镜 以积极的、前瞻的角度进行评论,说出 赞成意见、赞成的理由。 ——正面角色 • 墨 镜 从审慎的、怀疑的角度进行审视，给出 反对意见、反对的理由。 ——反面角色 • 望远镜 从领导层的角度看对策，用全局和长远 的眼光审视, 是否找准了对策？ • ——领导者角色 • 显微镜 从执行层、基层、群众的角度看对策， 对策是否符合实际、具有可操作性。进行可行性 分析。 ——执行者角色 23
各研讨小组
第三步：研究解决 问题的对策、建议 （N分钟）
（综合运用可使用头脑 风暴法或团队列名法。 轮流发言，催化师做 好记录和提炼）
第三阶段
全班交流
请第各组用10 分钟时间汇报本 组研讨结果。
其他小组成员
请戴上“四付眼 镜”对您感兴趣而又 没有机会参与的讨论 主题发表看法。（可 表示赞同、也可表示 质疑、也可提新的意 见和建议）
学习过程
模仿
创新
反思
二、结构化研讨工具
• 头脑风暴法 • 团队列名法 • 鱼骨图原因分析法 • 四付眼镜法
（一）头脑风暴法
头脑风暴法要求所有参与 者都先把自己的想法说出来， 不论对错
头脑风暴法的 目的就是让大家 在一个自由、轻 松的氛围中尽情 地遐想，激发自 己的想象力，让 思想自由流动， 在与别人的交流 中产生新的思想 火花。
三、结构化研讨实战流程
• 第一阶段：民主聚集确定研讨主题 • 第二阶段：围绕主题进行问题、原因、对策 建议的三段式研讨 • 第三阶段：小组代表向全班汇报及教师和专 家进行现场点评 • 第四阶段：全体学员继续深化认识、献计献 策、形成书面研究报告。